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30 abril 2016 6 30 /04 /abril /2016 08:43

Un colegio en un pequeño pueblo riojano sumó horas de clase para sus 16 alumnos luego de una refacción. Cómo y por qué una estufa y una garrafa para cocinar pueden cambiarlo todo.

En el aula de la 138, en Mascasín, estudian 16 chicos de distintas edades ( Foto de Juan Brodersen)

 

Hace unas semanas, Leonel fue a buscar leña. Con apenas siete años, junto a su maestra Natalia y otros chicos llevaron adelante el ritual de todos los viernes: pedir una carretilla prestada para llenarla del combustible que usa la salamandra. La aventura hacía que se sumaran otros chicos de Mascasín, un pueblo de 320 habitantes en el sur de La Rioja. Pero a partir de ahora, esas horas perdidas para las docentes se transformarán en más tiempo dentro de las aulas: una remodelación hecha por Ford incluyó una estufa y una cocina a gas en la escuela 138, y lo que en cualquier ciudad es una facilidad de mínima, en un colegio rural puede significar todo: “Esto nos va a permitir tener más tiempo para planificar”, anticipa entusiasmada la directora de la escuelita.

“Aquí funciona el comedor escolar y la copa de leche. Uno de los grandes problemas que teníamos era la falta de una instalación de gas, porque entre que das la leche, cocinás y calentás el ambiente, se te va mucho tiempo. Teníamos que salir a buscar leña entre todos, ynuestro objetivo principal es enseñar: es crucial tener tiempo para dar clases”, explica Patricia Ochoa, directora de la escuela desde hace 8 años. Hasta ahora, utilizaban una salamandra para calentar el ambiente y una estufa a leña para cocinar, lo cual, además de insumir un esfuerzo muy grande, consumía parte del tiempo disponible para las horas de clase para los alumnos.

El establecimiento es pequeño pero acogedor: tiene apenas tres aulas, una pequeña biblioteca empotrada en una pared de ladrillos barnizada, un salón de usos múltiples, una cocina con comedor para los chicos y un sector de baños. La superficie total cubierta no suma mucho más de 200 metros. La mayor parte del terreno se encuentra al aire libre: una cancha de fútbol, un sector de juegos y el infaltable patio con el mástil y la bandera argentina le dan a los chicos espacio para liberar energías.

Los alumnos están mezclados: toda la escuela tiene una matrícula de 16 chicos, que van desde los 3 años hasta los 17. Leonel, el pequeño que se sumaba a las expediciones de leña, dice disfrutar de las clases de matemáticas, aunque las hamacas, el tobogán y la canchita de fútbol le gustan mucho más. “La otra vez hice cuatro goles”, cuenta entusiasmado mientras se balancea en los juegos nuevos de la escuela. Como gran parte de los chicos de la 138, él es hijo de un trabajador de las salinas, un oficio sacrificado que es la principal fuente de trabajo de la región. 

Las docentes y la directora coinciden en que ese es el principal problema que se les presenta: la diversidad de edades en un mismo curso, o el “plurigrado”. “Es una tarea muy difícil por la organización. Tenés que seleccionar las actividades para cada chico. Muchas veces los temas son los mismos, pero tenés que ir segmentando los niveles de exigencia y complejizar las actividades”, explica Natalia León, maestra que tiene a cargo el nivel inicial (de 6 a 8 años). “En la docencia rural, la planificación es más importante que en cualquier otro establecimiento. La división de tareas depende de la planificación”, agrega Ochoa. “Pachi”, para los vecinos. 

La escuela fue originalmente fundada por Ford Argentina en diciembre de 1980 en el marco de "Educación para un nuevo mañana", un programa educativo que tiene la empresa en zonas rurales y de frontera. En total construyeron 41 colegios entre 1968 y 1982, que ahora están remodelando. El martes pasado fue el turno de Mascasín, y la escuela quedó como nueva: instalación de agua potable, agua caliente por un tanque solar, baños a nuevo, remodelación de la cocina, revestimientos, pintura y, claro, los juegos.

La reinauguración fue una fiesta: carnavalito cantado por el maestro de música y bailado por los chicos, un almuerzo con empanadas, picada y coca para docentes, chicos y padres. No faltaron las enormes aceitunas cuyanas. Estuvo el ministro de Educación riojano, Juan José Luna, y el intendente de Chepes, Cristian Pérez, que recibieron a las autoridades de la automotriz y a abanderados de otros colegios que se acercaron al tradicional corte de cinta.

Los motivos para celebrar no eran pocos: los maestros expresaron un gran amor por la escuelita, y la refacción emocionó a algunos hasta las lágrimas. Los chicos dibujaron sus manos en una de las tres aulas, corrieron por todos lados y jugaron en las hamacas y los juegos que, según confesó Leonel, ya habían sido estrenados por ellos días antes de la ceremonia.

Ubicada a unos 38 kilómetros de la ciudad riojana de Chepes, más cerca de la Ciudad de San Juan que de La Rioja, Mascasín le debe su existencia a unas salinas en esta zona de Cuyo. No hay allí mucho más que un semidesierto con arenales y médanos, regados apenas por 300 milímetros de lluvia anuales. A casi 442 metros sobre el nivel del mar trabaja gran parte de sus pobladores, bajo un sol abrasador en verano -insoportable en los meses que sopla el Zonda- y temperaturas gélidas en invierno. La cría de cabras, el transporte y los pequeños comercios completan una reducida economía dependiente de los recursos salitres. Allí funciona esta escuela rural, sobre la ruta 141, con apenas tres maestras que extralimitan sus funciones a otros ámbitos de contención social.

 

La escuela es mucho más que un lugar de aprendizaje en Mascasín. “Los alumnos vienen todos los días con mucho entusiasmo. Es el único lugar de salida que tiene ellos acá en el pueblo, el ámbito social. Vienen con muchísimas ganas: cuando se llevan una actividad para hacer en sus casas la hacen con una enorme dedicación. Quieren aprender y lo que les enseñamos, lo enseñamos desde el corazón”, explicó Myriam Espeche, maestra del tercer ciclo (que comprenda las edades de entre 14 y 18 años).

 

El día de la inauguración: los chicos estuvieron presentes en el acto (Mascasín)

 

Las docentes en Mascasín además cocinan, limpian la escuela y hasta llevan a una nenita que vive a 8 kilómetros de la escuela y vive en un puesto. El recorrido diario es de 38 kilómetros desde Chepes, donde viven las maestras, hasta Mascasín. Arrancan el día a las 8 de la mañana y pocas veces saben a qué hora terminan.

“A veces, cuando se habla de escuelas rurales se las minimiza como si los contenidos que se enseñaran fueran fáciles: no, es difícil”, reflexionó la directora Ochoa, quien también enseña lengua, matemáticas, geografía y casi todas las asignaturas. Su sueño es el mismo que el de las otras maestras, Natalia y Myriam: que los chicos puedan tener una formación para dejar Mascasín y estudiar algún día una carrera universitaria.

 

clarin.com

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30 abril 2016 6 30 /04 /abril /2016 08:36

La docente decidió resolver así el extravío del diente, que al niño se le había caído en el patio y no pudo encontrarlo. La foto con la nota se viralizó en las redes sociales.

El certificado para el Ratón Pérez

La vicedirectora de una escuela en Rosario salió esta semana en auxilio de un alumno al que se le había caído un diente flojo mientras jugaba en el patio. Como el niño no podía encontrarlo, la docente le escribió una nota destinada al “Ratón Pérez”, certificando lo que había ocurrido en el recreo.

La situación se registró en la Escuela Provincial número 150 “Cristóbal Colón” y ganó repercusión luego de que la carta fuera publicada en las redes sociales. María Beatriz Jouve, vicedirectora de la institución, fue quien decidió ayudar de esa forma a Nacho, quien el miércoles le contó que se le había caído un diente que estaba flojo y no podía encontrarlo.

Para tranquilizar al niño, la directiva de la escuela redactó a mano, firmó y selló un certificado breve para que luego el alumno lo llevara a su casa. “Dejo constancia que el niño Ignacio G. ha perdido su diente en esta institución educativa”, decía el texto. En la nota destinada al “señor Ratón Pérez” aclaró que “el diente estaba muy flojo” y que probablemente se había caído “entre las baldosas del patio”. Y destacando que el alumno "es un buen niño y nunca dice mentiras". 

El mensaje que llevaba al pie el sello de la escuela ubicada en la zona oeste de Rosario fue compartido ayer por muchos usuarios de Facebook y Twitter. Jouve, autora de la carta, lleva casi 30 años ejerciendo la docencia y ha escrito varios libros de crónicas escolares, incluyendo colaboraciones con otras docentes.

 

clarin.com

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29 abril 2016 5 29 /04 /abril /2016 10:45

Un nuevo episodio de represión debieron sufrir ayer los docentes nucleados en SISADOC, en Santiago del Estero, mientras se manifestaban en la Legislatura provincial.

Un grupo no identificado agredió ayer a docentes de SISADOC (que integra la DAC) mientras se manifestaban en la Legislatura, donde la gobernadora se encontraba brindando su discurso anual.

Fuente: FEB

Video en:

http://feb.org.ar/noticias/gremial/la_feb_denuncia_y_repudia_nueva_represion_a_docentes_de_santiago_del_estero/1506/

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29 abril 2016 5 29 /04 /abril /2016 10:40

PARO 11 DE MAYO 2016

 

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25 abril 2016 1 25 /04 /abril /2016 19:03

En medio de la conmoción por el brote de gastroenterocolitis en Berazategui, debieron suspender las clases en una escuela de Solano debido a que ocho personas presentaron síntomas de vómitos y diarrea, motivo por el cual la comunidad educativa se encuentra en estado de alerta, mientras se esperan resultados de las muestras de agua que se tomaron en el establecimiento.

La preocupante situación afecta a la Media N° 34, ubicada en la calle 826 al 2500. Unos seis alumnos y dos docentes se descompusieron el miércoles pasado y, de inmediato, la sospecha de una posible contaminación del agua potable generó inquietud en todo el barrio.

Es por eso que los directivos de la escuela decidieron suspender las clases el día jueves. Sin embargo, en una decisión que generó polémica, el viernes se abrieron las puertas del establecimiento, cuando aún se desconoce la verdadera causa de los casos de diarrea y vómitos.

"Fue una medida imprudente. Ni siquiera había bidones para garantizar el consumo de los alumnos. No sabemos cuál fue la causa, los resultados de las muestras de agua demoran casi dos semanas", explicó Débora Procaccini, secretaria de SUTEBA Quilmes.

Incluso, "uno de los alumnos vomitó con sangre", detalló la gremialista a El Quilmeño. "Si el lunes no hay bidones vamos a exigir que se vuelvan a cancelar las actividades en todo el establecimiento, por lo menos hasta que entreguen los resultados de laboratorio sobre las muestras", agregó.

Marrón y con gusanos

Por otra parte, en la Secundaria N° 24 y en la Primaria N° 43, que comparte el mismo edificio en La Florida, ayer se vieron obligados a suspender las clases debido a que "de las canillas sale el agua marrón y con gusanos", señaló Procaccini, quien añadió que "el lunes se retomarán las clases luego de la limpieza de tanques y la garantía de entrega de agua embotellada". En la puerta de la escuela, el miércoles se hará una clase pública con padres, docentes y autoridades, sobre la situación sanitaria de la institución.

diariopopular.com

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24 abril 2016 7 24 /04 /abril /2016 09:12

La imagen de un gobierno se pone en juego en muchos frentes y a cada momento. Pero hay uno que pone nervioso a todos los gobiernos. Es el día que se conocen los resultados de la prueba PISA, que muestran cuánto saben los alumnos y la efectividad de los sistemas educativos. El mexicano Rafael De Hoyos es economista del Banco Mundial, está a cargo de los proyectos de educación en la Argentina, y viene trabajando hace años en una herramienta que, afirma, sirve para lograr mejores aprendizajes y resultados.

Estuvieron trabajando con esta herramienta en La Rioja y Salta. ¿En qué consiste?

Ya sabíamos del estancamiento de los resultados de Argentina en PISA. Y me pregunté: ¿qué habría pasado si hace 3 años se hubiera decidido tomar todos los años una evaluación en todos los grados de la primaria, y a algunos incluso en forma censal? Y que, además, les devolvieran los resultados a las escuelas 3 meses después y no dos años y pico como se hace ahora con el Operativo Nacional de Evaluación (ONE). ¿Qué pasaría si se le entregara a cada director un reporte con sus resultados, muy didáctico, con semáforos, que lo ayudara a identificar las áreas en matemáticas y lengua donde tienen falencias? ¿Sería eso suficiente para mejorar los resultados? Hicimos el experimento en La Rioja.

¿En qué consistió?

Junto a la Fundación CEPP y el gobierno de la provincia, seleccionamos un grupo de 105 escuelas. En octubre de 2013 les tomamos una prueba a 60, el resto era control. Todo aleatoriamente seleccionado. A las 60 que les tomamos la prueba, las subdividimos en dos grupos de 30. En marzo de 2014, a los directores de uno de esos grupos le devolvimos los resultados a través de un reporte, que incluía cómo estaba la escuela en relación con el promedio de la provincia (las 60), cuáles son las áreas del conocimiento con mayores falencias y el ausentismo de los chicos. Con el segundo grupo de 30 escuelas hicimos lo mismo, pero nos sentamos con los directores en tres talleres a lo largo de 2014. Los ayudamos a interpretar los resultados y a transformar ese diagnóstico en una estrategia para mejorar.

¿Y cuáles fueron los resultados?

En octubre de 2014 volvimos a tomar la prueba en las 60 escuelas. El incremento en los resultados fue enorme. Fue de 0,2 desviaciones estándar, que es el equivalente a 20 puntos de PISA. Para tener una idea de lo que significa, los países latinoamericanos crecieron, en promedio, 25 puntos desde el 2000 cuando se hizo la primera PISA. Acá fueron 20 puntos en un año.

¿Volvieron a medir?

Sí. En octubre de 2015, hace poco, les tomamos la prueba a las 60 escuelas y sumamos a las 45 de control, a las que nunca antes les habíamos tomado. Encontramos que esas 45 tienen resultados que son estadísticamente iguales que las que tenían las escuelas de tratamiento dos años antes, en 2013. Son idénticas. Lo que nos dice esto es que en ausencia de la intervención, no se producen mejores aprendizajes. Sin la información y el acompañamiento que les estamos dando a esas 60 escuelas, no habría pasado nada.

Trabajaron también en Salta …

Ahí hicimos una intervención con un grado mayor de intensidad. Empezamos en octubre de 2014, hicimos el primer seguimiento en octubre de 2015 y el segundo será en 2016. Son dos grupos. A ambos les tomamos la prueba y les devolvimos el resultado. En un año de intervención, las escuelas aumentaron 0,3 de desviación estándar. Son 30 puntos de PISA en un año.

¿Hablaron de esto con el Ministerio de Educación Nacional?

Sí. Están en pleno conocimiento. Están pensando en reformar la prueba ONE, hacerla censal en algunos grados y devolver los resultados a los tres meses. Esto en sí mismo va a tener un impacto significativo sobre los aprendizajes.

¿Cuánto impactan estas mejoras en la economía real?

También hicimos un ejercicio interesante. Tomamos los resultados de lengua de las pruebas PISA para Argentina y los comparamos con el promedio entre los otros países de América Latina. Entre 2000 y 2012, Argentina se mantuvo estancada en PISA mientras que Brasil, Chile, México y Perú aumentaron, en promedio, 25 puntos. Si los resultados en Argentina hubieran sido como el promedio regional, se podría haber aumentado la tasa de crecimiento de largo plazo del PBI per cápita en 0,4%. Ahora, de acuerdo a las proyecciones del Banco Mundial, el crecimiento económico durante los próximos 15 años en Argentina será de 2.2%, esto quiere decir que en el 2030, el PBI per cápita en Argentina será de unos 17.000 dólares. Si el sistema educativo hubiera mejorado sus niveles de logro en 25 puntos de PISA entre 2000 y 2012, el país podría haber alcanzado un ingreso de 18.500 dólares en 2030. Es decir, el estancamiento le cuesta a cada argentino 1.500 dólares anuales o bien 6.000 dólares a cada familia de cuatro personas.

Señas particulares: Rafael De Hoyos

Economista

A cargo de los proyectos de educación del Banco Mundial en la Argentina.

Doctor en economía por la Universidad de Cambridge, Estados Unidos, Rafael De Hoyos se especializó y publicó gran cantidad de “papers” en los campos de la pobreza, la desigualdad, las políticas comerciales, y la educación. Fue jefe de asesores del Ministerio de Educación de México.

Copyright Clarín, 2016.

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22 abril 2016 5 22 /04 /abril /2016 13:33

Una maestra de segundo grado de la provincia de San Juan fue destituida acusada de haberamordazado a sus alumnos para que se callaran. El episodio habría ocurrido un mes atrás en el colegio La Inmaculada, una institución privada de la capital de la provincia de San Juan.

Sin embargo, la docente de plástica, Isabel Rostagno, negó rotundamente el hecho y aseguró que su salida de la escuela fue "de común acuerdo" después de una reunión con los directivos.

De acuerdo a la denuncia que presentaron los padres, la maestra amordazó a los chicos poniéndoles una cinta en la boca para que hicieran silencio. Según Rostagno, "eso no sucedió".

"Nunca atenté contra la salud física ni emocional de los alumnos. Son situaciones mal interpretadas. Con los chicos no hubo una situación agresiva desde ningún punto de vista.El trabajar con las personas puede hacer que ante un desacuerdo o un hecho de incomodidad se vean afectadas las sensibilidades. Antes de que esto llegara a suceder o pasara algo peor, se decidió cortar y darle tranquilidad a todos", explicó.

Aunque la mujer rechazó de plano la acusación, el escándalo ya se había desatado y tanto ella como las autroridades decidieron que lo mejor era separarla del colegio. "Esto sucedió hace un mes. Fue una decisión que tomamos con los directivos del colegio, luego de una entrevista. Fue una situación que surgió en el aula y fue un hecho muy particular. Entonces se acordó rescindir el contrato de trabajo. Esto fue por el bienestar de los padres y de los niños del colegio. La situación no llegó a ese límite, por eso no quiero que se me señale de la manera que se está haciendo", dijo Rostagno al Diario de Cuyo.

El periódico informó que la dirección de Educación Privada de la provincia acompañó a la escuela en el proceso, ya que al tratarse de una institución privada tiene potestad de despedir a la trabajadora sin intervención del Ministerio de Educación. Tampoco tuvo la posibilidad de defenderse gremialmente. Su único descargo fue a través de los medios: "Con los chicos no hubo una situación agresiva desde ningún punto de vista", reiteró.

Otra maestra cuestionada

También en la provincia de San Juan, aunque en otro colegio, una maestra fue gravemente acusada. Los papás de los alumnos de la escuela Fray Justo denunciaron que la docente Laura Andrea Oliveira maltrata verbalmente a los chicos, y además lava y cuelga su ropa interior en el aula.

La directora del colegio, Estela Maris Colotto, dijo al portal Cadena 3 que es "una situación desgastante" y que dio intervención el Ministerio de Educación.

La docente fue denunciada por insultar y burlarse de sus alumnos. Según relató uno de los padres, la mujer ofende a los chicos y los expone delante de sus compañeros: "En una ocasión hizo pasar a un alumno al frente del grado y obligó a los compañeros a gritarle gordo", aseguró uno de los denunciantes. También les decía que tenían olor y que no se bañaban, o les pedía que se "despiojaran" antes de ir al colegio. Además, directivos de la institución ya habían observado actitudes similares en 2014, según consta en un expediente en el ministerio de Educación provincial.

A pesar de que el caso se hizo público, Oliveira fue a dar clases como todos los días, y aseguró que nadie la puso en conocimiento de la acusación. "Me estoy enterando, no sabía nada. Nadie ha hablado conmigo, ni los padres ni los directivos", sostuvo

infobae,com

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20 abril 2016 3 20 /04 /abril /2016 10:56

Un alumno, un grupo de alumnos, o un padre. No se sabe a ciencia cierta quién descubrió el segundo trabajo de uno de los maestros del Instituto Speroni de Villa Elisa -425 y 11-, conocido popularmente como “el pedagógico”. Pero desde el momento en que se supo que el docente era actor porno, la comunidad del “insondable” y “enigmático” colegio público -como lo definen incluso algunos funcionarios de educación- está convulsionada.

Para colmo, hubo padres que reconocieron que era “el mejor maestro”. Pero su actividad extraescolar estaba al alcance de cualquier integrante de la comunidad, incluyendo, claro está, a los estudiantes. Y como si ello fuera poco, en la película a la que se tuvo acceso, el docente actuaba de docente y le pedía a un alumno favores sexuales para aprobarlo.

El hecho ocurrió en diciembre, pero “se filtró” recién ahora: una muestra más del extraño sistema -que algunos definen como “pacto de silencio”- que rige en esos institutos, pese a que están 100% financiados por las arcas públicas de la Provincia.

Hubo una reunión de padres, luego de que un papá “ingresara al colegio desbocado y decidido a trompear al maestro”, que algunas versiones identifican como Julio, aunque no fue confirmado oficialmente.

“A LA YUGULAR”

En el encuentro, algunos plantearon hacer una investigación sobre la actuación del docente en la escuela. “Nos saltaron a la yugular. Nos acusaron a los gritos de querer que se cierre el colegio. Fue una situación surrealista”, narraron padres de la institución que quieren “una mayor apertura” y “un marco más formal de actuación”.

Pero dicen ser los menos. La mayoría es “fundamentalista y apuesta a que nada cambie. A punto tal que hubo quienes justificaron al docente diciendo que lo que había hecho tenía que ver con su vida privada”, remarcaron.

Comentaron, en ese marco, que “en una segunda reunión informaron que el maestro había renunciado, y la idea que quisieron imponer fue ‘aquí no ha pasado nada’”.

“Es una falta a la ética profesional increíble”, dicen los que no acuerdan con esa postura institucional.

¿OCULTAMIENTO?

Agregan, asimismo, que el hecho del maestro-actor porno hizo saltar otras problemáticas que hace mucho que numerosos padres vienen callando, y que inscribieron en un “sistema de silencio, de ocultamiento y de mentiras”.

“Somos muchos los que estamos muy conmocionados. Es un colegio público, y pasan cosas que han convertido el episodio del docente en una anécdota”, dijeron.

Hablaron de “abuso de poder” por parte de maestros. “Hay maltrato verbal, retan a chicos a los gritos, hay nenes que tienen temor de olvidarse algo o incluso de llevar algo que no les pidieron por miedo a que los regañen. Es más, muchos no quieren hacer preguntas a los docentes”, manifestaron.

Relataron que “si sucede algo en el recreo, apelan a un sistema de interrogatorio personal, alumno por alumno, aunque sean de 6 años, para averiguar qué sucedió; es terrible”.

Ahora bien, ¿por qué no los cambian de escuela? “Porque es un colegio público, se supone que se pueden cambiar las cosas desde adentro”, dicen.

EXPERIENCIA EDUCATIVA

¿Puede hacer algo la dirección de Educación? “Cada vez que se intentó, fue en vano”, contó un ex funcionario.

Explicó que “los pedagógicos se encuentran bajo la figura de ‘experiencia educativa’. Es así que hace unos años se intentó intervenir frente a un hecho complejo, pero pidieron una cautelar ante un juez y, basándose en esa figura, se les dio la razón. Desde entonces, hacen lo que quieren”, acotó. “Pero los financiamos todos”, remató.

Los colegios pedagógicos tienen una forma de enseñanza muy distinta de la tradicional. Se basan en el arte “como forma de vivir, estimulan mucho la lectura, los chicos no usan marcas y todos utilizan los mismos objetos para trabajar pues se los provee la institución. En clase no puede volar una mosca; no toman exámenes; no califican con nota, y no es una escuela graduada”. En 2003, en el pedagógico de City Bell hubo una polémica por una nena cuestionada por las autoridades escolares por usar trencitas.

eldia.com

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19 abril 2016 2 19 /04 /abril /2016 10:47

La ley que creó el Boleto Estudiantil gratuito en la Provincia, sancionada el año pasado en laLegislatura bonaerense, es “inaplicable”, “insostenible en términos fiscales” y contiene “imprecisiones que hacen muy difícil su reglamentación tal como está”.

Ese es el diagnóstico del gobierno de María Eugenia Vidal sobre la norma, que la semana pasada fue centro de una masiva movilización de estudiantes de todos los niveles para exigir su puesta en marcha.

En ese marco, según trascendió, en las últimas horas la Gobernadora tomó la decisión de avanzar con un nuevo proyecto de ley que también planteará un sistema de boleto gratuito para los estudiantes.

Para eso, pidió a los legisladores del oficialismo que abran un debate parlamentario para elaborar de cero el texto de una iniciativa que sea tratada en las cámaras, donde en los últimos días crecieron los reclamos de la oposición por la falta de reglamentación de la actual norma.

Aunque no hay precisión exacta de los tiempos que demandará esa tarea, fuentes del oficialismo explicaron que la idea es que la sanción de la ley llegue para septiembre. “Es para que esté en sintonía con la carga simbólica de la fecha”, dijeron, en referencia al 16 de ese mes, cuando se recuerda a los estudiantes platenses que reclamaban el boleto gratuito secuestrados y desaparecidos en 1976, en la denominada “Noche de los Lápices”.

Hasta al menos ese mes, entonces, los estudiantes de todos los niveles de la Provincia seguirán sin contar con una ley de boleto gratuito. Esa demora disparó la semana pasada una fuerte protesta que tuvo como uno de sus principales organizadores a la Federación Universitaria de La Plata (FULP) pero de la que también participaron estudiantes terciarios y secundarios.

Los estudiantes protestaron con el aval de un fallo de la Cámara en lo Contencioso Administrativo de La Plata que ordenó al gobierno provincial reglamentar la ley.

Pero, además, la protesta se profundizó luego de que Vidal diga, días atrás, que “el boleto estudiantil gratuito no era prioridad” de su gestión y había asegurado que su gobierno “no tiene los recursos para solventarlo”.

ALCANCES

La ley 14.735, sancionada el año pasado, permitía a los estudiantes bonaerenses de todos los niveles viajar de forma gratuita en colectivos, trenes y transporte fluvial (para quienes vivan en el Delta bonaerense). También a alumnos de los institutos de formación profesional y bachilleratos populares. De acuerdo a la ley, el boleto sería gratuito y podría ser utilizado durante los días hábiles del año escolar, cubriendo la totalidad de las actividades educativas.

La noma fue sancionada en la Legislatura a mediados del año pasado, impulsado por los hombres del kirchnerismo pero con el aval de toda la oposición.

Sin embargo, ya desde el proyecto de Presupuesto 2016 que envió a las cámaras, que no contenía partidas previstas para la aplicación de la norma, el gobierno de Vidal manifestó dudas sobre si la reglamentación podía darse tal como estaba redactado el proyecto.

Tras las críticas, ayer por la mañana el secretario de Comunicación provincial, Federico Suárez, dijo en declaraciones radiales que se estaba “trabajando”.

“Se está trabajando en la reglamentación, es una ley de agosto del año pasado y se están dando los pasos legales para hacerlo”, dijo el funcionario bonaerense consultado por el reclamo de sectores estudiantiles, al tiempo que pidió “esperar”.

Con todo, según pudo saber EL DIA, la decisión del Ejecutivo es avanzar hacia la redacción de un nuevo proyecto de ley que contenga precisiones sobre los mecanismos de financiamiento.

“Queremos una ley de Boleto Estudiantil que sea sustentable en el tiempo”, destacó ayer el diputado oficialista Manuel Mosca, uno de los más cercanos a Vidal. “Encontramos una provincia quebrada y por eso vamos a dialogar para hacer una ley viable desde el punto de vista fiscal. Los que más lo necesitan deben contar con el boleto gratuito”, agregó Mosca.

eldia.com

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18 abril 2016 1 18 /04 /abril /2016 09:30

El alerta continúa en Berazategui por el brote de gastroenterocolitis. Desde el comité de crisis conformado por autoridades sanitarias del Ministerio de Salud bonaerense y de la Secretaría de Salud municipal confirmaron ayer que ya eran 974 los casos detectados en el distrito, la mayoría pacientes pediátricos (56%). Por ese motivo y en forma preventiva, se decidió interrumpir las clases desde el lunes y por otras 72 horas, ahora en todas las escuelas del partido. En las últimas horas, producto del trabajo conjunto de diferentes organismos técnicos interdisciplinarios, se pudo determinar los resultados de los análisis sobre la calidad del agua potable en la zona afectada. Así, se detectó “bajo niveles de cloración” y también se pudo ver “en algunos pacientes la presencia de shigella”, una bacteria que provoca diarrea. “Los resultados de los estudios sobre la calidad del agua y la detección de la bacteria en los cultivos de pacientes afectados nos obligan a interrumpir preventivamente las clases por el término de 72 horas a partir del lunes”, explicaron desde el comité de crisis que funciona en el Hospital Evita Pueblo de Berazategui.

“Durante ese lapso se va a aprovechar para que equipos de trabajadores vayan a las escuelas para realizar saneamiento ambiental. Lo que incluye lavado de tanques y cloración de las cloacas. En paralelo, los docentes tendrán jornadas de capacitación en donde se los va a instruir con los protocolos básicos de atención a los alumnos y cómo actuar en caso de que se detecte alguno de los síntomas”, dijo a Clarín Rodrigo Castañeda, director del Evita Pueblo.

De las 25 muestras analizadas en la materia fecal de los enfermos se detectó en nueve de ellas la presencia de la bacteria sighella, por lo que se decidió tomar medidas preventivas para la población hasta que se conozca el origen de la presunta contaminación. En cuanto a la disposición geográfica de los afectados, el 94% son residentes de Berazategui y el otro 6% son personas que viven en los distritos vecinos, pero que trabajan en la zona o tienen algún familiar. “El Estado se está ocupando del tema de manera conjunta a través de la Provincia y el municipio”, señaló el director provincial de Epidemiología e Información Sistematizada, Iván Insúa. El 47 por ciento fueron atendidos en Evita Pueblo, mientras que el resto fueron a otros centros de salud periféricos y a la Unidad de Pronta Atención local. Del total, hubo 79 contagiados que son menores de 1 año.

Las autoridades sanitarias creen que a partir de hoy los casos comenzarán a disminuir. “Para evitar nuevos brotes mantendremos el protocolo de atención unificado en toda la región. A los que lleguen con algún síntoma le practicaremos un estudio coprocultivo o examen coproparasitoscópico, que consiste en el cultivo de materia fecal. Se realizará un seguimiento de los pacientes a través de un visitador para evaluar las condiciones en las que vive, si tiene agua de red, cloaca o baño de pozo” señaló Castañeda.

La alarma se encendió cuando Belén, una nena de 4 años, murió el pasado fin de semana por un caso de gastroenterocolitis bacteriana y luego aparecieron 290 casos atendidos en el Hospital Evita Pueblo de Berazategui y otros en el Isidoro Iriarte de Quilmes, lo que llevó preocupación en los vecinos que especularon que el origen del brote epidémico había sido producto de la rotura de un caño maestro de la red de agua potable y su potencial contaminación.

clari.com

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