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26 junio 2015 5 26 /06 /junio /2015 15:23

Docentes nucleados en ‎UDOCBA‬ participaron en Mar del Plata de un curso sobre violencia en el aula.

La iniciativa surgió luego de los incidentes que se registraron recientemente en la Escuela Nº 63, donde un familiar de una alumna ingresó armado al colegio.

La idea tiene por objetivo brindarle a los maestros y profesores herramientas concretas sobre cómo deben actuar en casos de violencia.

El evento se desarrolló en la sede de Camioneros de Mar del Plata, organizado por la Secretaría de Derechos Humanos, a cargo de Juan José Raimundo que resaltó que “los docentes están abandonados en las aulas”.

“Hay un abandono total del gobierno provincial y de la Dirección de Escuelas, y algunos gremios miran para otro lado”, agregó.

Raimundo sostuvo que “esta problemática se ha generalizado en toda la provincia de Buenos aires y dejó de ser un foco de conflicto solamente del conurbano, lo cual se suma a otras situaciones como el tema de infraestructura que el gobierno no los reconoce como problemas”.

Para el dirigente de UDOCBA si desde el Estado se desconoce el grado de violencia que sufren los docentes todos los días “de ninguna manera puede revertirlo o buscar soluciones”.

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25 junio 2015 4 25 /06 /junio /2015 19:01

¿Por qué los gremios docentes definitivamente no se ponen los pantalones largos? ¿cómo juegan nuestros gremios dentro de la política en general? ¿cómo en las elecciones gremiales ganan siempre los mismos cuando en las escuelas es creciente el descontento con nuestros sindicalistas? ¿qué arreglos tuvieron en la "década ganada" de los cuales nunca nos enteramos?.

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25 junio 2015 4 25 /06 /junio /2015 17:43

Confuso episodio

Las autoridades del colegio llamaron a un cura para que asistiera a un alumno afectado por el juego Charlie Charlie (similar al de la copa). El sacerdote concurrió a la escuela y le tiró agua bendita al chico. Funcionarios de Educación criticaron al cura. Y la Iglesia dijo que no fue un exorcismo sino una bendición.

Para unos fue un exorcismo, para otros se trató de una simple oración y hubo quienes lo consideraron como la intromisión de la Iglesia Católica en una escuela pública.

Las diferentes interpretaciones surgieron tras conocerse que un sacerdote acudió a un establecimiento educativo en la ciudad de Crespo, situada a 50 kilómetros de Paraná, porque un niño presentaba cambios en su comportamiento.

El hecho ocurrió el 10 de junio pasado en la Escuela Número 54 Tomás Guido. Ante el llamado de una empleada el cura Juan Carlos Franck llegó y realizó una oración.

"El niño tiene problemas de salud y lo que sucedió es que sufrió una convulsión", explicó la directora de la escuela, Ofelia Hasenauer.

La docente precisó en declaraciones a ElOnce TV que "automáticamente se llamó a la mamá y el chico se fue caminando con ella"-

Según Hasenauer el niño se encuentra bajo tratamiento médico y asiste a periódicas consultas con un neurólogo.

Sin embargo el episodio dio lugar a entredichos. Todo comenzó cuando el alumno se quedó dentro del aula durante un recreo y comenzó a revolcarse por el piso.

Hubo quienes atribuyeron lo sucedido a supuestos trastornos provocados por Charlie Charlie, un juego que se viralizó a través de las redes sociales.

Eso dio lugar para que se convocara de urgencia a Frank, un religioso de 88 años que vive en la parroquia San José.

Y ante la presencia del sacerdote no faltó quien viera en su intervención un supuesto exorcismo.

Esa idea fue avalada por el propio Frank, quien en declaraciones a un cable de Crespo dijo que realizó "una oración de liberación o de exorcismo" y que "bañó" al niño con agua bendita.

Ante la trascendencia que había tomado el hecho, especialmente por las redes sociales, fue la propia Curia la que desmintió al religioso.

A través de un comunicado el Arzobispado de Paraná indicó: "Es importante resaltar que lo que realizó el presbítero fue una bendición y no un exorcismo como trascendió en su momento",

De acuerdo con la versión de la Iglesia Católica, "para llevar a cabo un exorcismo es necesario generar ciertas instancias previas, como la autorización del obispo, estudio y análisis de la persona, y ésta no fue la situación presentada en los medios de comunicación".

La desmentida de la Iglesia no calmó las aguas ni muchos menos. A tal punto que la Dirección Departamental de Escuelas dispuso una investigación sobre lo sucedido.

Fue luego de que el supervisor Roque Santana denunciara lo sucedido y aludiera a la intromisión de la Iglesia Católica en una escuela pública.

clarin.com

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25 junio 2015 4 25 /06 /junio /2015 16:26

"¿Les quedó claro que no soy ninguna tarada para estar delante de ustedes y que me revienta que cuando yo estoy leyendo, me estoy rompiendo el traste para que entiendan el texto, y les hago los cambios de voz para que uno se duerma, el otro lea y el otro se rasque las partes pudendas?". Así comenzó su clase la docente Laura Cogni, profesora de literatura de la escuela DAD, perteneciente a la Universidad Nacional de Cuyo en Mendoza. La mujer, visiblemente bajo los efectos de su ira, les recriminó a sus alumnos la falta de atención.

Desencajada, la maestra amenazó a los estudiantes y hasta les advirtió que si era necesario les impediría su ingreso a la Facultad. "Están a seis meses de entrar a la universidad y les juro que hay que gente que no entra gracias a mí. Me encanta verlos sufrir y no tengo piedad. Ni la mínima piedad. No me importa un carajo si tengo que matarlos", lanzó.

Cogni prosiguió con sus insultos: "Me revienta muchísimo que cuando uno se está rompiendo el culo para leerles algo bien, ustedes estén apoyando con la cabeza durmiendo. Como si fuera gracioso. Me encantaría que se llevaran la materia todos y alguien me pregunte a fin de año y yo me haga la reverenda pelotuda cuando me pidan explicaciones y les diga '¿saben qué pasa? me encanta dormirme en las horas de examen' y les voy encajar tantos '1' como se me dé la gana".

En las imágenes, tomadas por un alumno con su celular, se muestra a la profesora Cogni lanzando insultos mientras recrimina a los chicos por no prestar atención.

"La única pelotuda de las profesoras que regala fotocopias soy yo. No les sacan las fotocopias, no las tienen. La chota se pone a leer el cuento para que lo entiendan. Mientras lo estoy leyendo, hacen química, hacen física o hacen cualquier otra materia o se duermen. Y después cuando desaprueben física y química... porque los tarados, encima que aprovechan las horas ajenas, se llevan física y química", continuó con su catarata de insultos.

"Y están tres años para sacarlas los imbéciles porque no pueden ni siquiera estudiar una materia en la otra hora, porque se la lleva la mitad del curso y están hasta agosto del año que viene, porque la chota de literatura los aprueba para que entren de una vez por todas a la Facultad. Pero el de química o física no tiene un carajo de piedad y los revienta y hasta agosto del año que viene, ¿o no?", agregó.

"Todavía veo alumnos que aprobaron literatura porque la tarada de la profesora fue buena, pero los de física y el de química al que le presté gentilmente mis horas, no los sacan. Les aviso que a la Universidad no entran ni en pedo si no sacan física, química ni literatura", finalizó.

infobae.com

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25 junio 2015 4 25 /06 /junio /2015 11:44

Por Alfredo Dillon

¿Quién estaría dispuesto a decir, en una reunión, “A mí la educación no me importa en lo más mínimo”? Como la igualdad o la inclusión, la educación genera adhesiones inmediatas y unánimes, al menos de la boca para afuera. Pero muchos maestros en Argentina dicen sentirse solos en su tarea, y las encuestas parecen darles la razón: la educación no figura entre las principales preocupaciones de los argentinos, y apenas el 15% considera que es uno de los problemas más importantes del país.
De acuerdo con los últimos datos de la consultora Hugo Haime & Asoc., la educación ocupa el puesto 8 en el ranking de los 10 problemas más importantes del país, mencionada por un 14% de encuestados, solo por encima de la pobreza (12%) y las jubilaciones (3%). Los temas que más preocupan: inseguridad (47%), corrupción (25%), inflación y desocupación (22%).
Un panorama similar surge de los sondeos de Management & Fit. Allí la educación aparece en el puesto 6 entre los principales problemas nacionales, mencionada por un 16,9% de los encuestados, pero muy por detrás de los más mencionados: inseguridad (80,9%), inflación (62,9%) y desempleo (52,0%). Según los últimos datos de Latinobarómetro, Chile, Brasil y Uruguay son los países de la región más “preocupados” por la educación.


Guillermina Tiramonti, docente e investigadora de Flacso y la Universidad de La Plata, sostiene que el desinterés por la educación tiene que ver con el crecimiento de las escuelas privadas y la fragmentación del sistema educativo. “A medida que las matriculas escolares se ampliaron mediante la inclusión de nuevos sectores sociales, las diferentes capas medias abandonaron la escuela pública y se incorporaron al amplio mercado de la educación privada. Así el sistema educativo se fue fragmentando. Cada sector tiene un nicho privado de escuelas al que manda sus hijos y es a él al que dirige sus demandas”, plantea Tiramonti.
“Los sectores medios que han alimentado históricamente la demanda por educación hoy han hecho una opción que desplaza su reclamo a la esfera privada. Los sectores populares, que en gran medida van hoy a la escuela pública, no están presentes en la hora de reclamar por sus hijos –agrega Tiramonti–. Ya sea porque para quienes luchan con la mira puesta en la supervivencia diaria es poco lo que la educación puede aportarles y los convocan otras urgencias, o porque creen que con el acceso del que hoy gozan es suficiente, o porque nada esperan de esta escuela”.


Para Guillermo Jaim Etcheverry, miembro de la Academia Nacional de Educación y ex rector de la UBA, “es evidente que la educación no constituye un problema central de la sociedad argentina. Numerosos estudios de opinión muestran que, si bien los padres tienden a percibir que la educación en el país atraviesa una crisis, esos mismos padres están satisfechos con la educación de sus hijos. Por eso no hay un reclamo generalizado de calidad de la educación: todos están satisfechos con su situación personal”.
Con la educación se produce una suerte de “efecto tercera persona”: los problemas educativos son percibidos como algo que afecta siempre a otros, y no a los hijos propios. Mariano Narodowski, profesor de la Universidad Di Tella y ex ministro de Educación de la Ciudad, interpreta: “Este autoengaño justifica el desinterés por la educación. Las familias de clase media –que en todos los países son el motor del reclamo por educación– han decidido que ellas pueden salvarse mientras el resto se hunde. El relato y el esfuerzo económico para pagar educación tranquilizan a una población que tiene motivos de sobra para intranquilizarse”.
La indiferencia social explicaría, entre otras cosas, la ausencia del tema en la agenda de los candidatos políticos. “Las clases dirigentes tampoco parecen interesarse en la educación. Salvo excepciones, no hay propuestas más allá de los slogans; los encargados del área tienen cada vez menos preparación y capacidad técnica. Pero, como es educación, nadie reacciona frente a la chatura y la improvisación”, describe Narodowski.


Axel Rivas, investigador de Cippec, coincide con el diagnóstico y propone crear ámbitos de participación descentralizados: “Creo que es necesario crear espacios de debate local y más amplios de participación constante, con instancias de discusión de nuevas propuestas y reflexiones educativas. Tenemos una tradición muy estatista que se transforma en demasiado estática. Hasta Uruguay, muy parecido en su historia educativa, tiene instancias locales constantes de discusión educativa”. Rivas admite que estos espacios “pueden ser cooptados por la queja y la demanda”, pero valora: “Si son bien planteados, también pueden traer propuestas, compromisos y nuevas miradas”.

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24 junio 2015 3 24 /06 /junio /2015 17:57

Los estudiantes de las 14 escuelas medias tomadas en la ciudad de Buenos Aires por la situación edilicia de los establecimientos y en rechazo de la Nueva Secundaria (NESC), realizan una protesta en Corrientes y Callao y el viernes marcharán hacia el Ministerio de Educación, donde esperan ser recibidos por sus autoridades.

"Nuestra protesta es por varios motivos: la suspensión del nuevo sistema educativo en la secundaria y por el paupérrimo estado de los edificios donde estudiamos. El otro día en el Liceo 5 se cayó un ladrillo del techo a una compañera que se salvó de milagro y en el Liceo 10 también se vino una puerta abajo", le contó a Clarín Sol Gui, presidente del centro de Estudiantes del Colegio Nacional Buenos Aires quien agregó que "en las escuelas hay ratas, cucarachas y necesitamos reformas estructurales".

Las escuelas tomadas hasta esta mañana eran el Irurtia, Lola Mora, Mastrazzi, Cerámicas 1, Lenguas Vivas, Lenguitas, Mariano Acosta, Cortázar, Falcone, Agustín Tosco, Normal 8, Manuel Belgrano, Mariano Moreno y la escuela primaria número 22 "Rufino Luro Cambaceres", donde también funcionan la secundaria n° 1 Biblioteca del Congreso de la Nación y el Jardín de Infantes Integral n° 1 "Sudamérica". "Además sigue el problema de las vacantes y se cierran cursos. Eso tampoco lo queremos y esperamos que el viernes nos reciba el ministro Bullrich", cerró Gui.

Por otra parte y en paralelo a la situación planteada, la comunidad educativa de la escuela "Rosario Vera Peñaloza", ubicada en Pringles al 1.100, en Almagro, convocó a un abrazo al establecimiento en "defensa de la Educación Pública, gratuita y de calidad. Contra la desidia y la negligencia del Estado y por condiciones dignas que garanticen la integridad física y emocional de los alumnos". El abrazo se realizará el viernes a las 12.40.

Los organizadores de la convocatoria recordaron que "la escuela convive desde el inicio del ciclo lectivo con una obra de impermeabilización de la terraza largamente reclamada y esperada por la comunidad desde hace más de una década" y que "el Gobierno porteño no comenzó los trabajos en el verano y trabaja en horario escolar, generando serios inconvenientes para la seguridad y alterando la actividad educativa".

clarin.com

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24 junio 2015 3 24 /06 /junio /2015 17:27

La llegada de los primeros fríos volvió a sacar a la superficie una problemática que viene desde hace tiempo y que todos los años se repite: las condiciones en las que los chicos deben asistir a clase en las escuelas de la Región.

Esta vez, alumnos de la escuela secundaria Nº65, ubicada en Diagonal 73 y 28, y los de la media Nº22, decidieron llevar a la calle el reclamo por la falta de estufas y el frío que hay en las aulas.

"Decidimos hacer una sentada porque no tenemos estufas y las únicas dos que andan son las de Dirección", señaló una estudiante del establecimiento educativo Nº65, asegurando que debido a esa situación "no tenemos una jornada educativa en condiciones".

"Queremos una escuela digna donde no haga más frío adentro del aula que afuera", agregó la joven, que junto a un grupo de alumnos participaba de la protesta en la puerta de la escuela.

Algo similar sucedía en 520 y 137, donde alumnos de la media Nº22 cortaban el tránsito para reclamar la falta de estufas, en una problemática que se repite en numerosas escuelas de la Región.

eldia.com

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24 junio 2015 3 24 /06 /junio /2015 16:23

El bullying es un problema que ya se encuentra enraizado en el sistema educativo. Tal es así que la asociación Ciudades Sin Bullying reveló que el 40% de los chicos de entre 13 y 16 años son víctimas de bullying.


Así surge de un relevamiento hecho por esa asociación que consultó a 1700 estudiantes secundarios de colegios de la provincia de Buenos Aires y que hoy difundió el diario La Nación.


Y las cinco formas más comúnes de bullying que pudieron detectar son las siguientes:

1. Coacción. Se detectó en un 44% de los casos. Esta forma busca que la víctima haga algo contra su voluntad y lograr poder social en el entorno.


2. Bloqueo social. Abarca el 40% de los casos. Se busca el aislamiento de la víctima. Se le prohíbe jugar y hablar con otros. Se busca que nadie se relacione con él. Se rompe la red de contención de la víctima.


3. Hostigamiento. Se identificó en 39,3% de los casos. Ridiculización, burla, menosprecio, apodos, imitaciones burlonas y gestos de desprecio son sus formas más comunes.


4.Exclusión social. Alcanza al 34,2% de los casos. Busca aislar a la víctima de toda actividad. El objetivo es segregarlo socialmente. No le permiten participar ni expresarse y se produce un vacío en su entorno.


5. Intimidación. Se detectó en 30,6% de los casos. Es más común con las chicas. Hay persecuciones, hostigamiento o acoso a la salida de la escuela.


Guillermina Rizo, doctora en psicología y encargada del equipo de investigación que llevó adelante el estudio advierte: "El problema se agrava cuando docentes y familias minimizan las actitudes de acoso por parte de los pares y cuando desde el Estado no hay una política pública específica y sostenida". En la asociación Ciudades Sin Bullying creen que el problema del bullying no se resuelve con un día de reflexión en el aula, sino con una "urgente" incorporación de una materia escolar sobre convivencia y habilidades sociales.

clarin.com

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23 junio 2015 2 23 /06 /junio /2015 18:50

En las escuelas del profundo conurbano hay alumnos que amenazan a los profesores, alumnos que nunca abren las carpetas, molestan todo el tiempo,alumnos que van-en promedio-una de cada tres o cuatro clases, alumnos que tiene 15 ó 20 actas de indisciplina y más de 70 ausentes antes de fin de año...¿todo esto es progresista o es una falsa inclusión?

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23 junio 2015 2 23 /06 /junio /2015 12:19

Alrededor de 800 chicos se quedaron sin clases y sin comedor por tiempo indefinido tras incendiarse la Escuela Primaria 33 de Bernal Oeste, luego de un supuesto ataque con bombas molotov.

Se trata del establecimiento ubicado en Cabo Sessa 1101, en la que asisten chicos de lugares carenciados, como el barrio Iapi.

Allí, quedaron destruidos tres salones, dos con peligro de derrumbe y la sala de maestros. Además, la instalación eléctrica resultó averiada y algunas paredes están electrificadas.

En diálogo con El Quilmeño, Viviana Valentini, bibliotecaria de la institución educativa, manifestó su consternación ante semejante episodio y confesó que se respiraba "un aire de velorio" en el colegio debido a la tristeza de alumnos, padres y docentes.

El incendio se produjo en la noche del domingo y los bomberos trabajaron valientemente durante 1 hora y media, aunque no pudieron evitar los daños, de tal manera que se estima que "tendrá que ser reconstruido totalmente".

Cómo fue el ataque

A propósito, la bibliotecaria indicó que los efectivos de la comisaría 7ª. encabezan las investigaciones, pero comentó que "algunos miembros de la comunidad educativa, encontraron rastros de botellas con querosén, es decir, bombas molotov".

"Producto de esto quedaron destruidas las aulas de 4º, 5º y 6º grado y el salón de profesores, donde se encuentra la caldera. Gracias a Dios las llamas no alcanzaron a la misma, porque la situación iba a ser más peligrosa. Se pudo haber generado una gran explosión", describió.

Además, comentó que también se arruinó "gran parte del material didáctico, como libros, trabajos de los chicos, entre otras cosas, y cortinas, que las propias docentes habíamos comprado".

A pesar de todo esto, no salió de su asombro al igual que toda la comunidad al recalcar que "es la primera vez que pasa algo así, no tenemos antecedentes de hechos vandálicos".

Hasta ahora -continuó- "no se conocen quiénes fueron los atacantes, pero se sospecha que ingresaron a la escuela a través de las rejas o saltando las paredes de baja altura".

El daño va más allá de lo edilicio, y Valentini explicó que con esta situación, los chicos se quedaron "sin comedor, sin la alimentación de todos los días". "Son unos 800 alumnos, entre los dos turnos, que provienen de los barrios carenciados de Bernal Oeste", agregó.

Asimismo, puntualizó que el hecho movilizó a toda la comunidad porque "hubo padres que se ofrecieron para limpiar y ayudar en la reconstrucción del edificio".

"Dentro de todo lo malo, vemos una actitud muy emotiva por parte de los padres, que quieren que salgamos adelante", desarrolló.

Posteriormente, dio a conocer que por el desastre, los chicos se quedaron sin el acto del Día de la Bandera: "Estaba todo los listo para el acto, los chicos que iban a jurar su Lealtad a la Bandera, estaban ilusionados, pero ahora los invade una gran tristeza". A modo de cierre, solicitó que este hecho no vuelva a pasar. "Es un dolor muy grande ver la escuela toda destruida", finalizó.

diariopopular.com

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