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11 mayo 2016 3 11 /05 /mayo /2016 10:15

El ex rector de la Universidad de Buenos Aires (UBA) Guillermo Jaim Etcheverry alertó la situación de la educación en el país al considerar que “la Argentina no da prioridad a la educación” y lo calificó como un “problema crónico”.

El doctor en Medicina lamentó la pasividad de la ciudadanía ante la precariedad educativa: “En el fondo la gente está satisfecha, no se ven manifestaciones por la calle pidiendo mejor educación” expresó en diálogo con radio Vorterix.

Sobre el nivel de conocimiento de los chicos, el académico manifestó: “Los chicos que más rinden en Argentina son peores que los que peor rinden en 30 países, según la prueba PISA”. Y añadió: “Ni siquiera contamos con una elite muy educada. Es un problema grande”.

“La escuela media es una larga preparación para el viaje de egresados, son cinco años casi sin sentido”, disparó. Y concluyó: “Los chicos siguen siendo material interesable, necesitan buenos profesores”.

perfil.com

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11 mayo 2016 3 11 /05 /mayo /2016 09:26

 

El SUTEBA se movilizará el miércoles 11 a la DGCyE, en La Plata, por la resolución de las siguientes problemáticas en:

Infraestructura
Porque aún hay grandes deficiencias edilicias, no está asegurada la calefacción en todas las escuelas, hay obras sin concluir, etc.

Transporte Escolar
Su paralización implica que miles de chicos en la Provincia no vayan a la escuela.

Comedores Escolares
Denunciamos que faltan cupos en toda la Provincia y aún no está garantizada la calidad nutricional.

Programas Socioeducativos
Exigimos la continuidad de los proyectos y de sus docentes.


PARA TODO ESTO ES NECESARIO MAYOR PRESUPUESTO PARA LA EDUCACIÓN.


Convocamos a todos los compañeros a partir de las 9:30 hs en 13 y 54, La Plata.

Desde el SUTEBA nos haremos presentes en la DGCyE para exigirles a los funcionarios y autoridades educativas que se hagan cargo de sus responsabilidades y den respuestas concretas a todas las problemáticas existentes. ¡Siempre movilizados en defensa de la Escuela Pública y de los derechos de todos los Trabajadores de la Educación!
 

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10 mayo 2016 2 10 /05 /mayo /2016 10:07

La comunidad educativa de la escuela secundaria 77 se movilizó esta mañana en 44 y 155 para pedir por una solución a los numerosos problemas edilicios que una vez más llevaron a los directivos a determinar la suspensión de la jornada escolar.

Desde temprano alumnos, padres y docentes cortaron el acceso a la ciudad por la puesta en condiciones de la institución, que a pesar de ser reinaugurada el año pasado no cuenta con los servicio básicos de electricidad, agua y calefacción.

Uno de los papás que se sumó a la manifestación dijo a La Redonda que "el reclamo que se hace es por agua, electricidad, porque no está en condiciones. Ya tiene rajaduras en los techos. No hay agua, la solución que nos dieron desde escolaridad es que traigamos bidones de agua, pero no hay ni un dispenser. Y los chicos no pueden estar así sin clases".

"Es una escuela que se reinauguró el año pasado después de esperar mucho tiempo. Seguramente se inauguró a las apuradas por las elecciones. En lo que va del año si tuvieron un mes de clases es mucho", agregó el hombre

"Tenemos problemas de todo tipo. No hay calefacción, los chicos tienen que venir abrigados. Las maestras tienen que andar acarreando bidones de agua para que los chicos puedan usar los baños", aseguró.

Asimismo, advirtió que si no obtienen respuestas satisfactorias "el miércoles vamos a cortar las dos manos"

"Que venga alguna autoridad y se haga cargo de esto, porque después de septiembre, cuando se acabe la garantía y se termine la condición de colegio 'nuevo' nadie va a hacer nada", comentó.

eldia.com

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10 mayo 2016 2 10 /05 /mayo /2016 10:01

En medio de la polémica por la vuelta de los aplazos en las escuelas bonaerenses, la gobernadora de la provincia, María Eugenia Vidal, anunció que desde el Ministerio de Educaciónevaluarán a 700 alumnos de primaria y secundaria para conocer su nivel en Lengua y Matemática.

Las pruebas se tomarán en el mes de octubre, en chicos de 3° grado y 6° año. Luego se repetirán cada año, al principio y a mitad del ciclo lectivo.

"Llegó la hora de que los chicos aprendan y no que pasen de grado o evitar que repitan. Si necesitan repetir para aprender, eso es más importante que las estadísticas nos den bien", dijo esta mañana la gobernadora.

"Yo pedí que empezaran a analizar el tema apenas asumimos. Lo importante es decir que volvió el sobresaliente, una nota que también se había eliminado. Cuando un chico es sobresaliente, tiene que recibir esa nota", analizó Vidal en diálogo con Radio Mitre.

"Es necesario evaluar para saber qué tenemos que mejorar. Para mí, como mamá, la evaluación es orientadora porque me permite saber cómo está mi hijo en relación con lo que se enseña", dijo la gobernadora al diario Clarín.

Sin embargo, Baradel opinó que "el aplazo sirve cuando no hay esfuerzo y la persona no muestra interés, pero esto es el primer ciclo de la escuela primaria y se tendría que hacer una evaluación más integral".

infobae.com

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9 mayo 2016 1 09 /05 /mayo /2016 09:16

Aplazar o no aplazar. Esa es la cuestión. La Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires acaba de reinstalar los “insuficiente”, los “sobresaliente” y los aplazos en sus escuelas primarias. Esta forma de evaluación había desaparecido de los boletines a principio de 2015, cuando la provincia era gobernada por Daniel Scioli. Ahora, bajo la gestión de María Eugenia Vidal, se dio marcha atrás con la medida y desde junio los docentes volverán a esas escalas de calificación.

“Es una medida que devuelve sentido común al sistema educativo: fija un patrón claro respecto de lo que está bien y lo que está mal, y eso ayuda al sistema y a los chicos”, dijo Gustavo Iaies, especialista en Educación y director del Centro de Estudios de Políticas Públicas (CEPP). Para él, “ahora hay que trabajar en que los chicos aprendan y puedan cumplir con el patrón de aprobar”.

Silvina Gvirtz, que estuvo a cargo de la Dirección General de Cultura y Educación provincial entre 2011 y 2012, sostuvo: “Hay un sector que veía un problema en que no hubiera aplazos; se enteró y dijo ‘¡Qué barbaridad!’. Reinstalar los aplazos, creo, es una respuesta más política que técnica hacia esos sectores, pero no transforma el sistema educativo”. Según la pedagoga, “los estudios internacionales demuestran que la repitencia genera baja autoestima y menor rendimiento, y no genera que el chico aprenda más. Medidas así no resuelven el problema de la repitencia sino que sólo le cambian el nombre a las cosas”.

Andrea Alliaud, doctora en Educación, explicó: “El sistema de evaluación que desmantelan hacía hincapié en la trayectoria del estudiante, más que en su rendimiento en un momento preciso. Su virtud era evaluar el recorrido, y creo que tenía buenas intenciones porque no todos los alumnos aprenden al mismo ritmo”. Para la especialista “el desafío es que el sistema de evaluación de las escuelas contemple esos tiempos de aprendizaje diferentes”. En coincidencia con Gvirtz, Alliaud consideró: “Una mala nota puede desestimular el proceso de aprendizaje”.

En la vereda de enfrente se para Alieto Guadagni, director del Centro de Estudios de la Educación Argentina, que evaluó: “La calidad educativa de la Provincia está en franco retroceso, y esta medida contribuye a mejorar el rendimiento de los chicos. El argumento de que una mala calificación estigmatiza es muy flojo: la única estigmatización es la ignorancia”.

Consultado por Clarín sobre el argumento de que en los últimos años las escuelas se centraron en su rol de contención social y eso, en algunos casos, llevó a apoyar el fin de las “malas notas”, Iaies señaló: “La escuela contiene cuando enseña”. Algo similar aseguró Guadagni: “Esto puede contribuir en el nexo entre los chicos y la escuela porque restaura el valor del esfuerzo del estudio”.

Habrá que ver cómo funcionan estas viejas nuevas calificaciones en las evaluaciones internacionales de Educación.

clarin.com:

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9 mayo 2016 1 09 /05 /mayo /2016 09:09

El sistema de calificaciones para los alumnos de primaria volverá a incluir los “aplazos” después de un año en el que esas notas fueron eliminadas por considerarlas “estigmatizantes” para los estudiantes. En los boletines que los padres recibirán a partir de junio estarán otra vez puntuaciones debajo del 4, para los niños que cursan cuarto, quinto y sexto grado. Y para los más pequeños (de primero a tercero) se incluirá el “insuficiente” y el “sobresaliente” como evaluación académica. Hasta ahora, los docentes sólo podían calificar con “regular”, “bueno” y “muy bueno”.

Es una vuelta atrás en la resolución 1057 del año 2014, que se comenzó a aplicar el año pasado en todas las primarias de la Provincia: 8.500 establecimientos públicos y privados en lo que asisten más de 3,1 millones de alumnos. Y será de aplicación inmediata. El Consejo General de Educación provincial (un organismo colegiado que fija las pautas de funcionamiento escolar) aprobó la última semana una normativa que modifica el esquema de evaluación. Y los maestros deberán usar este esquema para la elaboración del boletín trimestral de este año que se comienza a enviar a los padres en poco más de tres semanas.

La decisión reaviva la polémica que provocó el nuevo régimen primario, conocido hace menos de dos años. Entonces, la actual gobernadora, María Eugenia Vidal (que comenzaba a caminar la Provincia como candidata) calificó como una “barbaridad” la medida y pidió a Daniel Scioli que retrocediera en la determinación.

En el Consejo la votación fue dividida: 4 aceptaron la nueva reforma, tres representantes se negaron al cambio y hubo dos abstenciones. “El sistema fracasó antes de comenzar a aplicarse. Los padres no entendían el esquema de calificar de 4 a 10 y a muchos docentes les costaba explicar ese criterio”, dijo ayer a Clarín el subsecretario de Educación bonaerense, Sergio Siciliano. Y agregó: “El docente no tuvo tiempo de internalizar esa nueva forma de calificar al alumno, por eso le resultó difícil su aplicación”.

Según explicó el funcionario, hubo una encuesta entre más de 2.500 educadores de establecimientos públicos y privados antes de proponer la reforma.

Sin embargo, la vuelta de los aplazos y el “insuficiente” para evaluar a los estudiantes genera debate. El consejero Néstor Carasa, que ocupa uno de los lugares que corresponden al gremio docente de Suteba, afirmó: “No hubo una consulta seria e integral a los docentes y a los padres. No hubo un diagnóstico serio sobre los resultados del Régimen de Primaria que se aplicó el año pasado”, argumentó Casara en diálogo con Clarín.

El secretario General de Suteba, Roberto Baradel, explicó que “no tenemos una postura cerrada sobre el tema. Queremos una consulta amplia en la comunidad educativa para saber si el resultado académico es negativo o mejora las condiciones del proceso de enseñanza y aprendizaje”.

La controversia divide a los expertos. “La evaluación de los alumnos es inherente al sistema educativo y el objeto de la evaluación es asegurar que todos a quienes certificamos estudios, tienen las competencias acreditadas”, dijo a Clarín el rector de la Universidad del Noroeste de Buenos Aires (UNNOBA), Guillermo Tamarit. “La recurrente confusión entre inclusión y facilismo deriva en la “pedagogía de la compasión”: dejar inermes a los sectores que más necesitan de una educación de calidad”, aclaró el académico.

Además, Tamarit consideró que “certificar conocimientos que no se tienen, da como resultado que cuando enfrentan un sistema como el universitario, encuentran enormes dificultades para avanzar porque no hay estrategias “compasivas” en la educación superior”.

¿Los maestros tendrán que adaptarse a una modalidad impuesta por resolución y que deben aplicar en menos de tres semanas?. “Los maestros conocen a la perfección el sistema anterior porque fue el que tuvo vigencia durante años. No habrá inconvenientes”, fue la respuesta de Siciliano. El impacto de esta decisión de la Dirección de Escuelas, excedió los claustros académicos. En la Legislatura provincial había proyectos para retrotraer la resolución 1057. “Celebramos esta medida porque necesitamos exigir más a los chicos. Resulta un fraude no poner notas bajas porque es como esconder que el sistema educativo está en crisis”, dijo el diputado Mario Giacobe (bloque peronista), autor de una de las propuestas.

clarin.com

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7 mayo 2016 6 07 /05 /mayo /2016 09:17

La enorme cantidad de chicos y chicas que participaron de la marcha fue uno de los temas centrales de la multitudinaria movilización que ayer recorrió 15 cuadras en el centro platense para reclamar por la reglamentación (puesta en marcha) de la ley de boleto estudiantil gratuito que en 2015 aprobó por unanimidad la Legislatura bonaerense.

Desde las 15 comenzaron a llegar grupos a Plaza Moreno. Las banderas eran imposibles de contar. Estaban las de la FULP, el FEC (Frente de Estudiantes del Conurbano, que pese a haber nacido en febrero se presentó en sociedad con una columna de 7 cuadras), FUA, FUBA, centros de estudiantes de todas las facultades y de decenas de colegios secundarios e institutos terciarios, gremios y centrales obreras como ATE, las dos CTA, Adulp, Atulp. Y también las que representaban a establecimientos educativos: llamó la atención una de la Escuela 20 de Poblet, la escuelita rural que hasta ayer no tuvo clases por falta de transporte escolar.

Y había carteles grupales y personales. “Por mi profesor”. El cartelito escrito con un fibrón negro era sostenido por Juan Cruz Obeid, alumno de Biotecnología, carrera de Ciencias Exactas. “Vengo por mis profesores. Sé de varios que empezaron a dar clases particulares porque aún no les aumentaron el sueldo, pero sí los alimentos, el transporte, la luz, el gas. Además les ofrecen un aumento de 15%”, dijo el joven, al pie de la escalera de la Torre II.

Ramiro es alumno de 5º año del Albert Thomas, en la especialidad Química. También piensa en “todos”. “Tienen que darle el boleto a los profesores y auxiliares. Los que tienen 2 ó 3 hijos están complicadísimos. Pero sobre todo, hay que tener en cuenta que hay una ley aprobada por la Legislatura, y las leyes se tienen que cumplir”, enfatizó.

40 AÑOS DESPUES

“Tomala vos, damela a mi, por el boleto estudiantil”. El emblemático cántico que entonaban los chicos de “la noche de los lápices” ayer le puso música a presencias que acapararon gran parte de la atención. Y no era para menos. Estuvieron Pablo Díaz -sobreviviente del grupo de estudiantes desaparecidos hace 4 décadas- y Marta Ungaro, hermana de Horacio. “No es sólo una reclamo gremial, es un reclamo vital para que todos los chicos puedan seguir estudiando”, dijo Marta. Visiblemente emocionado, Pablo aseveró: “Los 40 años no son memoria, son presente”.

Cuando la multitud comenzó a desandar calle 13 desde Plaza Moreno en dirección a 13 y 60, la bandera de la Fulp encabezó la columna que se desplazó por la calle izquierda, mientras que la del Fec hizo punta en la columna de la derecha.

“(La gobernadora, María Eugenia) Vidal quiere dilatar y recortar la ley, pero nosotros respondemos con esta demostración muy contundente. Tendrá que escuchar. Si no, aquí hay sustento para pelear hasta que cumplan con la normativa que tanto costó conseguir”, dijo el presidente de la Fulp, Darío Estevez.

Por su parte, Matías Federici, referente de la Federación del Conurbano que reúne a 15 universidades, colegios e institutos de formación docente, afirmó que “en nuestras facultades el 70% de los alumnos es primera generación universitaria en sus familias, y el mismo porcentaje estudia y trabaja. Este beneficio, en medio de la inflación y los tarifazos, es vital para que muchos no dejen de cursar”, realzó.

Partidos de izquierda, peronistas, La Cámpora, Franja Morada, diputados, dirigentes gremiales, intendentes -como Festa, de Moreno- y miles y miles de chicos coparon la Ciudad por el boleto. “Esta unión es lo más importante”, opinó Valentina Pescatori, alumna de Psicología.

eldia.com

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6 mayo 2016 5 06 /05 /mayo /2016 13:31

Asediada por la alta deserción y el bajo nivel de aprendizaje, la secundaria está en jaque. Todo el mundo habla de reformar el nivel medio, pero no hay acuerdo sobre cómo hacerlo. Desde la ONG Cimientos probaron una innovación que parece dar resultados: implementaron un programa de becas con tutorías para acompañar las trayectorias escolares de los adolescentes. Acaban de presentar los datos surgidos de la evaluación de esa iniciativa: encontraron que las tutorías mejoran el desempeño de los alumnos y reducen el ausentismo.

Los últimos datos del Ministerio de Educación indican que había 795.471 alumnos cursando 1° año de la secundaria en 2014. Ese año terminaron la escuela solo 315.659 estudiantes: menos de la mitad (39,6%). La comparación con la cohorte que cursaba 1° año en 2009 (806.376 alumnos) arroja cifras similares: 6 años después, solo el 39,1% recibió su título. En otras palabras, 6 de cada 10 se quedaron en el camino. Este panorama motivó a Cimientos a pensar estrategias que permitan que más chicos lleguen a la meta.

Según el estudio de Cimientos, realizado en la provincia de Buenos Aires, una de las causas que explican el bajo desempeño de los alumnos es la falta de “hábitos escolares”: muchos desaprueban porque no estudian con anticipación para una prueba, no le piden la tarea a un compañero si faltan, o no aprovechan las horas libres para estudiar. Es decir: no saben “navegar” la escuela, y no lo han aprendido de sus padres porque muchos pertenecen a la primera generación de sus familias en acceder al nivel medio, cuya “obligatoriedad” –vigente solo en la letra de la ley– cumple una década en 2016.

El acompañamiento de un tutor –en la mayoría de los casos, a lo largo de los 5 o 6 años de secundaria– puede hacer la diferencia para que los adolescentes incorporen estos hábitos. “El programa Futuros Egresados propone una tutoría en la escuela, una vez por mes. Es un proceso en el que no solo participan el tutor y el alumno, sino también un adulto (padre, hermano o algún referente) que se compromete a acompañar al chico”, explica María Cortelezzi, de Cimientos.

El sociólogo suizo Philippe Perrenoud sostiene que existe un “oficio de alumno”, una serie de saberes (por ejemplo, cuándo y cuánto estudiar, cómo relacionarse con cada docente, cómo comportarse en el aula) que le permiten al estudiante desenvolverse en escuela. Ese oficio no se enseña en ningún lado, forma parte de un “currículum oculto”. “Muchas de esas conductas, que pueden parecer obvias, ya no lo son –sostiene Cortelezzi–. Hay chicos que no tienen la pauta de levantar la mano para hablar en clase, o preguntar si no entienden, o proponerse objetivos y revisar si los cumplen o no”.

"Los chicos van adquiriendo consejos de los tutores que los ayudan a desarrollar estas habilidades. Por ejemplo, si un alumno le cuenta al tutor que en general no termina los deberes, este le puede recomendar formas de hacer la tarea, como pedirle ayuda a un familiar, juntarse con un amigo, empezar con más de un día de anticipación. Así el alumno empieza a mejorar en estas habilidades", señala Alejandro Ganimian, investigador de posdoctorado de J-PAL de Ásia del Sur y coordinador de la evaluación del programa Futuros Egresados.

Según el estudio de Cimientos, las tutorías contribuyen a que los chicosincorporen mejor las pautas de su “oficio” y repercuten en los resultados: aumentan el porcentaje de alumnos que aprueban lengua y matemática en 10 puntos porcentuales, reducen la cantidad de alumnos que reprueban el año por más de 5 puntos porcentuales y disminuyen casi un 16% las ausencias. Además, el acompañamiento personalizado ayuda a que los chicos mejoren su motivación.

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6 mayo 2016 5 06 /05 /mayo /2016 13:26

Padres de alumnos de la escuela Normal 5 de Barracas denunciaron que desde hace un mes y medio el establecimiento recibe amenazas de bomba constante que obligan a evacuar el edificio, con todos los trastornos que ello implica para los chicos.

“Pedimos que las autoridades hagan algo”, afirmó una mamá en diálogo con Canal 13. “Estamos convocando a un corte para el lunes”, añadió.

Pero las amenazas de bomba no son exclusivas del Normal 5. En los barrios de Barracas, San Telmo y La Boca desde el año pasado viene sucediendo este problema, que no terminó con el fin del ciclo lectivo y el inicio de uno nuevo este año. Por eso ayer las comunidades educativas de un grupo de escuelas de la zona sur de la Ciudad expresaron en la Legislatura su preocupación ante las reiteradas amenazas de bombas que se recibieron en las últimas semanas y precisaron que en algunos establecimientos son dos o tres los llamados que se registran por día, lo que afecta al dictado de clases.

La inquietud se dio en el marco de la reunión de la comisión de Educación del Parlamento, donde concurrieron representantes de los colegios Normal 5, de Comercio 1, 4 y 27, las Técnicas 10 y 14 y el Liceo 3 que pertenecen a los distritos escolares 4 y 5 y que, en su mayoría, están situados en los barrios de San Telmo y Barracas.

Profesores y alumnos relataron a los diputados las situaciones que se viven en las escuelas ante las amenazas de bomba que, por lo general, se efectúan a la línea 911, a lo que sigue la aplicación del protocolo de actuación que rige la evacuación del edificio cuando se recibe la denuncia, que contempla una labor conjunta de la Policía, bomberos y Defensa Civil y el SAME en los casos que sea necesario.

Gabriel Calvo, profesor del Liceo 3 y delegado de la Unión de Trabajadores de la Educación, contó a Télam que “desde mediados de abril tenemos amenazas todos los días, y nos trasladamos al Pasaje Lanín a esperar que se lleve adelante el protocolo, con los alumnos con frío y bajo la lluvia”.

“Concurrimos a la Legislatura a visibilizar el tema porque somos los portavoces de los alumnos a quienes se le está vulnerando el derecho a la educación”, agregó el docente.

En tanto, Alejandro, también profesor, pero de la escuela de Comercio 1 de Barracas, indicó que “nuestro colegio es uno de los más afectados, tenemos entre dos a tres amenazas por día y la evacuación no se cumple como corresponde porque quedan los chicos en la vereda y últimamente hay conflictos con los vecinos”.

“Queremos que el Ministerio se haga presente porque en cada una de las evacuaciones no hay presencia del SAME ni de Defensa Civil y muchas veces hace frío o llueve y los chicos y los docentes terminan enfermos”, detalló.

Por otra parte, los docentes se manifestaron en contra de una resolución que el Ministerio de Educación emitió el lunes pasado por la cual se informó a las escuelas que registran las amenazas de bomba que deberán recuperar las clases perdidas, sin detallar si la medida se aplicaría en el receso escolar de invierno.

“Con esa resolución se culpa a los pibes y a los docentes por lo que está pasando”, coincidieron los docentes.

Una amenaza de bomba constituye el delito federal de intimidación pública según el artículo 211 del Código Penal y prevé una pena de prisión de dos a seis años para quien la haga.

clarin.com

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6 mayo 2016 5 06 /05 /mayo /2016 12:41

Alrededor de 700 personas participaron el martes del abrazo a la Escuela Secundaria Nº 3 de Los Hornos para pedir una “solución inmediata” a los problemas edilicios que arrastra desde hace años la emblemática institución educativa.

La gran cantidad de gente que tomó parte de la demostración impactó a quienes no conocen a la comunidad educativa hornense. “Este colegio ha generado un sentido de pertenencia muy pero muy fuerte en, por lo menos, tres generaciones”, dijo la directora de la escuela,Marcela García. “Aquí hay muchos alumnos que son hijos y nietos de ex alumnos”, contó, para recordar que el abrazo simbólico de la víspera fue organizado por los padres.

García realzó: “Este edificio tiene 52 años de vida y 52 años sin mantenimiento”. “Es verdad que hay goteras y filtraciones. Los chicos se quejan con razón”, afirmó la docente. Otro tema que preocupa a los más de 1.000 jóvenes que estudian en la aún conocida como “Media 3” o como “El Comercial” -a raíz de su origen- es la total falta de calefacción. “Es un problema que también viene desde hace años. Sucede que la calefacción del (enorme) edificio funciona con calderas que están fallando todos los inviernos. Pasó en 2015 y en ciclos lectivos anteriores”, especificó la directora de la escuela situada en una manzana muy particular de Los Hornos.

Ubicado en 62 y 140, el establecimiento ocupa un sector del mismo predio en el que se levanta la Escuela Primaria 21, la Escuela Técnica Nº 3 y el Jardín de Infantes 909. La imponente movilización de docentes, alumnos, padres, ex estudiantes y ex profesores, más vecinos de la zona, hizo efecto ayer mismo.

Marcela García contó que “vinieron del Consejo Escolar, de Infraestructura de la Dirección de Educación, y funcionarios, que es lo que pedían los padres; ellos reclamaban que se hicieran presentes autoridades”, relató. Así las cosas, ni bien terminó el abrazo simbólico ya había personal trabajando sobre las calderas. Ahora resta que se encaren los trabajos de refacción para solucionar los problemas edilicios que tiene el inmueble. La Secundaria 3 de Los Hornos cuenta con una población de 1.100 alumnos repartidos entre el turno mañana y el turno tarde, a la vez que tiene 375 estudiantes que concurren al turno noche.

“Con 1.500 adolescentes y jóvenes, somos una de las escuelas más populosas del distrito”, dijo García.

eldia.com

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