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13 octubre 2013 7 13 /10 /octubre /2013 09:42

"El año pasado me sancionaron porque nos peleamos en la esquina del colegio con unas chicas de tercer año. Tuve que ir durante un mes a clasificar libros a la biblioteca y ayudar a la maestra del jardín de infantes. Estuvo bueno porque habíamos hecho algo malo y después es como si lo hubiésemos reparado haciendo algo que es un bien para otros. Si me hubiesen suspendido, hubiese vuelto al colegio sin haber tomado conciencia de nada." La reflexión de Johanna Huarte Conte, de 17 años, alumna de un colegio privado porteño, refleja la principal objeción de los estudiantes secundarios a la sanción más generalizada -y prácticamente la máxima que se aplica hoy en día- frente a una transgresión grave del reglamento escolar: la suspensión o, lo que es lo mismo, la aplicación de faltas.

En estos días, en los que las autoridades del Colegio Nacional de Buenos Aires (CNBA) aún analizan qué hacer con los alumnos que profanaron la iglesia San Ignacio de Loyola , en otros establecimientos se cuestiona el sistema de disciplina escolar. Desde la creación de los consejos de convivencia, sobre todo en los colegios públicos desaparecieron las amonestaciones y las expulsiones y fueron sustituidas, ante los casos más graves, por la suspensión o el cambio de turno. Con el argumento de la "inclusión", la expulsión dejó de ser una sanción factible.

En los colegios de gestión privada el panorama no es muy diferente: como sanción las autoridades optan por obligar a los alumnos a realizar "tareas solidarias" o trabajos prácticos con retención en el edificio en horarios fuera de clase, incluidos los sábados. Sólo en el peor de los casos, se apela al derecho de admisión para no matricular a un alumno al año siguiente, con eufemismos como señalar que es "problemático" o que estará "más cómodo" en otro establecimiento.

Según las escuelas se consideran transgresiones al reglamento usar gorra o piercing en el rostro, fumar o drogarse en el establecimiento, faltar el respeto a alguien y, obviamente, agredir físicamente a otro o a los muebles o edificio. Las sanciones suelen observar un sistema gradual que va desde la simple nota a los padres, observaciones y advertencias hasta la suspensión o cambio de turno.

Gustavo Iaies, director del Centro de Estudios en Políticas Públicas, considera que "los chicos no perciben si cumplir la norma es lo mismo que no cumplirla porque ven que después de la falta 24 ponen la 24 bis o, donde hay amonestaciones, después de la 25 ponen la 25 bis. No terminamos de definir si una escuela inclusiva es para todos o para todo, porque abrirla a todos no quiere decir que dentro de ella se pueda hacer cualquier cosa".

"El problema es que la mayoría de las normas son enunciativas, son buenas intenciones que no describen cómo lograr los objetivos que se proponen y por eso cada colegio hace lo que puede. Son acciones aisladas. Debería haber sistemas que desarrollen habilidades para la paz", dijo Adrián Dall'asta, fundador y presidente del Proyecto Padres.

Los estudiantes son, claro, los principales objetores de un sistema severo de sanciones. "A un chico que le dijo gil al vicerrector parece que le van a poner entre 3 y 5 faltas. Si lo máximo dicen que es 6, ¿qué harán si otro hace algo más grave?", se pregunta Sasha Unfer, presidenta del Centro de estudiantes de la Escuela Normal 1. En ese colegio aprovecharon una jornada de debate sobre la reforma del secundario, que se hizo el miércoles pasado, para discutir sobre las sanciones y el régimen disciplinario del código de convivencia interno. "Objetamos que se sancione poniendo faltas porque eso termina sin reparar nada. Sugerimos medidas más reflexivas para generar más conciencia. Por ejemplo, si lo que se hizo es un acto de discriminación proponemos que se tenga que hacer una visita al Inadi", dijo Sasha.

Nicolás Goldman, secretario general del centro de estudiantes del Carlos Pellegrini, coincide. "Si pintás con aerosol una pared, por ejemplo, que te la hagan volver a pintar y así te das cuenta del trabajo que implica."

Pero las autoridades suelen coincidir en el rechazo a sanciones extremas, como la expulsión. La viceministra de Educación de la ciudad de Buenos Aires, Ana Ravaglia, opta por mirar cada situación en particular antes de aplicar una norma a ciegas. "Hay que considerar a la sanción como un acto educativo, un impacto que permita reflexionar sobre lo que se hizo y corregir el rumbo. Buscar un efecto reparador -dice-. Pero al alumno no se lo puede dejar sin la vacante porque hay que garantizar la escolaridad."

"La resolución de los conflictos derivados de las transgresiones al orden escolar no deberían quedar definidas exclusivamente en la tensión inclusión-exclusión. Tampoco en la opción entre el disimulo de la gravedad de la falta o una represiva solución. No parece ser el camino efectivizar a través de una expulsión el dicho muerto el perro se acaba la rabia . Ésa es una forma pasajera de manejar el tema. No llega a educar, ni a formar ni a sostener. Sólo calma y anestesia por momentos a la población escolar y a la opinión pública", opina Mauricio Ocampo, doctor en Educación y director del Colegio Piaget, de San Isidro.

Como los adolescentes, los padres también tienen distintas actitudes. "La mayoría, cuando el que transgredió la norma es su hijo, pide contemplación, contención, misericordia; cuando se trata del hijo de otro, pide que lo expulsen", dijo Eduardo Cazenave, rector del colegio para varones San Juan Precursor. Y admitió que tener que pedir a un alumno que se vaya del colegio es admitir un fracaso de toda la institución. "Tratamos de no llegar a expulsar o rechazar a nadie, pero si se llega a una situación insostenible intentamos persuadirlo de que se cambie de colegio. Si un alumno se va, es por algo que no supe o no fui capaz de modificar."

"Hay que pensar en nuevos dispositivos disciplinarios -concluye Ocampo-. No es fácil ese camino. En esto, hoy en día no hay diferencia entre el sistema público de gestión estatal o de gestión privada de la educación. Ambos regímenes pueden elaborar acuerdos de convivencia originales que incluyan una enorme cantidad de sanciones, así como caminos reparatorios y de reflexión. Pero eso no implica en absoluto tolerar cualquier cosa."

lanacion.com

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12 octubre 2013 6 12 /10 /octubre /2013 21:46

¿COMO PUEDE SER QUE UN KILO DE TOMATE Y UN KILO DE MORRONES SALGAN $100?...CON EL AUMENTO DEL GREMIO DE ESTE MES ME ALCANZA PARA UNA ENSALADA Y NADA MAS...

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11 octubre 2013 5 11 /10 /octubre /2013 10:43

11/10/13 - 10:25

Un alumno de 12 años le dio un cuchillazo en el abdomen a otro de 13 durante un acto escolar que se desarrollaba en un colegio primario de la ciudad bonaerense de Pilar, informaron hoy fuentes policiales. El chico herido permanecía esta mañana internado en el hospital Sanguinetti, del centro de Pilar.

El episodio comenzó en el mediodía de ayer en la escuela 29 Arnaldo Ferrarotti, del barrio San Alejo, cuando se desarrollaba un acto de entrega de computadoras del programa nacional Conectar Igualdad.

Por causas que no trascendieron, dos estudiantes de 12 y 13 años comenzaron a discutir, se tomaron a golpes de puño y fueron separados por adultos. De inmediato, el alumno de 12 años se retiró y, a los pocos minutos, regresó con un cuchillo y le aplicó un puntazo en el abdomen al otro estudiante.

El herido fue trasladado en ambulancia a un establecimiento sanitario de la zona, para ser derivado unas horas después al hospital Sanguinetti, donde esta mañana permanecía internado.

Fuente: DyN

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10 octubre 2013 4 10 /10 /octubre /2013 20:46

El Gobierno porteño lanzó un nuevo sistema deinscripción escolar por Internet: los ingresantes deberán anotarse a través de la Web (enwww.buenosaires.gob.ar/inscripcionescolar) o llamando por teléfono al 147. El sistema estará en funcionamiento desde el próximo 4 de noviembre, cuando abren las inscripciones para el ciclo lectivo 2014, hasta el 22 de ese mes.

La inscripción online servirá para todos los niveles: inicial, primario, secundario y terciario, en cualquier modalidad. El sistema está dirigido a aquellos que aspiran a ingresar por primera vez a una escuela porteña estatal.

En otras palabras, quienes deben inscribirse por esta vía son: alumnos que inicien su escolaridad; y alumnos –de cualquier nivel– que provengan de escuelas de gestión estatal de otras jurisdicciones, degestión privada de la Ciudad o de otras jurisdicciones, o que esténpasando de nivel (por ejemplo, alumnos de 7° grado de primaria que deben inscribirse en secundaria). En cambio, los alumnos de escuelas estatales que permanezcan en el mismo nivel no deberán utilizar el nuevo sistema. Una vez completado el proceso, la familia recibirá la confirmación de la vacante a través de un mail, se publicará en la web y en las escuelas, y se informará a través del 147.

La iniciativa porteña ya recibió varias críticas de la Unión de Trabajadores de la Educación (UTE). Desde UTE afirmaron que no se informó a las escuelas ni a la población “con tiempo suficiente como para poder realizar la inscripción 2014 online sin mayores inconvenientes”. Por eso, reclamaron postergar la implementaciónhasta el año que viene. También advirtieron que la línea 147, que se ofrece como alternativa a la Web, no recibe llamados que provengan de otras jurisdicciones que no sean la Capital Federal, “de manera que no es una opción para quienes viven en la provincia de Buenos Aires”.

La principal objeción que plantea UTE tiene que ver con los plazos que implica el nuevo mecanismo: “La confirmación de la vacante se producirá recién el 24 de febrero de 2014, lo que generará una situación de incertidumbre en las familias que seguramente encontrarán en las escuelas privadas una alternativa menos farragosa y más amable”, planteó el gremio en un comunicado. Sin embargo, voceros del Gobierno porteño desmintieron esa fecha. Desde UTE pidieron que las familias sepan en diciembre si tienen o no la vacante.

clarin.com

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9 octubre 2013 3 09 /10 /octubre /2013 15:29

Para hoy-y mañana jueves 10 de octubre-estaba previsto un paro de UDOCBA, paro que según un comentario que escuché en los últimos días estaba programado junto con uno de ATE, por lo que los auxiliares que se sumaran al paro complicarían el funcionamiento de los colegios.

Pero además, el SUTEBA-las seccionales disidentes-también adherían a la protesta, ¿motivos?: el no cobro del aumento por parte de muchos compañeros.

Por todo esto hay que hacerse una pregunta: ¿qué está pasando en los colegios en estas 48 hs?.

 

Y la respuesta está atomizada, creo que depende de cada uno de los colegios de la provincia, y del ánimo de cada uno de nuestros compañeros. Yo trabajo en colegios donde la seccional de SUTEBA es “disidente”, por lo que creo que las clases no se desarrollaran con normalidad en mi distrito. Pero ¿qué está pasando en el resto de los colegios?

 

Volviendo al tema del aumento salarial debo hacer otra-o la misma pregunta que me llevó a escribir este artículo-qué pasó…

 

Ayer fui a ver mi recibo de sueldo por Internet y me llevé una sorpresa…tuve un 13,5% de aumento…pero la sorpresa fue negativa, en agosto cambié de escalafón en cuanto a mi antigüedad y de entrada ya esperaba un aumento del 10%, más un 9% que estaba previsto daba un total de mucho más que el magro 13,5% recibido.

 

Pero no sólo eso, como este es el último aumento programado para este año fui a ver mi recibo de sueldo de septiembre de 2012 para saber realmente cuánto tuvimos de aumento en 2013, y allí me llevé otra sorpresa!

 

Según mis números-y no tengo previa matemática-el aumento que Baradel dijo allá por marzo que era del 23,5% terminó siendo-al menos para mí-de menos del 20%!

 

Un desastre.

 

Zafo porque mi antigüedad cambió y cobro a partir de ahora un 10% más, lo que me permite empardar a la inflación. Pero esto nos tiene que hacer reflexionar, el ajuste a los docentes es importante, fue importante en los últimos años, el tema es que muchos no nos damos cuenta porque lo compensamos con el cambio de antigüedad y porque cada tanto tomamos algunas horitas, pero si nos ponemos a pensar seriamente el ajuste es evidente.

 

Nunca hagan caso a aquello que dicen que en “la década ganada” el presupuesto creció en educación hasta llegar al 6% del PBI y que gran parte de ese crecimiento se lo llevan los salarios docentes. Es que esos analistas toman en cuenta la masa salarial total, pero no los nuevos cargos, ni lo que podemos llegar a ganar de más por nuestro aumento en la antigüedad. Lo único que tienen que hacer es mirar los recibos de sueldo y allí está “la verdad de la milanesa”. Yo en el 2000 con un sueldo me podría comprar un m2 de una propiedad de dos ambientes, hoy necesito casi 4 sueldos para comprar un m2 de la misma propiedad.

 

Es todo muy patético. Pero al mismo tiempo ¿hacer un paro a esta altura del año?. Si los gremios tuvieran realmente interés de solucionar estos problemas plantearían el tema de otro modo. Primero-por ejemplo-no aceptando la miseria que nos dan de aumento todos los años, y segundo, poniéndose todos en la misma línea, no sirve que SUTEBA disidente y UDOCBA solamente hagan paro…es más, mientras en muchas escuelas no hay clases en estas 48hs los medios de comunicación ni se enteran del asunto…

 

El ciclo lectivo 2013 está terminado, para los que somos de media-que vemos por lo general una vez por semana a nuestros alumnos-quedan unas 6 ó 7 clases, a eso hay que descontarle una clase para un repaso general, otra clase para la evaluación integradora, otra que se perderá por algún motivo…el ciclo lectivo 2013 está terminado, sólo quedan formalidades…

 

Pero…¿qué está pasando en las escuelas en estas 48hs.?

 

Serale  

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6 octubre 2013 7 06 /10 /octubre /2013 22:25

El Plenario de Secretarios Generales de la Unión de Docentes de la Provincia de Buenos Aires, reunido en la sede central de UDOCBA en La Plata, resuelve convocar al paro de actividades el 9 y 10 de octubre, en reclamo de

1)    Urgente reapertura de paritarias con un aumento de emergencia, ante el deterioro evidente del salario docente por efectos de la inflación.

2)    Pago inmediato de salarios adeudados.

3)    Condiciones  de trabajo apropiadas para todos los docentes bonaerenses, víctimas cada vez en mayor grado de situaciones de violencia laboral, las cuales deben ser garantizadas por el Estado Provincial. Este reclamo fue entregado en forma de petitorio al Gobernador Daniel Scioli el pasado 23 de septiembre.

4)    Mejoras en el funcionamiento del IOMA: mejor calidad y plena cobertura en las prestaciones, inmediatez en los reintegros, y entrega de medicamentos e insumos en tiempo y forma, entre otras cuestiones.

 

Secretaría de Prensa UDOCBA.

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6 octubre 2013 7 06 /10 /octubre /2013 12:39

Según datos del INDEC (que surgen a partir del Censo 2010), hay 566.000 jóvenes de 15 a 29 años se clasifican como “ni-ni”, representando el 15% del total de jóvenes en el Provincia de Buenos Aires. “El porcentaje se mantiene en 2012, conforme con la información de la encuesta permanente de hogares”, sostiene un informe del think tank CIPPEC. “Debe señalarse la tendencia creciente del porcentaje de jóvenes ‘ni-ni’ que se aprecia en el caso de los adolescentes entre 2010 y 2012 en la provincia de Buenos Aires en donde los ‘ni-ni’ se han incrementado de 8% a 12%”.

La población en esta franja etario exhibe dos características principales, sostiene el estudio “Informe ‘ni-ni’ y su evolución de 2003 a la actualidad”: - 2,45 millones de jóvenes bonaerenses de 18 a 29 años (el 48% de los jóvenes en este grupo) no han completado la educación secundaria: la tasa de deserción escolar entre los adolescentes de 15 a 17 años asciende a 12% y entre los jóvenes de 18 a 24 años, a 23%.

- la tasa de desocupación entre los jóvenes de 15 a 29 años alcanzaba un valor de 14% en 2012.

Los jóvenes “ni-ni” no parecen ser beneficiarios de los planes sociales del Gobierno. No al menos en la cuantía suficiente. Según un trabajo del IERAL-Fundación Mediterránea, sólo el 30% de los ‘ni-ni’ recibe el programa jóvenes con Más y Mejor Trabajo del Ministerio de Trabajo (destinado a jóvenes de 18 a 24 años de edad, que no hayan completado el nivel primario o secundario de escolaridad y se encuentren desempleados). En 2012, los beneficiarios eran 285.674. La provincia de Buenos Aires contiene el 31% de los beneficiarios del plan.

De acuerdo a datos del Observatorio de la Maternidad, en la población de los 14 a los 24 años, las mujeres duplican la proporción de jóvenes que no estudian ni trabajan respecto de los varones: se encuentran en esta situación el 17,9% de ellas y el 7,7% de ellos.

En comparación con América Latina, y con datos de 2011 de la CEPAL, la Argentina pertenece a un grupo intermedio. Donde menos ‘ni-ni’ se registra, en este caso entre la franja de 15 y 19 años, es en Bolivia, Brasil y Ecuador, donde el porcentaje oscila entre el 5 y el 10%. Un segundo grupo amplio está integrado por Paraguay, Uruguay, Venezuela, Chile, México, Colombia y Argentina.

clarin.com

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“El número de los jóvenes ‘ni-ni’ aumentará en los próximos años”

 

Y un día la clase política argentina habló sobre los ‘ni-ni’, esos 800.000 jóvenes argentinos de entre 15 y 24 años que ni estudian ni trabajan. Todo fue obra y gracia de las palabras del candidato a senador por el FPV, Daniel Filmus (ver aparte).

Clarín conversó sobre el tema con Fabian Repetto, un politólogo experto en temas de protección social que trabaja en el CIPPEC, un think tank. Según él, la visión de Filmus dejó al desnudo uno de los fracasos de la política social del kirchnerismo. “No es cierto que las madres jóvenes con hijos se quedan en sus casas porque ahora tienen la AUH como dijo Filmus”, señaló Repetto. “Lo hacen porque no existe un buen sistema público de cuidado que les de libertad necesaria para salir a trabajar o estudiar”.

¿Quiénes son los jóvenes nini?


Una parte de ellos es la que está en el imaginario popular, los pibes de las esquinas tomando cerveza. Pero dos tercios de los ‘ni-ni’ en la Argentina son mujeres de entre 14 y 24 años. Y muchas tienen hijos.

Filmus argumentó que se quedan en sus casos por la AUH
No, para mi no tiene nada que ver. Las palabras de Filmus revelan otra cosa y es que la Argentina no cuenta con un sistema público de cuidado, de guardarías con buena infraestructura, con profesionales que sepan. En nuestra sociedad, si las madres jóvenes quieren estudiar o trabajar deben dejar sus chicos con los abuelos o, de última, quedándose alguno de los dos padres mientras el otro sale.

¿Es cierto, como dijo Filmus, que es mejor que las madres se queden con sus chicos?


Está probado empíricamente que en el primer año de vida es ideal. Pero también está probado que el cuidado de un niño en un jardín de calidad es superior al de una madre de un sector vulnerable. Tener buenos sistemas públicos de guarderias y jardines sin duda disminuiría los jóvenes ‘ni-ni’ en la Argentina. Y eso es lo que Filmus obvia con sus declaraciones. Sólo las madres que tienen capacidad de compra dejan a sus chicos en el jardín. Las más pobres no pueden hacer lo mismo.

¿Cuantos ‘ni-ni’ hay en Argentina?


En 2003 había 944.017 jóvenes ‘ni-ni’ y para el último año había 810.911. Hubo una fuerte caída entre 2003 y 2007. Pero desde entonces se mantuvo estable. Se observa un repunte en los últimos dos años.

Muchos creen que la economía no crecerá a tasas importantes en los próximos años, ¿qué sucederá con los ‘ni-ni’?


Hay que esperar que el número de los jóvenes ‘ni-ni’ aumente. Los grupos que más sufren la pobreza son los niños y los jóvenes. Y creo que el país está en un proceso claro donde a nuestros chicos les costará conseguir un trabajo. ¿Por qué? Porque nuestra población joven tiene bajo nivel educativo y con pocas oportunidades de capital social. ¿Cómo se hace para incorporar al mercado educativo a estos ‘ni-ni’? Es difícil revertir esto cuando la economía crece menos. La Argentina perdió una oportunidad.

¿Qué consecuencias habrá?


La Argentina perdió un porcentaje importante de una generación que tenía para aportar en términos de fuerza de trabajo y conocimiento. Hemos hipotecado un sector de la población clave, amén de que el que más se hipoteca es el de los chicos en su primer año de vida. Dentro de varias décadas nos daremos cuenta que no se hizo todo lo que se dice que se hizo.

El kirchnerismo justifica que aumentó el dinero invertido en materia social. ¿Qué opina?


El Gobierno aumentó el gasto social pero sin lograr el impacto que se requiere. El gasto público pasó de 28% del PBI en 2003 al 45% actualmente. Pero no vemos resultados. Esto es porque desde lo social el kirchnerismo no tuvo una visión sistemática del problema. Muchos programas no hacen una política pública.

clarin.com

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5 octubre 2013 6 05 /10 /octubre /2013 18:40

Por Ricardo Roa

 

No es la primera vez ni será la última que hay problemas con un chico conflictivo en una escuela. Pero no se había visto lo que se vio ayer en un colegio de Caballito. Hartos de que no se resolviera su pedido, un grupo de padres llamó a los medios para que mostraran lo queellos iban a hacer y que la escuela no hacía: impedir que el chico con problemas de conducta entrara al colegio.

El remedio fue peor que la enfermedad:terminaron como barrabravas, a los golpes con el padre del chico. Fue igual que convalidar la violencia de la que denuncian son víctimas sus hijos.

¿Violencia escolar o pruebas en la escuela de una sociedad violenta? Ni una ni la otra: las dos cosas juntas. Lo que ocurre en las escuelas no es casual.

La violencia atraviesa sus puertas porque está fuera de ellas. No son islas. Replican lo que pasa en la sociedad.

La semana última alumnos del Buenos Aires, que habían tomado el colegio avalados por sus padres, hicieron destrozos en la iglesia de San Ignacio y más acá vecinos de Villa Urquiza quemaron patrulleros, barrabravas de Platense entraron a un shopping para robar y pasajeros del subte B rompieron ventanillas de la boletería y agredieron a empleados.

Son datos que revelan una violencia incrustada entre nosotros. Es una sociedad que vive crispada y que no necesariamente sanciona la violencia como una falta grave.

Hay una historia detrás del escándalo de ayer en Caballito que no conocemos o conocemos parcialmente. Los padres dicen que estaban cansados de que sus hijos fuesen maltratados y de que las autoridades no se ocuparan del tema. El padre del chico supuestamente agresor dice lo contrario, que los otros chicos agredían a su hijo “porque es uruguayo”.

La pregunta de fondo es por qué ahora no podemos resolver cosas que antes podíamos. Siempre se encontraron modos de trabajar estas situaciones en la escuela: diálogo, reuniones, sanciones. Pero hoy fallan los viejos remedios. Y además se barrió con la histórica alianza entre padres y maestros.

El colegio de Caballito tiene un reglamento y una directora que es la responsable de resolver la situación, darle tranquilidad a los padres y sobre todo a los chicos. Pero eso requiere que ella ejerza su autoridad y que esa autoridad sea aceptada por los padres. Eso no funcionó y el conflicto se les fue de las manos a todos, incluido el Ministerio de Educación porteño donde finalmente recayó.

La subsecretaria de Inclusión Escolar, Soledad Acuña, dice que “están trabajando el tema desde principios del año”. Es mucho tiempo para el tiempo de cualquier padre cuando lastiman a sus hijos. Y se sabe quelas cosas las arreglan las personas, no el tiempo. De lo contrario, pasa lo que pasa con tantas otras cuestiones: una transferencia de responsabilidades hacia nadie.

 

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5 octubre 2013 6 05 /10 /octubre /2013 13:07

Uno de los responsables del ataque vandálico a la Parroquia de San Ignacio de Loyola escribió una carta en la que se hace "cargo" del hecho y pide perdón a los compañeros con los que protagonizó las tomas de los últimos días. 


El texto, que trascendió hoy,  está dirigido a "la comunidad educativa del Colegio Nacional Buenos Aires y "a quien quiera escuchar" -aclaró- y en él asegura que no había consumido ningún tipo de sustancias psicoactivas en el momento de hacerlo. 

"Aclaro que no me encontraba drogado ni alcoholizado o bajo efecto de sustancia alguna, que sin embargo poco recuerdo de lo sucedido en sí (retengo las imágenes, no los pensamientos que corrieron por mi cabeza)", sostuvo el joven, del que no trascendió su nombre. 

Militante e impulsor del movimiento estudiantil que encabezó la toma, se responsabiliza por los daños causados, aunque no muestra tanto arrepentimiento por la destrucción material en el templo como por la que expresa en relación a la organización que lideraba. 

"Fui yo quien guió al resto de los pibes que estaban conmigo y que me gustaría, en este sentido, recalcar que nada ha tenido esto que ver con ningún tipo de movida política o acción anti-toma, y me duele de los compañeros que lo piensan (porque realmente creo que lo piensan, me resisto a creer que están sacando rédito de la situación), sabiendo ellos lo mucho que me esforcé por darle sentido y contenido a la toma durante tantos días y noches", se lamenta. 

Por eso se diculpa el alumno, pero no con la comunidad católica, con la que dice que hablará próximamente, sino con sus compañeros. "No los culpo, sin embargo, por su reacción inicial, como tampoco culpo a todos aquellos que me denostaron, increparon por internet o putearon -dice-. A todos ellos les dirijo mi sincera disculpa, y mi consejo de que tengan cuidado con el odio, que quizás más de uno tiene guardado en su corazón, buscando excusas para sacarlo a pasear como hice yo".

Presunto militante de la organización anarquista La Revancha, el joven intenta explicar su reacción basándose en una supuesta conducta aurodestructiva, recurrente en él en otros órdenes de la vida, que se repitió ahora en el marco de su militancia política.

"Tengo una tendencia auto-destructiva, de sabotearme a mí mismo en los momentos en los que vuelo alto. Viene de hace tiempo, y la he puesto en práctica en relaciones con compañeras, con mi familia, con el estudio, y por primera vez ahora con la militancia, de la peor manera", dice en la carta que publicó en su edición de hoy el diario Perfil. 

"Siempre me ha pasado que no he podido recordar o siquiera entender qué daba vueltas en mi cabeza en el momento, pero nunca llegando a tal extremo, y nunca comprometiendo a mis compañeros y al movimiento, el mismo que durante más de un año y medio me encargué de formar y apoyar, leyendo y releyendo leyes, construyendo un centro de estudiantes, dándole forma a una coordinadora y poniendo el cuerpo días y noches enteras, con o sin toma, para encontrar rumbo", rememora, al tiempo que se apena por haber tirado "todo eso por la ventana, en menos de una hora"

"Si bien ya he pedido perdón y lo puedo pedir mil veces más, mi intención sincera no es obtener perdón, porque creo en todo caso primero debo obtener mi propia calma", sostiene en el escrito, aunque asegura que espera que "tomen como genuino mi arrepentimiento". 

Por último, el responsable del ataque cuenta que ha tomado una decisión sobre su futuro: "Dejaré de militar, porque evidentemente con la cabeza como la tengo necesitaré algo de tiempo, y buscaré ayuda en un psicólogo, a quien por tanto tiempo me rehusé, y en las almas que me acompañan. 

"Espero continúe de la mejor manera su lucha (con un poco de vergüenza, nuestra lucha) y me llena de alegría ver que nadie baja los brazos. Aunque no sea de su interés, espero yo mismo encontrar mi camino y ya veré cómo me va", dice y firma la carta como "uno del montón". 

Hasta el momento, se desconocen los nombres de los cinco estudiantes que, en plena toma del Colegio Nacional de Buenos Aires (CNBA), bajaron al sótano de la institución, rompieron el candado que bloqueaba el acceso a los túneles de la Manzana de las Luces e irrumpieron en la parroquia para realizar pintadas anarquistas.
infobae.com
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4 octubre 2013 5 04 /10 /octubre /2013 11:20

Una jueza porteña hizo lugar a una medida cautelar y dispuso la suspensión de la aplicación de sanciones dispuesta por Ministerio de Educación de la Ciudad para alumnos que tomaron colegios por considerar que la medida "añade nafta al incendio".

Así lo resolvió con fecha 1º de octubre la titular del juzgado en lo Contencioso Administrativo y Tributario nº 4 de la Ciudad, Elena Liberatori.


La resolución fue dictada en el marco de un amparo iniciado por José Eduardo Machain, Consejero por la Legislatura en el Consejo de Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes de la Ciudad.

La acción de amparo impugnaba el acto administrativo que consta en la Nota nº NO-2013-04647109-SSGECP, del 19 de septiembre de 2013, emanada de la Subsecretaría de Gestión Educativa y Coordinación Pedagógica, que había ordenado que se informe a las conducciones de las escuelas tomadas que sus alumnos no podrían participar de actividades extraescolares como campamentos, torneos, competencias, congresos, encuentros, salidas, viajes de investigación u otros.

En su resolución, la jueza consideró que con las sanciones dispuestas las autoridades educativas "adoptan criterios de acción que no condicen con una sociedad democrática y republicana plasmados en la Constitución de los porteños, tales como consultar y escuchar a los alumnos a la hora de los conflictos".

"Disponer como lo hace la Subsecretaria educativa que los alumnos de esos establecimientos no podrán participar de actividades extraescolares, tiende por cierto a agravar la situación de crisis generada por las actitudes estudiantiles al efectuar la toma de su colegio. En suma, añade nafta al incendio", se lee en la resolución.

La magistrada entendió que "ninguna duda cabe aún desde el sentido común que la Administración al prohibir la participación en una actividad deportiva o de estudio e investigación, está afectando de modo grave el proceso pedagógico de los destinatarios de tan singular decisión punitiva".

Sostiene que "se ha concretado una grave afectación en los derechos de los alumnos que resulten alcanzados por la punición ministerial".

Además, destaca que "en este caso no existe ley previa que contemple el castigo que la autoridad educativa ha creado para la situación", para luego agregar que "se encuentra vedado por principios constitucionales la creación de infracciones y sanciones".

Hace referencia al principio de legitimidad, o de ley previa que se halla en la Constitución nacional, cuyo artículo 18 establece que "ningún habitante de la Nación puede ser penado sin juicio previo fundado en ley anterior al hecho del proceso. O sea que quedan descartadas de plano atribuciones que permitan a la autoridad crear a posteriori la sanción que elige pertinente.

En ese sentido, la magistrada señala: "Estamos así ante un caso de gravedad institucional por el cual una autoridad de inferior rango jerárquico pretende sancionar inventando la sanción de no participación en eventos, torneos, competencias".

 

ambito.com

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