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13 agosto 2014 3 13 /08 /agosto /2014 08:19

Dramático pedido a IOMA para volver a caminar   

CLAUDIA GRAMAGLIA ESPERA POR UNA PRÓTESIS QUE SALE $65.000

 

Después de casi 4 años sin poder caminar, Claudia Gramaglia - 52 - sueña con volver a hacerlo. Desea recuperar la vida que tenía antes de sufrir un accidente doméstico por el que se fracturó una pierna que, luego de distintas complicaciones, perdió en parte. “En octubre me amputaron, hice la rehabilitación, pero estoy esperando que IOMA, mi obra social, me entregue la prótesis y se habla de que este año ya no hay fondos”, contó la mujer desde su casa de 141 bis y 58 en Los Hornos. Claudia asegura que la vida puede cambiar en un momento. Un simple traspié puede derivar en un traslado de emergencia a una clínica y eso en una intervención en la que distintos factores se conjugan para que todo se complique. “Sufrí un accidente doméstico, me quebré la tibia y el peroné; eso fue hace 3 años y 7 meses, por mi obra social me llevaron a una clínica y con el correr de los meses me hicieron unas 7 operaciones porque todo fue de mal en peor”, asegura recostada en el sillón de su casa de la que sale en contadas ocasiones y solo para hacer rehabilitación. Reinsertarse en su trabajo y no depender de otras personas para cosas como ir a comprar el pan son algunos de los objetivos que alientan a Claudia, aunque para conseguirlos tenga que perder gran parte de sus fuerzas cumpliendo distintos trámites burocráticos.

“CUMPLI CON CADA ITEM”

“En IOMA pidieron como requisito que hiciera 6 meses de rehabilitación y ya llevo como 10; cumplí cada ítem requerido en el expediente y ayer pasé 4 horas en el noveno piso de la sede central de IOMA para saber si había alguna novedad”, apunta y agrega: “Por lo bajo me dijeron que la obra social ya no tiene presupuesto y quiere auditar la prótesis por lo que costaba el año pasado, o sea un cincuenta por ciento menos”. La afiliada de IOMA señala que es empleada pública y hasta el momento del accidente se desempeñaba como operadora en psicología social del Poder Judicial. Entre las pocas cosas buenas que le pasaron en este período está la comprensión de sus compañeros y jefes. De todas maneras, le preocupa que el tiempo pase y se agoten las posibilidades de extender la licencia sin sufrir recortes salariales. Por eso insiste en que quiere conseguir la prótesis de su pierna cuanto antes para poder volver a su trabajo. La mujer también expresa gratitud con los profesionales del Hospital Rossi que la atendieron cuando, según cree, los médicos de la obra social no lograban encausar su situación. “Después del accidente y durante dos años tuve la pierna a la miseria, sufrí unos dolores que nadie se imagina; me hablaron del Hospital Rossi y a partir de ese momento, aunque se decidió la amputación, comencé a ser atendida con una excelencia que no puedo describir”, asegura. Entre las atenciones, Claudia destaca que los profesionales del área de fisiatría le construyeron una prótesis artesanal para que ella volviera a dar los primeros pasos después de la amputación. La austera prótesis se diseñó con una cavidad de yeso en la que inserta el muñón de su pierna, dos hierros que hacen las veces de extremidades y un sector con un taco de goma que se ajusta hasta tomar la medida adecuada a la altura de Claudia. Con ese elemento la paciente aprendió a hacer equilibrio y a dar pasos que aunque dubitativos, le dan la pauta de que, de conseguir la prótesis adecuada, puede volver a ganar independencia. “Tenía una vida, trabajaba, iba a caminar al parque San Martín y llevaba una vida social como cualquier persona”, sostiene y agrega que en las actuales condiciones, las muletas le provocaron serias lesiones en las axilas y tiene una tendinitis en los hombros que le impide desplazarse sin dolores. Según le informaron los médicos, la prótesis adecuada para ella es siliconada y se engancha con pocas maniobras. Su costo es de unos 65 mil pesos. “A un vecino que le ocurrió algo parecido, pero no tiene obra social se la proveyó el Hospital Naval, pero como yo tengo IOMA, solo me queda esperar”, agrega Claudia. Cabe aclararse que la paciente vive sola y depende de la ayuda de su hijo, de vecinos y de algunos amigos para no quedar completamente aislada en el primer piso de su departamento. María Teresa Canas, la vecina que la asiste en distintas cuestiones domésticas, coincide en que Claudia sufre todo tipo de complicaciones que se podrían solucionar con la prótesis. Si bien se consultó a IOMA por este caso, hasta el cierre de la edición no se emitió ninguna respuesta.

Leer más en http://www.eldia.com.ar

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Misiones: lo operaron hace 27 días y aún no despierta de la anestesia

Tiene 13 años y necesita un traslado que su obra social rechaza

 

Agustín Baumgartner tiene 13 años y fue operado de apendicitis hace 27 días en una clínica de Eldorado, en Misiones. Pero algo salió mal y Agustín nunca despertó de la anestesia. Hoy está en el Hospital Garrahan porteño a causa de una distonía. Lo estabilizaron y lo pudieron llevar a una terapia intermedia, pero los médicos aconsejan una derivación al FLENI para que pueda continuar con su rehabilitación. Pero la obra social no autoriza ese traslado. “No entendemos por qué nos rechazan, si es lo que aconsejan los médicos”, le dice a Clarín Mónica, mamá de Agustín.

La obra social es el Instituto de Previsión Social (IPS) de Misiones. A pesar de las cartas y los reclamos de los padres, ambos docentes misioneros, niega el traslado a causa de su alto costo. A cambio, ofrece un tratamiento en una clínica de Posadas, algo que no es lo más adecuado para Agustín. Para costear la rehabilitación, los familiares y amigos de Agustín abrieron una cuenta en el Banco Nación para juntar los 600 mil pesos que costaría la primera etapa de internación en el FLENI. Allí se harían los trabajos de terapia ocupacional kinesiológica motora intensiva, estimulación neurolingüistica, rehabilitación en pileta y la supervisión clínica y neuropediátrica.

“Ya estamos recaudando algo y además se va a hacer un festival a beneficio”, cuenta Mónica. La caja de ahorro es la 2483784480 y el CBU es 0110248430024837844801.

clarin.com


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12 agosto 2014 2 12 /08 /agosto /2014 17:33

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11 agosto 2014 1 11 /08 /agosto /2014 19:20

Examen escrito, lección del día o prueba final son algunos de los motivos que inspiran a muchos chicos a cometer la supuesta travesura de hacer un llamado al colegio alertando sobre la existencia de un explosivo en el edficio, con lo que rápidamente consiguen que las instalaciones sean desalojadas.

Esta practica cada vez más habitual alarma. El fiscal Federico Delgado presentó un informe a la Procuradora General de la Nación, Alejandra Gils Carbó, sobre las falsas amenazas de bombas en las escuelas para que remita al Ministerio de Educación.

El informe indica que entre el 15 y el 30 de junio se iniciaron 20 causas por amenaza falsa de bomba. Ese número proyectado indica que por año habría alrededor de 480 casos, todas son falsos.

"Cabe destacar que todas esas denuncias fueron llevadas a cabo de forma anónima, durante días de semana y en una misma franja horaria. En efecto, en algunas escuelas, las denuncias se repitieron, e incluso se efectuaron más de dos en la misma semana", explicó Delgado.

CONCIENTIZACIÓN

El fiscal consideró que por estos casos "el aparato estatal se pone en movimiento por situaciones que permiten presumir que no generan ni el mínimo riesgo", por lo que debería pensarse en medidas para crear conciencia en los alumnos.

lanacion.com

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10 agosto 2014 7 10 /08 /agosto /2014 11:38

09.08.2014 : EN UN PORTAL DEL CANAL TODO NOTICIAS, EXISTEN DENUNCIAS POR LA FALTA DE PAGO DE MUCHOS DOCENTES DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES. AQUÍ, LA CARTA QUE ESCRIBIÓ UNA MAESTRA:

 

"Les escribo para pedirles por favor que intercedan y comuniquen a la sociedad que a la fecha, hay miles de docentes de la pcia. de bs. as. que no percibieron el sueldo de julio y que  muchos esperan cobrar los sueldos que les adeudan desde marzo. 

Se nos critica muchas veces por los paros que realizamos pero no se investigan las razones de fondo. Con una mano en el corazón les pregunto: ¿ a quién le gusta trabajar gratis? ¿A quién le gusta no poder pagar impuestos, alquiler, comprar alimentos porque no le pagan su sueldo como corresponde?

Los docentes nos sentimos solos ya que nadie da a conocer públicamente esta violación a los derechos del trabajador, por eso les pido que difundan esta noticia para que toda la sociedad se entere del atropello que sufrimos mes a mes los docentes.

 

En la página de facebook https://es-es.facebook.com/docentefernandocarlos podrán ser testigos de todos los reclamos de miles de docentes que no perciben sus salarios. Muchas gracias. Lorena"



En la página de Facebook que  la docente menciona, se publicó el siguiente comunicado:

"PciaBA - UDOCBA - 8/8/14 - Plenario de Secretarios Generales - Resolución: 
EL Plenario de Secretarios Generales de UDOCBA, reunido en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, y de acuerdo a lo mandatado por las bases en las asambleas realizadas el día de la fecha, resuelve: 

1) Miércoles 13 de agosto: Movilización a la Casa de la Provincia. Convocamos a afiliados y a docentes en general afectados por irregularidades y demoras en el cobro de su salario a sumarse a esta nueva medida de fuerza. Haremos oír nuestro reclamo por reapertura de paritarias para elevar el básico docente a $6.400 blanqueo salarial, normalización de nuestra obra social, IOMA e inversiones en establecimientos escolares y comedores

2) Viernes 15 de agosto: Asambleas distritales

3) Martes 19: Plenario de Secretarios Generales para definir acciones a desarrollar en caso de no mediar respuesta a nuestras demandas

UDOCBA SE DECLARA EN ESTADO DE ALERTA Y SESIÓN PERMANENTE"




Además, publicaron que habría un paro de 48 hs en el Gran Buenos Aires:



"PciaBA - Los SUTEBAs Multicolor resolvieron paro de 48 hs.


En el 5to plenario provincial de delegados que se desarrolló en La Matanza el viernes 8/8/14, al que asistieron más de 700 docentes de toda la provincia, con centenares de mandatos, se resolvió: 

1) Paro por 48 hs para martes 12/8 y miércoles 13/8.

2) Movilización a la gobernación el día jueves 14/8, donde a continuación se realizará un nuevo plenario provincial para decidir cómo continuar. La docencia está de pie para frenar el ajuste sobre los trabajadores.

NOTA: Los SUTEBAs Multicolor representan a las seccionales de La Matanza, Quilmes, Berazategui, Tigre, Escobar, La Plata y Ensenada."

 

http://www.lavozdelpueblo.com.ar


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10 agosto 2014 7 10 /08 /agosto /2014 10:28

El gobierno chileno aseguró que la reforma tributaria con la que busca financiar cambios en el sistema educativo garantiza un aumento de 8.300 millones de dólares en la recaudación impositiva, tras diversos cambios introducidos al proyecto.

La recaudación adicional de 8.300 millones de dólares "está más que garantizada", aseguró el ministro de Hacienda, Alberto Arenas, en una rueda de prensa en la que detalló alrededor de 200 cambios introducidas al proyecto, tras un acuerdo político alcanzado en julio para garantizar el apoyo a la iniciativa.

Dicho acuerdo introdujo varias propuestas tendentes a incentivar la inversión de las empresas y el desarrollo de las Pymes. "Con el ingreso a tramitación de las indicaciones se cierra una etapa crucial, que partió en la Cámara de Diputados y que permitió alcanzar un amplio acuerdo en la comisión de Hacienda del Senado", afirmó Arenas.

Dicho acuerdo, "evidencia la solidez de nuestra democracia y entrega certidumbre y estabilidad en el largo plazo", agregó.

Entre las indicaciones, Arenas destacó la incorporación de resguardos frente al uso de utilidades para eludir el pago de impuestos por parte de las empresas. "Estas normas no buscan limitar la inversión de las empresas, sino impedir que las utilidades sean empleadas como mecanismos para no pagar impuestos", puntualizó.

El proyecto busca aumentar la recaudación mediante el aumento del 20 % al 27 % del impuesto a las empresas, que hasta ahora han disfrutado de mecanismos para no pagar tributos por las ganancias reinvertidas, pero la misma normativa contenía resquicios para no pagar tributos y no reinvertir las ganancias.

Según Arenas, con la reforma "el desarrollo del país se llevará a cabo sobre mejores bases, más anchas, con mejores oportunidades para todos".

Las indicaciones crean también un "Estatuto Mipyme" que duplica, desde 25.000 a 50.000 Unidades de Fomento (UF, unidad de pago indexada diariamente según la inflación) de ventas anuales para que las medianas y pequeñas empresas se acojan a un régimen tributario simplificado. Actualmente, 50.000 UF equivalen a unos 5,6 millones de dólares. Arenas dijo que el 97% de las pymes serán favorecidas por esta norma.

Anunció además un aumento de ocho veces del impuesto específico al tabaco, mientras las bebidas sin alcohol tendrán un impuesto base del 10,0 % y subirá al 18,00 % en aquellas con azúcar adicional. En cuanto al impuesto a vinos y cervezas, subirá desde un 15% a un 21,5% y en caso de los destilados como ron, pisco y whisky, de un 27,0% a un 33,5%.

Arenas anunció la exención del impuesto al valor agregado (IVA) y de derechos aduaneros a la importación de vehículos especializados, equipamiento y material de rescate que realicen los bomberos.

Tras la introducción de las 200 indicaciones, la tramitación legislativa de la reforma se retomará el próximo día 12 en la Comisión de Hacienda del Senado, en la perspectiva de que sea votado por la Sala de esa rama parlamentaria el 19 de agosto, dijo el ministro.

El proyecto, no obstante, puede encontrar nuevos obstáculos, pues ya fue aprobado en primera instancia por la Cámara de Diputados, muchos de los cuales se han mostrado en desacuerdo con los cambios que se le han introducido en el Senado.

Arenas se mostró esperanzado en que la Cámara baja apruebe finalmente las indicaciones ydespache el proyecto durante los primeros diez días de septiembre.

infobae.com

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10 agosto 2014 7 10 /08 /agosto /2014 10:23

"La escuela, tal como funciona en América Latina y en buena parte del mundo, tiene un formato que fue glorioso en la modernidad, pero que hoy parece estar agotado, sin poder restablecer su éxito. Hacemos lo posible para hacerla funcionar, pero no podemos", explica Jorge Eduardo Noro, doctor en educación por la Universidad Católica de Santa Fe, Argentina, en diálogo con Infobae.

"Hace aproximadamente 20 o 30 años que hace agua y no hay forma de encontrarle el rumbo, a pesar de los cambios que se han introducido", agrega.

Alumnos que aparentemente no quieren aprender, profesores que no saben cómo captar su atención, directivos que no pueden gobernar la institución y padres que ya no acompañan a sus hijos. Todos componentes de una crisis que, con distintos niveles de intensidad, afecta a la escuela en gran parte del mundo.

La pérdida de la sacralidad

"La escuela tenía un rasgo de sacralidad indiscutible porque su nacimiento estuvo asociado a las confesiones religiosas, que buscaban educar a sus feligreses. Nunca se desprendió de todo de ese carácter sagrado. Pero a medida que fue pasando el tiempo, ese formato se secularizó y pasó a cumplir un rol fundamental en la conformación de los estados modernos", dice Noro.

"Pero hay un momento en el que esa estructura empezó a caerse, en un procesos que llamo dedesacralización, que se dio entre los 80 y los 90. Hoy la escuela perdió el impacto educativo que tenía, y todos los que concurren a ella parecen participar de una misma ceremonia en la que nadie cree", agrega.

La escuela tradicional ha sido víctima de las profundas transformaciones ocurridas a lo largo de la última parte del siglo XX, que alteraron bruscamente la manera de ser de los más jóvenes. Sin poder reaccionar frente a esos cambios, su estructura se ve permanentemente desbordada por demandas que no puede satisfacer.

"En tiempos históricos de cambios constantes, es normal que se hable de crisis en las instituciones"

"En unos tiempos históricos de cambios constantes, es normal que se hable de crisis en las instituciones que llevan tiempo instaladas en la sociedad, como es el caso dela familia, de la escuela, de la iglesia. Entiéndase, pues, que la escuela, que pretende resultados a medio y a largo plazo, ha de tenerdificultades para seguir el ritmo de unos tiempos donde impera la rapidez de respuestas y los resultados inmediatos", explicaJaume Sarramona, catedrático de Pedagogía de la Universidad Autónoma de Barcelona, en diálogo con Infobae.

Una de las grandes transformaciones tiene que ver con la manera en la que circula el conocimiento en la actualidad. En el pasado, la principal fuente de aprendizaje y de descubrimiento intelectual era la escuela.

Pero con el avance de los medios de comunicación y de internet, la relación de los jóvenes con el conocimiento dio un vuelco. Y a los docentes les cuesta cada vez más competir con lo que ofrecen estos nuevos difusores.

"Los principales desafíos a los que la escuela ha de responder en los países avanzados -dice Sarramona- son la pérdida del monopolio que tradicionalmente tenía de la información, porque es obvio que hay más información fuera que dentro de la escuela, y multiplicidad de valores que imperan socialmente. Al reflejar esa misma diversidad conceptual del mundo y la vida en sus profesionales, le resulta difícil determinar un modelo educativo que satisfaga todas las expectativas de las familias y del conjunto de la sociedad".

Otro cambio determinante se dio en la relación entre escuela, familia y sociedad. "La escuela emitía un mensajes redundante. Decía lo mismo que la familia y la sociedad repetían. Pero ahora los mensajes sociales, familiares y escolares están desarticulados", dice Noro.

Docentes y alumnos unidos, pero por el malestar

"Tenemos nuevos actores, nuevos jóvenes que van a la escuela, pero un modelo completamente anterior. Eso produce un sentimiento de malestar, tanto para los docentes, como para los estudiantes. Que es autoritaria, que no integra su socialización externa con nuevas formas de relacionarse con los otros y con nuevas formas de enseñar", dice Nancy Palacios Mena, magíster en sociología, especializada en educación, por la Universidad del Valle, Colombia, consultada por Infobae.

"La explicación de los docentes es que los alumnos no quieren estudiar, que las familias se están desintegrando y que los niños están desadaptados. Pero los jóvenes lo ven diferente. Dicen que lo que les enseñan los maestros no es interesante, que es aburrido. Entonces los intereses de los actores están enfrentados", agrega.

La escuela tradicional era más exclusiva y dejaba a muchos sectores de la sociedad afuera. En las últimas décadas se avanzó mucho en corregir esa desigualdad, y se logró incluir a casi todos.

"Hoy tenemos 40 sujetos con distintas características e historias familiares muy diferentes"

Pero hubo una consecuencia negativa, el público se hizo más heterogéneo, cuando el método de enseñanza de la vieja escuela estaba pensado para que todos los alumnos aprendan de la misma manera, a igual velocidad.

"Antes el docente enseñaba a 30 o 40 chicos que aprendían todos al mismo tiempo, a lo largo de nueve meses. Hoy tenemos sentados a40 sujetos con distintas características sociales e historias familiares muy diferentes. Sus procesos y tecnologías de aprendizaje varían, pero hacemos como si todos fueran iguales", explica Noro.

Estos cambios hicieron que el trabajo docente se vuelva mucho más complejo. En un contexto en sí mismo más difícil por la pérdida de autoridad de la función.

"La figura ministerial que es le daba al docente en el pasado fue sustituida por la deltrabajador de la educación. Así perdió autoridad y presencia social, y se vieron desvalorizados sus conocimientos", dice el pedagogo argentino.

Además, con el ingreso de actores masivos, la institución perdió el hermetismo que la dejaba al margen de muchos conflictos sociales. "Los problemas que tienen los países, como drogas y delincuencia, llegaron a la escuela. Eso provocó un choque generacional con los maestros, que entran en conflicto con las nuevas formas de socialización y de ver el mundo de los jóvenes", dice Palacios Mena.

Hacia una escuela del siglo XXI

"No podemos insistir con un modelo que basta asomarse a una escuela para ver que no funciona, que no creen en ella ni los directivos, ni los docentes, ni los alumnos, que cuando se les pregunta para qué van dicen 'porque nos obligan', y si no, no vendrían nunca. Se deberíapensar algo que sea absolutamente transformador. La concepción de tiempo, de espacio, de homogeneización que tiene la escuela, todo eso que está naturalizado, debe replantearse", dice Noro.

¿Cómo tendría que ser el modelo educativo del futuro? Es muy difícil predecir cómo será un paradigma que aún no ha sido creado, pero algunas hipótesis se pueden sostener.

"Para dar respuesta a los desafíos indicados -dice Sarramona-, la escuela ha de profundizar en la flexibilidad organizativa interna, en la utilización de los recursos más diversos y actuales, donde entra inevitablemente el mundo digital, y en la atención personalizada de cada alumno, de modo que colabore a compensar las desigualdades sociales en vez de profundizarlas".

"La administración educativa -continúa- debiera preocuparse más de estos aspectos fundamentales que de determinar de forma detallada lo que tienen que hacer los docentes, a los cuales se debiera otorgar amplia libertad de acción a cambio de velar por la consecución de resultados óptimos".

En un mundo diversificado, dinámico y en permanente transformación es muy difícil imaginar un sistema escolar unificado a nivel nacional como el que existe hoy en gran parte del mundo.

"Deberíamos estar pensando en abrir otros modelos, sin necesidad de que haya un solo, homogéneo, que funcione en todo el país. Entonces, ¿por qué no pensar que sectores educativos privados, religiosos, del ámbito de las ONG y del estado mismo, no pueden empezar a implementar otras experiencias?", se pregunta Noro

"No va a haber una escuela del futuro con una única forma, sino que habrá múltiples maneras de llegar al final del camino, que puede ser la universidad. Muchos caminos: escuelas como las de ahora, otras mucho más abiertas, a distancia, familiares. Siempre garantizando el derecho de todo ciudadano a educarse", concluye.

infobae.com

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9 agosto 2014 6 09 /08 /agosto /2014 18:51

LA MATERNIDAD ADOLESCENTE CONDICIONA DE MANERA DECISIVA EL FUTURO LABORAL DE LA MADRE E INDIRECTAMENTE TAMBIÉN LAS POSIBILIDADES DE SUS HIJOS

El embarazo adolescente, cuando se da en un entorno familiar de privaciones, suele convertirse en un serio obstáculo al progreso educativo de la mujer. De acuerdo con una encuesta realizada por el Ministerio de Desarrollo Social con apoyo de UNICEF, la mitad de las chicas argentinas de entre 15 y 17 años que abandonaron la escuela está embarazada o ya ha sido mamá. Frente a esta realidad, el ministerio de Salud la Nación presentó semanas atrás una iniciativa tendiente a promover la utilización de una nueva tecnología anticonceptiva para adolescentes. Se trata de un implante subdérmico en el brazo de la mujer que cuenta con un 99 % de efectividad durante 3 años. Dado que la maternidad adolescente condiciona de manera decisiva el futuro laboral de la madre e indirectamente también las posibilidades de sus hijos, el ministerio de Salud proyecta poner esta nueva tecnología anticonceptiva a disposición las menores de 20 años en varios partidos del Gran Buenos Aires, Misiones, Formosa, Santiago del Estero, Tucumán y Jujuy.

ALTA INCIDENCIA EN EL PAIS

De acuerdo con el estudio realizado por el ministerio de Desarrollo Social, el embarazo entre chicas de 15 y 19 años tendría en una alta incidencia en todo el país. Mientras que en el NOA, NEA y el Gran Buenos Aires, el 13,6% de las adolescentes de esa edad está embarazada o ya tiene uno o más hijos: en el interior de Buenos Aires y sur de la Patagonia (Chubut, Santa Cruz y Tierra del Fuego) la cifra es incluso mayor (13,7%) El fenómeno tendría un poco menos de peso en las regiones Pampeana, Cuyo y norte de la Patagonia (La Pampa, Neuquén y Río Negro), donde el 10,7% de las adolescentes está embarazada o tiene uno o más hijos, según muestra la encuesta del gobierno nacional que sólo registra una tasa de un dígito en la Ciudad de Buenos Aires, donde el 8,3% de las adolescentes se encuadran en esa condición.

RAZONES PARA DESERTAR

La encuesta sobre embarazo adolescente realizada por el Ministerio de Desarrollo Social viene a confirmar una realidad que otros estudios ya habían advertido años atrás. Una investigación del Centro Latinoamericano Salud y Mujer realizada entre 171 adolescentes de la capital federal y la provincia de Buenos Aires ya mostraba en 2005 que 47% de las chicas embarazadas dejaba la escuela al quedar encinta y un 58% de las que seguían estudiando lo hacía poco después. En otros términos, menos de tres de cada diez chicas llegan a completan su educación secundaria en el momento, según esa investigación. Aquel trabajo arrojó además otros datos muy reveladores acerca del fenómeno. Entre ellos, los que hablan sobre las principales razones de esa deserción escolar. Al ser consultadas acerca de sus motivos, un 66% de las chicas dijo que dejó la escuela por decisión propia; un 11 %, por decisión de los padres; un 15%, por indicación médica y un 6 %, porque la escuela no la aceptaba. Lo más interesante es que entre aquellas que dejaron por decisión propia -señala otro informe realizado por el Centro de Estudios de Estado y Sociedad (CEDES)-, “el principal motivo de abandono fue sentir vergüenza de ir a la escuela embarazada o de ser discriminada”.

eldia.com.ar

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7 agosto 2014 4 07 /08 /agosto /2014 19:10

                                               parocont

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7 agosto 2014 4 07 /08 /agosto /2014 19:08

¿Guardapolvos blancos para todos los alumnos del nivel primario? Esa es la propuesta que asumió la forma de proyecto de ley que que tuvo media sanción en la Cámara de Diputados de Catamarca.

La propuesta establece el "uso obligatorio del guardapolvo blanco" para los maestros y alumnos de escuelas primarias, tanto públicas como privadas que reciben aportes del Estado.

La iniciativa fue presentada por el diputado Guillermo Andrada del oficialista Frente para la Victoria y contaría con consenso suficiente para ser sancionada también por el Senado provincial.

El proyecto de ley contempla, además, que los guardapolvos deberán ser confeccionados en Catamarca o priorizarse para su compra a cooperativas locales.

La iniciativa, votada anoche por los diputados provinciales, establece el "uso obligatorio del guardapolvo blanco para docentes y alumnos del nivel primario en los establecimientos educativos de gestión pública y privada con aporte estatal".

Además, la propuesta prevé que el Ministerio de Educación "debe proveer la indumentaria establecida en el artículo 1º de la presente ley a alumnos cuya situación así lo exija y cumplan con las condiciones y requisitos que determine la reglamentación".

En ningún caso se puede admitir que los alumnos concurran sin su guardapolvo, pero el incumplimiento del uso de uniforme escolar no puede ser sancionado con la prohibición de ingresar al establecimiento educacional.

"Cada institución educativa puede establecer un distintivo o escudo que debe ser colocado en el frente del guardapolvo, con las medidas y características que la reglamentación indique provistos por el establecimiento educativo al que concurra", se precisa.

lanacion.com

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7 agosto 2014 4 07 /08 /agosto /2014 13:50

06/08/14

Como resultado de la unidad y fortaleza en la lucha de la docencia -demostrado ésto en la contundente adhesión a las 48hs. de paro-, se realizó la reunión entre el Frente Gremial Docente Bonaerense y la representación del Gobierno Provincial (DGCyE, Ministerio de Desarrollo Social, de Economía y del IOMA) para abordar las demandas referidas a cuestiones pendientes del Acta Acuerdo Paritario sobre INFRAESTRUCTURA ESCOLAR, COMEDORES ESCOLARES, IOMA Y SITUACIÓN SALARIAL, avanzando en:  

INFRAESTRUCTURA ESCOLAR

·Puesta en vigencia del Fondo Escolar a través de la resolución 1174/14, con fondos descentralizados otorgados a las escuelas, destinados a reparaciones menores y mantenimiento de infraestructura edilicia.

·Nuevo presupuesto de $45.000.000, destinados a la construcción de 140 aulas en 15 distritos.

·Avanzar en la conformación de un equipo específico que atienda y resuelva las emergencias edilicias.

COMEDORES ESCOLARES

·Restitución y/o aumento de cupos planteados para las Escuelas.

·El compromiso de enviar una comunicación conjunta de DGCyE y Desarrollo Social a todas las escuelas, a fin de que se efectivice el mejoramiento de los Comedores escolares.

IOMA

·Modificación de convenios con los prestadores, a fin de lograr mejoras en el funcionamiento de la obra social.

·Acciones de control y seguimiento de instrumentación de las prestaciones.

SITUACIÓN SALARIAL

Se fijó un ámbito de reunión entre el FGDB, el Ministerio de Economía y la DGCyE para efectivizar la cláusula de monitoreo sobre la incidencia de las variables macro-económicas en el salario docente.

Asimismo se solicitó se resuelva el problema del transporte escolar rural, urbano y de islas.

Los gremios que integran el FGDB se declaran en sesión permanente a fin de evaluar el avance y realización efectiva de estos compromisos asumidos por el gobierno provincial.

 

 

AMET – FEB – SADOP – SUTEBA - UDA

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