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29 mayo 2013 3 29 /05 /mayo /2013 21:20

Docentes habrían obligado a alumnos a usar banderas de La Cámpora

Denunciaron en Santiago del Estero que maestros hicieron portar a estudiantes insignias y carteles referidas a la agrupación kirchnerista y a la Presidenta

 

Docentes de una escuela de Santiago del Estero habrían obligado a sus alumnos de 9 años a portar banderas de La Cámpora durante los festejos por el último 25 de mayo, según denunció el padre de uno de los estudiantes.

En diálogo con la radio Cadena 3, el padre, que fue identificado como Mariano pero que no reveló su apellido, aseguró que a su hijo y varios de sus compañeros las maestras los hicieron usar banderas con la consigna "Cristina 2013 - La Cámpora".

Según la denuncia que presentó el adulto, al menos fueron tres los niños que debieron exhibir las insignias de la agrupación política oficialista en el acto del pasado viernes en la escuela 735 de la localidad de Sol de Julio, situada en el sur de Santiago del Estero, casi en el límite con Córdoba.

"Nos pareció fuera de lugar y de mal gusto", sostuvo el hombre, quien relató que se enteró de lo que ocurrió cuando su hijo se lo comentó durante un almuerzo, en su casa. "Le damos toda la autoridad a los maestros, pero creemos que no es la forma de educar a un chico de 9 años", afirmó.

Está prohibido que haya banderas de índole política dentro de las escuelas, aunque, según trascendió, las autoridades educativas de Santiago del Estero aún no tomaron medidas al respecto.

El padre consideró que el acto por el 25 de Mayo debería haber sido una representación de cómo fue la Revolución de 1810. "No nos gusta la postura que han tomado desde la escuela. El problema es que tenemos miedo de lo que pueda llegar a pasar, y no deberíamos tenerlo menos en democracia", finalizó.

http://www.lanacion.com.ar/1586498-docentes-habrian-obligado-a-alumnos-a-usar-banderas-de-la-campora

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29 mayo 2013 3 29 /05 /mayo /2013 21:09

Por Ricardo Roa

 

El kirchnerismo puede celebrar la década ganada pero los índices educativos lo que muestran es tiempo perdido.

En la prueba PISA pasamos en América latina del primero al séptimo lugar y en la de la Unesco del segundo al sexto. Hay más jóvenes de entre 15 y 24 años que no estudian ni trabajan y son datos del INDEC por si alguien desconfía.

También creció y mucho la desigualdad. En los últimos diez años la educación estatal perdió constantemente terreno ante la privada y hoy son mayores las diferencias de calidad entre alumnos de sectores ricos y pobres.

Entre las provincias, Buenos Aires es la que más cayó en ese tobogán. Sufre la mayor migración de alumnos desde la escuela pública hacia la privada y a la vez la tasa más alta de deserción en la secundaria. Y eso no es todo: muestra el mayor retroceso en las pruebas nacionales de evaluación. Paradójicamente Buenos Aires es la que más recursos invierte en relación con su presupuesto.

Hay otra paradoja y es que los sindicatos docentes bonaerenses hablan todo el tiempo de la defensa de la escuela pública.

Por lo que se ve, no la están defendiendo de la mejor manera.

Hoy terminarán el décimo día de paro en los tres meses que van del ciclo lectivo.

Las estatales pararon y las privadas tuvieron clase.

No hace falta preguntarse por qué más padres se sacrifican para envíar a sus hijos a colegios privados. Nada es menos progresista que empujar a las familias, especialmente de menos recursos, a escapar del Estado.

Como si no fuese parte del problema, el ministro de Educación de Cristina dijo que Scioli “está en condiciones” de darle a los docentes un aumento mayor. Dijo Sileoni: “No están tan lejos (los gremios y el gobernador). Yo insto a que hagan un esfuerzo más”. Sileoni es el mismo ministro que en febrero no pudo alcanzar un acuerdo con la Ctera nacional y dio por cerrada la paritaria apenas cinco días antes de que comenzaran las clases. Literalmente le tiró el fardo a los gobernadores.

Lo que finalmente queda en la actitud hacia Scioli es un apriete político: ayer en Buenos Aires Sileoni pidió por los docentes mientras que en Tierra del Fuego apoyaba a la gobernadora kirchnerista Fabiana Ríos en un conflicto similar. Scioli tiene la suerte o la desgracia de ser considerado opositor por los K y kirchnerista por los opositores. Pero la plata la tiene el gobierno nacional.

Si el problema es sólo de Scioli ¿de qué se ocupa entonces Sileoni? Son 4,6 millones los chicos afectados por la huelga y él opina como un comentarista. Además de la interna con el sciolismo, debería recordar que hay otras cosas en juego. La enorme cantidad de días de clase perdidos y el desorden que eso produce en las familias. Lo último que podría esperarse de un minstro de Educación es que se lave las manos y encima intente sacarle provecho político a algo tan grave.

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28 mayo 2013 2 28 /05 /mayo /2013 21:42

Las nuevas tecnologías y las redes sociales potenciaron exponencialmente los riesgos sobre las víctimas del acoso escolar (bullying) ya que lo que "antes se reducía al ámbito del patio de la escuela, hoy se multiplica de una manera muy difícil de controlar",aseguraron especialistas. 

"Lo que hoy denominamos acoso escolar existió siempre, todos recordamos alguna anécdota por el estilo, el tema es que antes había formas de contener, ahora con las nuevas tecnologías y el uso de las redes sociales, esa forma de violencia se potenció exponencialmente y no hay límites a la exposición del maltrato", indicó a Télam la psicóloga Andrea Baldantoni. 

Baldantoni, especialista de infancia y adolescencia del Centro de Estudios del Estrés y la Ansiedad Hémera, explicó, además, que "el uso de juegos virtuales pone a los niños en situaciones donde no están expuestos a las consecuencias de sus acciones, es decir, matan, mueren y vuelven a vivir". 

"Esto hace que al estar en contacto con la realidad, carezcan de suficientes recursos para manejar sus emociones, no sepan resolver conflictos y para eso tenemos que reentrenarlos", sostuvo. 
En el mismo sentido, la psicóloga Candelaria Irazusta, miembro de ABA (Anti Bullying Argentina), afirmó que "el acoso no es algo nuevo, sin embargo, a partir de Internet se potenció y visibilizó la problemática". 

"Es muy común que los padres se presenten en nuestra institución con hojas impresas del Facebook o de Twitter -indicó- y esto se da no sólo porque las redes son una prolongación de la vida de los jóvenes, sino además porque en estos medios se produce como un efecto de anonimato, aunque estén las firmas". 

"Esto hace que, por ejemplo, los niños que personalmente funcionan como espectadores o testigos de bullying, en las redes también se conviertan en agresores", detalló. 

Otro elemento que Irazusta destacó como propio de esta época es "la masividad que adquieren las agresiones, lo que antes se limitaba al aula hoy lo ven 'amigos de amigos'". 

Ambas especialistas diferenciaron el bullying con otros tipos de violencia escolar: "para hablar de acoso en este ámbito se tienen que dar una serie de factores, el primero es que se da entre pares", sostuvo Irazusta, quien también trabaja la temática en la Fundación Ineco. 

"La cronicidad es otro elemento central y lo que lo diferencia de una situación de conflicto que puede ser esporádica, es decir, el acoso escolar es una situación permanente lo que hace que la víctima vaya desgastando sus recursos", añadió. 

La especialista mencionó que "también existe un desbalance de poder, ya que el acosador se siente más poderoso que la víctima, cuyo sentimiento central es la indefensión". 

"Cuando hablamos de los riesgos que producen nos referimos a situaciones realmente graves, algo que fue descubierto este último tiempo a través de investigaciones lo que hace que, si bien siempre haya existido el acoso, recién ahora se puedan dimensionar sus efectos", sostuvo. 

Entre esos riesgos, la licenciada Baldantoni refirió al impacto sobre la salud mental, la autoestima, el consumo de sustancias tóxicas e incluso la posibilidad de suicidio. 

"Es importante estar alerta a determinadas manifestaciones de la conducta de nuestros hijos, por ejemplo, si no quiere ir al colegio o utiliza frases como "odio la escuela", es bueno intentar abrir canales de diálogo para ver qué pasa", indicó. 

Y continuó: "ahora bien, existen otros síntomas como la falta de apetito, el bajo rendimiento escolar, el insomnio, las pesadillas o un cambio de ánimo que son alertas rojas y ante los cuales hay que intervenir, porque estamos frente a una persona en riesgo". 

En referencia a si existen particularidades de acuerdo al género, ambas profesionales refirieron que los casos de acoso físico (las situaciones de empujones, golpes e incluso la destrucción de objetos personales) son más bien propias de los varones, en tanto las mujeres tienden a realizar o ser más víctimas de acoso social, que se traduce como exclusión del grupo. 

El acoso verbal, referido a insultos, apodos, cargadas, entre otras acciones, se manifiesta tanto en hombre como en mujeres. 

"Lógicamente esta clasificación es en líneas generales, existen casos de acoso físico entre 
mujeres, y de hecho lo que se está marcando es que cada vez son más", sostuvo. 

"En el acoso escolar, tanto víctima como agresor, incluso los espectadores necesitan desarrollar las habilidades y recursos emocionales que les permitan abandonar relaciones conflictivas y encontrar maneras más sanas de resolver los problemas y generar así una convivencia más productiva, enriquecedora y feliz", apuntó Baldantoni. 

En tanto, Irazusta añadió que "más allá del trabajo que se pueda realizar en forma personal con los involucrados, la comunidad educativa debe estar alerta a estas situaciones y tener un plan de acción, algo que todavía no sucede en la mayoría de las instituciones y que, en muchos casos, todavía es minimizado". 

Y añadió que "para resolver estas situaciones se debe realizar un trabajo multidimensional y se debe trabajar en la prevención capacitando a docentes, alumnos y padres acerca de qué es el bullying y las consecuencias que puede tener". 

Según investigaciones del Plan International y UNICEF, entre el 50 por ciento y el 70 por ciento de los estudiantes en América Latina fueron acosados o testigos de incidentes de bullying. 

En tanto, una encuesta realizada recientemente por el Observatorio de la Convivencia Escolar de la UCA, indicó que uno de cada cuatro alumnos, de entre 10 y 18 años, manifestó tenerle miedo a alguno de sus compañeros, y frente a la violencia indirecta el 46 por ciento dice sufrirla a veces y el 11 por ciento, mucho. 

Finalmente, un 32 por ciento expresó sufrir a veces agresiones físicas y el 62 por ciento agresiones verbales, en tanto el 62 por ciento declaró haber maltratado a sus compañeros alguna vez y el 6 por ciento confesó que lo hace continuamente.

http://www.diariopopular.com.ar/notas/157814-las-nuevas-tecnologias-potencian-riesgos-del-bullying


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28 mayo 2013 2 28 /05 /mayo /2013 18:41

 Así lo indicaron esta tarde desde el Frente Gremial. Baradel, de Suteba, criticó la “falta de iniciativa” del gobierno provincial

http://www.eldia.com.ar/edis/20130528/Docentes-nuevo-paro-horas-para-manana-jueves-20130528101521.htm

 

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El Frente Gremial, que reúne a los docentes bonaerenses, resolvió extender la huelga mañana y el jueves para completar las 96 horas de paro que aprobó la alianza sindical, y realizar el viernes asambleas con los delegados por escuelas.

 

http://www.infobae.com/notas/712811-Los-gremios-docentes-resolvieron-parar-otras-48-horas-en-Provincia.html

 

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Los docentes bonaerenses extienden el paro: no habrá clases mañana ni el jueves


El conflicto docente en la Provincia se profundiza. El Frente Gremial anunció esta tarde que mañana y pasado tampoco habrá clases, como parte de una huelga de 96 horas en reclamo de una mejora del 22,6 por ciento de aumento salarial establecido a través de un decreto por las autoridades.


El anuncio fue efectuado esta tarde, durante una conferencia en la que se trazó un balance del segundo día de paro en las aulas bonaerenses. El jefe de Suteba, Roberto Baradel, volvió a cuestionar al gobierno de la provincia por su negativa a reabrir el diálogo. Y contó que, en las primeras 48 horas de huelga, no hubo contactos para retomar las negociaciones.


 

Más temprano, el líder del gremio mayoritario de educadores provinciales estimó además que en la segunda jornada de paro la adhesión fue superior al "95 por ciento". Al respecto, contó que “a pesar de las amenazas del descuento (de los días no trabajados)” la huelga fue “masiva”.


“Fue una respuesta contundente de los docentes, por esto esperamos que el Gobierno de la Provincia de Buenos Aires tome nota", afirmó

 Clarin.com

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28 mayo 2013 2 28 /05 /mayo /2013 18:14

Misiones: polémica por un supuesto agravio de alumnos a la Presidente

 

La polémica se suscitó en el Instituto Concordia, de la localidad misionera de Oberá, luego de que alumnos de tercer año realizaran una serie de afiches críticos sobre varias cuestiones vinculadas con la política, como la corrupción y la libertad de prensa.

En uno de esos afiches se puede ver a una mujer (cuya recreación es similar a la figura de Cristina Kirchner) tapando la boca de un chico, y con una leyenda que dice: "A pesar que en la democracia somos libres de expresión, sigue habiendo corrupción".

Esa representación fue objetada por integrantes de La Cámpora, que solicitaron a las autoridades que quiten la lámina porque agredía la figura presidencial.

Sin embargo, las autoridades del instituto desmintieron que se tratara de un ataque a la Presidente, y explicaron que el trabajo tenía un objetivo artístico.

"Los chicos trabajaron en un proyecto que se refería al Día Nacional de la Verdad, Memoria y Justicia, 30 años de Democracia y el 25 de Mayo. Los alumnos expresaron lo que interpretaron de las clases y del diálogo con sus padres", explicó Gabriel Cardozo, rector del colegio, al diario Misiones online.

El docente aseguró que "el trabajo consistía en que las familias también participen dando a conocer lo que fue el proceso militar, y los chicos debían sumar eso a lo aprendido en clases en las horas de ética y ciencias políticas, y luego plasmarlo en los carteles de papel madera".

En total, fueron 15 afiches de distintas temáticas que continúan pegados en las paredes, y que se enmarcan en interpretaciones de los alumnos sobre el Proceso Militar y la gesta de Mayo.

"Simplemente se sintetizó en una gráfica lo que los chicos piensan, siempre dentro de la libertad de expresión. Nosotros sabemos que vivimos en Democracia y todos tenemos derecho a opinar y expresarnos de la forma que sea, no solamente los grandes, sino que los jóvenes también", agregó Cardozo.

Infobae

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28 mayo 2013 2 28 /05 /mayo /2013 17:07

Un dolor sin límites atraviesa por estas horas a la localidad de Tostado, que perdió a siete de sus vecinas, todas ellas maestras, en el tremendo choque que ayer a la mañana dejó 10 muertos en la ruta 95.

Esta mañana comenzaron a trasladar los cuerpos de las docentes fallecidas al cementerio municipal, donde los familiares podrán despedirse en una ceremonia íntima Niantes del entierro, previsto para las 16.

Por el Club Atlético Tostado pasó casi toda la ciudad. Esta mañana, del cortejo que trasladó a los primeros dos féretros al cementerio, participaron decenas de docentes y alumnos de las maestras, además de centenares de vecinos. El silencio perturbador de la despedida sólo fue interrumpido por los aplausos, cuando sacaron los féretros del club, donde se realizó el velatorio masivo.

Nilda Ruiz, Gladis Saavedra, Luciana Vallejos, Jesica Odiante, Daniela Figueroa, Valeria Valentini y Andrea Soae eran todas maestras rurales. Con su colega Miguel Carneiro, profesor de Educación Física, viajaban como lo hacían habitualmente desde Tostado hacia Villa Minetti cuando la combi Fiat Ducato que las transportaba --y que no estaba habilitada-- chocó de frente contra una camioneta F-100, que se cruzó de carril por la intensa niebla que había en ese momento, las 7.30 de la mañana. Por el impacto murieron también el conductor y el otro ocupante de la camioneta.

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Siete vidas unidas por la vocación

Siete vidas unidas por la vocación docentese perdieron. Se las llevó el accidente más importante de la historia de la zona. Minutos antes, cuatro docentes que solían tomar esa combi para llegar a sus lugares de trabajo habían pasado en un auto particular rumbo a las escuelas. Las salvó la diferencia horaria. Ingresan media hora antes a las instituciones. “Es muy dramático todo esto.

No sé con qué panorama nos vamos a encontrar el miércoles en las escuelas”, le dijeron a Clarín. Detrás de cada muerte convive una historia que conoce cada habitante de este destrozado pueblo.

Nilda Ruiz era la mayor en la combi. Hasta incluso había sido maestra de algunas de las que ahora eran sus compañeras. Tenía 49 años, viuda y madres dos hijos, y era maestra de grado en San Bernardo, una localidad que está antes de llegar a Villa Minetti. Daba clases hasta el mediodía y luego regresaba a Tostado para seguir trabajando en el jardín de infantes del colegio San José.

“Para nosotros era como una madre, nos crió ella”, dijo Diego, un ex alumno de Nilda que estuvo en el velatorio junto a sus compañeros de entonces. Tenía una fuerte compromiso social, cuentan sus allegados.

Andrea Soae tenía 39 años. A ella la titularizaron en febrero de este año. Tenía a cargo el séptimo grado de la escuela N° 1398 de Villa Minetti, donde dictaba las clases de matemáticas y ciencias naturales.

Gladis Saavedra, tenía 38 años y dos hijos. También había obtenido la titularización este año. Era maestra de los grados quinto y sexto de la escuela de San Bernardo. Ella, cuentan sus amigas, era una muy buena jugadora de hóckey. De hecho defendía los colores de San Lorenzo de Tostado. La misma pasión y habilidad la unía con Jesica Odiante, de 24 años, la menor de las docentes en la combi, que estaba de reemplazante en la escuela N° 748 y tenía horas a cargo solamente los lunes.

Valeria Valentini, de 37 años, era profesora de Tecnología también en esta última escuela y también había quedado como titular.

Luciana Vallejos siempre estuvo muy cerca de los chicos. Incluso con los más carenciados que le tocó tener a su cargo se ocupó de gestionarles un contacto para mejorar su bienestar. Estaba de suplente en la 748 y a la tarde daba clases en el colegio San José de Tostado.

“Se me fue mi tía Lucy y todavía no lo puedo creer”, escribió ayer en Facebook su sobrino Ivo. “¡Espero que me guíes desde allá arriba Lu!”.

Hacía un año y meses que Daniela Figueroa había sido madre.

Tenía 33 años y estaba a cargo de las materias matemáticas y ciencias naturales de la escuela 748 de Villa Minetti.

Miguel Carneiro, el profe de educación física, viajaba junto al chofer de la combi. Daba clases en las dos escuelas de Villa Minetti y salvó su vida de milagro: salió despedido luego del impacto. Tiene una fractura y varios traumatismos, y está internado en Reconquista.

 

Clarin.com


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27 mayo 2013 1 27 /05 /mayo /2013 23:13

Sileoni pidió “un esfuerzo más” a la Provincia y desde La Plata llegó la respuesta

El ministro K dijo que tenía la posibilidad de hacer una oferta mayor y evitar el nuevo paro. El ministro provincial Cuartango lo cruzó: "Nación lo mira a la distancia”.

 

http://www.clarin.com/sociedad/Sileoni-pidio-esfuerzo-Provincia_0_926907533.html

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Sin solución a la vista, el paro docente en la Provincia ingresa en su segundo día

La Gobernación consideró que "la paritaria está cerrada" y reiteró que descontará los días de huelga. Desde el Frente Docente dijeron que esperan una nueva propuesta salarial

 

http://www.infobae.com/notas/712658-Sin-solucion-a-la-vista-el-paro-docente-en-la-Provincia-ingresa-en-su-segundo-dia.html

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La Provincia ratifica que la paritaria docente "está cerrada"

Así lo indicó esta noche el ministro de Trabajo bonaerense, Oscar Cuartango, y adelantó que se descontará el 50% de los días de paro en el sueldo de junio y el restante 50% "más adelante"

http://www.eldia.com.ar/edis/20130527/La-Provincia-ratifica-paritaria-docente-esta-cerrada-20130527200915.htm

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 La adhesión al paro convocado por SUTEBA, en el marco del Frente Gremial Docente Bonaerense, arroja un 98% de acatamiento

 

Fuente: Suteba

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27 mayo 2013 1 27 /05 /mayo /2013 20:59

(MADRID).- Los países de América latina lograron con gran esfuerzo en la última década aumentar las plazas escolares y conseguir que más niños de sectores pobres accedan a la educación.

Más de 97% de todos los niños de 7 a 12 años de la región van al colegio (dos puntos más que en 2000), y más de 83% de los adolescentes de 13 a 17 (seis puntos más que en ese año).

Sin embargo, un estudio que acaba de publicar el Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina (Siteal), organismo vinculado a la OEI y la Unesco, pone de manifiesto otras causas del abandono escolar que van surgiendo -o haciéndose más visibles- a medida que se va extendiendo la escolarización a todas las capas de la sociedad de la región.

"En términos generales, siete de cada diez niños y adolescentes no escolarizados provienen de los hogares más expuestos a privaciones económicas. No obstante se observa que entre los adolescentes que no concurren a la escuela se ha incrementado la proporción que proviene de sectores socioeconómicos medios y altos, a la vez que el peso relativo de estos sectores aumenta con la edad", dice el estudio.

De ese modo, si bien en las edades más tempranas el principal motivo de deserción es simple y puramente la pobreza o la indigencia, a medida que llega la adolescencia aparecen factores como el desinterés por estudiar, la imposibilidad de compaginar estudios y empleo o las cargas familiares, según el trabajo que analiza datos de la última década de Bolivia, Chile, Panamá, Costa Rica, Nicaragua y Paraguay.

"La proporción de adolescentes [14 y 15 años] a los que su condición de desescolarizados se la relaciona con el trabajo duplica su peso relativo hasta alcanzar 18%, mientras que la maternidad, la paternidad y las tareas domésticas, que en la niñez no aparecían, son mencionadas por 6% de los encuestados", agrega el documento.

TRABAJO DOMÉSTICO

"Al finalizar la adolescencia, se intensifica la relación entre las tareas relacionadas con la domesticidad y la deserción hasta alcanzar el 10% de los casos, a la par que el trabajo pasa a ser mencionado por el 20% como el principal motivo de abandono escolar. Y junto a esto, siempre a esas edades aparece como principal motivo de abandono el desinterés por los estudios. El especialista chileno de la Universidad de Alberto Hurtado, Juan Eduardo García Huidobro insiste en esa "razón más pedestre que podríamos motejar de aburrimiento".

La lectura del informe de Siteal -"que describe bien, con datos actuales, un tema que se viene observando desde hace tiempo"- le sugiere a este experto que existe un problema de estructura: "La educación media en América latina es muy rígida, no ofrece una pluralidad de alternativas que permitan compatibilizarla con otras opciones.

"Una política mínima sería darle más calidad y desestigmatizar las opciones vespertinas, en alternancia [con el trabajo], etcétera", afirma.

Pero el informe de Siteal destaca, además, que a muchos adolescentes la escuela le es ajena, un punto de partida emocional que facilita la deserción si surgen esas otras dificultades como el empleo o la familia.

Muchos adolescentes "trabajan a la par que estudian e incluso son madres y padres durante el transcurso de su escolarización básica, y aun así continúan estudiando", explica.

Pero hay otro grupo que señala que "el trabajo, las tareas domésticas, el cuidado de ancianos o niños pequeños y la maternidad son actividades propias -en alguna medida, inevitables-, mientras que el estudio no lo es".

Y no todos los que hablan así son pobres: el 38% de los adolescentes que dicen haber dejado los estudios para trabajar, el 29% de los que lo han hecho para atender tareas domésticas y el 31% de los que han perdido todo interés "vive en hogares que en principio no son los más pobres de sus países".

Así, continúa el informe, en muchas ocasiones, "la maternidad y el trabajo son hitos en trayectorias escolares previamente debilitadas" y esos "eventos aceleran una decisión", la de abandonar, que tanto los profesores como las familias y los propios jóvenes suponían desde el principio inevitable.

DESCONECTADOS

En otras ocasiones, los adolescentes "declaran abiertamente y con cierto desprecio que la escuela no forma parte de sus opciones de vida". Desde esa perspectiva, García Huidobro considera que el problema más urgente que debe solucionar la escuela en la región es "la desconexión de la enseñanza con la vida de los jóvenes y adolescentes.

"La educación se ofrece como un bien futuro y no conecta con el hoy de ellos. Este es un problema pedagógico y curricular que supone, sobre todo, cambios en el modo de enseñar y de conectar aprendizaje y vida cotidiana", indica el experto chileno.

"Implica revertir el significado que se le da al fracaso escolar: de verlo como un fracaso de los jóvenes a leerlo como un fracaso de la escuela y de nosotros, los educadores", añade el especialista.

lanacion.com

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27 mayo 2013 1 27 /05 /mayo /2013 11:03

Por primera vez desde que se inició el conflicto con los docentes bonaerenses, el gobierno provincial realizará inspecciones para constatar que las escuelas estén abiertas en el paro por 48 horas que comienza hoy en todo el sistema educativo. Los agentes del Ministerio de Trabajo harán además, un relevamiento para establecer la adhesión de maestros y profesores porque, como se anunció, habrá descuentos para aquellos educadores que no se presenten a dar clases.

Según informaron fuentes oficiales a Clarín, el operativo se hará en 10 ciudades del interior y el Gran Buenos Aires. Incluye los grandes centros urbanos, como Bahía Blanca, Mar del Plata y La Plata. Y también distritos del conurbano (Avellaneda, Quilmes, San Martín, San Isidro, entre otros). Aunque las autoridades admiten que “resultaría imposible relevar todos los establecimientos de la provincia”, consideran que con el testeo tendrán un panorama “real” del impacto de las nuevas medidas dispuestas por el Frente Gremial (integrado por FEB, Suteba, Sadop, Uda y Amet). En Buenos Aires funcionan 18 mil servicios educativos públicos y privados en poco más de 12 mil edificios escolares.

Como ya se informó, el gobierno y los sindicatos no lograron acercar posiciones aun cuando se dispuso una conciliación obligatoria. Entonces, se retomaron las medidas de fuerza y la Provincia decidió descontar también los 8 paros realizados en febrero y marzo de este año. El recorte se aplicará en dos tramos. En los haberes que percibirán los trabajadores de educación en el quinto día hábil de junio habrá mermas de entre 430 (para un maestro a cargo de un grado y sin antigüedad) y 1.160 pesos (sería el caso de un director con 24 años de servicio). Y con los sueldos de junio (que se cobran los primeros días de julio) habrá otro ajuste similar.

Con la supervisión del ministerio de trabajo, el gobierno intentará, además, evitar errores como los registrados a fines del año pasado, cuando hubo quitas en los sueldos por medidas de acción directa. Esa vez, los gremios denunciaron que hubo “recortes indiscriminados” que afectaron a personal que había asistido a las aulas y hasta a maestras que estaban con licencia por embarazo.

El Ministerio de Trabajo sacará a la calle entre 120 y 150 agentes que recorrerán hoy establecimientos en los dos turnos y también mañana. “Queremos garantizar que los edificios estén abiertos para que puedan asistir los alumnos y los docentes que no adhieren a las protestas”, explicaron en la dependencia laboral. Según explicaron, en huelgas anteriores hubo establecimientos escolares que cerraron sus puertas porque los directivos acataron la decisión de los gremios.

Los informes serán derivados al área de Personal de la dirección General de Escuelas.

“Esos inspectores deberían estar todos los días recorriendo cuando hay plena actividad. Entonces descubrirían que cientos de edificios no están en condiciones por falencias de infraestructura que ponen en riesgo la salud de chicos y educadores”, dijo a Clarín la presidente de la FEB, Mirta Petrocini. “Es otra acción intimidatoria del gobierno y una señal de que el gobierno no tiene intenciones de cerrar este conflicto”, agregó la dirigente.

“Son practicas autoritarias que atentan contra el derecho a huelga, claramente se trata de un apriete del Ministerio de Trabajo a los docentes”, sumó Robero Baradel, secretario de Suteba.

clarin.com

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26 mayo 2013 7 26 /05 /mayo /2013 18:18

Tomás Abraham inauguró este año el ciclo Ser Director: Escenarios para la educación que viene, organizado por la Universidad Di Tella. Allí, una vez por mes los directores de colegios secundarios están invitados a encontrarse con intelectuales que abordan diversos temas de interés para la conducción de una escuela. La próxima conferencia será el martes 4 de junio, y estará a cargo de José Weinstein, especialista en liderazgo educativo y ex viceministro de Educación de Chile. El tema: “Los directores de escuela pueden hacer la diferencia”. La entrada es gratuita y requiere inscripción previa. Para más información, llamar al 5169-7232 o escribir a educacion@utdt.edu.

 

Clarin.com

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