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18 noviembre 2013 1 18 /11 /noviembre /2013 08:59

El 2014 está a la vuelta de la esquina. Y siempre cuando llega fin de año se empiezan a tomar decisiones para lo que vendrá. El colegio de los chicos suele ser prioridad, y los que eligen una institución de educación privada saben que el valor de la cuota pesa fuerte en el presupuesto familiar.

Es por eso que esta semana en muchos hogares sonó la alarma cuando comenzaron a llegar las cartas de aviso de aumento de los colegios privados no subvencionados. Los aumentos corresponden a la matrícula y la primera cuota del ciclo lectivo 2014 y llegan hasta el 26%. En promedio suben un 22%. Los colegios que no reciben ayuda estatal son alrededor del 25% de los privados en el país. El ajuste fue confirmado a Clarín por las cámaras que agrupan a los colegios privados sin ayuda estatal y por varias escuelas.

Se estima que los que tienen subvención van a aumentar en los primeros meses del año próximo, cuando finalicen las paritarias docentes (ver recuadro).

La comunicación del aumento que están enviando las privadas sin subvención también debe llegar a la Secretaría de Comercio, a cargo de Guillermo Moreno, pero el funcionario no puede frenar la suba. Así lo establece el decreto 2.417 de 1993, que rige el funcionamiento de los colegios privados sin subvención de todo el país. “Solamente están obligados a avisarle a los padres del incremento mediante una nota, la cual deben enviar antes del 30 de noviembre. Además, deben remitir una declaración jurada a la Secretaría de Comercio Interior, también antes de esa fecha, adjuntando la nota que entregaron a las familias”, contó Alberto Fernández, secretario de la Asociación de Entidades Educativas Privadas de la Argentina.

Desde la Asociación de consumidores ADECUA, también confirmaron la noticia y señalaron que “se están manejando subas en promedio del 22%”. Su titular, Sandra González, dijo que “es un tema que preocupa mucho a los padres ya que habría que ver si los sueldos aumentan al mismo ritmo que la cuota escolar”. Según pudo constatar Clarín, en un primario bilingüe del barrio de Palermo el aumento llega al 25%, mientras que en otra escuela de Núñez, la suba es del 26%.

En la Ciudad, los colegios sin subvención representan un 40% de la oferta educativa no estatal, lo que implica a unos 100 mil alumnos, según Beatriz Jáuregui, Directora de Educación de Gestión Privada de la Ciudad.

Sólo en el territorio bonaerense hay 1.959 establecimientos privados sin subvención, a los que concurren 432.300 alumnos de todos los niveles. Muchos padres deberán pagar, por alumno, unos mil pesos más por mes el año próximo. Es que algunos colegios prestigiosos, bilingües y con modernas instalaciones (ubicados en barrios privados o zonas exclusivas del GBA) ya tienen aranceles que rondan los 3.500 pesos mensuales.

 

clarin.com

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16 noviembre 2013 6 16 /11 /noviembre /2013 11:18

Los trenes del área metropolitana tendrán WiFi gratis

http://www.lanacion.com.ar/1637958-los-trenes-del-area-metropolitana-tendran-wifi-gratis

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No me puedo imaginar a los pasajeros del Sarmiento navegando colgados de los estribos...bueno, yo no me imagino a mí mismo con mi netbook en el Roca...sigo pensando que el cristi-kirchnerismo es una tragedia política en la historia de nuestra democracia...

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Berni asegura que en lo que va del año ya detuvo a "5.700 narcos": “la lucha contra el narcotráfico es muy activa, eficiente y frontal”

http://tn.com.ar/politica/berni-dice-que-esta-imponiendo-una-nueva-modalidad-en-la-lucha-contra-el-narcotrafico-y-que-ya-detuv_421529

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Berni contra los jueces: "No vienen a la frontera porque les da miedo las arañas"

http://www.perfil.com/politica/Berni-contra-los-jueces-No-vienen-a-la-frontera-porque-les-da-miedo-las-araas-20131114-0023.html

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16 noviembre 2013 6 16 /11 /noviembre /2013 09:46

Según la información brindada por los responsables de la cartera de Interior, así como los de Turismo, en los próximos días se definirá la cantidad de días no laborables denominados "feriados puente" que habrá el próximo año.


El primer fin de semana de cuatro días tendrá lugar en marzo, ya que los días lunes 3 y martes 4 son los correspondientes al Carnaval, que en 2013 fueron los días 11 y 12 de febrero. 

Los feriados que este año fueron trasladados son: el 17 de agosto, que al caer un domingo se trasladó al lunes para generar un fin de semana largo; el 12 de octubre, que sufrió la misma modificación y el día no laborable quedó el lunes siguiente; y el 20 de noviembre, que al caer un jueves, fue pasado al lunes de la semana siguiente.

El calendario.

Enero
Miércoles 1 de enero - Año Nuevo

Marzo
Lunes y martes 3 y 4 de marzo - Carnaval
Lunes 24 de marzo - Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia

Abril

Miércoles 2 de abril - Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas
Viernes 18 de abril - Viernes Santo

Mayo
Jueves 1 de mayo - Día del Trabajador
Domingo 25 de mayo - Día de la Revolución de Mayo

Junio
Viernes 20 de junio - Día del Paso a la Inmortalidad del General Manuel Belgrano

Julio
Miércoles 9 de julio - Día de la Independencia

Agosto
Lunes 18 de agosto (Se traslada el del 17) - Paso a la Inmortalidad del General José de San Martín

Octubre
Lunes 13 (Se traslada el del 12) - Día del Respeto a la Diversidad Cultural

Noviembre
Lunes 24 de noviembre (Se traslada el del 20) - Día de la Soberanía Nacional   

Diciembre
Lunes 8 de diciembre - Inmaculada Concepción de María
Jueves 25 de diciembre - Navidad


Además, para todos los habitantes que profesen la religión judía se aclaró: 

Los dos primeros días de Pesaj (Pascua) comienzan el 14 de abril a las 18:10 horas y finalizan el 16 de abril a las 19:10 horas. Los dos últimos días de Pesaj (Pascua) comienzan el 20 de abril a las 18:05 horas y finalizan el 22 de Abril a las 19:05 horas.

Los dos días de Rosh Hashana (Año Nuevo) comienzan el 24 de septiembre a las 18:30 horas y finalizan el día 26 de septiembre a las 18:30 horas.

 

El día de Iom Kipur (Día del Perdón) comienza el 3 de octubre a las 18:20 horas y finaliza el día 4 de octubre a las 19:35 horas.

 

Infobae

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Anuncian nuevos feriados con "fines turísticos" para 2014, 2015 y 2016

El Gobierno publicó hoy en el Boletín Oficial los nuevos días de descanso con fines de promoción de la actividad turística interna en el país para los próximos tres años

 

El Gobierno difundió hoy en el Boletín Oficiallos nuevos feriados "con fines turísticos" que tendrá el país para los próximos tres años, incluso para 2016, cuando la actual administración ya no estará al frente del Poder Ejecutivo Nacional.

Según estableció en un breve decreto de forma, para el año que viene, los días no laborables especiales serán el viernes 2 de mayo, para crear un "feriado puente" por el Día del Trabajador, y el viernes 26 de diciembre, el día después de Navidad.

Por su parte, en 2015 habrá dos feriados puente de lunes y martes: 23 y 24 de marzo, por el Día Nacional de la Memoria por la Verdad y por la Justicia; y 7 y 8 de diciembre por el Día de la Inmaculada Concepción de María.

En 2016, el viernes 8 de julio, un día antes del feriado por el Día de la Independencia, será un día no laborable, igual que el viernes 9 de diciembre, un día antes del Día de la Inmaculada Concepción.

El decreto, firmado por el vicepresidente a cargo del Poder Ejecutivo, Amado Boudou y los ministros del Interior y Transporte, Juan Manuel Abal Medina, y de Planificación Federal, Julio De Vido, expone la "necesidad" de establecer "feriados con fines turísticos" para los próximos tres años.

En los considerandos se menciona el decreto Nº 1584 del 2 de noviembre de 2010, que creó el régimen de los feriados nacionales que establece los feriados "puente" -de dos días- en casos de que los feriados caigan martes o jueves, y que, en caso de que esto no ocurra durante el año, "el Poder Ejecutivo Nacional fijará dos feriados destinados a desarrollar la actividad turística".

En consecuencia, como en 2016, "un solo feriado nacional coincidirá con un día martes o jueves, (.) corresponde fijar adicionalmente para ese año un feriado en un día determinado" por la Casa Rosada.

El día seleccionado fue el viernes 8 de julio, un día antes del feriado inamovible de 9 de julio, en conmemoración del Día de la Independencia. Ese año se celebrará "el Bicentenario de la Declaración de la Independencia de la Patria, fecha cúlmine del período de festejos patrios del Bicentenario iniciado el 25 de Mayo de 2010".

"Estos festejos conmemorativos constituyen una inmejorable ocasión para exhibir ante el mundo la vitalidad y capacidad de nuestra Nación como sociedad democrática, pluralista y orgullosa de sus mejores tradiciones y valores", considera el texto.

lanacion.com

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16 noviembre 2013 6 16 /11 /noviembre /2013 09:43

Y a esta altura es hora de hacer no sólo unas conclusiones del ciclo lectivo 2013, también podríamos hacer algunas conclusiones de la década…de la década ganada…

 

Y que mejor que analizar directamente el testimonio de una madre…

 

“Mi hija abandonó este año 5° año, no le gustaba ir mucho al colegio, pero abandonó sobre todo porque se llevaba mal con la preceptora. La preceptora es prima del novio y nunca la quiso, no sé porque la odia, y en la escuela le hacía la vida imposible hasta que finalmente no fue más. Eso fue en abril, pero después de las vacaciones de invierno se anotó en el Plan FinEs, en el centro de mi ciudad, en una galería abandonada, arriba de un gimnasio...fue a preguntar y en tres meses termina el secundario, no sólo lo que le faltaba de 5° año, también completa con el FinEs 6° año. Yo pensaba que con ese Plan terminaba sólo 5°, pero no, termina toda la secundaria, y le dan el diploma...para mí que eso no le sirve de mucho, pero yo no quiero discutir con mi hija, después se enoja y es capaz de no hablarte por varios días...ese FinEs para mí que es una truchada…, el diploma se lo va a dar el intendente ya que al acto va a venir...ahora mi hija quiere anotarse el año que viene en la facultad...”

 

Testimonio de una madre, amiga de mi cónyuge, con este testimonio queda más que claro lo que esta pasando con la educación, sencillamente se le está vendiendo pescado podrido a los propios alumnos ¿cuánto puede avanzar en una facultad esta chica?, y tampoco le va a servir para encontrar trabajo, tengo entendido que los títulos bajo esta modalidad llevan la leyenda “Plan FinEs”, y también he escuchado que muchos empleadores no quieren emplear adolescentes que hayan terminado con el FinEs. Y eso sin mencionar el trabajo en negro a lo que someten a los docentes que se anotan en el FinEs, sin aportes y por contrato. Y muchas veces, ni siquiera se necesita ser docente ya que como quedan muchas horas sin cubrir las horas la terminan tomando “cualquiera”.

 

Esta situación, que se ha multiplicado en los últimos años, es la que ha matado a la modalidad “secundaria de adultos”. Esta situación es la que permite maquillar el fracaso escolar a partir de las estadísticas. Esta situación es un símbolo de lo que ha pasado en “la década ganada”…

 

Serale

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15 noviembre 2013 5 15 /11 /noviembre /2013 08:47

Es una vía de comunicación habitual entre la principal autoridad del Colegio Nacional de Buenos Aires, Gustavo Zorzoli, y los padres de los alumnos. Cada tanto, Zorzoli envía por correo electrónico una carta para participarlos de las novedades del colegio. Pero en la última de esas cartas, enviada en la tarde del miércoles, el último párrafo sorprendió por su contenido. Entre la comunicación de novedades institucionales, cronograma de actividades, becas y fechas de asambleas, Zorzoli advirtió a los padres por el consumo de drogas de los chicos, y por algunos casos que, según su versión, pusieron en riesgo la salud de los alumnos.

“Queremos alertar a las familias de nuestros alumnos con respecto al consumo de drogas”, dice la carta que Zorzoli envió a los padres de los alumnos. “En las últimas semanas, hemos tomado conocimiento devarios hechos que involucran a nuestros jóvenes y que los han puesto en riesgo ”, continua. “Si bien estos acontecimientos han ocurrido fuera del Colegio, creemos necesario que todos los adultos estemos atentos, y resulta conducente que, en cada caso, no dudemos en comunicar estas situaciones a la institución, con miras a su intervención en la medida de posible”, dice el texto.

Lo curioso es que este último párrafo no está en la versión de la carta que se publicó en el sitio web del colegio (www.cnba.uba.ar), pero sí en la versión que le mandó a los padres.

En el documento, Zorzoli también se refirió al alumno que lo había amenazado vía correo electrónico para que no hubiera sanciones por las tomas en el Colegio. “Queremos transmitirles que un alumno se presentó ante este Rector para asumir su responsabilidad en lo relacionado con el envío del correo en el que se amenazaba por la aplicación de sanciones”.

La toma del Buenos Aires empezó el 17 de septiembre y se extendió hasta el jueves 26. El colegio, que depende de la UBA, se había plegado en solidaridad con las tomas de otros secundarios porteños, en rechazo de la reforma del nivel medio. En total, fueron sancionados 26 alumnos con 20 amonestaciones, y 10 de ellos quedaron libres.

Pero ayer trascendió que familiares de tres de los diez alumnos del Colegio presentaron amparos y medidas cautelares para pedir la revisión de las medidas disciplinarias que recibieron. Dos de esos amparos están en una instancia previa de aprobación, pero la tercera cautelar ya fue aceptada, e implicaría que el estudiante sancionado podría recuperar su condición de alumno regular. Según se supo, de los tres alumnos que judicializaron las sanciones, uno es del turno mañana y los otros dos van al turno tarde.

clarin.com

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14 noviembre 2013 4 14 /11 /noviembre /2013 20:47

por Guillermina Tiramonti

 

Ni el categórico aumento del presupuesto educativo ni el esfuerzo del Estado para incorporar a la educación a amplios sectores que antes quedaban afuera lograron dar vuelta en esta década la situación crítica que vive el sistema. Los mediocres resultados de las pruebas internacionales y el fenómeno de los alumnos queabandonan las escuelas estatales para buscar refugio en la educación privada contradicen el discurso oficial, que se atribuye la recuperación de la educación pública durante los últimos años.

¿Qué es lo que falla? ¿Por qué, pese a la gran cantidad de recursos, no encontramos todavía el camino para salir de la crisis? La pregunta obliga a revisar un escenario atravesado por distintas líneas de conflicto.

Desde los años 80, los sistemas educativos de la región enfrentan una situación harto compleja, que resulta de la confluencia de una serie de exigencias. Por una parte, hay una demanda de escolarizar a toda la población durante un período cada vez más largo de la vida. Hasta mediados del siglo pasado se trataba de incluir a todos en el nivel primario y sólo a unos pocos en el secundario, pero hoy se ha establecido la obligatoriedad de la escuela media para toda la población. Sin embargo, como la escuela secundaria está organizada para seleccionar a unos pocos y no se hicieron cambios en su modelo pedagógico, tiene dificultades muy fuertes para sostener y enseñar a todos los chicos que se incorporan.

Por otra parte, los sistemas educativos tratan de conservar su relevancia en un espacio cultural muy diferente al del momento de su creación y en el que aún hoy se referencian. Estamos inmersos en una cultura atravesada por multiplicidad de lenguajes, con primacía de la imagen y de la comunicación simultánea, que hace de nuestros niños y jóvenes sujetos hiperestimulados y con dificultades de adaptarse a la morosa metodología de la escuela tradicional.

A esta encrucijada de época, se le agrega, en el caso de América latina, la extrema disparidad de las condiciones sociales y culturales de la población que llega a la escuela. Somos un continente con enormes desigualdades, y la Argentina comparte esta condición no sólo porque nunca fuimos tan igualitarios como pretendíamos, sino porque a partir de los años 70 avanzamos en niveles cada vez más altos de desigualdad, que se profundizaron en los 90 y, pese al discurso oficial, no hemos podido retomar los niveles de los años 60. Además, en un proceso que se ha profundizado en los últimos 20 años, la población que se incorpora a la escuela lo hace en circuitos diferenciados: la escuela pública atiende a los sectores más pobres, y las clases medias y altas concurren a escuelas privadas.

Es este triple escenario -masificación, cambio cultural y desigualdad social- el que hace de la escolarización de las nuevas generaciones un desafío que requiere movilizar no sólo recursos económicos, sino técnicos y políticos.

En nuestro país, desde mediados de los años 90, se fue delineando un modelo educativo autóctono -sobre la base del cual se construyó la política educativa nacional-, que combina diferentes elementos: una legislación de corte progresista que establece una ampliación del derecho a la educación, una alianza con los sindicatos docentes y la construcción de un nuevo discurso de interpelación a los maestros.

Primero, Ciudad y Nación dictaron leyes de obligatoriedad de la escuela media, que no fueron acompañadas por cambios ni pedagógicos ni de organización escolar, pero sí por una estrategia de alianza con los sindicatos docentes. Este maridaje supuso someter las políticas públicas a los intereses sectoriales.

En términos generales, supuso también un creciente aumento de los salarios docentes, que sin duda habían estado injustamente relegados. Hoy, la Argentina dedica a la educación el 6,5% de su PBI (un alto porcentaje si se lo compara con los países de la región y aun con muchos europeos) y buena parte de este presupuesto se dedica a los salarios docentes. Hasta aquí el mejor costado de esa política: ampliación de los derechos a la educación y valorización salarial de sus principales agentes.

Pero lo cierto es que ese acuerdo tiene otras consecuencias no tan beneficiosas. Una de ellas es la neutralización de toda política destinada a modificar, en el sentido de aumentar, las regulaciones sobre el trabajo docente. En la Argentina, históricamente, se han neutralizado las instancias de evaluación de docentes. Por ejemplo, los directores de las escuelas deben calificar a los maestros anualmente, pero los conflictos que acarrea una calificación baja han terminado disuadiéndolos de realizarlas. A pesar del esfuerzo presupuestario que realizó el Estado para mejorar sus salarios, no se han instaurado formas genuinas de evaluación.

Del mismo modo, se ha desarrollado un discurso de deslegitimación de todas las mediciones de los resultados de los aprendizajes de los alumnos y se rechaza cualquier articulación entre estos resultados y lo que acontece en la escuela. Los sindicatos -acompañados por el sentido común progresista- han asimilado estas mediciones al modelo neoliberal y las consideran incompatibles con una política democratizadora. Si bien el país participa de las pruebas internacionales y estableció en los años 90 un sistema de evaluación nacional, cuando llegan los resultados se los desconoce o se los impugna. Del mismo modo, no hay revisión de los estatutos que rigen al sector docente y tampoco se han desarrollado políticas para disminuir el ausentismo.

La tercera pata del acuerdo con los sindicatos exige inamovilidad del modelo pedagógico, fundamentalmente en lo referente al nivel medio. Como las innovaciones que allí se introducen deben ser compatibles con los intereses sindicales (que no necesariamente son los de los docentes), nada se cambia y en el nivel medio tenemos -materia más, materia menos- el mismo modelo que hace 100 años. La amenaza de conflicto que proyectan los gremios ante cada intento de modificación es tal que ha inhibido cualquier transformación.

El presupuesto financia, además, proyectos especiales que incluyen clases de apoyo, tutores y seguimiento de los alumnos, pero, a diferencia de lo que sucede en otros países donde estas estrategias también se aplican, aquí se flexibilizan los mecanismos de evaluación y se acompaña con un discurso que interpela al docente desde su condición de "militante" de la causa social o pedagógica, que lo incita a comprender las condiciones desfavorables de sus alumnos, a abandonar sus prejuicios discriminadores sin que esto se acompañe con una propuesta pedagógica superadora. Este discurso "compasional" se traduce en una escuela que termina desplazándose del espacio de lo cultural al de la acción social.

Desde esta perspectiva, lo que importa es que los alumnos estén en la escuela, que la institución ejerza sobre ellos una acción benéfica al sacarlos de los riesgos de la calle y de la delincuencia, pero no se propone una acción de transformación cultural. La escuela contiene una promesa, muy presente en los sectores populares, de proporcionar los saberes, las habilidades y las titulaciones necesarias para la superación de las limitaciones de origen social. El populismo no asume esta promesa moderna, construye el vínculo con los sectores populares a partir de su condición popular y, por lo tanto, propone una escolarización acorde con este patrón de gobernabilidad.

El Estado, así, se hace cargo de la desigualdad de origen y propone un modelo destinado a ampliar su tutela sobre estos sectores. Pero abandona en el camino aquello que la educación tiene de imprescindible: una propuesta emancipadora.

© LA NACION

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14 noviembre 2013 4 14 /11 /noviembre /2013 16:14

El SUTEBA, en el marco del Frente Gremial Docente Bonaerense, convoca a una movilización este viernes 15 a la Casa de la Provincia de Buenos Aires.

por:

  • Cobro inmediato de los salarios adeudados.
  • Mayor inversión en Educación, para hacer efectiva la Ley de Educación Nacional y la Ley de Educación Provincial.
  • Universalización de las Asignaciones Familiares con actualización automática.
  • Mayor inversión y resoluciones en infraestructura escolar.
  • Mejoras en el servicio de IOMA y las Prestatarias.
  • Cobertura de cargos
  • Agilización de códigos jubilatorios para el cobro de retribución especial 

 

Fuente: SUTEBA

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14 noviembre 2013 4 14 /11 /noviembre /2013 10:21

En apenas 10 días la cifra de solicitudes superó las expectativas. El Ministerio de Educación garantizó que habrá vacantes para todos, más allá del sistema.


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13 noviembre 2013 3 13 /11 /noviembre /2013 21:52

Parece que será importante el paro del jueves 14, no tanto por el Suteba, o por los aumentos-o por "x"motivos-más que nada será importante por el cansancio mental que a esta altura se nota claramente en el cuerpo docente...hay que estar todos los días en colegios desbandados, con alumnos que no quieren estudiar, con directivos ausentes-aún estando presentes-en un contexto social poco propicio para el estudio, con un contexto político donde el peronismo está buscando un nuevo "macho alfa" para la póxima década...con el kilo de pan a 30 pesos ...y cero movilidad social para el docente que recién se inicia y con la cabeza saturada en el docente con 20 años en el sistema...y ni hablar de la violencia, sólo tenemos que ver todo lo que pasa en las escuelas en los nedios de comunicación, donde por cada caso de violencia hay cien que no se mediatizan...

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13 noviembre 2013 3 13 /11 /noviembre /2013 15:37

Un estudiante de 15 años murió electrocutado en un colegio de la ciudad misionera de Montecarlo, mientras que otros dos compañeros y el profesor de educación física debieron ser internados a causas de quemaduras y otras lesiones que sufrieron a causa de la potente descarga eléctrica.

Ayer a la tarde, durante la clase de educación física, una pelota de voley quedó aprisionada entre los hierros de la estructura del tinglado donde los alumnos del Instituto Adventista Almafuerte realizan prácticas deportivas.

El profesor Diego Santa Cruz y los alumnos Josuá Christin, Matías Cuenca y Leroy Damián Hershfeld decidieron utilizar el mástil del colegio para recuperar la pelota. El elemento, utilizado como lanza, permitió destrabar el balón.

Cuando el docente y los tres alumnos devolvían el mástil a su lugar, se produjo un desplazamiento imprevisto, posiblemente a causa del viento y el caño tomó contacto con los cables de media tensión ubicados en la vereda de la calle Paraguay.

A causa de la fuerte descarga eléctrica, los tres alumnos y el profesor fueron despedidos y quedaron tendidos en el piso con quemaduras en las manos y otras lesiones. Los lesionados fueron llevados de urgencia al Hospital de Montecarlo, donde Hershfeld llegó ya sin vida. El docente y los otros dos alumnos, en tanto, quedaron internados fuera de peligro.

La directora del colegio, Silvia de Rocholl dijo que "el mástil no llegó a tocar los cables, pero se formó una especie de arco eléctrico, lo cual provocó la descarga que afectó al profesor y a tres alumnos".

El juez de Instrucción de Eldorado, Roberto Saldaña, ordenó a la Policía iniciar un sumario por "homicidio y lesiones culposas" y realizar las pericias correspondientes en el lugar para establecer responsabilidades, dijeron voceros de la Policía de Misiones.

 

clarin.com

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