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14 diciembre 2015 1 14 /12 /diciembre /2015 17:13

El dirigente docente de CTERA y líder del SUTEBA, Roberto Baradel, insistió este lunes en reclamar al gobierno de Mauricio Macri que eleve al 10% del PBI el presupuesto para educación en todo el país.

"Dicen que se invirtió mucho pero no se modificó el 6% que es una cifra alta. Fue importante como avance, pero es insuficiente para las escuelas de jornadas completas, para la secundaria obligatoria, la universalización del nivel inicial y para dotar a las escuelas para que estén en mejores condiciones", enfatizó el gremialista en declaraciones a radio Nacional.

Baradel reiteró que desde los gremios de maestros impulsan un proyecto de ley para presentar en la Cámara de Diputados que prevé un aumento al 10% el PBI para inversión en la educación. Sobre este tema dialogaron los sindicatos en la primera reunión cara a cara con el nuevo ministro de Educación nacional, Esteban Bulrrich.

"Fuimos muy claros con el ministro la necesidad de la continuidad de las políticas educativas y socio-educativas que se implementaron en el área de educación, con el Plan Nacional de Formación Docente, que forma y capacita a los docentes de todo el país, planteamos el tema de la infraestructura, el acento en el nivel inicial y en la escuela secundaria, y planteamos una nueva ley de financiamiento educativo", recordó Baradel.

"Cuando expresamos nuestras preocupaciones, él (por Bullrich) planteó que recién en una semana podría darnos precisiones porque faltan definir las medidas económicas que implementará en Gobierno nacional", agregó.

ambito.com

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14 diciembre 2015 1 14 /12 /diciembre /2015 09:45

Un adolescente fue detenido en la ciudad misionera de Leandro N. Alem luego que destruyera el auto de uno de sus profesores, furioso porque había sido bochado en el examen de diciembre.

El incidente se produjo a la madrugada cuando Germán Otto, un profesor de lengua de 33 años, estaba en un boliche de la zona céntrica de Leandro N. Alem, una ciudad ubicada a unos 90 kilómetros de Posadas.

Había dejado estacionado su Renault 19 en la intersección de las calles Juan José Paso y 25 de Mayo.

Cerca de las 4.30, Osvaldo, uno de los alumnos de Otto, pasó por el lugar con un grupo de amigos y reconoció el coche.

El joven –tendría 18 años– reaccionó violentamente y tomó una piedra de gran tamaño con la que destrozó los vidrios del vehículo, como venganza por el aplazo que había recibido horas antes.

El muchacho se hallaba fuera de sí y al notar la presencia del docente intentó agredirlo, pero fue detenido por policías que habían sido alertados sobre el incidente.

Fuentes policiales dijeron que el docente optó por no realizar una denuncia en contra del alumno pese a los importantes daños que sufrió su vehículo, y la jueza de Instrucción Selva Raquel Zuetta ordenó la libertad del joven.

clarin.com

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14 diciembre 2015 1 14 /12 /diciembre /2015 09:23

"La escuela es mi segunda casa", decía el cartel que sostenía con tristeza una alumna de la Escuela Primaria Nº 57 "Jorge Luis Borges" el día en que retomaron las clases bajo los árboles. Es que, luego de que un incendio intencional destruyera totalmente a esta querida institución del barrio Anderson de Cuartel V, en Moreno, más de 400 chicos de entre 6 y 12 se años quedaron sin aulas.Pero también sin comedor, dado que allí reciben viandas. Ahora reclaman por la pronta reconstrucción del edificio para poder comenzar el ciclo lectivo 2016.

"La gente del barrio y los padres nos apoyan. Las familias siguen preguntando por la inscripción para el año que viene así que hay una ilusión y nosotros a pesar de todo anotamos igual porque en algún lugar se van a tener que dar las clases", dice esperanzada Sonia Beltrán, la directora del colegio.

El pedido desde la comunidad educativa es que no se demore la reconstrucción y que puedan iniciar en marzo en su propio edificio. "Creemos que aunque sea un edificio construido con material en seco, es posible hacerlo rápido", explica.

En la escuela calculan que para funcionar en sus dos turnos necesitan 11 salones: siete para clases, uno para biblioteca, uno para Dirección, uno para Secretaría y uno para el equipo de orientación escolar. Además, deben reconstruir la cocina y el depósito que son imprescindibles para garantizar las viandas.

Gabriel Del Río, presidente del Consejo Escolar de Moreno, adelantó: "Hay un período de evaluación, legajo de obras y proceso licitatorio.Para marzo no llegamos seguro. Habrá que ver alguna institución en el barrio que pueda prestar las instalaciones".

El incendio se produjo en la madrugada del domingo 29 de noviembre cuando tres jóvenes ingresaron a la escuela y robaron un LCD y netbooks de la biblioteca. Antes de retirarse, al empezar a sonar la alarma, prendieron fuego la institución con combustible.

Cuatro dotaciones de bomberos acudieron para apagar las llamas pero las pérdidas fueron totales. Detuvieron a dos menores de edad que estarían implicados, pero ya se encuentran en libertad.

Con las lágrimas aún en los ojos y mucha bronca e impotencia, Beltrán y el resto de los docentes y administrativos no perdieron tiempo y se pusieron a trabajar al día siguiente del incendio.

"Perdimos archivos, legajos, todo. Y estamos reconstruyendo la información. Lo que podemos, porque tampoco tenemos computadora ni impresora. Pero seguimos adelante", sostiene la directora.

"Es algo muy triste ver nuestra escuela en las condiciones que quedó. Ver las caritas de tristeza de nuestros alumnos nos da fuerza para seguir, pero a su vez nos parte el corazón.Las familias están muy preocupadas por cómo van a tener clases sus hijos el próximo año. Vienen todos los días a preguntar en qué nos pueden ayudar", señala Patricia Darmon, docente. Y destaca: "Todos tenemos mucha energía y vamos a salir de esta situación porque somos docentes comprometidos con la educación pública".

Las clases se reiniciaron el jueves 3 pero como son al aire libredependen del clima para garantizar su continuidad. Para dar comienzo, los padres y chicos hicieron un emocionante abrazo simbólico. También recibieron mensajes de aliento de los estudiantes y maestros de otras escuelas.

"Estamos todos muy tristes con esto porque es la escuela a la que fueron mis hijos y ahora está el más chico. Nos preocupa qué va a pasar el año que viene, pero no vamos a cambiarlo de colegio", dijo el padre de uno de los alumnos.

La cocina con la que hacían las viandas también está destruida y por eso no tienen dónde prepararlas. La solución desde el Consejo Escolar es enviar fiambre para armar sándwiches pero en el colegio reclaman viandas porque hay chicos que no tienen otra comida diaria más que esa.

"Desarrollo Social mandó fideos, mermelada, leche en polvo y cereal. Así que eso lo repartimos entre los alumnos", se resigna Beltrán.

Ante la delicada situación general de la Primaria 57, cualquier ayuda es bienvenida. "No tenemos nada. Como estamos en el patio necesitaríamos un armario con llave para poder guardar los papeles administrativos, una computadora e impresora, microondas o cocina chiquita para poder preparar aunque sea un mate cocido para los chicos. También hacen falta baldes, trapos de piso, artículos de limpieza y botiquín de primeros auxilios", enumera la directora Beltrán, a quiense puede contactar por Facebook para acercar donaciones.

Otro de los temas que les preocupa bastante a las maestras y a los chicos es el acto de fin de año. "Estamos viendo dónde hacer la fiesta de egresados, seguramente será en el patio. En la finalización de ciclo habrá una murga de toda la escuela el martes 15 en el frente del establecimiento", anticipa Darmon. Pero para el evento necesitan que alguien les preste un equipo de música dado que el de ellos lo perdieron durante el incendio.

Clarín Zonales

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11 diciembre 2015 5 11 /12 /diciembre /2015 20:52

La gobernadora bonaerense,María Eugenia Vidal, convocó para el próximo miércoles a los dirigentes sindicales de la Unión de Docentes Bonaerenses (UDOCBA) para dialogar sobre la agenda de las próximas paritarias y mejoras en la educación provincial.

Fuentes de ese sindicato informaron a DyN que el encuentro está previsto para el próximo miércoles a las 15 a fin de iniciar conversaciones, tras la asunción de Vidal como gobernadora.

Ayer, luego de la jura y en su primer mensaje a los bonaerenses, la mandataria adelantó que la educación será"una de sus prioridades".

También reiteró que convocará a los gremios docentes en los próximos días para "dialogar y pensar juntos" las mejoras del sector, al tiempo que garantizó "el acceso al nivel inicial" de la enseñanza.

Esta mañana, Roberto Baradel, líder el sindicato docente bonaerense SUTEBA y miembro de la Junta Ejecutiva de CTERA, reclamó al flamante ministro de Educación,Esteban Bullrich, que "inmediatamente se pongan a funcionar comisiones técnicas para definir el tema del aumento salarial".

El sindicalista anticipó hoy a la mañana en radio Splendid que la primera reunión que tendría con Bullrich prevista para las 12:30, no arrojaría "definiciones concretas" y agregó que antes de negociar hay que "terminar de evaluar bien el impacto de aumentos de precios en noviembre y en lo que va de diciembre".

"Vamos a plantear (al Ministro) que inmediatamente se pongan a funcionar lo que llamamos comisiones técnicas para definir el tema del aumento salarial", sostuvo Baradel. "Además, hay que ver si habrá devaluación o no", agregó el sindicalista y concluyó que "es bueno" que los máximos representantes de CTERA hayan sido "convocados en diciembre".

perfil.com

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11 diciembre 2015 5 11 /12 /diciembre /2015 20:46

Finalizó la primera reunión paritaria entre Esteban Bullrich, nuevo ministro de educación, y los representantes de los cinco gremios docentes nacionales. La reunión se llevó a cabo a partir de las 12.45 hs en Palacio Sarmiento. Allí, Bullrich habló con los referentes sindicales y recogió puntos pendientes de la gestión anterior, según dijeron a Clarín personas vinculadas a la reunión.

Fuentes del Ministerio de Educación precisaron que habrá un nuevo encuentro entre ambas partes antes de fin de año. El tiempo servirá para que trabajen los equipos técnicos del ministerio y de los sindicatos, para entonces sí avanzar en los posibles números de aumentos salariales.

La titular de CTERA Sonia Alesso había manifestado ayer su "preocupación" por la escalada de precios de las últimas semanas y porque todavía no se conocen los lineamientos de la política económica que implementará el gobierno de Mauricio Macri. Había considerado "difícil fijar un porcentaje" que marque "un piso salarial nacional" para todas las provincias.

Tras la reunión, CTERA difundió un comunicado en el que afirma que solicitó mayores precisiones sobre el tema Impuesto a las Ganancias y su descuento sobre el aguinaldo, continuar con la formación gratuita y en servicio, la necesidad de una nueva Ley de Financiamiento Educativo que eleve el presupuesto del 6 al 10 % del PBI, la continuidad de los planes FINES, Orquestas y Coros Infantiles, Radios Comunitarias, entre otras demandas.

Además de CTERA, en la reunión participaron la Unión de Docentes Argentinos (UDA), la Asociación del Magisterio de la Enseñanza Técnica (AMET), el Sindicato Argentino de Docentes Particulares (Sadop) y la Confederación de Educadores Argentinos (CEA).

clarin.com

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10 diciembre 2015 4 10 /12 /diciembre /2015 13:20

Una desmentida rotunda a la convicción de tantos adultos que predican que los jóvenes “no quieren esforzarse” y son hijos del facilismo. ¿O una demostración de corrección política de los chicos frente a los encuestadores? Lo cierto es que el dato contradice algunos de los prejuicios instalados hoy sobre los adolescentes: el 57% de los alumnos secundarios porteños dice preferir a los profesores que “saben y exigen”.

La conclusión surge de un relevamiento del Consejo Económico y Social (CEyS) de la Ciudad, al que Clarín accedió en exclusiva, y para el que se encuestó a 848 alumnos de escuelas públicas y privadas de la ciudad de Buenos Aires. El objetivo era indagar sobre las percepciones que los alumnos tienen sobre la escuela, y aparecieron allí varias sorpresas. Mientras la mayoría de los estudiantes valoró a los docentes que combinan buena formación y exigencia, un 31% respondió que prefiere al docente que “sabe y no exige”, y solo un 10% admitió que el mejor profesor es el que permite “aprobar con poco esfuerzo”.

El estudio, realizado con la colaboración del Centro de Opinión Pública y Estudios Sociales de la Facultad de Ciencias Sociales de la UBA y el Ministerio de Educación de la Ciudad, también les preguntó a los chicos cuál era su prioridad: si “aprender” o “aprobar”. Aquí un 42,7% eligió “aprender”, mientras que un 30,1% dijo que “depende de la materia” y un 22,9 prefirió “aprobar con lo justo”. El restante 3,7% dijo que “depende del profesor”.

“Esta encuesta demuestra que los alumnos quieren ir a la escuela, que les enseñen y les exijan. Incluir no es aprobar a todos para que no repitan, porque eso deriva en la exclusión del mercado laboral de aquel que no sabe, aunque tenga un título secundario”, planteó Sergio Abrevaya, presidente del Consejo Económico y Social.

El estudio incluyó también una serie de entrevistas a estudiantes, en las que destacaron “la pertenencia y la contención” que les brinda la escuela. Uno de los reclamos que apareció con mayor frecuencia fue la “falta de responsabilidad de los profesores que no asisten a dar clases”. Aunque no hay cifras oficiales sobre ausentismo docente, la gran cantidad de faltas de los educadores ya había sido detectada en la última prueba PISA, donde Argentina quedó en el puesto 62 entre 64 países, a partir de una medición que también estuvo basada en percepciones, pero de los directores de escuela.

¿Qué tan fácil es la secundaria? Según el estudio del CEyS, un 54% de los estudiantes sostiene que “para que te vaya bien en la escuela” hace falta mucho esfuerzo, un 43% dice que “algún esfuerzo” y un 2% asegura que la escuela media no requiere “ningún esfuerzo”.

Los investigadores también les preguntaron a los chicos si estarían de acuerdo en no ir más a la escuela y estudiar por Internet: el 88% dijo que no. ¿Las razones? La mayoría (29,6%) respondió: “Porque me gusta estar con mis compañeros”. Un 29,3% señaló: “Porque necesito que un profesor me explique las cosas”. Un 13,7% reconoció que “solo no estudiaría nada”, un 13,4% expresó que aprende más “con otros” y un 10,4% prefiere la escuela a Internet “porque es una oportunidad para conocer gente”.

Por la alta tasa de deserción –solo la mitad de los alumnos se recibe en el tiempo previsto–, la secundaria está bajo la lupa de los expertos. La mayoría coincide en que hay que avanzar hacia nuevos formatos, con menos materias, un rol más activo de los alumnos, equipos estables de docentes y mayor margen para la innovación. De las opiniones de los chicos se desprende que el abandono obedece a múltiples causas, pero hay una que debiera descartarse: los chicos no se van de la escuela porque la desprecien. Todo lo contrario: cuando les preguntan si “la escuela secundaria es una pérdida de tiempo”, el 87% de los estudiantes dice estar “en desacuerdo”. El 10% se pronuncia “algo de acuerdo” y sólo un 3% está totalmente de acuerdo.

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Las voces de los estudiantes

"Un buen profe sabe dar su materia y mantener orden en su clase. Pero también cuida a sus alumnos y sabe darte un abrazo si lo necesitás.”
Agustina Barría, Escuela ECEA

"Lo que más valoro de la escuela es el factor humano. Los profesores se comprometen y hablan con las familias.”
Julián Pappalettera, ECEA Lanús

"Un buen profesor es el que, además de enseñarte los contenidos escolares, te enseña sobre la vida en sí y te aconseja.”
Paula Arruzazabala, Inst. S. Isidro

clarin.com

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9 diciembre 2015 3 09 /12 /diciembre /2015 11:42

Empieza la era “PRO” a la cabeza del cambio ¿y ahora qué?

No creo que Macri sea la solución para los problemas argentinos, siempre tuve claro eso, como siempre tuve claro que necesitábamos “otra cosa” que el kirchnerismo. No creo que Macri sea ese gran estadista que necesitamos para superar problemas muy complejos que desde hace rato se vienen planteando. Lo primero que se puede ver es que MM tiene una vocación de poder, y que no viene con la intención de quedarse sólo un tiempo, creo que vienen para quedarse por mucho tiempo. Macri también tuvo una evolución desde esos primeros años como Jefe de Gobierno de la Ciudad, donde cometió muchas torpezas desde un principio. Pero tiene mucho a favor.

Lo primero que tiene Macri a su favor es que la sociedad argentina después de 12 años de kirchnerismo no podrá asombrarse de nada, el kirchnerismo corrió tanto la frontera de lo formal, de los modales, de las formas, que nada de lo que haga MM podría sorprendernos. Debería tener por muchos meses un “changüí social”.

Macri es un invento de Cristina, en Capital siempre ganó simplemente por la existencia del anti-kirchnerismo, nunca los porteños vieron a MM como “el político”, simplemente lo votaban por ese anti k muy manifiesto en la Ciudad. Macri es un invento de Cristina, en su momento también Cris lo corrió a Scioli y a Telerman de Capital y lo impuso a Filmus, dejándole la cancha libre. Macri es un invento de Cristina, en el balotaje en la Ciudad mandó a votar en blanco, si los k hubieran votado a Lousteau hoy la historia sería distinta. En definitiva Macri es presidente gracias a Cristina, de última la gente que votó a Macri en realidad votó contra Cristina, y si en el balotaje la opción era Scioli o el Pato Lucas, igual hubiese ganado la oposición.

Quiero aclarar esto último. Hace unos meses fui al doctor porque tenía el testículo derecho más grande que el izquierdo. El médico me hizo unos estudios y no encontró nada, la conclusión fue simple: el kirchnerismo me había hinchado las pelotas. Y creo que fue eso lo que le pasó a más del 50% de la población, el mayor mérito de Macri es que era la opción anti k a mano, no mucho más.

¿Y ahora qué?

Ahora MM lo primero que tendría que hacer es darse cuenta que el 80% de sus votos no son “sus votos”, sino empezará a vivir en lo irreal como la propia Cristina. Lo bueno es que tendrá que hacer política, es decir, negociar, eso es muy bueno, ahora el Congreso cobrará una importancia que nunca tuvo en los últimos 12 años. Otra cosa a favor que tiene es que el peronismo con la derrota catastrófica en la provincia y luego en la nación, estará muchos meses buscando reordenarse, las peleas internas del PJ hasta que encuentre nuevamente su nuevo macho alfa le vendrá muy bien a Mauricio. Otra a favor: Ahora es él el que tiene la caja, y muchos gobernadores tendrán que complacerlo en muchas cosas, aportando senadores y diputados a muchos proyectos de ley, esto también está a su favor.

¿Y Cristina?

No tiene poder, no tiene ningún cargo, no tiene billetera, tiene a muchos del PJ tradicional rencorosos por sus ninguneo de los últimos años. Y lo más importante para el PJ, no puede asegurarles triunfos electorales. Y los problemas en la Justicia…hay jueces que tienen unas ganas de cobrárselas…

Solamente le queda un grupo de talibanes, pero creo que en el PJ los van a correr de la cancha, y con el tiempo se van a ir extinguiendo y/reciclando…creo que kirchnerismo ya es una rama muerta del peronismo como son el menemismo y el duhaldismo. Si MM empieza a hacer pelotudeces-cosa muy probable- le va a terminar de dar la razón a muchos k, pero igual no volverán, vendrá otra cosa distinta a Macri y a los k.

Pregunta: ¿cuál es la herencia más pesada que nos deja Cristina?

¿La inflación? ¿El crecimiento del narcotráfico? ¿La mayor inseguridad? ¿La grieta? ¿O Macri?…yo sigo pensando que MM en otro contexto jamás hubiese sido presidente. Fue un invento de Cristina, producto de sus propias torpezas ¿por qué antes de perder tiempo con la re-reelección no se ocupó de formar un heredero del modelo? ¿ por qué puso a Aníbal, el peor político con imagen negativa?¿ por qué no apoyó a Randazzo? ¿por qué no hizo un verdadero progresismo? el segundo gobierno de Cristina “fue cualquiera” y encima nos deja al PRO como consecuencia…pobre país. Es increíble, pero los argentinos ni siquiera podemos organizar un traspaso de mando ordenado, Cristina y Macri se están peleando como dos chicos del colegio cuando se pelean por el banco donde cada uno quiere sentarse. Esta es una de las peleas más inútiles que vi en mi vida, y la culpa es delos dos. Es directamente un papelón.

Con Macri ya me está pasando lo que me pasaba con Cristina: si estoy viendo tv y aparece salto del sillón para buscar el control y cambiar lo más rápido posible de canal, aún a riego de romperme la cabeza en el veloz intento. Aunque por respeto a las instituciones, a la democracia, y por haber aguantado tanto al kirchnerismo vamos a dale unos meses de changüí, casi sin darnos cuenta llegaremos a otro tiempo de elecciones y volveremos a votar.

SERALE

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8 diciembre 2015 2 08 /12 /diciembre /2015 16:43

Cuando la directora de la escuela lo llamó para entregarle el diploma, su mamá rompió en llanto. Tuvo que pedir que le presten papelitos descartables porque su pañuelo ya estaba empapado. Delante de ella pasaba su hijo, su orgullo, Lucas, que a paso firme iba en busca de su diploma que indicaba que había terminado la primaria. Pero la historia de este chico de 12 años no es como la de cualquiera, está basada en el valor y el esfuerzo: de los siete años que dura esa etapa escolar, seis los vivió en la calle.

De los miles y miles de nenes que todos los días se ponen su guardapolvo blanco y preparan la mochila para ir a la escuela, existe uno que luchó contra todo. A pesar de no tener una casa, con una mesa y silla para poder estudiar, Lucas Cesio derribó cada uno de los obstáculos que se le pusieron en su camino y hoy con sólo 12 años es un ejemplo de esfuerzo.

Cuando Lucas tenía cinco años, él, su mamá y sus dos hermanos quedaron en la calle por un problema económico. A partir de ahí todo empeoró, la madre, Marisa de 34 años, no tenía trabajo y no podía alimentar como quería a sus hijos, pero había sólo una cosa que para ella era primordial: la educación. No podía permitir que ninguno de sus hijos dejara de estudiar.

Los primeros años las noches las pasaban en la Plaza Éxodo Jujeño, en el barrio de Villa Urquiza, a pocas cuadras de la escuela Número 5 “Enrique de Vedia”, donde estudiaba. Todas las mañanas era lo mismo: primero iban hasta una estación de servicio donde les prestaban el baño para que se higienizaran, luego empezaban a caminar y recorrían panaderías, heladerías o pizzerías en las que les daban algo para comer, si es que había: “Con mi familia no pedíamos plata, lo único que queríamos era lo que les sobrara para poder comer. Si nos querían dar dinero les decíamos que no, que preferíamos una empanada”.

A veces el día no era el mejor y Lucas tenía que ir al colegio con el estómago vacío, pero siempre llegaba con la tarea terminada. La hacía abajo de un tubo de luz sentado en el cantero de un árbol u oculto bajo el techo de alguna casa los días de lluvia. No podía consultar las respuestas en Internet y su “Google” era lo que anotaba en clase o lo que su madre recordaba.

Una noche en el que el cielo de Buenos Aires se pintó de gris y una tormenta feroz cayó sobre la ciudad, un vecino solidario se acercó a ellos y les dio las llaves de su auto, un Peugeot 505 color champagne, para que se portejan del agua y el frío: “Dormíamos como podíamos, me acuerdo que a veces me tenía que bajar del coche en la noche para estirar las piernas porque se me dormían y me dolían. Pero estar en el auto era mejor que en la calle porque ahí tenía miedo de que alguien nos robara o me raptaran”.

Su cama durante cuatro años fue un espacio del asiento trasero del auto, casi que había olvidado cómo era dormir acostado. “Una vez nos mandaron a un parador que tiene la Ciudad para los que viven en la calle, pero fue horrible. Nos miraban mal y nos gritaban. Esa noche la miré a mi mamá y le dije que no quería venir nunca más y que prefería estar en el coche”.

Mientras tanto en la escuela todos conocían de su situación y eran los mismos compañeros quienes a veces lo invitaban a comer a la casa o le llevaban ropa, pero no había diferencias a la hora de los exámenes o entrega de trabajos prácticos: “Lo único que admito es que de vez en cuando me sentaba en el último banco y me quedaba dormido, yo no quería pero estaba muy cansado”.

A principios de este año Marisa consiguió que le dieran una casilla en Florencio Varela, pero el chico quería terminar el colegio con sus mismos compañeros, asique para llegar tenía que tomarse un tren, dos colectivos y el subte. Todos los días se levantaba a las 4 de la mañana para poder entrar en horario a la escuela, donde lo recibían con un café con leche y galletitas. “Las quiero mucho a mis maestras porque son como mi mamá, me cuidan y me escuchan. Gracias a ellas yo aprendí todo, aunque ahora en el secundario tengo que mejorar con matemática porque es lo que más me cuesta”.

Sabe que esta nueva etapa no será fácil, como tampoco lo fue antes, pero asegura que nunca bajará los brazos: “Me gusta estudiar, lo disfruto y aprendo. Es importante para poder ser alguien en la vida. A los chicos que no estudian les diría que sí lo hagan porque es una de las cosas más importantes que tenemos y con la que podemos cumplir nuestros sueños”.

clarin.com

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7 diciembre 2015 1 07 /12 /diciembre /2015 07:38

Siempre los ciclos políticos dejan “cosas” para la historia, y es imposible que en más de una década el kirchnerismo no dejara nada. Lo que a mí más me encantó de estos años tiene que ver con la psicología, lo que podría llamarse “psicología política”.

Lo que pude ver en estos años es cómo mucha gente puede perder rápidamente el sentido común con el fanatismo político. En una de las últimas entradas del blog comentaba cómo puede ser que una fanática k que vive en Capital no tomara el Metrobus sólo porque es una obra de Macri. ¿No me digan que no es para el psicólogo? por otro lado, apareció en estos días una foto del Archivo General de la Nación donde se ve a Perón recibiendo el bastón presidencial en la Rosada, y una militante k salió a putear a Randazzo calificándolo de traidor porque el Archivo está bajo su órbita. Increíble. Las estupideces que he escuchado en estas semanas son increíbles.

Hay cosas que nunca voy a entender, hay gente que creyó en el “modelo”, y está bien que crean en él, todos tenemos el derecho a creer en un gobierno, equivocados o no. El tema que a mí me llamó la atención es cómo es posible que esa gente pudiera apoyar a un gobierno que creo que fue el más corrupto de la historia ¿cómo podían vivir con tanta corrupción pornográfica? ¿Cómo podían aceptar tanta sensación de impunidad? Siempre tuve la impresión que los menemistas eran “carteristas de la Plaza Constitución” al lado de los kirchneristas, sin embargo esa gente nunca dijo nada al respecto, o más, hasta terminó defendiendo al vice-como si fuera la Madre Teresa- ante cualquier comentario sobre algunas de las causas que tiene abierta.

Nunca tampoco entendí cómo gente con pasado montonero que le ponía bombas a la sociedad en los ´70, sociedad que tenía una pobreza que era marginal, que no superaba el 5%, una sociedad donde el 10 % más rico tenía ingresos 12 veces superiores al 10% más pobre, con un desempleo que no superaba el 2%, a esa sociedad le ponían bombas. Esa misma gente apoyaba este gobierno con una pobreza que ronda el 30%, donde el 10% más rico gana 25 veces más que el 10% más pobre, donde el desempleo sin los planes sociales rondaría el 15%. ¿Es para la psicología política, no?

Otra cosa que nunca entendí es cómo mucha gente inteligente terminó hablando y diciendo cualquier cosa con tal de justificar lo injustificable. La conclusión obvia es que un título universitario no asegura que se pueda tener una amplia formación en ciertos temas, ni siquiera en temas generales-esto también se aplica para los fanáticos anti k que tampoco pueden ver nada de lo que deja este Gobierno-.Es más, muchas veces el trabajador promedio que toma el Metrobus puede tener muchas veces más sentido común que alguien que tenga un doctorado, simplemente porque viven realidades distintas.

Mucha gente, y es mucha, estuvo estos años defendiendo lo indefendible, son precisamente los que todavía no aceptaron la derrota, y cuando más fana k son, más les cuesta escuchar algo distinto al relato.

Gracias a esta década me queda más claro que pasó en los ’70 con los jóvenes militarizados que intentaban tomar el poder. Me queda claro cómo los discursos políticos pueden calar hondo en la mente y alma de mucha gente que rápidamente pierde noción de la realidad. Cómo un grupo de dirigentes políticos pueden meterse en mucha gente que les van a responder sin mantener un mínimo de autocrítica. Es fascinante.

Por otro lado, “la grieta”, debe ser lo más parecido a lo que se vivió después del ´55 con la Revolución Libertadora, y una cosa es leerlo en los libros y otra es vivirlo personalmente. Siempre les digo a mis alumnos que la historia nunca es igual, pero que se parece a un espiral, siempre hay puntos de referencia, y con la grieta y el peronismo y el antiperonismo del pasado-más allá de los contextos históricos-hay puntos de referencia. Fascinante, qué mejor ejemplo que este para entender cosas que sólo había visto en libros.

En esta década mucha gente empezó a decir cada cosa! Fue muy increíble. El premio mayor creo que se lo lleva José Pablo Feinmann con sus cartas, la de hace un par de semanas y la de 2012 son insólitas, increíbles, desopilantes, no sé qué calificativos ponerle.

Voy a “pegar” la de 2012 para que ustedes saquen sus propias conclusiones, una carta para explicar el por qué el odio a Cristina, es real, existe esta carta, está en toda la red, la pueden buscar!

Serale

José Pablo Feinmann y su explicación del odio a Cristina:

"Para usted, señora, es difícil tolerar a Cristina, no la tolera, no la puede ver, no la aguanta más. Usted no sabe si robó o no, porque lo del patrimonio es una excusa. Usted la odia. Creo que la odia porque encuentra en ella cosas de las que usted carece. En lugar de admirarla, cuando una persona encuentra a otra con las cualidades de la que carece, puede llenarse de odio, de envidia y resentimiento. Porque su mera existencia demuestra mi mediocridad, es la muestra palpable de su mediocridad. La odia o puede admirarla", afirmó el filósofo kirchnerista.

"Usted la odia porque posiblemente no esté contenta con su vida. Porque no haya hecho la carrera que quiso hacer, se dé cuenta que no tiene la inteligencia de ella, ni podría hablar en Naciones Unidas como habla ella, sin leer un solo papelito, hilando de un modo deslumbrante", continuó.

Después, tanto en el caso femenino como masculino, Feinmann hizo un giro casi sorprendente sobre la causa del odio. Ya no es solo una cuestión de envidia intelectual, sino física. Hasta sexual. "Le da bronca Cristina porque no es una viejita. No está fulera, no es un bagallo. Es una señora de 58 años y usted vio fotos de cuando era jovencita. Era una morocha argentina muy linda y a usted le da mucha bronca, porque ¿qué hace esta mujer en la Presidencia de la República? Esa es cosa de hombres, la mujer tiene que estar en el hogar, llevar a los chicos a la escuela, estar con el marido. Esta es una intrusión, esto le pasa a una mujer".

Por su parte, optó por su oficio de crítico de cine para abonar su criterio sobre la causa del malestar de algunos hombres. "A un tipo peor. Mucho peor. El hombre tiene un odio tremendo porque sabe que esa mujer es imposible para él. Para él, Charlize Theron, Marilyn Monroe o Cristina es igual. Ella está totalmente alejada de sus posibilidades, porque es brillante, porque ha hecho una carrera política brillante".

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6 diciembre 2015 7 06 /12 /diciembre /2015 19:21

Se le viene un verano complicado y Agustín (16) lo sabe. Dice que tuvo un año malo, que se llevó 12 materias y que ahora va a tener que hacer un esfuerzo importante para poder dar la cantidad de exámenes necesaria para no repetir. Para Agustín, eso de irse a diciembre y a marzo no es nuevo. Hasta ahora venía llevándose un promedio de cuatro materias por año, pero esta vez las cosas se pusieron de verdad difíciles: “es que durante el año no tuve ganas de estudiar, pero ahora estoy complicado”, dice y reconoce que todos en su casa están pendientes de su situación. Aunque para Jonathan (12) las cosas son diferentes, también sabe que va a tener que pasar el verano estudiando. En su caso fueron cuatro las materias que se llevó, algo que atribuye a un bajón general de su rendimiento en el tercer trimestre.

Agustín y Jonathan son apenas dos de los chicos que por estos días se preparan para encarar un verano en el que saben que van a tener que estar pendientes del colegio aunque las clases hayan terminado. Los esperan días de estudio en pleno receso y la ansiedad de enfrentar varias mesas examinadoras. Una situación que tendrá su impacto, también, en la vida familiar, condicionando planes y sembrando una preocupación que sólo se disipará con el último examen.

La cantidad de chicos que se llevan materias y el promedio de asignaturas que deben aprobar en las mesas de diciembre y marzo son materia de debate: el sistema educativo no registra estos indicadores y mientras algunos especialistas sostienen que cada vez más chicos pasan por esta situación, las opiniones están divididas.

Los que creen que este indicador creció en los últimos años lo atribuyen a una serie de factores: la falta de motivación de los adolescentes frente a una escuela que no renueva sus modelos de conocimiento, el crecimiento del número de distractivos tecnológicos al que están expuestos los chicos y una cultura de la inmediatez que resta interés al esfuerzo a largo plazo son algunos de los que se mencionan.

MAS MATERIAS A EXAMEN

La socióloga especialista en temas de educación Inés Aguerrondo, que forma parte del Consejo Asesor de la Fundación Proyecto Educar 2050, destaca que no hay estadísticas que midan los mencionados indicadores, pero asegura que “la percepción que se tiene en las escuelas es que los chicos no sólo se van más a examen, sino que se llevan, en promedio, más materias. Hace 20 años, por caso, era raro que un alumno secundario se llevara cinco materias y hoy es usual encontrar chicos que se llevan ese número y todavía más”, dice.

Gustavo Virgilio Robert es profesor de Derecho del Trabajo en una escuela industrial de la Región y dice que “no se lleva un registro, pero se nota que los chicos no sólo se van más a examen, sino que se llevan más materias en promedio. Se nota sobre todo en el ciclo básico. Y en un curso hay cantidades variables de alumnos que se pueden llevar una materia, pero que en el caso de las más complicadas pueden ir del 20% al 60% del alumnado. Las que más les cuestan son Matemáticas y Lengua y después de esas, Física, Química, Construcción de Ciudadanía. Los chicos vienen con una mala base para las ciencias exactas desde el primario. Y tienen problemas en cuestiones básicas, como la comprensión de textos y la expresión, tanto oral como escrita. No se puede generalizar, pero les pasa a muchos”.

La directora provincial de Educación Secundaria, Claudia Bracchi no coincide con estas opiniones y destaca que en los últimos años, la inclusión de una tercera oportunidad de examen ayudó a que 44.000 alumnos no repitieran el año al tiempo que se incentivó a los chicos a presentarse en el turno de diciembre, en el que el ausentismo era muy grande. Dice que el 80% de los alumnos que estudian en los secundarios de la Provincia aprueban las materias durante el ciclo lectivo (lo cual incluye las mesas de diciembre y marzo y la tercera oportunidad).

“De este porcentaje, el 67% aprueba durante el año, el 7,7% en diciembre y el 3,8% en marzo. Y también se generaron planes de mejora de la enseñanza y apoyo escolar que permiten que menos chicos se lleven materias”, sostiene.

En lo que Bracchi sí coincide es en la lista de materias que los chicos se llevan con más frecuencia, que en los colegios de la Provincia está encabezada por Matemáticas, Lengua, Biología, Física, Química e Inglés.

Por otra parte, al decir de Bracchi, también “se está poniendo especial atención al segundo año del secundario, en el que detectamos que los chicos se llevan más materias. Cabe destacar que este año equivale al primero del antiguo secundario y es aquel en el que los contenidos dejan de dividirse en ramas (Sociales, Naturales) para convertirse en materias, lo que implica un cambio al que los chicos se tienen que adaptar.

ENTRE EL 35 Y EL 40%

Un trabajo que realizó el Centro de Orientación Vocacional y ocupacional de la facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata en un grupo de escuelas estatales con características específicas de la Región - establecimientos con poblaciones vulnerables y muchos alumnos pertenecientes a la primera generación en sus familias que cursan el secundario - detectó que, entre el 35% y el 40% de los que estaban a punto de terminar el ciclo, debían materias. Y que el promedio de materias adeudadas entre ellos era de entre 2 y 3.

Teresita Cha, que es directora del mencionado centro destaca que ese número se mantiene estable en los últimos años, en los que desarrollaron un trabajo de intervención para luchar contra un fenómeno que en esas escuelas en particular es muy marcado: la reducción de la matrícula hacia los últimos años debido a que los chicos cambian la escuela por una inserción precaria y temprana al mundo laboral debido a la situación de vulnerabilidad de sus familias.

Es por eso que el dato, que es considerado alto, obtenido en esas escuelas del número de chicos que se llevan materias, no sea extrapolable a otras escuelas de la Región y la realidad de distintas zonas y establecimientos también varíe.

Uno de los factores que pesa en esta problemática es la actitud de la familia. Esto es: si acompaña o no acompaña el proceso de aprendizaje.

“El modelo de educación que tenemos, premia el lugar donde se nace. Es por eso que se considera que en el proceso de aprender la escuela aporta el 30% y la familia el 70%”, dice la especialistas Inés Aguerrondo.

La importancia del acompañamiento familiar también es destacada por profesores, como Gustavo Virgilio Robert: “Nosotros notamos ya en el primer trimestre cuando un chico está presentando dificultades que lo pueden hacer perder la materia y lo más temprano posible convocamos a los padres. Pero muchas veces no vienen, porque trabajan en el horario del colegio o bien porque están casi todo el día trabajando fuera de sus casas y los chicos prácticamente están solos. El padre aparece con el hecho consumado, cuando el chico ya se fue a diciembre o amarzo y a veces hace responsable al chico y otras responsabiliza al docente”.

eldia.com

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Published by Polimodalitos
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