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27 junio 2017 2 27 /06 /junio /2017 09:59

CAPÍTULO 1: Escolaridad obligatoria

 

Asegurar la cobertura universal del nivel inicial desde sala de 3

 

El desarrollo cognitivo básico de las personas se forma en los primeros años de vida. Es en ese período  donde tenemos las desigualdades más importantes y es allí donde debemos construir la base de la igualdad de oportunidades. Las estadísticas disponibles indican que sólo 57.7% de los niños de 3 años tienen acceso al sistema educativo, mientras que ese porcentaje asciende al 87.7% para los niños de 4 años y al 97.1% para los de 5 años de edad. Estos porcentajes, sin embargo, ocultan importantes desigualdades entre las distintas jurisdicciones del país; tanto entre zonas rurales y urbanas como por nivel socioeconómico de los hogares. Esas inequidades se profundizan a medida que disminuye la edad. Además, uno de cada tres niños y niñas (34.4%) que asisten a sala de 3 años lo hace a una institución no oficialmente registrada.

Para romper el círculo de reproducción de la pobreza es necesario intervenir muy tempranamente en los procesos de desarrollo infantil, particularmente de los sectores más desfavorecidos; donde los primeros años de vida transcurren con serios déficits desde el punto de vista de todos los factores que estimulan un adecuado desarrollo cognitivo y afectivo.

La meta general es universalizar la oferta de educación inicial desde los 3 años para todos los niños, priorizando las poblaciones de bajos recursos, y potenciar su carácter educativo.

La ampliación de la oferta de jardines de infantes en todo el territorio nacional debe ir acompañada de una renovación de las propuestas pedagógicas y del fortalecimiento de la calidad del nivel, a partir de los aportes de numerosas investigaciones y enfoques de reconocida trayectoria internacional en el campo de la educación inicial. Estas miradas permitirán la reconceptualización de la organización y gestión de los jardines de infantes, la propuesta educativa, el desarrollo profesional de los docentes y la gestión de los recursos didácticos o tecnológicos.

Para alcanzar estas metas serán necesarias estrategias diferenciadas por zonas (rural-urbana), por regiones (las provincias del NOA y del NEA son las que tienen los déficits más significativos) y por grupos específicos. En este sentido, una atención especial será brindada a los hogares monoparentales, donde el trabajo de la madre es la única fuente de ingresos.

La familia cumple un papel muy importante en la educación inicial. La política educativa en este ámbito debe incluir el desarrollo de acciones sistemáticas, dirigidas a capacitar a los padres y las madres en acciones destinadas a promover un desarrollo educativo pleno de sus hijos.

 

Cumplir con la obligatoriedad de la escuela secundaria en todo el país

 

La evolución de la matrícula en el nivel secundario en nuestro país tuvo un crecimiento lento pero progresivo desde inicios del siglo XX hasta la actualidad. Los hitos más importantes en este proceso histórico fueron la eliminación del examen de ingreso a las escuelas secundarias en el año 1984; la extensión de la obligatoriedad hasta el final del nivel secundario, establecida por la Ley de Educación Nacional Nº 26.206 en el año 2006 y la implementación de la Asignación Universal por Hijo a partir del año 2009.

Sin embargo, si bien se ha logrado la masificación del acceso a la secundaria, pocos son los que logran terminarla.

La tasa de egreso se ubica en el 45,4% y el fracaso se concentra mayormente en los estudiantes de familias más desfavorecidas. Mientras el 20,3% de los alumnos de primaria y secundaria provenientes de hogares de capital educativo bajo asiste a la escuela con sobre-edad, ello sólo ocurre en el 8,7% de sus pares provenientes de hogares con alto capital educativo. El acceso al ciclo orientado/superior del nivel muestra que estas diferencias se profundizan: mientras que cuatro de cada diez jóvenes de bajos recursos que asisten a este ciclo del nivel lo hacen con retraso, menos de uno de cada diez proveniente de sectores de alto capital educativo presenta esta problemática. Sin duda, la diferencia en el tipo de trayectoria que hacen los alumnos afecta directamente la probabilidad de culminación del nivel. Por otro lado, los datos muestran que estas dificultades no están distribuidas de igual modo en el territorio nacional, donde se verifica una gran disparidad en el nivel de acceso y permanencia en el sistema educativo entre las distintas jurisdicciones.

En este marco, resulta fundamental dar continuidad a estrategias que buscan promover el ingreso, la permanencia y la culminación exitosa de las trayectorias escolares de los jóvenes entre 12 y 20 años, como es el caso del programa “Asistiré” del Ministerio de Educación y Deportes de la Nación.

A este panorama, se suma la gran heterogeneidad de la oferta institucional del nivel en el territorio. Si se considera solo la cantidad de años de estudio que se brindan en este nivel y los ciclos o estructuras que éstos asumen, se observa que al menos 17 tipos de instituciones diferentes conforman el complejo entramado de la oferta educativa en el nivel secundario regular. Algunos datos sobre el desempeño de estas instituciones dan cuenta, a su vez, de las diferencias respecto de su capacidad para retener a sus alumnos y evitar el abandono escolar.

Frente a esta coexistencia de diversas estructuras educativas y en el marco de la movilidad estudiantil dentro de las distintas jurisdicciones educativas, es necesario también fortalecer los mecanismos que permitan una rápida inserción de los estudiantes dentro de los niveles y modalidades de la educación obligatoria. La validez nacional, como atributo de los títulos y/o certificados, es una herramienta que contribuye a la unificación del Sistema Educativo Nacional y al reconocimiento de los estudios cursados a lo largo de todo el territorio nacional; y da cuenta de la trayectoria realizada por los estudiantes.

Estas problemáticas de abandono y repitencia ponen de manifiesto debilidades y fallas profundas en el modelo de escuela secundaria que existe en el país. Los acuerdos generados en 2009 por el Consejo Federal de Educación, a través de lineamientos sobre la transformación de la escuela secundaria, constituyeron un primer paso para avanzar en la dirección definida por la Ley Nacional de Educación Nº 26.206. Sin embargo, para lograr la concreción de esta meta y saldar las deudas pendientes es necesario avanzar hacia una transformación del nivel secundario generando un nuevo modelo de organización institucional que garantice el acceso equitativo al saber y se encuentre en permanente diálogo con el mundo que rodea a la escuela. La Red Federal para la Mejora de Aprendizaje creada por Consejo Federal de Educación es el ámbito en que hoy se está desarrollando una propuesta de nuevo modelo de escuela secundaria que imperiosamente hace falta acordar para que se cumpla en tiempo, forma y con calidad de enseñanza y aprendizaje el nivel obligatorio en todo el territorio Nacional.

Además del desafío de garantizar el cumplimiento de la obligatoriedad en los jóvenes, es preciso considerar que un importante porcentaje de la población adulta tampoco completó la educación obligatoria. Los datos del último Censo de Población (2010) muestran que casi 6 millones de argentinos de 19 a 45 años no lograron completar sus estudios secundarios. Por lo tanto, las distintas políticas nacionales y jurisdiccionales que se han desarrollado en los últimos cinco años para  incrementar la terminalidad del nivel deben continuar con su oferta, buscando mejorar continuamente la calidad de su propuesta académica.

A su vez, es necesario convocar a todos los organismos públicos, empresas, sindicatos y organizaciones sociales, para el desarrollo de proyectos específicos que permitan terminar la escuela secundaria a través de ofertas alternativas de calidad; acreditando saberes por experiencia y utilizando modalidades semipresenciales, virtuales y a distancia, según la demanda no satisfecha de nuestro territorio nacional lo requiera.

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27 junio 2017 2 27 /06 /junio /2017 09:46

 

(....)Proponemos un Plan de Educación denominado MAESTR@, aprobado por el Congreso Nacional como Ley del Bicentenario. Este plan define 21 áreas prioritarias de acción, agrupadas en 6 dimensiones estratégicas. Asimismo, establece un sistema de evaluación y monitoreo de la ejecución del plan, que permita tanto la participación y control público y social, como los ajustes necesarios que indique la implementación del plan. Una característica importante de este plan es la de ser ambicioso pero factible, tanto desde el punto de vista financiero como político. El Plan MAESTR@ tendrá una etapa intermedia en el 2021. El plazo de diez años y su aprobación por ley, con el máximo acuerdo posible de los diferentes sectores políticos, le darán a la educación el carácter de política de Estado que tanto se reclama.

El Plan MAESTR@ no es un programa de gobierno. El plan fija metas a lograr en el marco de las leyes vigentes y deja a los gobiernos, tanto nacional como jurisdiccionales, la autoridad y la responsabilidad de definir los contenidos específicos de los programas de acción. En aquellos casos donde las experiencias nacionales e internacionales permiten indicarlo, las metas de este plan definen los programas necesarios para alcanzarlas.

Por los fundamentos expuestos y los que se exponen en el mismo Plan MAESTR@, se solicita a ese HONORABLE CONGRESO DE LA NACIÓN, la pronta sanción del presente proyecto de ley (...)

 

Dimensiones y líneas de acción principales

 

CAPÍTULO 1: Escolaridad obligatoria

  • Asegurar la cobertura universal del nivel inicial desde sala de 3.
  • Cumplir con la obligatoriedad de la escuela secundaria en todo el país.
  • Asegurar la cobertura de la escolaridad obligatoria de niños y jóvenes con discapacidad.
  • Asegurar la cobertura de la escolaridad obligatoria de niños y jóvenes pertenecientes a comunidades indígenas.

CAPÍTULO 2: Innovación y calidad educativa

  • Mejorar significativamente los resultados de aprendizaje.
  • Aumentar el tiempo de enseñanza.
  • Promover la innovación pedagógica.
  • Generar sistemas de información y evaluación educativa integrales y confiables.

CAPÍTULO 3: Formación y carrera docente

  • Brindar una formación inicial y continua de calidad.
  • Crear un nuevo sistema nacional de carrera docente.
  • Mejorar las condiciones salariales de los docentes.

CAPÍTULO 4: Infraestructura y tecnología

  • Asegurar la infraestructura escolar para satisfacer las necesidades de acceso y permanencia en la educación obligatoria.
  • Universalizar el acceso y uso de las tecnologías de la información para la innovación en el sistema educativo.

CAPÍTULO 5: Educación superior

  • Mejorar la calidad de la educación superior universitaria.
  • Fortalecer la pertinencia de la educación superior.
  • Garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso y permanencia en la educación superior.
  • Generar un sistema integrado de Educación Técnico Profesional.
  • Propiciar la movilidad intra e interinstitucional de los estudiantes y docentes.
  • Articular el Sistema Científico y el Sistema Universitario.

CAPÍTULO 6: Educación y trabajo

  • Implementar una política activa de formación profesional.
  • Fortalecer la articulación entre la educación secundaria y el mundo del trabajo.

 

CAPÍTULO 7: Monitoreo y seguimiento del plan

 

CAPÍTULO 8: Financiamiento del plan

 

 

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27 junio 2017 2 27 /06 /junio /2017 09:24

Por el día del empleado estatal no habrá adminsitración pública en ninguno de los tres niveles: municipal, provincial y nacional. Tampoco se dictarán clases en las escuelas públicas. 

El 27 de junio, por la ley nacional 26.876, es el Día del Trabajador del Estado y la Provincia adhirió con su propia normativa, la 14.600.

Desde la DGCYE  se anticipó que hoy no habrá clases en las escuelas públicas de todo el territorio bonaerense, y retomarán las actividades escolares en la jornada de mañana.

Por el artículo 2º de la ley de 2013, el 27 de junio es “día de descanso para los empleados de la administración pública provincial, asimilándose el mismo a los feriados nacionales a todos los efectos legales”

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27 junio 2017 2 27 /06 /junio /2017 09:14

El gobierno bonaerense convocó para mañana a las 11 a los gremios docentes a una nueva reunión para intentar destrabar el conflicto salarial y notificó que hoy depositará en los salarios de los maestros el tercer adelanto a cuenta del futuro incremento salarial en paritaria. Los anuncios oficiales aparecieron ni bien surgió la amenaza de un nuevo paro de los gremios docentes que, precisamente, solicitaron una urgente convocatoria a dialogar sobre los sueldos del sector.

Las negociaciones pasaron a un cuarto intermedio sin fecha tras el fracaso del encuentro del 12 de junio pasado, cuando el Frente de Unidad Docente Bonaerense (FUDB) rechazó por “insuficiente” la propuesta de la administración de María Eugenia Vidal y convocó a un paro que cumplió dos días después.

La nueva reunión se llevará a cabo mañana a las 11 en la biblioteca del ministerio de Economía bonaerense.

El FUDB, que integran Suteba, FEB, UDA, Sadop, Amet y Udocba, rechazó la última propuesta de incremento salarial, que consistió en una suba de 21% en dos cuotas -abril y septiembre-, más cláusula gatillo de ajuste por inflación, además de una suma no remunerativa de 2.000 pesos por cargo en compensación por 2016 y una suba para 2018 y 2019.

PARO Y MOVILIZACION

El 14 de este mes, los gremios de los maestros cumplieron un paro con movilización a la Casa de la Provincia, en la ciudad de Buenos Aires, para exigir al gobierno que conduce Vidal una respuesta a “las justas demandas” salariales de los maestros, y advirtieron que no iba a firmar “una pauta a la baja”.

Además, reclamaron la devolución de los descuentos por día de paro que consideran “ilegales” y que la administración provincial dispuso tras un fallo judicial a su favor. El gobierno bonaerense, en tanto, ratificó su posición de seguir dialogando con los docentes, atribuyó la prolongación del conflicto a los sindicatos del sector, y dispuso descuentos en los haberes por días de paro y el pago de un incentivo de 1.000 pesos para los maestros que no adhirieron a las medidas y de adelantos a cuenta de paritarias.

En ese sentido, la cartera educativa provincial confirmó ayer que depositará hoy en los salarios de los docentes de la Provincia el tercer adelanto a cuenta del futuro aumento de la paritaria de ese sector.

Además, indicó que el anticipo será de 1.000 a 2.500 pesos, “teniendo en cuenta el sueldo percibido en mayo”, y “estará disponible en los cajeros a partir de las primeras horas de mañana -por hoy-”.

Los docentes con haberes de hasta 15 mil pesos a mayo recibirán 1.000 pesos de anticipo y los que tengan sueldos de más de 15 mil y hasta 20 mil pesos obtendrán 1.500 pesos. Asimismo, los salarios de más de 20 mil y hasta 30 mil pesos recibirán 2.000 pesos y quienes cobran más de 30 mil pesos tendrán un adelanto de 2.500 pesos.

La remuneración es la tercera a cuenta que otorga el gobierno bonaerense.

Por la mañana de ayer, el Frente de Unidad Docente Bonaerense, difundió un comunicado en el que expresó que “ante la falta de respuestas del Gobierno Provincial, la semana próxima debatirá con todos los Docentes bonaerenses, a través de reuniones de delegados, asambleas y congresos, la continuidad del plan de lucha. Las mismas incluyen paros, movilizaciones, jornadas de protesta, campañas de denuncia”.

También remarcaron que “ante la incapacidad del Gobierno de la provincia de Buenos Aires de resolver no sólo la situación salarial sino de condiciones de trabajo de los Docentes, la Gobernadora María Eugenia Vidal y el Director General de Cultura y Educación, Alejandro Finocchiaro, han demostrado su desprecio y maltrato a los Docentes bonaerenses sometiéndolos a un congelamiento del salario durante 11 meses”, agregaron en el comunicado.

Desde el FUDB advirtieron que “no vamos a permitir que avancen contra nuestros derechos como Trabajadores de la Educación, que el Gobierno Provincial y sus funcionarios se hagan cargo de sus responsabilidades y den respuestas concretas a la Educación bonaerense”.

La situación de los docentes bonaerenses es compleja, ya que hubo 17 jornadas de paro en reclamo de mejoras salariales que, hasta el momento, no se concretaron en un acuerdo.

OTRO CONFLICTO

Por su parte, los docentes porteños de UTE-Ctera anunciaron que se movilizarán mañana junto con los estatales de ATE a la Legislatura de la Ciudad de Buenos Aires, donde reclamarán mayor presupuesto educativo y la convocatoria “inmediata” a la mesa salarial. Pedirán también la declaración de la emergencia ante la falta de maestros y profesores en la Ciudad y la sanción de una ley que regule el ingreso de las fuerzas de seguridad a las escuelas, a raíz de denuncias recientes de intimidaciones policiales a estudiantes.

Los maestros porteños advirtieron en un comunicado que la administración de Horacio Rodríguez Larreta cerró en abril de “manera unilateral” la paritaria y se niega a activar la cláusula gatillo.

“La falta de diálogo, el deterioro del salario y la desinversión educativa parecen ser el estigma de la comunidad educativa de la ciudad más rica del país”, sostuvieron.

 

Nueve
Hasta el momento el gobierno de la provincia de Buenos Aires realizó nueve ofertas salariales a los gremios docentes, las que fueron rechazadas y, en varios casos, terminaron con convocatorias a diferentes medidas de fuerza que impactaron en las escuelas públicas.

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27 junio 2017 2 27 /06 /junio /2017 09:11

Lo que se viene

PROYECTO

Los equipos docentes deberán presentar un proyecto educativo para su escuela

MEJORA

Cada escuela deberá planificar el año especificando los indicadores de mejora que se plantea, de acuerdo a su desempeño en el operativo Aprender

CURRICULA

Habrá menos materias tradicionales y más contenidos aplicados

REPITENCIA

Se suprimirá el actual régimen de repitencia

PROFESORES

No habrá más profesores “taxi”: serán designados con cargo y jornada completa en una escuela

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27 junio 2017 2 27 /06 /junio /2017 09:07

Se viene una nueva secundaria a nivel nacional y en la provincia de Buenos Aires los cambios comenzarán a notarse el año que viene. Un nuevo régimen académico que terminará con el tradicional sistema de repitencia y la entrada en vigor de nuevos planes de estudio para los profesorados del nivel secundario son las dos modificaciones que se materializarán en el corto plazo, dentro de un proyecto integral de cambio que apunta básicamente al 2019.

Un proyecto educativo por escuela; menos asignaturas y más carga horaria en las fundamentales; fin de la repitencia clásica: ya no se recursarán todas las materias por llevarse dos previas; los profesores darán clase en un solo colegio. Son algunos de los puntos que vienen “madurando” a corto, mediano y largo plazo.

Los 24 ministerios de educación del país están trabajando en la reforma, cuyos lineamientos generales serán tratados la semana que viene en el Consejo Federal de Educación.

En principio, se trabajará por “áreas curriculares” en lugar de materias tradicionales y se apuntará a abordar más contenidos aplicados.

“La matemática se puede ver en sí misma, en relación con la física, con el arte, con la vida cotidiana”, ejemplificó la directora provincial de Planeamiento de la cartera educativa bonaerense, Laura Manolakis, y amplió: “También estamos trabajando en formatos menos rígidos, más vinculados a la dinámica universitaria, como los de incluir talleres (de matemática, de idiomas, etcétera) para que los alumnos que quieran puedan profundizar en esas áreas. Porque así como hay que pensar en quienes tienen bajos rendimientos, también la escuela debe contemplar a aquellos con inquietudes y rendimientos altos”.

PRIMERO, LOS FORMADORES

La funcionaria subrayó que “para implementar una reforma primero hay que capacitar a los educadores. Es por ello que estamos trabajando desde hace tiempo en el cambio de los planes de estudio de los profesorados de secundaria -que se dictan en los institutos superiores de formación docente-. Quienes ingresen a 1º año en 2018 cursarán con los nuevos planes, mientras que aquellos que ya están en carrera no cambiarán”, anticipó Manolakis.

El alumno que se lleve dos previas ya no deberá recursar 10 u 11 materias sino los contenidos que reprobó

Materias cuatrimestrales que se abordarán en relación con otras disciplinas; fuerte formación disciplinar y pedagógica; fuerte acento en la inclusión y la integración de alumnos con capacidades diferentes; educación sexual integral, y la tecnología como contenido transversal a todas las áreas y no como materia, son modificaciones que entrarán en vigencia en los profesorados de secundaria desde el 2018.

En cuanto a las escuelas, Laura Manolakis dijo que “casi seguro llegaremos a implementar el nuevo régimen académico. Ello implica que un alumno que se lleva dos previas ya no deberá recursar 10 u 11 materias. La repitencia en esos términos no mejora el rendimiento escolar, por el contrario, lo empeora o incluso provoca el abandono”, enfatizó.

En Educación vienen analizando experiencias de regímenes académicos alternativos que implementan desde hace años unas 50 escuelas bonaerenses.

Asimismo, en estos días están realizando una encuesta a docentes, alumnos, padres e inspectores sobre el tema a fin de -con todos esos elementos en la mesa- darle la “mano” final a la propuesta.

En principio, la idea es que el estudiante (con dos previas) pase de año y recupere sólo los contenidos que no aprobó.

ESCUELAS EN RED

Pensando en el mediano plazo, quizás en el 2019 con alguna experiencia piloto previa, los equipos técnicos de la Provincia están apuntando al “trabajo en red”. “Suele pasar que un alumno que quiere seguir una carrera como ingeniería y no va a una escuela técnica se siente en desventaja, pero si ya está en un año avanzado no se cambia de colegio. Eso se puede subsanar permitiéndole cursar determinadas materias en la otra institución educativa”, ejemplificó. El caso vale para situaciones opuestas, donde un chico o chica de una técnica quiere seguir una carrera del área social o artística.

Cabe destacar que el proyecto de reforma de la secundaria tiene un antecedente, pues en Río Negro ya se aplica un sistema bastante similar.

Allí, en lugar de las materias tradicionales hay siete “áreas curriculares”: Matemática, Lengua, Ciencias Sociales, Ciencia y Tecnología, Segunda Lengua, Educación Artística y Educación Física.

Los docentes trabajan en una sola escuela.

Los alumnos aprueban con siete y por cuatrimestre. Los que no alcanzan esa nota en un “área curricular” no pueden cursar el área correlativa, pero sí las demás. Como en la universidad.

 

eldia.com

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8 junio 2017 4 08 /06 /junio /2017 19:21

 

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8 junio 2017 4 08 /06 /junio /2017 18:29

El SUTEBA reitera su absoluto RECHAZO A LOS DESCUENTOS ILEGALES DE DÍAS DE PARO y de la aplicación de reducciones salariales por el reajuste de la 4ta Categoría que está llevando adelante el Gobierno Provincial de manera indiscriminada.

Este accionar arbitrario afecta a miles de Docentes en la Provincia que tuvieron un descuento salvaje en su salario. Desde nuestra Organización denunciamos y exigimos al Gobierno de María Eugenia Vidal que devuelva lo descontado y se abstenga de realizar estos desmedidos descuentos.

Asimismo, SUTEBA llevará a la próxima reunión del Frente de Unidad Docente Bonaerense su propuesta de paro de 24 hs, definida por el Plenario de Secretarios Generales correspondiente.

Junto al FUDB continuamos exigiendo al Gobierno por una urgente convocatoria a PARITARIAS, no puede ser que no haya definida ninguna reunión luego de haber pasado más de un mes del último encuentro. Desde SUTEBA le exigimos a los funcionarios que hagan uso del diálogo que tanto declaman y que den respuestas urgentes a los justos reclamos docentes.

#ParáLaManoVidal 

 

SUTEBA

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8 junio 2017 4 08 /06 /junio /2017 10:32

“Estamos preparados para un conflicto de largo aliento”, confió, a principios de febrero, un alto funcionario de la dirección general de Educación bonaerense. Hoy, a cuatro meses de la primera reunión paritaria, sin ningún tipo de avance en las negociaciones y con los ánimos docentes cada vez más caldeados, aquellas palabras suenan a “profecía autocumplida”: el conflicto docente no parece tener luz alguna al final de ningún túnel.

Todo podría cambiar si el lunes a las cinco de la tarde, cuando tras 40 días vuelvan a verse las caras funcionarios y dirigentes de las organizaciones de maestros, los primeros rompan el chanchito. Aunque una alta fuente del gobierno dijo a este diario días atrás: “No se está ofreciendo lo que se ofrece porque sí. No estuvimos tanto tiempo dialogando y negociando para ahora sacar un dinero que no hay y ponerlo sobre la mesa. Estamos proponiendo pagar lo que podemos pagar realmente”.

También puntualizó que el conflicto, tal como está planteado (reunión paritaria, oferta del gobierno, negativa docente, un tenso impasse hasta el siguiente encuentro y vuelta a empezar) tiene “fecha de vencimiento; en 15 días hay que hallar algún tipo de solución”, subrayó. Eso fue hace 7 días.

Así, un fracaso en la paritaria del lunes podría impulsar al gobierno a otorgar parte del aumento en forma unilateral. “Conflicto anual” asegurado

 

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8 junio 2017 4 08 /06 /junio /2017 10:26

En medio de un clima de alta tensión, convocan a los docentes para el lunes

En el marco de una relación profundamente desgastada entre las partes, el gobierno bonaerense convocó a los docentes a una nueva reunión paritaria para el lunes a las 17, cuarenta y ocho horas después de que los maestros pasaron por los cajeros a cobrar el sueldo de mayo y se encontraron con fuertes descuentos por los paros de marzo “plagados de irregularidades”, denunciaron los gremios, que no irán a la mesa del lunes con la mejor predisposición.

Desde Educación reiteraron que las quitas -calificadas como ilegales por los sindicatos y por la jueza de primera instancia María Ventura Martínez- no son “negociables” porque “el día no trabajado no se paga”.

“Pocas veces se vio un descalabro administrativo como el que demuestran las anomalías en los descuentos realizados este mes”

Acerca de los descuentos acumulados “por el reajuste de la cuarta categoría (del impuesto a las ganancias) que está llevando adelante el gobierno provincial” -subrayaron los sindicatos-, en la cartera educativa opinaron que “no hay que mezclar una cosa con la otra. Un tema es meramente impositivo y el otro tiene que ver con no presentarse a trabajar. Las quitas por paro se seguirán haciendo hasta que se completen las jornadas que cada docente estuvo sin dar clases”.

Mirta Petrocini, presidenta de la Feb, organización que hoy a la mañana llevará a cabo su congreso extraordinario, salió con los tapones de punta contra la administración provincial.

“Los descuentos por días de paro y la aplicación de reducciones salariales por reajuste en el impuesto a las ganancias no hicieron más que violentar la situación de los docentes bonaerenses”, disparó, para realzar: “Hay un nivel de descalabro administrativo pocas veces visto”.

Desde la Federación de Educadores se afirmó que “descontaron ganancias correspondientes a años anteriores. En Balcarce, por caso, descontaron deudas de los años 2002-2003”.

“En Mar del Plata le descontaron a un profesor por ganancias el 95% de su salario”, ejemplificaron.

Denunciaron también que “cesaron a docentes titulares; descontaron a docentes que no habían llevado a cabo los paros; volvieron a aplicar quitas a maestras con licencia por maternidad; profesores con carga horaria en el día de huelga tuvieron descuentos por toda la semana”.

Además puntualizaron que hubo “descuentos por utilización de licencias estatutarias por asistir a congresos” y “doble descuento por el mismo día de paro”.

“El malestar de la docencia al pasar por los cajeros en el día de hoy es enorme”, dijo Petrocini, y consideró que “la improvisación por parte de las autoridades bonaerenses es notoria. Hicieron descuentos arbitrarios y masivos. Parece que el único interés del gobierno es que cada vez ganemos menos”.

¿Con qué ánimo llegarán los gremios a la reunión del lunes? Desde el Ejecutivo no quisieron adelantar datos acerca de la nueva oferta. Se especula con que ofrecerían un punto porcentual más o sumas fijas no remunerativas más altas por el 2016. “Nosotros no sabemos nada. Está todo muy raro”, dejó caer un alto dirigente del Frente Gremial.

Malestar
La nueva convocatoria del gobierno a los docentes -40 días después de la última reunión- se hizo oficial el mismo día en que los maestros cobraron con fuertes descuentos su salario de mayo. Hay un fuerte malestar en los gremios

 

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