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7 junio 2017 3 07 /06 /junio /2017 08:53

Finlandia se podría meter de lleno en las próximas elecciones en la provincia de Buenos Aires tras la posible firma de un acuerdo de entendimiento en materia educativa.

 

 

http://www.lanacion.com.ar/2031238-por-que-finlandia-se-puede-meter-en-las-elecciones-en-la-provincia-de-buenos-aires

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6 junio 2017 2 06 /06 /junio /2017 16:53

Padres, docentes y alumnos del Instituto parroquial Asunción de María de Temperley, junto a vecinos de la zona, se concentraron hoy, a las 7.30, frente al establecimiento ubicado en Armesti 4466, para exigir mayor seguridad.

Dos violentos robos sufrido por estudiantes de este establecimiento la semana fue la gota que rebasó el vaso. A uno de ellos le pegaron un culatazo y a otro le gatillaron un arma cinco veces en el estómago.

Al municipio, particularmente, le exigirieron la instalación de cámaras de vigilancia, la designación de patrulleros y efectivos para custodiar el lugar especialmente durante el ingreso y egreso a clases y a la hora de la siete y que se arme un corredor seguro en la zona.

"Quremos que nuestros hijos lleguen sanos y salvos a la escuela y a nuestras casas", rogó una de las madres durante la manifestación, quien precisó que el horario más complicado es pasado el mediodía, cuando los negocios están cerrados.

Un papá pidió, por su parte, la instalación de garitas en los lugares que los delincuentes utilizan como escape, como el entubado o las calles Lynch y Caaguazú. "Hoy tenemos patrullero porque el tema llegó a los medios, pero queremos que esto continúe"

"Están matando a nuestros hijos por un celular o un par de zapatillas. No podemos seguir así", enfatizó la mamá de unas de las víctimas, quien recordó que los delicuntes bajaron de un auto y mientras dos hombres les apuntaban a los chicos, una mujer se encargaba de sacarle todas sus pertencia.

Por estos hechos delictivos, la denuncia vecinal permitió que personal de la CPC de Lomas de Zamora detuvieran a dos jóvenes, de 21 y 22 años, a los que les incautaron dos armas calibre 22 corto, pistola Bersa calibre 22, 339 pesos en efectivos, tres teléfonos celulares y el automóvil en el que se movilizaban, con pedido de captura.

Pedido de la dirección

En ese marco, la dirección de la institución educativa, a través de un comunicado, brindó su “apoyo y solidaridad” al reclamo que vecinos y padres elevarán a las autoridades policiales y políticas por “los hechos de inseguridad que vive el barrio”.

“Observamos con preocupación la realidad del barrio y por ellos nos plegamos al reclamo, para que conjuntamente con las autoridades competentes pueda abordarse la problemática”, agregan las autoridades.

Bárbara, quien vive a la vuelta del colegio expresó: “Lamentablemente ya no se puede más, no sólo a los chicos del cole, roban a todo el mundo”

diariopopular.com

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5 junio 2017 1 05 /06 /junio /2017 20:07

La Pampa: Alumna golpeó a su maestra en plena clase

Una alumna golpeó a una docente en el colegio Madre Teresa de Calcuta, en Santa Rosa (La Pampa). El episodio ocurrió el jueves pasado y quedó registrado en un video que subió a las redes sociales un compañero de clase de la agresora.

En las imágenes se ve cómo la alumna agarra del pelo a la maestra de Matemáticas mientras la golpea, ante el intento de la mujer de hacer un llamado desde el celular para advertir sobre la situación. Luego, algunos compañeros intervienen y logran contener a la compañera.

El gremio docente Unión de Trabajadores de la Educación de La Pampa (Utelpa) emitió un comunicado en el que afirma que "ningún docente debe pasar por una situación de estas características, máxime sin las garantías del Ministerio (de Educación) como patronal responsable".

"Que dentro de nuestras condiciones laborales, el acompañamiento con equipos especializados, suficientes y permanentes, es imprescindible. Que todo alumno/a vulnerado en sus derechos, carente de lazos familiares, necesita plena protección y atención por parte del Estado", agregó el sindicato.

Utelpa señaló que "la mejor forma de abordar estas situaciones es la prevención, la anticipación de estos conflictos es posible hacerla habilitando en las escuela tiempos institucionales y colectivos en los que los docentes diseñen proyectos institucionales y posibles intervenciones ante hechos de violencia".

Desde el Ministerio de Educación de la provincia de La Pampa destacaron a los medios "la templanza" que mostró la docente. La directora general de Secundaria se solidarizó con la docente al tiempo que apuntó "al resguardo de la menor".

"Destacamos su templanza (de la maestra), nunca perdió su rol como adulto teniendo en cuenta que está ante menores. Y por otra parte debemos resguardar a la menor. De todas maneras estamos analizando el caso y con los equipos técnicos lo vamos a seguir haciendo la semana próxima", dijo Ibáñez al medio pampeano La Arena.

La funcionaria agregó que la docente elevó una nota formal a la coordinación de área para denunciar el hecho y desde hoy el ministerio desplegó un equipo de trabajo en la institución para trabajar en el caso

 

http://www.urgente24.com/265580-la-pampa-alumna-golpeo-a-su-maestra-en-plena-clase

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5 junio 2017 1 05 /06 /junio /2017 20:07

La Pampa: Alumna golpeó a su maestra en plena clase

Una alumna golpeó a una docente en el colegio Madre Teresa de Calcuta, en Santa Rosa (La Pampa). El episodio ocurrió el jueves pasado y quedó registrado en un video que subió a las redes sociales un compañero de clase de la agresora.

En las imágenes se ve cómo la alumna agarra del pelo a la maestra de Matemáticas mientras la golpea, ante el intento de la mujer de hacer un llamado desde el celular para advertir sobre la situación. Luego, algunos compañeros intervienen y logran contener a la compañera.

El gremio docente Unión de Trabajadores de la Educación de La Pampa (Utelpa) emitió un comunicado en el que afirma que "ningún docente debe pasar por una situación de estas características, máxime sin las garantías del Ministerio (de Educación) como patronal responsable".

"Que dentro de nuestras condiciones laborales, el acompañamiento con equipos especializados, suficientes y permanentes, es imprescindible. Que todo alumno/a vulnerado en sus derechos, carente de lazos familiares, necesita plena protección y atención por parte del Estado", agregó el sindicato.

Utelpa señaló que "la mejor forma de abordar estas situaciones es la prevención, la anticipación de estos conflictos es posible hacerla habilitando en las escuela tiempos institucionales y colectivos en los que los docentes diseñen proyectos institucionales y posibles intervenciones ante hechos de violencia".

Desde el Ministerio de Educación de la provincia de La Pampa destacaron a los medios "la templanza" que mostró la docente. La directora general de Secundaria se solidarizó con la docente al tiempo que apuntó "al resguardo de la menor".

"Destacamos su templanza (de la maestra), nunca perdió su rol como adulto teniendo en cuenta que está ante menores. Y por otra parte debemos resguardar a la menor. De todas maneras estamos analizando el caso y con los equipos técnicos lo vamos a seguir haciendo la semana próxima", dijo Ibáñez al medio pampeano La Arena.

La funcionaria agregó que la docente elevó una nota formal a la coordinación de área para denunciar el hecho y desde hoy el ministerio desplegó un equipo de trabajo en la institución para trabajar en el caso

 

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5 junio 2017 1 05 /06 /junio /2017 19:51

Baradel desmintió haber viajado en primera

En la era de la inmediatez y las redes sociales, la verdad puede quedar en segundo plano. Del problema de la llamada "posverdad" puede dar testimonio de sobra Roberto Baradel. secretario general del Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de Buenos Aires (SUTEBA). El sindicalista partió el viernes rumbo a Ginebra, para una reunión de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) junto a dirigentes de la CTA. Horas antes de su partida, periodistas y partidarios de Cambiemos salieron a escrachar al dirigente en redes sociales por viajar, supuestamente, en primera clase hacia la capital de Suiza.

Las imágenes de Baradel en un aeropuerto, sin ninguna otra prueba del presunto traslado en la clase más cara, se viralizaron en Twitter y Facebook. Varios famosos se indignaron por la imagen, entre ellos Nacho Viale, nieto y productor general del programa de Mirtha Legrand. En la foto se veía a Baradel en la fila de la empresa Lufthansa y arriba suyo un cartel "Firs Class" (Primera clase). El diputado nacional del PRO, Eduardo Amadeo, también se sumó al repudio contra el gremialista, y denunció: "Roberto Baradel, líder progresista de los docentes, viajó a Ginebra, a una reunión de la OIT, en Primera Clase". 

Ante el escándalo y las críticas, Baradel sindicalista no dudó en mostrar su pasaje para evitar una nueva operación en su contra: "Mientras alguno que otro que está de paseo, me saca fotos en el aeropuerto, caminando o en algún comercio descargando su odio y mintiendo", escribió en su cuenta de . Junto al tuit publicó una foto del boarding pass de su pasaje en clase turista. Luego mostró otro tramo de los pasajes para mostrar que todo fue a través de la clase más económica del pasaje. 

Desde SUTEBBA explicaron que el viaje no se debió a vacaciones, sino que se trató de una invitación por tareas institucionales. Ante la equivocación, el diputado Amadeo debió pedir disculpas: "Baradel mostró su 'boarding pass' que demuestra que viajó en clase económica a Frankfurt. Pido disculpas". 

La segunda. Esta no fue la primera vez que Baradel tiene que salir a desmentir mentiras en su contra. En 2016, en medio de las negociaciones por las paritarias, se difundió y viralizó una serie de fotografias del gremialista en un presunto viaje a Miami en primera clase. 

"A Miami no viajé nunca en mi vida. Todo el mes de enero estuve acá participando en negociaciones. Es mentira. Se puede corroborar en Migraciones. Esa foto es de un viaje hace dos años de CTERA que no había lugar en clase turista. Era un viaje a Catamarca. Esa foto es de eso", dijo por entonces

 

perfil.com

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5 junio 2017 1 05 /06 /junio /2017 18:51

La fórmula menos pensada: usarán el "modelo rural" para mejorar las escuelas urbanas

Alan ya está en primer grado y hoy, como todos los días de semana, menos el jueves, espera al Indio al borde del ripio de la ruta 40. Todavía es noche cerrada cuando ve venir el ómnibus que también pasará por lo de Jésica (cuarto grado), Axel (quinto), Norma (segundo) y Carmen (cuarto). Son los únicos cinco alumnos de la primaria en la Escuela N° 33 de El Paso, ubicada sobre la misma ruta. Hay otros dos chicos en jardín de infantes, que completan los siete que van a esta escuela que casi se cae del mapa de la Argentina. Por alguna razón que nadie puede explicar, el ómnibus Aconquija (que aquí todos llaman “El Indio”) pasa todos los días menos el jueves. Entonces, ese día, Patricia Guanca (la única maestra del colegio) recorre las rutas y los caminos de estas cumbres Calchaquíes con su propio auto buscando uno por uno a sus alumnos.

La Escuela 33 tiene apenas dos aulas: la de primaria y la de jardín. Patricia se reparte entre una y otra. Trabaja con los chicos un mismo tema, pero lo va complejizando de acuerdo a la edad y el grado de cada alumno, a quienes atiende en forma personalizada. Conoce la historia de cada chico, toda su trayectoria educativa, casi tanto o más que los padres. Este “modelo rural” de trabajo multigrado y focalizado en los alumnos fue la gran sorpresa en las pruebas Aprender, que se tomaron en octubre del año pasado. Nadie esperaba que tuvieran tan buena performance

 

De las 6.308 escuelas rurales vulnerables que participaron de la evaluación, 3.911 superaron el promedio nacional, esto es: el 62%.Y en matemática, fue más el porcentaje de chicos rurales que superaron los objetivos que los de la ciudad. “Para comparar uno y otro modelo se necesita tomar las escuelas de al menos 10 alumnos. Y las rurales dieron mejores resultados. El 38% de los chicos más vulnerables de las escuelas rurales estuvo por encima de la media, mientras que en las urbanas lo logró el 24%”, dijo a Clarín Elena Duro, secretaria de Evaluación Educativa del Ministerio de Educación.

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Maestros que no son héroes, pero le pegan en el palo

Además de la enseñanza “personalizada” y el plurigrado, otras claves que podrían explicar el éxito de las escuelas rurales son el buen clima escolar, el compromiso de las familias y el trabajo por proyectos interdisciplinarios. Son los mismos criterios que el Ministerio de Educación está tomando ahora para diseñar la nueva escuela secundaria, que empezará a funcionar en el país a partir de 2018.

 

“Los resultados de las escuelas rurales en Aprender nos sorprendieron mucho, en el buen sentido. Nos encontramos con ciertas características que ahora queremos implementar en el nuevo modelo de secundaria con el que estamos trabajando todos los ministros de educación del país desde hace un año. Los puntos más importantes son el trabajo más interdisciplinario (ya no estructurado por materias) y multigrado; así como una nueva modalidad de acreditación de saberes”, le cuenta a ClarínMercedes Miguel, secretaria de Innovación y Calidad Educativa del Ministerio de Educación.

Además, el Gobierno avanza en la implementación del Programa Nacional Escuelas Faro, dirigido a 3.000 escuelas primarias y secundarias con problemas socioeducativos, en donde buscarán aplicar los valores del “modelo rural”. Es un proyecto conjunto entre la Secretaria de Innovación y Calidad Educativa, el Instituto de Formación Docente (INFOD) y los ministerios de las 24 provincias

 

Para ver cómo funciona este “milagro educativo”, Clarín viajó hasta las cumbres Calchaquíes de Tucumán, en la frontera con Catamarca y Salta, y visitó siete escuelas en zonas rurales y aisladas. Allí, el clima escolar y los testimonios de docentes y alumnos muestran elementos de una escuela bastante distinta a la urbana aunque con muchos matices, a los que conviene observar con atención. La modalidad de plurigrado es una de las características más distintivas

 

María Lorena Figueroa, maestra de la escuela albergue “Coronel José Ignacio Murga”, cuenta cómo lo implementa: “Trabajo un mismo tema con todos los chicos del aula, pero lo complejizo más o menos de acuerdo a la edad y el grado de los chicos. Por ejemplo, en lengua les leo un texto a los de jardín pero trabajo escritura con los de primer grado. Lo bueno es que ellos aprenden de ellos. Los chicos absorben todo y los más grandes les enseñan a los más chicos”

Mabel Palomino, de la escuela 371 de Ampimpa, suma su experincia: “El plurigrado te agiliza mentalmente. Como docente te hace estar activa todo el tiempo, planificando cada actividad para los distintos niveles de aprendizaje. Los chicos más chicos aprenden mucho de los más grandes”, afirma. “Es más trabajo para el docente, pero los chicos prestan más atención”, agrega Patricia Guanca.

Las vueltas de la vida. Olvidados históricamente, hoy estos docentes de frontera son observados con atención por las autoridades. Parecen esconder el secreto de la calidad educativatan perseguida.

 

“Me sorprendieron, leen mejor y resuelven antes los problemas”

Dos mil pesos. Eso es lo que ponen de su bolsillo, cada mes, las cinco maestras de la escuela albergue “Coronel José Ignacio Murga” para pagar la camioneta que el lunes recoge a los chicos de sus casas y el viernes por la tarde los devuelve a sus familias. Si no fuera por esta camioneta, dicen, ningún chico podría llegar hasta ese colegio, ubicado a 11 kilómetros al Oeste de la ruta 40, pero que implica una hora de viaje por un camino que bordea el abismo, atravesado por dos ríos con piedras que obliga a usar vehículos altos del tipo cuatro por cuatro.

La fórmula menos pensada: usarán el "modelo rural" para mejorar las escuelas urbanas

Tripulación. El chofer, las maestras y los chicos de la escuela “Coronel Murga”, a la que solo pueden llegar con esa camioneta. G. VILLAGRA

La jornada aquí empieza a la 8 de la mañana, cuando el maestro de turno se encarga de levantar a los 22 chicos, que duermen en dos pabellones: el de chicos y el de chicas. A las nueve menos cuarto ya están desayunando y, tras el izamiento de la bandera, empezarán las clases

Alicia Frías es la directora. Llegó hace poco, en 2015, y cuenta que al principio fue “angustiante” dejar a su familia en Famaillá, 220 kilómetros abajo del monte. Allí quedaron sus cuatro hijos, la más chica de 13. Lo más difícil, dice, fue que no tenía señal y ni siquiera podía hablar por teléfono. Cambió de compañía telefónica, y la nueva se conecta más seguido. Son como “oleadas” de conexiónque reviven el celular de tanto en tanto.

Siguiendo por la ruta 40 para el Norte, justo cuando Tucumán se convierte en Salta, aparece la escuela N° 217 Angel María Soria de El Bañado. También tiene albergue, pero solo para aquellos chicos cuyos padres no pueden ocuparse durante la semana.

Su directora, Ana Laura Hernández, llegó hace un mes desde la ciudad de San Miguel de Tucumán y, por eso, es la que en mejores condiciones está de comprara la enseñanza en contextos urbanos y rurales.

 

clarin.com

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5 junio 2017 1 05 /06 /junio /2017 18:44

El ministro Sergio Bergman presentó hoy en El Rosedal de Palermo ante más de 150 alumnos de escuelas porteñas y bonaerenses una campaña nacional para plantar un millón de árboles nativos en establecimientos educativos del país, con motivo del Día Mundial del Ambiente, que se conmemora cada 5 de junio.

Bajo el lema "La escuela se planta frente al cambio climático", el programa fue elaborado de manera conjunta entre los ministerios de Ambiente y Educación nacionales y provinciales.

"Cuidar un árbol es la manera más concreta e inmediata de cuidar el ambiente. Porque no sólo es un símbolo, sino que es un gran servidor para mitigar el calentamiento global, absorber el agua y permitir que nuestros suelos no se erosionen", explicó Bergman durante el acto, del que también participó el ministro de Ambiente y Espacio Público porteño, Eduardo Macchiavelli.

"Algo tan fundamental como plantar un árbol -añadió- es una gran contribución, algo que podemos hacer entre todos, empezando por los cambios de hábitos y escuchando a nuestros hijos, que son más sabios en la responsabilidad de cuidar el ambiente".

Los árboles que se plantarán serán de bosques nativos y cada "ecoregión" trabajará con sus propios viveros para que, de la mano de las áreas de Educación, se profundice en el aprendizaje de la gran diversidad de especies, explicaron desde la cartera de Ambiente. 

Tras la presentación, los alumnos participaron de una jornada de actividades educativas como el armado de huertas, talleres de compostaje y reciclado.

El Día Mundial del Ambiente fue establecido 1972 en la Conferencia de Estocolmo y desde entonces se celebra cada 5 de junio con el fin de "ampliar las bases de una opinión pública bien informada y una conducta de los individuos, las empresas y las colectividades inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la conservación y la mejora del ambiente

 

eldia.com

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4 junio 2017 7 04 /06 /junio /2017 10:32

Se creó en 2013 con dinero que baja de la Nación directo a los Municipios. Por ley debe afectarse a los colegios. La mayoría lo desconoce

Puntos oscuros en el manejo de una caja millonaria para las escuelas públicas

Por CARLOS ALTAVISTA

Ya no hay excusas. Desde 2013, los municipios reciben mucho dinero desde la Nación en concepto de “fondo educativo” para destinarlo a las escuelas. Desde 2013 y hasta hoy, la inmensa mayoría de las comunidades educativas (directores, docentes, padres y alumnos de cada establecimiento) desconocen su existencia. Desde 2013, el estado de los inmuebles en que estudian los niños y adolescentes (parte sustancial de lo que se llama “condiciones para el proceso de enseñanza-aprendizaje”) no paró de empeorar, salvo contadísimas excepciones.

Este año, la Comuna platense recibe mes a mes fondos que, en diciembre, superarán los 195 millones de pesos: en promedio $624.628 por escuela en el año, o $52.052 cada 30 días.

DETRAS DE LOS INCIDENTES

Hace unos días, en Berisso, cuyo municipio recibió más de 33 millones de pesos en 2016 y recibirá más de 49 millones este año, la policía le pegó a alumnos de la Media 1 que estaban protestando. Fue gravísimo. Pero nadie contó bien porqué protestaban los chicos: reclamaban el fondo educativo para un edificio que está destrozado. El centro de estudiantes de esa institución conoce la existencia del fondo y ya se hizo escuchar en las calles el año pasado.

El fondo educativo se creó hace 4 años con el objetivo de que el dinero llegue de Nación directo a las municipalidades para evitar burocracia y garantizar que no queden “vueltos” en el camino. Es consecuencia directa de la Ley de Financiamiento Educativo 26.075/2006.

En 2016, el concejal platense Luciano Sanguinetti, con el apoyo de su par Florencia Rollié y algún otro edil, presentó un proyecto de ordenanza para que el fondo llegue efectivamente a las escuelas. “Está cajoneado”, dicen. Y es que el Ejecutivo, como se verá más adelante, comparte la idea fuerza de la propuesta, aunque dice que “en este momento del país no se puede implementar (sic)”.

Dicho proyecto propone afectar el 50% del fondo educativo “exclusivamente al mantenimiento de los edificios escolares, compra de insumos, protección y refacción de la totalidad de las escuelas” del distrito (cabe insistir en que las millonarias partidas no son para centros educativos comunales sino para todos los que integran el sistema educativo nacional, tal como lo estableció el Tribunal de Cuentas)”.

Un 40% “será destinado exclusivamente a la construcción de jardines maternales y construcción y ampliación de jardines de infantes (donde La Plata exhibe un grave déficit: tiene 18 localidades y 12 carecen de jardines maternales, además de que aún no cuenta con bancos para todos los chicos de 4 años en el nivel inicial)”. El restante 10% sería para “tutorías educativas (apoyo escolar y acompañamiento) a cargo de estudiantes avanzados de la UNLP”.

Un proyecto de ley inspirado en esa iniciativa ingresó a Diputados de la Provincia hace poco.

El coordinador de la Unidad Ejecutora del Fondo Educativo del Municipio platense, Oscar Negrelli, dijo a este diario que en 2016 se invirtieron 60 millones en los jardines municipales. “En octubre, Julio (Garro, intendente comunal) decidió poner plata por primera vez en escuelas provinciales”. En rigor, el fondo, como se dijo, no distingue jurisdicciones: es para mejorar las condiciones de educación de los alumnos de cada distrito, vayan al colegio que vayan. Hay algunos trabajos puntuales en marcha. Pero ¿con qué criterio se planifican? ¿Hay un plan maestro? ¿Se convocó a todas las comunidades educativas incluyendo cooperadoras? No.

En ese marco, desde 12 y 51 aseguraron que para este año el fondo educativo contempla obras de refacción edilicia en 33 establecimientos del ámbito provincial y municipal por 26 millones de pesos. Dijeron que nueve ya se terminaron, mientras que 21 están en ejecución y 3 en proceso de adjudicación. Vale recordar que los fondos proyectados para 2017 son $195 millones (ver gráfico).

“Hicimos un convenio con Infraestructura de Educación de la Provincia (DPI) y nos guiamos por sus sugerencias”, apuntó Negrelli. No es el objetivo del fondo “prestar” la plata a la gobernación. El Ejecutivo bonaerense tiene su presupuesto y sus organismos para realizar las obras correspondientes. ¿Y el proyecto de ordenanza? “Es lo ideal. Pero en estas condiciones, tras 24 años de desidia en educación y con emergencia en infraestructura no es posible aplicarlo”, aseveró Negrelli.

Sanguinetti subrayó que “el intendente no entiende, o no quiere entender, que el fondo educativo es de las escuelas. Que hay un dictamen del Tribunal de Cuentas que así lo confirma y que es un fondo de asignación específica. Necesitamos escuelas autónomas, es decir, escuelas con recursos, que hoy pueden tener como prioridad arreglar los baños, refaccionar un techo, pero que también pueden querer mejorar en matemática, comprar instrumentos musicales para mejorar la enseñanza artística o poner en condiciones un campo de deportes. El fondo puede ser un gran instrumento para tener escuelas con proyectos. Las escuelas con proyectos son escuelas que mejoran día a día”.

En Berisso, la coordinadora de Contaduría de la Municipalidad, Mariel Rivera, dijo que “el destino para trabajos escolares lo decide el Consejo Escolar, luego, por presupuesto, también se invierte en guarderías, en el Hogar de Ancianos, en deporte y cultura”, usos que la normativa no contempla.

“PARCHES”

De vuelta a las diagonales. El presidente de la ONG Compromiso Educativo, Arturo Chueco, de vasta trayectoria como personal de carrera en el Consejo Escolar de La Plata, señaló que la Municipalidad recibió entre 2013 y 2015 $173,2 millones que no fueron utilizados en las escuelas. Y si bien a fines de 2016 se comenzó a afectar recursos, los montos destinados y las intervenciones han sido definidos en forma central y unilateral, sin la más mínima participación de la comunidad educativa, convirtiéndose a las claras en verdaderos parches de contención a organizaciones sociales más que a un verdadero y adecuado programa de inversiones destinado a la función educativa, tal como lo establece el marco legal”.

Ya no hay excusas

 

 

eldia.com

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4 junio 2017 7 04 /06 /junio /2017 10:01

Mientras los gremios que representan a los maestros bonaerenses volvieron a amenazar con retomar las medidas de fuerza ante la indefinición de la paritaria sectorial, desde la administración de María Eugenia Vidal anticiparon que evalúan disponer a partir de junio un incremento porcentual para engrosar los salarios de los docentes hasta tanto se logre sellar un entendimiento con los sindicatos. A diferencia de los anticipos de suma fija a cuenta de paritarias otorgados con los sueldos de marzo y abril, y que se repetirán para el caso de mayo, la alternativa que analizan las autoridades bonaerenses consiste en una especie de aumento "unilateral" aunque no por decreto, que ascendería a un porcentaje similar al primer tramo de la última propuesta salarial rechazada por los gremios, que implica una recomposición de 10%, señalaron fuentes del ejecutivo provincial a este diario. Ese mecanismo supondría, para un docente con un solo cargo y sin antigüedad elevar el actual piso salarial de $ 9.800 a $ 10.780. "No es una decisión ya tomada, es algo que estamos evaluando para que los docentes no resulten perjudicados por la dilación del acuerdo", explicaron los voceros.

En tanto, y mientras hoy se cumple un mes de la última reunión oficial de la denominada comisión técnica salarial, las fuentes indicaron que un grupo de funcionarios encabezado por el director general de Cultura y Educación provincial, Alejandro Finocchiaro, continúa manteniendo conversaciones informales con los representantes de los docentes para acercar posiciones que permitan un entendimiento. Las diferencias en esa discusión están dadas respecto al reclamo gremial para compensar el deterioro salarial producto de la inflación de 2016.

Por su parte, los gremios no descartaron ayer adoptar medidas de fuerza antes de las vacaciones de invierno o no reiniciar las clases tras ese receso.

Durante una clase pública que hicieron por la tarde frente a la Casa de la Provincia de Buenos Aires, en el barrio de Congreso, los dirigentes de Suteba, FEB, Sadop, AMET, UDA y Udocba recordaron que en pocos días "se cumplen cuatro meses de conflicto" sectorial.

 

elcronista.com

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4 junio 2017 7 04 /06 /junio /2017 09:42

Que sirva a la comunidad y que sea de acceso libre. Son los dos requisitos que deben cumplir los proyectos que realizan los alumnos de informática de la Escuela Técnica Nº 1 de Berisso. Lo aseguran Oriana Amico y Natalia Mollard, dos estudiantes de 7º año que están a un pequeño paso de finalizar el software pedagógico-lúdico “Aprendiendo”, destinado a niños con síndrome de Down.

La “profesora Sabrina”, quien “trabaja con un chico con capacidades especiales”, las llevará pronto a una escuela de la zona para poner a prueba la aplicación, dicen las jóvenes de la Técnica 1, ubicada en la populosa barriada de Villa Progreso.

Por otra parte, todo el curso trabajó en el denominado Sistema de Inventario Escolar (SIE) que “está a disposición de todas las escuelas de la Región” y que “permite realizar el inventario sin papeleo y tenerlo a ‘la vista’ de la cartera educativa, desde donde se podrán observar en tiempo real los bienes con que cuenta cada establecimiento”, dice el director del colegio, Raúl Gerez (ver aparte).

APRENDER JUGANDO

¿Cómo surgió la idea de una aplicación para niños down? “A principios de año se propusieron ideas y se debatieron entre los alumnos y los docentes”, explica Natalia. Oriana comenta que un amigo suyo le sugirió “un software de este tipo, traje la propuesta al aula y se decidió concretarla”.

Luego llegó el tiempo de formarse para encarar la empresa. “Leímos mucho sobre el tema, y además nos asesoró la psicóloga de la escuela, Alejandra”, puntualizan.

Natalia y Oriana vienen trabajando a la par , aunque cada una se enfocó más en una parte del desarrollo.

“Diseñé la aplicación en dos segmentos”, señala Natalia, y muestra en la pantalla la dos opciones con que primero se encontrarán los niños: “Aprender” y “Jugar”. En rigor, los juegos son el segundo paso, pues “deben aplicar lo aprendido para resolverlos”.

Las alumnas destacan que las especialistas les recomendaron utilizar colores fuertes, letras mayúsculas y en imprenta, opciones claramente diferenciadas y con datos acotados.

Así, en “Aprender” hay cinco opciones: colores (ocho), animales (tres), números (del 1 al 10), formas (cuatro) y las cinco vocales, resume Natalia.

El niño lo puede usar en la casa, en el auto mientras viaja, o se puede utilizar en las escuelas. La aplicación es gratuita y libre

La dulce voz de una niña va nombrando las secciones y sus elementos, rojo, celeste, uno, dos, perro, gato, ave. En el caso de los animales, se añade el sonido que producen.

¿Franja etaria? “Lo pensamos para chicos de entre 6 y 10 años, aunque luego nos hicieron notar que algunas cosas, sobre todo en la parte de juegos, eran para niños más grandes, hasta 12”, apunta Oriana.

Natalia resalta que “esto sirve para que el niño lo use en la casa con la mamá o el papá, en el auto mientras viaja o para que se utilice en una escuela con fines estrictamente educativos. La aplicación es gratuita y libre”, reitera y aclara que aún faltan detalles para que esté lista.

Se puede utilizar en celulares y tablets (Android).

En cuanto a la gráfica, llama la atención la calidad de los dibujos. “Todo es original. Lo diseñó Oriana. No se tomó una sola imagen de internet”, enfatiza Natalia.

Que sirva a la comunidad y que sea de acceso libre. Requisitos cumplidos. En la escuela especial de la zona harán la “evaluación final”.

 

eldia.com

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