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22 octubre 2012 1 22 /10 /octubre /2012 11:42

Desde el sindicato que agrupa a los docentes de colegios privados, Sadop, se denunció que “hay muchos establecimientos que no hacen el aporte correspondiente a la obra social de los docentes, a pesar de que en los recibos de sueldos figura el descuento correspondiente”.  

El secretario de Comunicación y Prensa del gremio, Miguel Arcel, no vinculó directamente esta situación a la falta de dinero en los colegios por la morosidad en que incurren padres, pero sostuvo que “a veces es por falta voluntad e irresponsabilidad, otras por pésimas administraciones o el mal desempeño de los estudios contables a los que las empresas de escuelas privadas le dan la responsabilidad para manejar estas cuestiones, pero el asunto es que muchísimos docentes no pueden gozar de su obra social, como corresponde”.

Agregó que “algo similar sucede con los aportes previsionales. Les a pasado a varios docentes que a la hora de tener que jubilarse se encuentran con que los depósitos no fueron realizados, siendo que en sus resúmenes de salarios figuran como descontados”.

Sostuvo que al Sadop le preocupa también el personal en negro que hay en escuelas privadas, “a pesar de que muchas reciben las subvenciones por parte del Estado para afrontar el pago de los sueldos. Hasta están contempladas las suplencias de más de tres días, pero sin embargo ocurren irregularidades”. Por último, apuntó a la falta de controles de supervisión pedagógica y técnica por parte de la Dirección de Escuelas, y lanzó: “no es casual que muchos inspectores terminen siendo representantes legales de servicios educativos privados”.

 


http://www.eldia.com.ar/edis/20121022/el-sadop-denuncia-no-paga-obra-social-muchos-docentes-laciudad3.htm

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22 octubre 2012 1 22 /10 /octubre /2012 11:41

 

El último tramo del ciclo lectivo 2012 sorprende a los 213 establecimientos de enseñanza privada de la Ciudad -de todos los niveles- con un alto índice de morosidad de las cuotas que pagan los padres. Algunos colegios -donde el valor del arancel oscila entre los $250 y $300 mensuales- dieron a conocer a este diario montos de deudas de este año que superan los $120.000, duplicando el valor de 2011 a esta altura.

 

En colegios católicos con matrículas de alumnos que van desde los 800 hasta los 1.500 pesos entre turnos mañana y tarde, apuntaron que el porcentaje de familias que deben cuotas alcanza, en casos, el 30%, lo que es considerado “muy alto” por los representantes legales y por quienes todos los meses hacen los balances.

La preocupación también alcanza a servicios no subvencionados por el Gobierno y de enseñanza laica, donde admitieron inconvenientes para poder cobrarles a los morosos que “cada vez son más”.

Por estos días, en pleno proceso de matriculación y reinscripción de los estudiantes, los colegios privados encuentran una herramienta para buscar regularizar la mayor parte de lo que se les adeuda; envían notas a las familias donde les exigen “ponerse al día” para, recién después, enviarles las planillas de inscripción.

Por caso, los padres de un establecimiento tradicional de la Ciudad recibieron un detallado informe de la deuda por cuotas impagas y una frase que les generó inquietud: “El no cumplimiento de las obligaciones por parte de las familias, comprometen la correcta continuidad del servicio educativo”. Allí también se les aclara que para recibir la documentación de matriculación para 2013, deben regularizar su situación.

 

PRIORIZAR Y PRESERVAR A LOS CHICOS

Es en los casos extremos cuando aparecen los planteos de difícil resolución para las escuelas porque, ante todo, “hay que priorizar al chico y su derecho a la educación”. Entonces, qué hacer con familias que, por ejemplo, adeudan más de un año de cuotas.

“No hay un marco jurídico, uno trata por todos los medios de preservar al estudiante, y la deuda se genera porque el colegio aguanta y generalmente son los mismos los que se atrasan, algunos por evidente necesidad y otros por irresponsabilidad”, expresó una fuente de la gerencia de un establecimiento platense que prefirió no darse a conocer.

Y agregó: “el año pasado teníamos a esta altura $50 mil en cuotas impagas correspondientes solo a ese ciclo lectivo, sin contar las que venían de arrastre, y ahora ya hemos superado los $120 mil solo de este año, es decir más del doble. Hay suplencias cortas de docentes que la subvención del Estado no cubre y que por ende tenemos que afrontar nosotros, con nuestros medios. Eso entre otras tantas obligaciones, personal no docente, infraestructura, servicios y mantenimiento en general. Así se hace difícil y a veces hay que hacer malabares para poder sostenerse”.

“Hasta ahora estamos con los pagos al día, pero hemos tomado la determinación, en casos extremos, de no mandar la planilla de matriculación para el ciclo lectivo 2013 si es que ni siquiera existe voluntad de pago, o de querer regularizar la situación. Se pueden armar planes para tratar de achicar la deuda, lo que no debemos dejar es que las familias no se interesen en asumir sus compromisos, porque de esa manera el servicio educativo se complica”, dijo el auxiliar de gerencia del colegio.

 

alto nivel de tolerancia

 

A pesar de los casos descriptos, el secretario general de la Asociación de Entidades de Enseñanza Privada de la República Argentina (Adeepra), Perpetuo Lentijo, negó que a nivel general haya aumentado la morosidad por cuotas impagas: “No se percibe un incremento, es que no hubo cambios de valores desde mayo y eso genera más oportunidades de organización por parte de las familias”.

No obstante, indicó que “esta es la época del año cuando los colegios activan sus reclamos contra quienes poseen deudas, ya que se viene el periodo de matriculación y para poder llenar la documentación se les exige a los padres que tengan las cuotas al día. Por eso, seguramente, es que las familias están recibiendo las notas en el cuaderno de comunicados”.

Lentijo dijo que “tanto lo que se recibe por subvención del Estado como lo que ingresa por el valor de las cuotas, tiene la misma importancia para los servicios educativos. Los sueldos de los docentes no se pueden `bicicletear`, hay que cumplir y estar al día. El 80% de los costos de los establecimientos son laborales, salarios y aportes...Cuando una persona hace ingresar a su hijo a una escuela privada asume ciertos compromisos que debe cumplir para el correcto funcionamiento del sistema, por eso a veces la herramienta es reservar las vacantes para los que tienen la cuota al día”.

“Es en esta época del año es cuando los colegios activan sus reclamos contra los que poseen deudas, ya que se viene el periodo de matriculación”, dicen los dirigentes

 

“De todas formas -expresó Lentijo- existe un alto nivel de tolerancia con los deudores, y el desempeño de las instituciones en ese sentido está vinculado al grado de eficiencia administrativa que puedan tener”.

 

EVITAR LA DESESCOLARIzACION

 

La titular de dirección provincial de Educación de Gestión Privada, (DIPREGEP) Nora Pinedo, precisó que “las instituciones no nos han expresado hasta el momento ninguna inquietud general por morosidad”, aunque admitió que “sí hay planteos individuales de este tipo, por parte de algunas entidades educativas” .  

“Por eso no desconocemos el tema a pesar de que no podemos intervenir en el manejo de las finanzas de cada servicio educativo. Nuestra función pasa por el control de las obligaciones de sueldos y cargas sociales y, claro está, en la supervisión de la calidad educativa, de la eficiencia de los colegios”, señaló la funcionaria.

Añadió que “lo que hay que dejar en claro es que siempre debemos preservar el derecho de los chicos, evitar la desescolarización. Lo primero es que el alumno vaya a la escuela, después todo lo demás”.

Con respecto a las deudas de cuotas, Pinedo opinó que “los padres saben perfectamente que asumen un contrato con los establecimientos, el cual deben cumplir. Es muy difícil que se llegue al punto de la no matriculación por deudas, en la inmensa mayoría de los casos se arriba a una solución, planes de pagos o alguna salida. No se puede, nunca, dejar de lado el valor de que el chico concurra a la escuela a recibir educación”.

La funcionaria contó que “en algunos casos muy puntuales se ha intervenido para mediar en conflictos de esta naturaleza, siempre con la idea de preservar al alumno en el sistema porque, en definitiva, es lo que importa. El resto es un tema de los adultos, de compromisos y obligaciones asumidas. Los padres saben muy bien cómo tienen que proceder y seguramente van a encontrar una solución si es que han tenido inconvenientes que les hayan impedido pagar algunas cuotas. Y reitero que generalmente se llega a un entendimiento para que pueda renovarse la matrícula”, conluyó Pinedo.

 

 http://www.eldia.com.ar/edis/20121022/fuerte-preocupacion-escuelas-privadas-platenses-alto-indice-morosidad-laciudad0.htm

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22 octubre 2012 1 22 /10 /octubre /2012 11:39

Si bien la cualidades de los docentes secundarios no dependen sólo de la formación sino también de sus capacidades individuales, la capacitación universitaria (ya sea a nivel del profesorado universitario, la licenciatura o el doctorado) tiene características que suelen distinguirlo con respecto a los que han tenido una formación terciaria. Básicamente, se trata de la cualidad de permitirle al que enseña en un aula asumir una “apertura mental”, para después ser capaz de transmitirle ese mismo ejercicio a sus alumnos. La mecánica de enseñanza y aprendizaje debe estar centrada en los estudiantes, para que ellos puedan hacerse responsables de su propia experiencia de aprendizaje. En este sentido, la formación universitaria se distingue al lograr que el docente egresado encare situaciones nuevas con amplitud de criterio, para poder resolverlas, y salir adelante de manera exitosa. Es decir, no ser un mero transmisor de información. Pero no sólo eso: si sus conocimientos son lo suficientemente claros, es probable que los pueda transmitir adecuándolos al nivel correspondiente.

Por otro lado, hay que reconocer que el egresado universitario, salvo que sea del profesorado universitario, no tiene formación en pedagogía. Practica la docencia vocacionalmente y se va formando en estos aspectos sobre la marcha, cosa que tal vez no sea lo más recomendable.

En el área de las ciencias, por ejemplo, la formación universitaria tiene otro aspecto a favor, dado que la universidad forma a sus alumnos para ser investigadores, un recurso fundamental en la transmisión que posteriormente hará a sus alumnos en el uso de los recursos de laboratorio y pequeños trabajos de investigación que allí se desarrollen.

Esto no significa que siempre un profesor secundario con formación universitaria tendrá un mejor desempeño que aquel con formación terciaria, de la misma manera que dos doctores en medicina que practiquen la misma especialidad y hayan tenido la misma formación no tienen igual desempeño profesional: ahí es donde terminan pesando las capacidades individuales.


http://www.clarin.com/sociedad/profesor-debe-abrir-cabeza-alumnos_0_796720360.html

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22 octubre 2012 1 22 /10 /octubre /2012 11:32

Argentina tiene una gran cantidad de profesores secundarios, aunque faltan más docentes con formación universitaria y pedagógica. Esas son las conclusiones que surgen de dos estudios de reciente aparición, uno realizado por Unicef/Unesco y otro por la Organización de Estados Iberoamericanos.

Por un lado, el informe titulado “Completar la Escuela. Un Derecho para Crecer, un Deber para Compartir”, con datos de 2011 para América Latina y el Caribe, reveló que en nuestro país, en el nivel medio, hay un profesor cada 14 alumnos. Es uno de los mejores promedios de la región (ver infografía). Sólo Venezuela (9 alumnos por docente) y Uruguay (11 alumnos por docente) tiene mejores promedios que Argentina. Pero por otro lado, menos del 20% tiene formación universitaria y recursos pedagógicos suficientes, según surge del estudio “Miradas sobre la Educación en Iberoamérica”.

A diferencia de otros países del continente, en la Argentina el Estado no les exige a los profesores que tengan formación universitaria para que puedan dar clases. La mayoría se capacita en institutos de formación docente, pero con nivel terciario, con una duración de cuatro años. Pero más allá del tiempo de formación, las diferencias son de contenido (verEl profesor debe...).

“La reforma que se hizo en 2009 para ampliar el tiempo de formación de los docentes (de tres a cuatro años) fue muy positiva. Pero debería haber más incentivos. Por ejemplo, que con esos cuatro años luego puedan aplicar a un posgrado”, dice Laura García Tuñón, legisladora de la Ciudad por Buenos Aires para Todos y miembro de la comisión Educación.

En cantidad de profesores por alumno, Argentina tiene niveles similares a los europeos, en contraste con los africanos y asiáticos donde la relación es uno cada 35 o 40 alumnos. Sin embargo, el trabajo de Unesco dice que en la región “el número de alumnos por docente es razonable para el trabajo en clase, en la medida en que los profesores reciban la formación adecuada”. La consecuencia de esta situación, en la Argentina, es que –también según datos de Unesco– menos de la mitad de los estudiantes logran terminar la secundaria en el plazo establecido.

“La formación docente está hoy desafiada por todos los cambios que se dan en las escuelas”, dice Andrea Alliaud, doctora en Educación de la Universidad de Buenos Aires. “Los docentes se encuentran con alumnos que son diferentes al prototipo de alumno que se ve en los manuales de enseñanza”. Respecto del nivel de capacitación, Alliaud considera que no es sólo una cuestión de tener o no un título universitario; “No es que el pasaje por la universidad resuelve automáticamente los problemas. Lo que hay que lograr es que las instituciones de formación terciaria tengan una dinámica similar a la universidad, y no tanto a un nivel secundario”.

Para los especialistas, otro punto conflictivo relacionado con el sistema de formación es que haya más de 1.200 institutos, algo que dificulta la regulación de los estándares de calidad. En México son sólo 200, y en Francia 34.

“Argentina tiene una larga trayectoria en la formación de profesores a través de distintas instituciones. Creo que esa diversidad genera un saber pedagógico importante –dice Gustavo Zorzoli, rector del Nacional de Buenos Aires–. Pero también creo que los institutos de formación no han puesto el foco en la cuestión de que los alumnos que hoy asisten a la escuela secundaria son diferentes”.

“Los procesos de capacitación son muy heterogéneos en términos de su calidad y duración –dice Sandra Ziegler, investigadora principal en el área de Educación de Flacso–. Una de las mayores dificultades es que en general la capacitación es pensada aún como una iniciativa individual de los profesores, cuando hay suficiente evidencia de que la capacitación docente que genera mayores beneficios es aquella desarrollada por los equipos de directores y profesores en el propio ámbito de trabajo. La capacitación a nivel institucional redunda en mejores resultados que aquella que es asumida sólo individualmente, y esto es así porque la capacitación colectiva genera capacidades institucionales en los equipos de trabajo”.

Los dos estudios citados para esta nota coinciden en algo, y es que el nivel de los docentes influye más que cualquier otra variable para lograr resultados positivos en la enseñanza. “La calidad de un docente puede marcar la diferencia en el aprendizaje de los estudiantes, al atenuar o potenciar el papel del contexto en donde se encuentren, contrarrestando incluso las desventajas asociadas a sus antecedentes socioeconómicos”.

 

http://www.clarin.com/sociedad/Secundaria-docentes-falta-formacion_0_796720359.html


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22 octubre 2012 1 22 /10 /octubre /2012 11:29

Pequeñas grandes satisfacciones. Como cuando Stella Maris Porticella (34) vio a una de sus alumnas en la audiencia pública para debatir en el Congreso de la Nación el voto optativo a partir de los 16 años. O como cuando los alumnos de Pablo Princz (27) ganaron el primer premio en un concurso para emprendedores, y el intendente de San Fernando fue a la escuela para entregárselos. Stella Maris y Pablo son dos de los docentes que participaron del programa “Enseñá por Argentina”, una experiencia internacional que promueve una ONG para la entrada de profesionales a la docencia en escuelas de bajos recursos.

Stella Maris es abogada y licenciada en Relaciones Internacionales. Vio un aviso en el que buscaban profesionales para la docencia, con “alta tolerancia al fracaso y personalidad”. Sintió que podía cuadrar con la búsqueda, aunque nunca esperó que la experiencia le cambiaría la vida. “Esto es mucho más que un trabajo. Es poner al servicio de otras personas lo que vos recibiste, para que ellos en el futuro también puedan ser parte de esto. Nuestra tarea es tratar de que la educación sea un factor de igualdad”.

Pablo estudió Ciencias Políticas y trabajaba en Recursos Humanos en una empresa de las grandes, pero quiso cambiar el rumbo: “Volví al ámbito académico. Empecé a trabajar en proyectos de investigación y no sé muy bien cómo terminé en el plan Enseñá por Argentina”. Está transitando los últimos meses del ciclo de dos años establecido para cada profesor. Dio clases de Geografía, Historia, Economía y Sociología a alumnos de 14 a 18 años, en escuelas de Virreyes y La Cava. “Me faltaba entender desde adentro cómo funciona el sistema educativo argentino. Y me encontré con una experiencia espectacular, porque hay un montón de chicos que buscan algo diferente para su destino, que quieren aprender, que tienen sueños”, dice Pablo.

En la Argentina el plan tiene el auspicio del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y aporta profesores para escuelas de Retiro, Villa Luro y Villa Soldati de Capital Federal, y Avellaneda, Pilar, Boulogne, La Cava, San Fernando y Tigre en el Gran Buenos Aires.

Si bien todavía no hay estadísticas oficiales sobre el impacto local del programa en las escuelas en donde se aplica, la meta es obtener resultados similares a los que el programa tuvo en Chile. Esto es, un incremento comprobable en el rendimiento de los alumnos en Matemática y Lengua.

Los coordinadores de la experiencia apuntan a que los profesionales “puedan colaborar por una mejora educativa significativa”, aunque no apunta a marcar una diferencia entre sus docentes y los profesores convencionales, sino que busca sumar el compromiso de muchos jóvenes para que puedan colaborar con los que ya trabajan por una mejora educativa en el país. Todos juntos, para sumar muchas más de las pequeñas grandes satisfacciones.


 

Clarincom

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18 octubre 2012 4 18 /10 /octubre /2012 17:15

 

POR AUMENTO SALARIAL, BÁSICO DE $ 3900, REAPERURA DE PARITARIAS, BLANQUEO DE LAS CIFRAS EN NEGRO.

MOVILIZACIÓN EL 24 DE OCTUBRE DESDE EL PUENTE PUEYRREDÓN HASTA EL CONGRESO, Y PARO PROVINCIAL DE 48HS

25 Y 26 DE OCTUBRE

 

 

 

 

 

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16 octubre 2012 2 16 /10 /octubre /2012 23:28

Los docentes bonaerenses convocaron a un nuevo paro por 48 horas para el martes y el miércoles de la semana que viene, en reclamo de una nueva convocatoria a paritarias, pago de salarios adeudados y para que se "garanticen los servicios" de transporte y comedores. 

La medida fue lanzada esta tarde por representantes de Suteba, AMET, FEB y UDA, todas integrantes junto a los privados de Sadop –que no llamó a la huelga- del Frente Gremial. 

El paro fue convocado para el 23 y 24, mientras que mañana los maestros marcharán desde la plaza Moreno hasta la Dirección General de Cultura y Educación, en La Plata. 

El titular de Suteba, Roberto Baradel, denunció esta mañana que "en toda la provincia hay más de 3.000 docentes que no están cobrando el salario" y sostuvo que "hay casos gravísimos", con retrasos de entre tres y cuatro meses. 

En cuanto a los servicios educativos, el dirigente gremial manifestó que "hay corte de servicios en el trasporte escolar, en varias localidades", y que si bien "se restituyó el servicio alimentario escolar" se hizo "con baja calidad y con fecha de vencimiento" porque "ya han advertido los proveedores que no saben si llegan a fin de año". 

A su vez, denunció una "parálisis en el área de infraestructura" y que el gobierno provincial "no ejecuta el presupuesto como se debe". Y destacó que la administración de Scioli "no ha convocado a paritariasni ha resuelto el tema de las asignaciones familiares, cuando hace prácticamente un mes que se ha resuelto a nivel nacional". 

 

Clarin.com

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16 octubre 2012 2 16 /10 /octubre /2012 22:37

Las clases del ciclo lectivo 2013 comenzarán el 25 de febrero. Al menos, eso es lo que dijo hoy el ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, y le confirmaron a Clarín fuentes del Gobierno porteño. Tanto en la provincia de Buenos Aires como en la Ciudad, el próximo ciclo lectivo debe comenzar "el 25 de febrero" para "garantizar los 190 días de clase" establecidos por el Consejo Federal de Educación (CFE), dijo el funcionario.

Sileoni dijo que de esa forma se podrá "cumplir el objetivo de los 190 días de clases aprobado por la resolución 165 de 2011 por el Consejo Federal de Educación" y consideró que existen "coincidencias con el sector turístico" para la aplicación del calendario.

El jefe del Palacio Sarmiento descontó que habrá "alto consenso" en las provincias, porque "el objetivo de todos los ministros de Educación es seguir profundizando el camino que venimos transitando para garantizar que cada año haya más días de clases", en relación al calendario que aprobará el CFE para las 24 jurisdicciones.

"Con el esfuerzo de las provincias, de la Nación y de las organizaciones gremiales hace ya varios años que venimos cumpliendo el objetivo de los 180 días de clases fijados por la Ley N 25864, de enero 2004", manifestó el ministro que espera poder extender el acuerdo que ya tienen con la Provincia y la Ciudad de Buenos Aires.

En ese sentido, agregó que "2011 fue el año de mayor cantidad de días de clases de la década, el ciclo lectivo 2012 será aún mejor y por eso nos parece importante que en 2013 los últimos días de la semana de febrero estén dedicados a las clases".

Una de las primeras jurisdicciones en avalar el inicio de clases en febrero fue la provincia de Buenos Aires, dado que la directora general de Educación, Nora De Lucía, ratificó en Mar del Plata que las clases comenzarán el 25 de febrero de 2013.

La funcionaria se pronunció pese al reclamo de diferentes sectores turísticos de Mar del Plata, de la municipalidad y de la CGT Regional para que el ciclo lectivo comience en marzo. Tras encabezar ayer en el teatro Auditorium el acto de apertura del 24 Congreso Internacional y Encuentro Nacional de Supervisores Docentes (Cienasud), De Lucía afirmó que el ciclo lectivo actual finalizará en las primeras semanas de diciembre y que las clases empezarán la última semana de febrero.

Asimismo, De Lucía advirtió que la decisión sobre el tema dependerá de lo que resuelvan en el CFE, al responder a los empresarios locales que afirmaron que el "prematuro inicio de las clases atenta contra el desarrollo de la temporada de verano" y a los intendentes de la Costa Atlántica que llevaron el reclamo al gobernador bonaerense, Daniel Scioli.

Por su parte, Sileoni propondrá en la próxima asamblea de ministros que todas las jurisdicciones del país comiencen el ciclo lectivo 2013 el 25 de febrero.

"Establecer un piso de 190 días de clases forma parte de un proceso y de un conjunto de políticas destinadas a seguir mejorando los aprendizajes. Más días, más horas de clase, la distribución de netbooks y libros, la construcción de escuelas, la mejora de los salarios", subrayó.

El ministro aclaró que con el sector del turismo "tenemos coincidencias, porque la educación, al igual que la actividad turística, persigue el objetivo de construir nuestra identidad, sin dejar de lado ni el respeto por los propios valores ni la participación activa en el mundo".

 

Fuente: DyN

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16 octubre 2012 2 16 /10 /octubre /2012 21:52

MOVILIZACIÓN

MIÉRCOLES 17 DE OCTUBRE - 10:00 HORAS
Desde Plaza Moreno hacia Dirección General de Cultura y Educación

RECLAMAMOS LOS HABERES ADEUDADOS


PARO DE 48 HORAS


23 y 24 DE OCTUBRE

 

 

SUTEBA-FEB-AMET-UDA

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16 octubre 2012 2 16 /10 /octubre /2012 08:19

Chubut: en el jardín del escándalo, las sillas de bebé tenían sogas y mordazas

 

Tres auxiliares que trabajaban en un jardín maternal la ciudad de Comodoro Rivadavia, en la provincia de Chubut, fueron denunciadas ante la Justicia y echadas de su empleo luego de que fuera difundida una fotografía en la cual aparecía un bebé de apenas cuatro meses amordazado a una silla dentro de ese establecimiento.

Ayer, los testimonios de los padres revelaron la gravedad de los hechos: “Antes, cuando eran chicos, los nenes lloraban mucho. Y ahora caigo y digo ‘capaz que para que no lloren mucho les hacían esto’”, reflexionaba Angel, sorprendido también porque vio que “más allá de los cintos que traen las sillas, hay mordazas del tamaño del brazo de un bebé, que lo deben haber usado para atar”.

Según publicó hoy el diario Patagónico, también comprobaron que había mordazas de cinta de embalar ya usadas hace tiempo, sogas y piolines en las sillas de los bebés. Incluso se observó la presencia de las cintas de enmascarar en la silla con la que a la bebé de la imagen que recorrió el país le habrían encintado la boca.

“Corroboramos que están todas las sillitas con las cintas puestas” dijo Cecilia, quien lleva a su hijo hace siete meses al jardín. “Es inexplicable lo que se siente, impotencia, bronca. Y somos padres educados, sino le estaríamos destrozando el jardín” dijo.

“Los nenes les contaban a los padres que les pegaban y los ataban de pies y manos; que les pegaban en las manos, de castigo”, agregó Ángel.

Esta mañana, entanto, trascendió que durante la madrugada se registró un principio de incendio en el jardín de infantes, aunque se desconoce qué o quien generó el foco.  

El escándalo, que estalló luego de que una empleada del lugar subiera a la red social Facebook la foto de un bebé amordazado, derivó en que el establecimiento fuese cerrado hoy y todo el personal despedido por la dueña y directora del jardín, Johana Paz.

El ministro de Educación de la provincia, Luis Zaffaroni, había advertido que el lugar no contaba con habilitación para funcionar como institución educativa. "Esos espacios de juego son de competencia municipal, ninguno de los mismos tiene realizado el correspondiente trámite en el Ministerio de Educación de la provincia, eso se ha hecho con habilitación municipal", señaló.

Además, calificó de "aberrante" al episodio e informó: "Vamos a dar a conocer a todas las que sí iniciaron el trámite para ser reconocidas como instituciones educativas, porque de las 13 o 14 instituciones que están en esa condición hay muchas que jamás iniciaron ningún trámite frente al Ministerio de Educación".

En tanto, la directora del jardín "Hormiguita Viajera" detalló: "En ese momento había tres auxiliares. Las tres están con una denuncia penal". "Ninguna se hace responsable. Se echan la culpa entre sí. Esto está en manos de la Justicia y queremos que se esclarezca lo más pronto posible", dijo la directora del jardín en declaraciones a un canal de cable.

El escándalo se conoció cuando en la página de Facebook de "Denuncias Comodoro", apareció la fotografía del bebé de cuatro meses amordazado a una silla. Se señaló que la imagen había sido tomada por una de las empleadas que, al parecer, quiso avisarle sobre el maltrato al niño a la dueña del establecimiento, que se hallaba en La Pampa, pero que no pudo hacerlo.

La directora, además de echar a las auxiliares que en ese momento estaban en el jardín, radicó una denuncia en la comisaría distrito 3ra por maltrato infantil. "Me enteré cuando abrí el Facebook y no lo podía creer, porque cuando esto pasó, yo estaba en La Pampa por una cuestión de salud, hace unos 15 días. Cuando estaba allá  me había llamado Victoria, la profesora de folklore y me dijo que quería hablar conmigo. Me imaginé que sería por un tema de sueldo, pero le dije que no podía hablar en ese momento y cuando volví no me abordó más y la cosa quedó ahí. Ella había estado trabajando con los nenes m s grandes atrás y cuando vino al salón se encontró con el bebé amordazado y le sacó la foto", aseguró Paz.

Además, la directora y dueña del establecimiento desde hace dos años explicó: "Ahora estoy amenazada. No puedo salir de mi casa. En las amenazas me dicen que me van a matar a mi hijo de cuatro años y que me van a prender fuego el auto".

"Yo jamás en la vida permitiría una cosa así con una criatura. Soy mamá. Imagínense que no lo permitiría jamás", aseveró la mujer en referencia al episodio ocurrido dentro del jardín.

Aseguró también que habló con los papás del bebé que aparece en la foto sólo por teléfono, porque no puede salir de su casa debido a las amenazas que afirma hacer recibido.

Paz contó que hace dos años compró el jardín y como tenía buenas referencias de las empleadas, tomó al mismo personal que estaba trabajando en ese momento.
"Este es un incidente aislado, no es algo que ocurra todos los días creo; la encargada me dijo que fue solo una vez y que era un chiste. No me parece un chiste para nadie, por eso yo hice la denuncia en la seccional 3ra contra mis tres empleadas, ya que ninguna quiso decirme quién es la responsable. Dejo esto en manos de la Justicia", aseguró la mujer.

"Todavía estoy shockeada por esto, ya hablé con la mamá  del bebé de la foto, que por supuesto sólo atinó a llorar, pero voy a mantener una reunión con los padres para hablar con todos ellos, porque entiendo que tengo que poner la cara por esto, que me parece terrible y lamentable", dijo la directora y dueña del establecimiento.

Según explicó, fue la profesora de música quien tomó la fotografía, posiblemente, el pasado martes 25 de septiembre.

Infobae

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