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4 mayo 2016 3 04 /05 /mayo /2016 10:29

LA PLATA.- Luego del anuncio de la gobernación sobre el cambio de tarifas en los kilometrajes del transporte escolar, el sindicato docente Suteba denunció que más de 5000 alumnos no asistieron a clases esta semana porque no funcionan los colectivos, remises y combis que los transportan cada día.

"No está garantizado el transporte escolar desde el gobierno provincial", dijo a LA NACION Silvia Almazán, secretaria de Cultura de Suteba. Por medidas de fuerza de los transportistas, no asistieron a clase 2000 estudiantes del distrito de General Pueyrredón, 800 de Tandil y 400 de La Plata. La situación de Lomas de Zamora es aún más delicada ya que son 500 chicos de escuelas especiales que tuvieron que faltar.


"Teníamos recorridos ficticios. Encontramos distritos con muchísimos kilómetros y era muy improbable que un mismo chofer los recorriera en un día", explicó a LA NACION Manuel Vidal, subsecretario del Ministerio de Educación provincial. Y agregó: "Encontramos valores muy por encima de la media en, por ejemplo, General Pueyrredón y José C. Paz".Desde el 1° de mayo funciona una tarifa única para los 114 distritos en los que la Dirección General de Cultura y Educación presta servicio de transporte escolar. El organismo estableció un monto específico por kilómetro luego de un análisis en conjunto con la Dirección Provincial de Transportes del Ministerio de Infraestructura; consideraron el precio de la nafta y los kilómetros improductivos que recorren cuando van vacíos, entre otras variables. Era un reclamo histórico de consejeros escolares y de transportistas.


El conflicto también tiene relación con una deuda. Cuando la gestión de María Eugenia Vidal llegó en diciembre a la provincia, hacía siete meses que los transportistas no cobraban. Muchos son contratistas chicos que "no tienen espalda para estar tantos meses sin cobrar", explicó Manuel Vidal. Y agregó: "Para que iniciaran en marzo garantizamos que íbamos a ir cancelando la deuda. Pagamos mayo, junio y julio de 2015 y nos habíamos comprometido a pagar a 90 días el resto. Todavía estamos dentro de ese plazo".En 10 partidos bonaerenses, la Dirección General de Cultura y Educación había detectado desigualdades en el precio del kilómetro con la denominación "tarifa preferencial", lo que provocaba que algunos transportistas cobraran $ 437 por kilómetro, mientras que otros recibían $6.


Desde Suteba indicaron que se presentará una denuncia ante la Defensoría del Pueblo por la falta de transporte público y la imposibilidad de los alumnos de asistir a clases por esa razón. Las denuncias que recibió el gremio son de General Pueyrredón, Azul, Balcarce, Brandsen, Chascomús, La Plata, Las Heras, Chivilcoy, Lobos, Lomas de Zamora, Pehuajó, Roque Pérez, Tandil, Tres Arroyos y Villarino.

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4 mayo 2016 3 04 /05 /mayo /2016 10:03

Integran el patrimonio histórico de Recoleta, San Nicolás y Parque Patricios; se inauguraron entre 1886 y 1929

Escuela Presidente Roca. Fue inaugurada en 1903 en Libertad 581, en el barrio de San Nicolás. Avanza el trámite para su declaración como monumento histórico nacional

Buenos Aires se caracteriza por tener una gran cantidad de edificios de estilo europeo, pero pocos saben que algunas de estas construcciones son escuelas públicas y que forman parte del patrimonio histórico nacional. La mayoría fueron concebidas durante las presidencias de Domingo F. Sarmiento y de Julio A. Roca como palacios que atrajeran alumnos a los que se les impartiría educación laica, gratuita y obligatoria. Sólidas estructuras, enormes patios y amplios salones siguen funcionando como establecimientos del Estado a los que a diario acuden miles de chicos a estudiar.


"Se construían de acuerdo con las teorías pedagógicas de Sarmiento, que indicaban que debían funcionar en edificios monumentales, en sintonía con la importancia asignada a la educación. Se proyectaban como si fueran palacios para que fueran atractivas para todos los chicos, especialmente los más humildes", explicó en una recorrida con LA NACION el arquitecto Gustavo Brandariz, autor del libro La arquitectura escolar de inspiración sarmientina.Frente al Teatro Colón hay un edificio que parece un templo pagano. Su valor arquitectónico es tal que próximamente será declarado monumento histórico nacional. Es la Escuela N° 7 Presidente Roca, en la calle Libertad 581. Tiene columnas monolíticas de granito, inscripciones en latín a lo alto y esculturas alegóricas de Giovanni Arduino. Fue inaugurada en 1903 y es obra de un marqués italiano de la generación de 1880, Carlos Morra.


En la esquina de la avenida Santa Fe y Paraná, ocupando casi un cuarto de manzana, se encuentra la Escuela N° 3 Onésimo Leguizamón. La inauguró Roca en 1886 y fue una de las 40 escuelas que se abrieron en Buenos Aires en un solo día. Esta enorme construcción italianizante de Recoleta también es obra de Morra. Una de sus singularidades es que tiene gran cantidad de vestíbulos y patios para que los chicos jueguen en el recreo. Con similar estilo, Morra construyó la Normal N° 9, de la avenida Callao al 400, en Balvanera.Según los tratados de la época, estos edificios debían tener fachadas fastuosas, ser generosos en dimensiones, poseer techos de doble altura, contar con aulas higiénicas y ventiladas, tener excelentes condiciones acústicas, patios de gran tamaño y jardines. "Se avanzó a grandes pasos desde la era de la presidencia de Sarmiento, quien pensaba que los lugares de estudio debían ser de estilo neoclásico, hasta el gobierno de Roca, en el que primó el criterio de la belleza, con la construcción de grandes palacios-escuela con estilos italianizantes", sostuvo el profesor de la Universidad Di Tella Fabio Grementieri.

Instituto Bernasconi. Tardó ocho años en ser construido y se inauguró en 1929, en Cátulo Castillo 2750, Parque Patricios. Fue declarado monumento histórico nacional en 2009

En Parque Patricios, como si fuera un palacio europeo a lo alto en una loma, funciona el Instituto Félix Bernasconi, declarado en 2009 monumento histórico nacional. Es una donación del empresario Bernasconi, quien pidió que se realizara "la edificación de un palacio para escuela" en la que por ese entonces era una zona pobre. El arquitecto Juan A. A. Waldorp, hijo de holandeses, diseñó una estructura de hormigón en cuatro plantas sobre lo que había sido la quinta de ocho hectáreas de la familia del Perito Moreno. Tardó ocho años en construirse y se inauguró en 1929.

"Es un típico exponente de arquitectura monumentalista de estilo florentino con influencia clásica. Para no afectar los sectores nobles, en 2014 se ejecutaron obras parciales sin alteración de la arquitectura edilicia", detalló Jorge Caramés, asesor de la Comisión Nacional de Monumentos y Lugares Históricos. El colegio, situado en Cátulo Castillo 2750, alberga a más de 4000 alumnos.

En la entrada principal hay dos esculturas basadas en la mitología griega del escultor argentino Alberto Lagos, y sobre el capitel sobrevive un reloj que durante años despertó a los vecinos. Cuenta con museo propio creado por la educadora Rosario Vera Peñaloza, dos piletas de natación, amplias aulas, un foyer y un auditorio con 400 butacas.

Otras instituciones educativas estatales que son emblema en la Capital son el Colegio Nacional de Buenos Aires, en el casco histórico; la Escuela Superior de Comercio Carlos Pellegrini y la Normal Superior Nº 1 Roque Sáenz Peña, en Recoleta, y la Normal Superior N° 3 Bernardino Rivadavia, de San Telmo. Completan la lista la Bartolomé Mitre N° 5 y el Colegio Nicolás Avellaneda N° 4, en Balvanera.

Escuela Onésimo Leguizamón. Funciona desde 1886 en Santa Fe y Paraná, en Recoleta. Fue diseñada por el marqués y arquitecto italiano Carlos Morra

El edificio que se convirtió en un ministerio

El fastuoso Palacio Pizzurno, sobre la calle homónima, sede del Ministerio de Educación de la Nación, también fue creado para ser escuela, destinada a 700 niñas. La construcción fue una donación de doña Petronila Rodríguez de Rojas, quien pidió incluir un templo, un asilo y una escuela para niñas en un edificio monumental de tres pisos, con museo, salones para clases y anfiteatros para física, química, historia natural y música.

Así fue como el arquitecto Carlos Altgelt diseñó un edificio con reminiscencias del Palacio de Versalles, típico exponente de la arquitectura francesa de moda a fines del siglo XIX e inicios del XX.

El sueño de Petronila nunca se cumplió. Cuando se inauguró, en 1893, albergó los tribunales, mientras que la escuela se localizó en una humilde casona de las cercanías.

 

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4 mayo 2016 3 04 /05 /mayo /2016 10:00

Recibió el certificado que indicaba que el nene había perdido su diente entre las baldosas de la escuela y respondió con una importante suma de dinero; el pequeño se compró un Transformer y un videojuego.

Ignacio Gabrielli

Todos los días antes de empezar la jornada, los chicos de la Escuela Provincial N° 150 Cristóbal Colón de Rosario cuentan su buena noticia del día. El viernes fue Ignacio Gabrielli, de 6 años, el que pidió la palabra.


"Dejo constancia que el niño Ignacio Gabrielli ha perdido su diente en esta institución educativa. El mismo estaba muy flojo por lo que probablemente se ha caído entre las baldosas del patio. Se extiende el presente certificado para ser entregado al Sr. Ratón Pérez. Aprovecho la ocasión para manifestar que Ignacio es un buen niño y nunca dice mentiras", escribió María Beatriz Jouve el jueves pasado luego de ver la cara de preocupación del alumno cuando le contaba a la salida de la escuela a su mamá lo que le había pasado con su diente.El día anterior su vicedirectora le había enviado al Ratón Pérez una constancia con firma y sello que aseguraba que el pequeño había perdido un diente de leche en el patio de la escuela y que aunque lo habían buscado no lo habían encontrado, y eso trajo repercusiones. Al parecer, Pérez recibió el comunicado y debajo de la almohada de Ignacio dejó 400 pesos, además la carta se filtró y viralizó en las redes sociales, por lo que el nene recibió infinidad de llamados y saludos, y hasta los parientes del Señor Ratón Pérez se sumaron a la causa y continuaron aportando dinero con el correr de los días.

"Estábamos en recreo, a Ignacio se le cae el diente, lo buscamos en el patio pero no aparecía entonces a la salida le decimos a la mamá que no lo habíamos encontrado. La carita de Ignacio mostraba cierta preocupación porque no sabía qué iba a pasar con el Ratón Pérez. Entonces dije: 'podemos hacer una constancia que diga que el diente se perdió en el patio de la escuela'. Eso fue el miércoles, el jueves hice la carta para el Ratón Pérez, traté de imprimirle todas las características de un certificado, por eso el tono formal y los sellos. Cuando la mamá lo encuentra el jueves a la tarde en señal de agradecimiento le saca la foto y la sube a Facebook", relató la docente a LA NACION.

La noticia causó gran repercusión tanto afuera como dentro de la escuela. "Por esos días se aflojaron muchos dientes en la escuela, todos esperaban al Ratón", contó entre risas la vicedirectora y aseguró que tal como escribió en el papel: "Ignacio es un nene alegre, nunca dice mentiras, juega, se divierte y tiene muchos amigos"

 

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4 mayo 2016 3 04 /05 /mayo /2016 09:12

El "grupo de las mamis" de WhatsApp se volvió - para muchos - una pesadilla. Hay familias que buscan informarse de temas relacionados con la educación de sus hijos. Pero lo único que circulan son chismes, discusiones y mensajes sin sentido. Contra eso, una escuela viralizó 10 recomendaciones que tuvieron gran impacto.

 

"Información sí, chismes no", arranca el mensaje que el Colegio Beth de Palermo difundió, de manera oficial, entre los padres de los alumnos. Lo compartió -justamente- vía WhatsApp. El resto de los consejos son igualmente claros y directos. "Respondé solo si aportás algo", "pensá dos veces antes de escribir" y "no exageres con los emoticones" son algunos de los temas que pone sobre la mesa.

Mensaje de WhatsApp difundido por el Colegio Beth de Palermo.

El mensaje tuvo gran impacto dentro del grupo de los padres. "Cuando uno se empieza a ir por las ramas o a decir cosas que no corresponden alguien pone este post, para cortarlo. Se usa como escudo", le cuenta a Clarín Alejandra Mizrahi, directora del colegio. También fue compartido en la cuenta oficial de Facebook, donde rápidamente se viralizó y trascendió las paredes del colegio. Alcanzó a más de 288.000 personas y fue compartido casi 3.000 veces.

"En la escuela hay un grupo de 'mamás conectoras'. Son dos madres por grado, que una vez por mes se reúnen con el equipo de dirección y trabajamos sobre distintas temáticas. El mes pasado, el tema fue el uso del WhatsApp y qué impacto tiene en el aula todo eso que circula entre los adultos en la virtualidad", explica Mizrahi. En esa reunión armaron esta especie de reglamento. Lo redactaron, le dieron forma y lo compartieron con todo el colegio.

 

"Notamos que es algo que estaba en el ambiente. Tuvo mucho eco, porque mucha gente se sintió identificada. Todos los maestros que trabajamos en el colegio estamos muy contentos con la repercusión porque vemos que (los padres) empezaron a prestar más atención. Vemos que la gente se cuida un poco más", asegura la directora.

Otro objetivo del mensaje es mejorar las relaciones entre padres y maestros. "No critiques al docente en el grupo" es el quinto mandamiento de este decálogo. Según Mizrahi, "muchas veces algunas cuestiones que se tendrían que conversar dentro del marco escolar se elaboran mal porque la gente se descarga en estos espacios. Eso no es constructivo. A nosotros nos gusta que se vengan a quejar y que traigan los problemas. Si se quejan en el espacio virtual, no podemos encontrar soluciones".

 

La última moraleja - y la más importante - es aprovechar este canal para darle seguridad a los hijos. Mizrahi cuenta que un fin de semana reciente los nenes de cuarto grado tuvieron una mala experiencia con Instagram. "Les ofrecieron cosas con contenido sexual. Yo creo que es un virus o un programa, no creo que sea una persona. Uno de los chicos sin querer le puso aceptar y este virus tomó fotos de los chicos y las publicó bajo su nombre", explica. Al enterarse, los padres se contactaron entre ellos. "Les dieron todos las mismas indicaciones a sus hijos, hicieron una denuncia, y nos mandaron un mail a nosotros para que pudieramos recibir el lunes a los chicos con este tema preparado, porque seguramente lo iban a traer a clase", continúa la directora. Esto es, para ella, un ejemplo de buen funcionamiento del grupo de WhatsApp de padres.

 

clarin.com

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2 mayo 2016 1 02 /05 /mayo /2016 09:25

El gobierno bonaerense detectó sobrefacturación en la contratación de transportes escolares en los Municipio de Quilmes, Varela y otras localidades durante el año pasado, por lo que dispuso un precio de referencia máximo que regirá desde el lunes.

Las irregularidades fueron descubiertas durante una auditoría que la subsecretaría de Políticas Docentes y Gestión Territorial de la Dirección de Escuelas realizó en los últimos meses, sobre los 114 municipios en donde se presta el servicio de transporte escolar.

De ese análisis se pudo comprobar que había empresas que durante el 2015 fueron contratadas por valores muy superiores a los presentados por otras compañías del mismo distrito. Además de Quilmes y Varela, fuentes de la Dirección de Escuelas bonaerense indicaron que los sobreprecios fueron detectados en Almirante Brown, Avellaneda, Mar del Plata, Lincoln, Necochea, Tandil, José C. Paz y La Matanza.

Como ejemplo citaron el caso de Almirante Brown, con una empresa proveedora del servicio escolar cobró durante el año pasado 437 pesos por cada kilómetro recorrido para trasladar alumnos a las escuelas, cuando otra del mismo distrito lo hacía por 13 pesos el kilómetro.

La maniobra era justificada por los Consejos Escolares y la Dirección Provincial de Logística, que son las que intervienen en la contratación del servicio, bajo el calificativo de valores "preferenciales".

A raíz de estas irregularidades la Dirección General de Cultura y Educación dispuso un cuadro tarifario con valores máximos, que actualmente no existía, y que regirá a partir del próximo lunes.

El nuevo esquema de valores máximos significará un incremento del 30 al 60 por ciento del monto que hoy cobran los transportistas que trabajaron durante 2015 con precios "normales". Las irregularidades están siendo analizadas por las autoridades de la Dirección de Escuelas, quienes no descartaron presentar una denuncia penal contra los funcionarios que aprobaron el gasto y los propietarios de las empresas que sobrevaluaron el costo.

diariopopular.com

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1 mayo 2016 7 01 /05 /mayo /2016 10:41

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30 abril 2016 6 30 /04 /abril /2016 17:43

Más de mil chicos de escuelas públicas de la Ciudad de Buenos Aires. Más de veinte instituciones. Y por séptimo año consecutivo. No hay dudas: "Palermo lee".

Así, "Palermo lee", se llama el programa educativo que impulsa La Rural en la 42° edición de la Feria Internacional del Libro, con apoyo del Gobierno porteño y empresas.

"Nuestro compromiso es cada mayor y se refleja en los resultados obtenidos en seis años: 6.500 estudiantes, 80 escuelas y 70 editoriales que participaron de este proyecto", dijo Juan Pablo Maglier, director de Relaciones Institucionales de La Rural.

Con el objetivo de promover el desarrollo de la educación y alentar la lectura, durante trece encuentros, los alumnos recorren la feria y participan de talleres de lectura, narración, títeres y obras de teatro, entre otras actividades programadas por Fundación El Libro.

“Creemos en el potencial de todos estos niños, por eso, nos proponemos renovar la apuesta cada año. Consideramos que podemos seguir superándonos para contribuir desde nuestro lugar, con la educación y el aprendizaje”, cerró Maglier

clarin.com

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30 abril 2016 6 30 /04 /abril /2016 08:56

Alfredo Dillon

adillon@clarin.com

Para la mitad de los alumnos de primaria, la jornada escolar no empieza con el cuaderno sobre el banco, sino con una taza caliente de mate cocido o, en el mejor de los casos, leche chocolatada. Los más privilegiados toman un vaso de yogur o cereales. La mayoría acompaña su infusión con pan o galletitas.

La descripción del menú no alarma, porque se replica en la mayoría de los hogares. Pero el 80% de los niños del país desayuna mal: no reciben los nutrientes esenciales, según un relevamiento del Centro de Estudios sobre Políticas y Economía de la Alimentación (CEPEA). El déficit afecta a quienes desayunan en sus casas y a los 4,6 millones de chicos que lo hacen en la escuela (el 52% del total).

La alimentación escolar profundiza la malnutrición infantil, el problema nutricional más grave que tenemos hoy”, advierte Sergio Britos, director del CEPEA. Según la Encuesta Mundial de Salud Escolar, un 34,5% de los chicos argentinos presenta sobrepeso. Y el 22,4% de los niños pobres tiene dietas deficitarias en nutrientes esenciales, lo que impacta en su desempeño cognitivo. “En la pobreza, comer mal es el principal problema alimentario, mucho más que no comer”, señala Britos.

Según CEPEA, el desayuno escolar da infusiones con poca leche y mucho azúcar. En promedio, se brinda a cada chico 100 cm3 de leche, cuando debería ofrecerse como mínimo 200. Además, los niños consumen solo en la escuela (principalmente en el desayuno) el equivalente a la cantidad de azúcar que deberían ingerir en todo el día. Así, la escuela no refuerza los nutrientes deficitarios y, por el contrario, acentúa los que deben limitarse (azúcar, sodio y grasas).

En el almuerzo el panorama también es precario y monótono: predominan los guisos con fideos o arroz, papa y carne. Y faltan los mismos elementos que son infrecuentes en la dieta hogareña: frutas, verduras, legumbres y lácteos. La situación ha sido denunciada por los expertos y los gremios docentes. “A algunas escuelas solo les alcanza para entregar fideos y arroz”, sostiene Silvia Almazán, de SUTEBA, y añade que el menú escolar “no respeta el nivel nutricional necesario para los alumnos”.

En CEPEA elaboraron un índice de calidad nutricional, según el cual un menú saludable sumaría 100 puntos. Al medir la dieta de los chicos, encontraron que, en promedio, la alimentación hogareña suma 42 puntos, mientras que la dieta escolar no pasa el examen: apenas llega a 32.

“Para que la alimentación escolar complemente los desequilibrios de la dieta hogareña, la calidad de las prestaciones debe ser mayor”, plantea un documento reciente de CEPEA y CIPPEC titulado Lineamientos para una política federal de alimentación escolar. Allí se explica que mejorar la calidad del desayuno y almuerzo escolar no requeriría gastar más, sino mejor: el 0,5% del PBI alcanza.

Según este informe, el déficit nutricional de los comedores es consecuencia de una gestión ineficiente. “Hoy los directores están sobrecargados, y encima tienen que administrar el comedor”, señala Gala Díaz Langou, directora de Protección Social de CIPPEC. Además, “la preparación de las comidas está a cargo de madres o de personal no capacitado, los controles bromatológicos y auditorías financieras son escasos, y los docentes que acompañan el servicio no reciben un plus salarial”, añade Díaz Langou. Es decir: el comedorno funciona como una instancia pedagógica que les enseñe a los alumnos a comer mejor.

Algunas claves para mejorar serían “definir metas nutricionales, fijar estándares de calidad para todo el país, avanzar hacia modelos concesionados y dar educación alimentaria en la escuela”, sostiene el documento. Otra prioridad es saldar las disparidades de cobertura y calidad entre provincias. Para empezar a resolver la malnutrición infantil, desde CEPEA y CIPPEC proponen universalizar un desayuno escolar saludable, y asegurar un mejor almuerzofocalizado en los grupos más vulnerables.

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30 abril 2016 6 30 /04 /abril /2016 08:43

Un colegio en un pequeño pueblo riojano sumó horas de clase para sus 16 alumnos luego de una refacción. Cómo y por qué una estufa y una garrafa para cocinar pueden cambiarlo todo.

En el aula de la 138, en Mascasín, estudian 16 chicos de distintas edades ( Foto de Juan Brodersen)

 

Hace unas semanas, Leonel fue a buscar leña. Con apenas siete años, junto a su maestra Natalia y otros chicos llevaron adelante el ritual de todos los viernes: pedir una carretilla prestada para llenarla del combustible que usa la salamandra. La aventura hacía que se sumaran otros chicos de Mascasín, un pueblo de 320 habitantes en el sur de La Rioja. Pero a partir de ahora, esas horas perdidas para las docentes se transformarán en más tiempo dentro de las aulas: una remodelación hecha por Ford incluyó una estufa y una cocina a gas en la escuela 138, y lo que en cualquier ciudad es una facilidad de mínima, en un colegio rural puede significar todo: “Esto nos va a permitir tener más tiempo para planificar”, anticipa entusiasmada la directora de la escuelita.

“Aquí funciona el comedor escolar y la copa de leche. Uno de los grandes problemas que teníamos era la falta de una instalación de gas, porque entre que das la leche, cocinás y calentás el ambiente, se te va mucho tiempo. Teníamos que salir a buscar leña entre todos, ynuestro objetivo principal es enseñar: es crucial tener tiempo para dar clases”, explica Patricia Ochoa, directora de la escuela desde hace 8 años. Hasta ahora, utilizaban una salamandra para calentar el ambiente y una estufa a leña para cocinar, lo cual, además de insumir un esfuerzo muy grande, consumía parte del tiempo disponible para las horas de clase para los alumnos.

El establecimiento es pequeño pero acogedor: tiene apenas tres aulas, una pequeña biblioteca empotrada en una pared de ladrillos barnizada, un salón de usos múltiples, una cocina con comedor para los chicos y un sector de baños. La superficie total cubierta no suma mucho más de 200 metros. La mayor parte del terreno se encuentra al aire libre: una cancha de fútbol, un sector de juegos y el infaltable patio con el mástil y la bandera argentina le dan a los chicos espacio para liberar energías.

Los alumnos están mezclados: toda la escuela tiene una matrícula de 16 chicos, que van desde los 3 años hasta los 17. Leonel, el pequeño que se sumaba a las expediciones de leña, dice disfrutar de las clases de matemáticas, aunque las hamacas, el tobogán y la canchita de fútbol le gustan mucho más. “La otra vez hice cuatro goles”, cuenta entusiasmado mientras se balancea en los juegos nuevos de la escuela. Como gran parte de los chicos de la 138, él es hijo de un trabajador de las salinas, un oficio sacrificado que es la principal fuente de trabajo de la región. 

Las docentes y la directora coinciden en que ese es el principal problema que se les presenta: la diversidad de edades en un mismo curso, o el “plurigrado”. “Es una tarea muy difícil por la organización. Tenés que seleccionar las actividades para cada chico. Muchas veces los temas son los mismos, pero tenés que ir segmentando los niveles de exigencia y complejizar las actividades”, explica Natalia León, maestra que tiene a cargo el nivel inicial (de 6 a 8 años). “En la docencia rural, la planificación es más importante que en cualquier otro establecimiento. La división de tareas depende de la planificación”, agrega Ochoa. “Pachi”, para los vecinos. 

La escuela fue originalmente fundada por Ford Argentina en diciembre de 1980 en el marco de "Educación para un nuevo mañana", un programa educativo que tiene la empresa en zonas rurales y de frontera. En total construyeron 41 colegios entre 1968 y 1982, que ahora están remodelando. El martes pasado fue el turno de Mascasín, y la escuela quedó como nueva: instalación de agua potable, agua caliente por un tanque solar, baños a nuevo, remodelación de la cocina, revestimientos, pintura y, claro, los juegos.

La reinauguración fue una fiesta: carnavalito cantado por el maestro de música y bailado por los chicos, un almuerzo con empanadas, picada y coca para docentes, chicos y padres. No faltaron las enormes aceitunas cuyanas. Estuvo el ministro de Educación riojano, Juan José Luna, y el intendente de Chepes, Cristian Pérez, que recibieron a las autoridades de la automotriz y a abanderados de otros colegios que se acercaron al tradicional corte de cinta.

Los motivos para celebrar no eran pocos: los maestros expresaron un gran amor por la escuelita, y la refacción emocionó a algunos hasta las lágrimas. Los chicos dibujaron sus manos en una de las tres aulas, corrieron por todos lados y jugaron en las hamacas y los juegos que, según confesó Leonel, ya habían sido estrenados por ellos días antes de la ceremonia.

Ubicada a unos 38 kilómetros de la ciudad riojana de Chepes, más cerca de la Ciudad de San Juan que de La Rioja, Mascasín le debe su existencia a unas salinas en esta zona de Cuyo. No hay allí mucho más que un semidesierto con arenales y médanos, regados apenas por 300 milímetros de lluvia anuales. A casi 442 metros sobre el nivel del mar trabaja gran parte de sus pobladores, bajo un sol abrasador en verano -insoportable en los meses que sopla el Zonda- y temperaturas gélidas en invierno. La cría de cabras, el transporte y los pequeños comercios completan una reducida economía dependiente de los recursos salitres. Allí funciona esta escuela rural, sobre la ruta 141, con apenas tres maestras que extralimitan sus funciones a otros ámbitos de contención social.

 

La escuela es mucho más que un lugar de aprendizaje en Mascasín. “Los alumnos vienen todos los días con mucho entusiasmo. Es el único lugar de salida que tiene ellos acá en el pueblo, el ámbito social. Vienen con muchísimas ganas: cuando se llevan una actividad para hacer en sus casas la hacen con una enorme dedicación. Quieren aprender y lo que les enseñamos, lo enseñamos desde el corazón”, explicó Myriam Espeche, maestra del tercer ciclo (que comprenda las edades de entre 14 y 18 años).

 

El día de la inauguración: los chicos estuvieron presentes en el acto (Mascasín)

 

Las docentes en Mascasín además cocinan, limpian la escuela y hasta llevan a una nenita que vive a 8 kilómetros de la escuela y vive en un puesto. El recorrido diario es de 38 kilómetros desde Chepes, donde viven las maestras, hasta Mascasín. Arrancan el día a las 8 de la mañana y pocas veces saben a qué hora terminan.

“A veces, cuando se habla de escuelas rurales se las minimiza como si los contenidos que se enseñaran fueran fáciles: no, es difícil”, reflexionó la directora Ochoa, quien también enseña lengua, matemáticas, geografía y casi todas las asignaturas. Su sueño es el mismo que el de las otras maestras, Natalia y Myriam: que los chicos puedan tener una formación para dejar Mascasín y estudiar algún día una carrera universitaria.

 

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30 abril 2016 6 30 /04 /abril /2016 08:36

La docente decidió resolver así el extravío del diente, que al niño se le había caído en el patio y no pudo encontrarlo. La foto con la nota se viralizó en las redes sociales.

El certificado para el Ratón Pérez

La vicedirectora de una escuela en Rosario salió esta semana en auxilio de un alumno al que se le había caído un diente flojo mientras jugaba en el patio. Como el niño no podía encontrarlo, la docente le escribió una nota destinada al “Ratón Pérez”, certificando lo que había ocurrido en el recreo.

La situación se registró en la Escuela Provincial número 150 “Cristóbal Colón” y ganó repercusión luego de que la carta fuera publicada en las redes sociales. María Beatriz Jouve, vicedirectora de la institución, fue quien decidió ayudar de esa forma a Nacho, quien el miércoles le contó que se le había caído un diente que estaba flojo y no podía encontrarlo.

Para tranquilizar al niño, la directiva de la escuela redactó a mano, firmó y selló un certificado breve para que luego el alumno lo llevara a su casa. “Dejo constancia que el niño Ignacio G. ha perdido su diente en esta institución educativa”, decía el texto. En la nota destinada al “señor Ratón Pérez” aclaró que “el diente estaba muy flojo” y que probablemente se había caído “entre las baldosas del patio”. Y destacando que el alumno "es un buen niño y nunca dice mentiras". 

El mensaje que llevaba al pie el sello de la escuela ubicada en la zona oeste de Rosario fue compartido ayer por muchos usuarios de Facebook y Twitter. Jouve, autora de la carta, lleva casi 30 años ejerciendo la docencia y ha escrito varios libros de crónicas escolares, incluyendo colaboraciones con otras docentes.

 

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