Overblog Seguir este blog
Administration Create my blog

Presentación

Texto Libre

Estadísticas del Blog desde su creación al 31 de julio de 2013

 

 

 Fecha de creación: 19/02/2009
 Páginas vistas:  283 129 (total)
 *Visitantes únicos: 191 825
 Día récord: 05/06/2013 (5720 Páginas vistas)
 Mes récord: 10/2012 (19 456 Páginas vistas)

* Número de personas diferentes que visitaron tu blog en un día

 

 

 

 

visitantes online

reloj para blog html clock for websites contador de usuarios online
3 noviembre 2015 2 03 /11 /noviembre /2015 08:00

Como un ritual, el furor por acceder a los colegios de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) se repite todos los años. Pero esta vez se rompieron records históricos: se anotaron 7.269 aspirantes para ocupar alguno de los 538 asientos vacantes en inicial, primaria y secundaria.
Ayer se resolvieron las primeras incógnitas: ya consiguieron lugar 150 niños y niñas que en 2016 cursarán en las salas del jardín de la “Anexa” (escuela graduada “Joaquín V. González”). Fue a través de un sistema de sorteo electrónico que inventó la universidad. Todos se enteraron casi en simultáneo y en menos de 10 minutos sobre la suerte que tuvieron.
El entusiasmo por entrar a los “colegios de la universidad” tiene varias explicaciones. Los padres dicen que encuentran en esos establecimientos la combinación ideal: no hay paros, es gratuita y garantiza calidad educativa en todos los niveles. La UNLP tiene una escuela primaria y tres secundarias: el Colegio Nacional “Rafael Hernández”; el liceo “Víctor Mercante” y el bachillerato de Bellas Artes. En total asisten casi 6.000 niños y adolescentes.
Un dato refleja el crecimiento del interés por estos institutos: en la última década creció 65% la cantidad de interesados, aunque las vacantes son siempre las mismas. En 2005 habían llenado las planillas 2.566 interesados.
En algunos niveles, como el primer año del jardín, se inscribieron 1.537, para 50 cupos. Más difícil aún es la situación para los cursos de primero a sexto año del primario de la “Anexa”: anotaron a 2.054 chicos, pero no existen vacantes. “Lo hacen para ver si se abre algún cupo a lo largo del año”, explicaron las autoridades.
En La Plata y la zona de Berisso y Ensenada (casi un mismo conglomerado urbano) hay 320 escuelas primarias y 280 secundarias administradas por el gobierno bonaerense. En total asisten unos 100 mil alumnos en la región capital. Con tanta oferta, ¿por qué la búsqueda casi desesperada de una vacante en la UNLP?
Una respuesta podría ser la conflictividad gremial. Los colegios de la UNLP no tuvieron paros en 2015. Sus docentes están agremiados en CONADU. Sin embargo los provinciales empezaron el ciclo con 6 huelgas y luego hubo otras protestas antes de las vacaciones.
En el segundo semestre muchos establecimientos platenses no han tenido una semana completa de clases desde el retorno del receso invernal. Por medidas de Suteba disidente; de los porteros; de Udocba. Pero también por problemas de infraestructura, falta de gas, agua u otras deficiencias.
Ana María García Munitis, rectora del Nacional de La Plata tiene también explicaciones pedagógicas: “En los ´90 se destruyó la educación pública y aún no logra una recuperación. Pero en esta escuela logramos que todos los alumnos puedan aprender y preservamos la inclusión”. Y cree que la clave es “lograr que los chicos tengan interés por aprender sin abandonar la exigencia”.

clarin.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
1 noviembre 2015 7 01 /11 /noviembre /2015 17:07

Eric Hanushek (72) se recibió de economista a fines de los sesenta y desde entonces dedicó todo su tiempo a la educación. Publicó más de 200 papers científicos y 23 libros que buscan establecer cómo impactan los resultados de la educación en el PBI. Una de las conclusiones más llamativas a las que llegó es que no hay ninguna relación entre años de escolarización y tasa de crecimiento y que más importante que el tiempo que los chicos están en la escuela es qué aprenden allí. Hanushek estuvo en Buenos Aires, para hablar en el Foro por la Calidad Educativa. Llegó con los deberes hechos: completos power points con gráficos que cruzan los resultados de educación y economía en nuestro país.
¿Qué encontró entre los datos de la Argentina?
La Argentina está estancada en educación, a diferencia de otros países de la región, como México, Colombia, Brasil y Chile, que en los últimos 15 años pudieron mejorar sus escuelas y obtuvieron logros en los aprendizajes. Lo que se necesita es un plan de mejora educativa a largo plazo. De acuerdo a los registros históricos internacionales, si Argentina lograra en los próximos 15 años subir 25 puntos en las calificaciones de la prueba PISA (mide los conocimientos de los chicos de 15 años), podría llegar a casi triplicar su actual PBI.
¿Qué hay que hacer para llegar a esos resultados?
Son muchas cosas. Lo más importante es desarrollar un buen sistema de rendición de cuentas, que mida el desempeño de los alumnos y haga responsables a las personas involucradas. También, evaluar el desempeño de los docentes y tomar decisiones en función de esas evaluaciones.
Usted viene investigando la educación en el mundo desde hace años. ¿Cuáles fueron los resultados más importantes que encontró?
Primero, que el gasto en educación no tiene una correlación directa con el desempeño. Segundo, que la calidad de los docentes es lo más relevante, pero al mismo tiempo que es difícil evaluar qué es un buen docente. Y tercero, que es lo que presenté aquí en Buenos Aires, que la calidad de la educación tiene un impacto en la economía de un país tan grande que hay que tenerlo realmente en cuenta si se quiere obtener un crecimiento.
¿A qué llama calidad educativa?
A ciertas habilidades que los chicos deben aprender, en la escuela o fuera de ella, y que son las que luego impactan en el crecimiento de los países. La escolarización en sí misma no genera resultados. No importa cuánto tiempo estén los chicos en la escuela, lo que importa es lo que efectivamente aprenden. No es lo mismo lo que aprende un chico en un año de escuela en Japón que en Perú, por ejemplo.
¿Cuáles son esas habilidades?
Son habilidades básicas relacionadas con las ciencias, la matemática y la lectoescritura. Porque esos son los cimientos sobre los que se construyen todos los demás conocimientos, desde ingeniería hasta periodismo o leyes. Si una persona no tiene esa base sólida no podrá construir el resto.
¿Está hablando de las habilidades que mide la prueba PISA?
Es una combinación, pero la mayoría de los datos que yo tomo sí son de PISA. Es un indicador confiable del dominio de las habilidades de las que estamos hablando.
Usted hace énfasis en que lo importante no es cuánto se invierte en educación sino cómo se invierte ...
Si, es correcto. Para explicarlo mejor: si se invierte más, es mejor. Pero si no se hacen bien las cosas, no importa cuánto uno esté invirtiendo, que igualmente no va a obtener buenos resultados. Esto le pasa a muchos países que incrementaron su inversión en educación.
Como Argentina ...
Es posible.
¿Qué es lo más importante a tener en cuenta para invertir bien en educación entonces?
La clave está en medir si la inversión que se hizo repercute en mejores aprendizajes o no. Si no se puede probar eso, no tiene mucho sentido la inversión. Para eso, como decía, es fundamental contar con buenos docentes, eficientes y de alto impacto, y evaluarlos en términos de las habilidades buscadas.
¿Cómo debería ser esa evaluación?
La eficiencia de los docentes no está necesariamente relacionada a la formación académica previa sino a la capacidad de producir buenos aprendizajes. Es fácil identificar buenos y malos docentes. Como padres, nos damos cuenta al instante con solo verlos actuar. Pero luego es muy difícil regular el camino para que en el sistema haya buenos docentes. Ese es el desafío.
Usted habla de incentivar con más salario a los docentes que obtengan mejores resultados. Esto aquí es polémico ...
Como en cualquier profesión, el que se desempeña mejor tiene que tener mejores retribuciones. Hay docentes malos, que le pueden estar haciendo un daño a los alumnos. Y ese docente debería ser removido, por el bien de esos chicos.


Copyright Clarín, 2015.

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
31 octubre 2015 6 31 /10 /octubre /2015 22:41

Aunque todavía no empezó la discusión salarial, los docentes recogieron el guante lanzado porMaría Eugenia Vidal y empezaron a delinear estrategias para encarar la negociación. A pocas horas de resultar vencedora en las elecciones provinciales, la gobernadora electa convocó a los gremios para trazar una agenda de trabajo sobre la escuela pública, que incluye, por supuesto, las paritarias del año que viene.

Entre los sindicatos que avanzan en el debate interno está la Unión de Docentes de la Provincia de Buenos Aires (Udocba), alineado con la CGT de Hugo Moyano. Desde el lunes, unos 500 delegados docentes participarán de un congreso educativo a realizarse en la sede de la central obrera ubicada en la calle Azopardo. Allí, buscarán plebiscitar el planteo de blanqueo salarial y llevar los haberes básicos a 9.400 pesos para el maestro que se inicia.

El congreso, bautizado como "Recrear la escuela para el Siglo XXI. El futuro de la Educación", contará con la asistencia de especialistas de varias universidades y profesionales de neurobiología.

El gremio que dirige Miguel Díaz indicó que "ante la proximidad del cambio de gobierno en la provincia" se buscará "dejar en claro la postura que, como profesionales de la educación, sostendrá la Udoca frente a las nuevas autoridades".

Aunque las demandas gremiales deberán contar con el aval de la sesión plenaria, el conductor de la organización sindical recordó que sostiene su reclamo de "blanqueo salarial y 9.400 pesos de salario básico".

“Es necesario discutir qué escuela deben tener los bonaerenses en el Siglo XXI, en una clara intención de influir en los contenidos curriculares futuros", advirtió Díaz.

En la misma sintonía, otros gremios saludaron durante la semana la convocatoria de Vidal a discutir. Roberto Baradel, secretario general del Suteba, tiene la expectativa de que las tratativas antes del 10 de diciembre, cuando se produzca institucionalmente el traspaso de mandato.

Por su lado, la conductora de la Federación de Educadores Bonaerenses, Mirtha Petrocini, ratificó que “nuestros reclamos irán con la misma firmeza y en la misma dirección que llevamos todos los años".

Aunque todavía reina la cordialidad con Vidal, se prevé que las conversaciones serán ásperas. Es que el Suteba, el gremio docente con mayor cantidad de afiliados del país, ha encabezado largos conflictos salariales en la Provincia de Buenos Aires. Ese cuadro de alta conflictividad se produjo aún cuando Baradel y el gobernador saliente, Daniel Scioli, formaban parte del mismo espacio político, el Frente para la Victoria.

Ayer, el macrismo dio un anticipo sobre el escenario que se viene. Jorge Macri, posible jefe de Gabinete de Vidal, adelantó ayer que los incrementos "se van a ajustar en función de la inflación" y pidió a los gremios que "no tomen a los chicos de rehenes".

Es imposible sostener el reclamo salarial sin sostener el ajuste o actualización de los impuestos. La provincia no tiene la maquinita de hacer dinero", advirtió el primo del jefe de Gobierno porteño.

infobae.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
30 octubre 2015 5 30 /10 /octubre /2015 08:48

De un profesor: “el país que deja Cristina es tan próspero que el 40 % en la provincia ya es parte de la oligarquía…”

Otro docente agregó: “sí, lo que pasa es que ese 40% se fue a vivir a las villas para evadir impuestos, y por recomendación de V.H.M…”

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
28 octubre 2015 3 28 /10 /octubre /2015 12:25

Bonafini, Hebe: "Scioli hizo mierda la provincia pero hay que votarlo sí o sí"...

El sciolismo estalló contra Carta Abierta: "Distraen con huevadas"...

Víctor Hugo Morales: "Me conviene Macri, pero detesto ese mundo"...

Horacio González: "voto A Scioli con el corazón destrozado"...

Aníbal Fernández: "Perdí por culpa de Clarín y Lanata"...

Estela de Carlotto:

"La gente se deja llevar por cantos de sirenas"...

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

De Ripley, aunque usted no lo crea...

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
28 octubre 2015 3 28 /10 /octubre /2015 09:24

El secretario general del gremio docente Suteba, Roberto Baradel, reiteró su pedido a la gobernadora bonaerense electa, María Eugenia Vidal, para que convoque cuanto antes posible a las paritarias que regirán durante 2016.

"Esperamos que nos convoquen. Si es antes, mejor. Institucionalmente lo deben hacer después del 10 de diciembre, pero esperamos que lo hagan antes", afirmó Baradel en diálogo con Radio 10.

Si bien el sindicalista admitió altos niveles de conflictividad con los maestros en territorio bonaerense, aclaró que durante los últimos años de gestión de Daniel Scioli se llegaron a acuerdos en buenos términos. "Puede ser un sector que tome alguna decisión respecto del paro, pero cuando hubo conflictos se saldaron positivamente", sostuvo.

Durante una entrevista con el programa "Levantado de 10", que conduceMauro Federico, Baradel evitó anticipar posturas rígidas en la negociación."No me quiero adelantar, ni quiero condicionar la discusión para adelante. Tenemos la misma postura: defender de la educación pública, mejorar la calidad educativa, que se respete el trabajo docente, tener escuelas en condiciones dignas, esos son los planteos", detalló.

Al comparar la experiencia de Vidal en la Ciudad, alertó por los múltiples reclamos de los maestros porteños contra el gobierno del PRO. "No estamos de acuerdo con la subejecución del presupuesto en la Ciudad. Creemos que eso es privilegiar las condiciones para el desarrollo de la educación privada. Debemos generar aportes e inversión en la educación pública, que garantice educación para todos", destacó.

En esa línea, abogó por incremento del Fondo de Infraestructura. "Muchas escuelas necesitan bibliotecarios, preceptores, se necesita mejorar el salario docente, darle continuidad al programa de formación docente", remarcó. Y agregó: "Somos un gremio sin mirada corporativa, hemos expresado diferencias con otros. Valoramos la entrega de las notebook, pero debería haber mayor formación para utilizarlas como herramienta pedagógica", dijo.

Por último, cuestionó a los dirigentes políticos o postulantes que dicen defender la educación pública y envían a sus hijos a escuelas privadas. "Los puntos que le presentaremos a la nueva gobernadora. La elección educación privada o pública es de cada familia, pero hay muchos candidatos que se llenan la boca hablando de la escuela pública y mandan a sus hijos a la privada", se quejó.

ambito.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
28 octubre 2015 3 28 /10 /octubre /2015 09:20

Las cosas no venían bien entre dos adolescentes del barrio San Carlos, y esas diferencias terminaron por estallar en una pelea que se desencadenó ayer por la tarde en la puerta de una escuela de La Loma. Lo que había empezado como un cruce entre quinceañeras se convirtió en una batalla que hasta involucró a sus familiares adultos: algunos se fueron de la escena ensangrentados.

Eran alrededor de las 17, el horario de salida de los alumnos de turno tarde de la Escuela Nº 56 “Almafuerte”, que funciona en diagonal 73 entre 27 y 28. Ese fue el contexto de una pelea de la que, al parecer, no hubo antecedentes durante la jornada lectiva.

Pero todo explotó en la calle, justo delante del establecimiento. “Dos chicas de la escuela de al lado fueron a patotear a otra, que cursa en el secundario”, indicó una fuente del caso, que dijo que las tres rondaban los 15 años.

En ese primer encontronazo hubo golpes e insultos. La que intercedió por la joven agredida fue su mamá, contaron los mismos voceros que consultó EL DIA.

“HABIA MAS DE 12 PERSONAS PEGANDOSE ENTRE SI”

De a poco todo el conflicto empezó a involucrar a más gente. Los segundos pasaban y en el momento más álgido del conflicto hubo entre 12 y 15 personas en el medio, ya con “varios adultos como protagonistas de un lado y del otro”.

El episodio incluyó arañazos, tirones de pelo, cachetazos y empujones. Lo más grave fue que también “volaron cascotazos”, por lo que describió un testigo que prefirió mantener el anonimato, para no quedar vinculado al hecho.

Su versión tiene asidero: los voceros dieron cuenta de que “a un hombre le abrieron la cabeza de un piedrazo, pero en lugar de esperar a que lo asistiera una ambulancia, se fue por sus propios medios”.

Además, hubo una mujer con lastimaduras en la cara, después de que del otro lado le aplicaran algunos rasguñones con las manos. La lista se completó con una cantidad aún desconocida de personas golpeadas a puñetazos, entre ellas algunos menores.

El corolario de toda la secuencia fueron algunas amenazas graves que se oyeron en el ambiente caldeado: “Te vamos a quemar la casa”.

Algunos testigos del incidente aportaron un aspecto que dio cuenta de lo salvaje que se tornó el choque: “Había dos policías locales, los que están siempre a la salida de clases, que al principio quisieron separar a las chicas, pero cuando estuvieron rodeados se tuvieron que correr del medio”.

“Decían que hasta había riesgo de que les pudieran sacar el arma. La verdad que se pegaron bastante feo, era una ensalada”, ironizaron.

Así se explica el procedimiento que se desplegó en la cuadra en pocos minutos, con varios patrulleros y agentes que colaboraron en disipar la pelea haciendo que, al menos, cada parte se fuera por su lado. En pocos minutos el panorama había vuelto a la calma.

VIENE DEL BARRIO

Lo que nadie pudo asegurar fue si esa pelea no iría a continuar luego en el barrio de donde son las adolescentes que se pelearon. Es que, según trascendió, el motivo que las llevó a confrontar “no es de ahora y podría llevar a que hayan nuevos cruces”.

Sobre los motivos, hubo quienes alcanzar a escuchar que “tenía que ver con algo sentimental”. Pero nadie se arriesgó a ser preciso al respecto.

eldia.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
28 octubre 2015 3 28 /10 /octubre /2015 07:28

"Yo no entiendo a la gente" dijo en un colegio una profesora k el martes luego de la tremenda derrota electoral del kirchnerismo. Y es muy curioso porque yo tampoco nunca entendí cómo un docente puede ser k con lo que se ve en el sistema educativo...

Serale

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
26 octubre 2015 1 26 /10 /octubre /2015 08:35

De acuerdo con datos del anuario estadístico publicado por el Ministerio de Educación, en la última década han dejado las escuelas oficiales de nivel primario nada menos que 250.000 alumnos. En el mismo período, los establecimientos privados recibieron 203.000 nuevas inscripciones. Durante el lapso más cercano que se consigna, entre 2013 y 2014, las escuelas públicas vieron irse de sus aulas 31.120 chicos, en tanto que se incorporaron a la escolaridad privada 18.552. Un cambio tan apreciable en la cantidad de bajas e inscripciones y su reiteración en un proceso que ya lleva diez años origina interrogantes sobre sus causas.

Considerando la totalidad del alumnado escolar hasta el fin del secundario, se puede afirmar que el sistema educativo nacional se está expandiendo, ya que su población global creció en el último año en 176.276 alumnos, aumento que se explicaría parcialmente por la mayor inscripción en el nivel inicial (34.886 infantes) y en la enseñanza media (30.348 adolescentes). Pero es una realidad llamativa la disminución que han experimentado las escuelas estatales de Corrientes (8557 alumnos menos), Chaco (4370 inscriptos menos) y Tucumán (donde la reducción fue de 4208 chicos).

Los expertos no han dado una respuesta coincidente sobre los factores determinantes de los cambios operados. Tampoco hubo diferencias claras de rendimientos en las pruebas de evaluación -como el último examen de la Unesco que permitieran suponer de modo categórico que radicaban ahí los motivos del cambio de escuela.

Para Guillermina Tiramonti, investigadora de Flacso, la raíz de las mudanzas observadas es de índole social. Alieto Guadagni, director del Centro de Estudios de la Educación Argentina, de la Universidad de Belgrano, consideró que el cumplimiento del calendario escolar y la ausencia de paros han movido a elegir la escuela privada. Mariano Narodowski, de la Universidad Di Tella, hizo referencia a la caída de la imagen de la escuela estatal, que no ha contado con una política educativa superadora. Axel Rivas, de Cippec, ha estimado que las clases medias emergentes -tanto aquí como en otros países de América latina han buscado inscribir a sus hijos en la escuela privada. Asimismo, incluso familias de menores recursos han optado por esa elección.

Es coherente admitir que obran distintas causas en el cambio apreciado porque es también diversa la condición de las escuelas privadas. Buena parte de las familias de bajos recursos recurren más a escuelas religiosas que pueden mantener aranceles bajos, al contar con elevados subsidios estatales.

En este contexto dado por una escuela pública que pierde alumnos, importa que las autoridades ministeriales y los directivos escolares discutan la forma de reducir los determinantes negativos que afectan o reducen la calidad de los establecimientos educativos. Esa debería ser la consecuencia lógica esperada de este fenómeno.

lanacion.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
24 octubre 2015 6 24 /10 /octubre /2015 08:20

¿Por qué Lula no llegó todavía a ser presidente de la Argentina? Cuando digo "Lula" me refiero en realidad al perfil que encarna el ex presidente de Brasil: un niño pobrísimo, hijo de padres analfabetos, criado en una villa miseria, obligado a trabajar desde chico de lustrabotas, que pese a las inclemencias del destino y a que ninguno de los datos de su biografía infantil permitiría imaginar un ascenso exitoso en la escala social, un día se convierte en presidente de una república.

Una educación inclusiva y de valor agregado fue clave en ese destino. Es cierto, Lula tuvo que dejar la primaria en quinto grado. Sin embargo, fue su educación como tornero y el título de técnico que obtuvo a los 14 años en el sistema de formación industrial la llave con la que abrió la primera puerta hacia una movilidad social que daría sus frutos. Con esa educación entró al sector metalúrgico y encontró su lugar en la militancia sindical. Lo que siguió ya es historia.

Lo que pasó en Brasil con Lula da Silva no ha pasado todavía en la historia de la Argentina democrática. Los argentinos añoramos con melancolía un pasado educativo meritocrático de gloria, en el que cada chico con sanas ambiciones educativas, a fuerza de sus propios méritos escolares, por más pobre que fuera, habría tenido una igualdad de oportunidades para hacer de sí mismo lo que quisiera, incluso presidente de la república. Pero esa idea en realidad es falsa.

Los presidentes argentinos, por lo menos desde la ley Sáenz Peña en adelante, no fueron pobres. Nacieron en hogares donde el horizonte social y educativo era más o menos prometedor y recibieron educaciones secundarias que estuvieron restringidas, durante más de un siglo, a las capas medias y a la alta burguesía. A las elites. La educación secundaria, desde el vamos, fue pensada en la Argentina para separar a las clases dirigentes de las masas.

En el presente, la tendencia se confirma. Los candidatos presidenciales en estas elecciones son miembros de las clases medias para arriba. Ninguno tiene una historia de mérito educativo esforzado, labrada para sobreponerse a los sinsabores del destino, sobre el que haya construido su camino de ascenso. A todos ellos las posiciones sociales de influencia les estaban más o menos prometidas, y aseguradas en algunos casos, desde la cuna.

Esto es evidente en el caso de Mauricio Macri, que fue al colegio Cardenal Newman en primaria y secundaria, un colegio bilingüe de elite, de alta gama, donde se consolida un grupo social bien surtido en lo económico y en influencias. Pero lo es también en el caso de Daniel Scioli, aunque con otros componentes.

La puerta de entrada del niño Scioli al mundo de las oportunidades estuvo fijada por los esfuerzos de su abuelo, primero, y luego de su padre, que consolidaron su condición de burguesía exitosa dedicada al comercio. La secundaria pública de elite intelectual a la que fue Scioli, el colegio Carlos Pellegrini, dependiente de la UBA, con examen de ingreso y de alta exigencia, no hizo más que reforzar un privilegio que venía desde la cuna.

En cualquiera de los dos casos, esos colegios de elite aseguraron desde el vamos un acceso a oportunidades impensadas hoy para el chico pobre que reparte estampitas en el subte. El pequeño Lula argentino sigue sin suerte.

La escuela privada católica de clase media de la que egresó Sergio Massa, el Instituto Agustiniano, en San Andrés, también confirma una disponibilidad de futuros con los que podía soñar ya desde su hogar, con un padre empresario de la construcción y una madre ama de casa.

La escuela parroquial de Morón, el Instituto Nuestra Señora del Buen Viaje, donde hizo la secundaria Margarita Stolbizer, permite la misma interpretación. Los padres de Stolbizer eran médicos: su padre fue ginecólogo; su madre, dermatóloga. Es decir, el valor educativo y la aspiración social estuvieron desde el arranque en el hogar familiar de la candidata progresista.

La biografía de Nicolás del Caño incluye secundaria en la Escuela Superior de Comercio Manuel Belgrano y el colegio Deán Funes, en Córdoba. Viene de un hogar donde las sofisticaciones de una formación de izquierda son parte de su horizonte cultural. Y Adolfo Rodríguez Saá superpuso a su prosapia familiar puntana el prestigio de su secundario en la Escuela Normal Superior Coronel Juan Pringles, dependiente de la Universidad de Cuyo. Con esa educación prestigió su posición de poder

Ni Perón, con su origen descastado de hijo natural y madre de raíces populares, puede asemejarse a Lula. Su abuelo paterno fue un médico porteño, de militancia mitrista, diputado y senador. Su padre estudió medicina, aunque luego abandonó. En secundaria, Perón entró al Colegio Nacional Politécnico, una escuela privada porteña. Empujado en la escalera social por su abuela paterna, bien surtida de contactos, ingresó al Colegio Militar, donde selló su pertenencia social.

Hasta aquí, los datos. ¿Pero qué conclusiones se pueden extraer en relación con la educación argentina y la movilidad social, la construcción de las elites gobernantes y la calidad democrática?

La primera, que es todo un síntoma de la baja calidad de nuestra democracia el hecho de que hasta el momento sean una rareza los hijos de la pobreza extrema que hayan traspasado el techo de chapa de su origen social vía la educación para llegar a altas posiciones de influencia.

Lo que está en juego es cómo se conquistan las posiciones de poder e influencia en la Argentina, en la política por ejemplo, pero también en ámbitos empresariales e intelectuales. Parece claro el peso relativo, escaso, que tiene el aparato educativo para deconstruir las posiciones de origen. En el país, la utopía de la igualdad de oportunidades educativas es todavía eso: una utopía.

Conviene aclararlo: no se trata de ensalzar la pobreza y el afán de trascenderla por sobre los méritos educativos de las clases medias y altas. Mi argumento es otro: es interesante que las elites sigan creyendo en el factor educativo como medio para consolidar poder. Falta comprender que mientras la educación y sus frutos sean un privilegio de los sectores mejor posicionados, no puede hablarse ni de meritocracia ni de igualdad de oportunidades.

Por otro lado, el autoengaño meritocrático de los dirigentes acerca de una supuesta Argentina que fue y ya no es los hace añorar un modelo selectivo de educación que está lejos de garantizar la movilidad social.

Esa perspectiva acarrea riesgos hacia el futuro. Desde 2006, la escuela secundaria es obligatoria en la Argentina. Los pobres deberían estar graduándose, pero sabemos que el 50% se queda en el camino. La pobreza de origen borra los intentos de inclusión.

Habrá que esperar varias generaciones para que los Lula de la Argentina logren hacerse un lugar en el mapa de la influencia política, empresarial, social e intelectual vía la educación. Y eso sólo sucederá si quienes gobiernen a partir de ahora entienden que la Argentina meritocrática es un sueño que nunca se alcanzó. Un autoengaño melancólico que confunde el mérito con los privilegios de origen.

lanacion.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo