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11 marzo 2012 7 11 /03 /marzo /2012 09:28

Todos coinciden en el diagnóstico: la relación entre padres y maestros pasa por un momento difícil. La autoridad docente en el aula se desdibujó a tal punto que en los últimos meses la comunidad educativa fue testigo de lamentables escenas de agresiones dentro y fuera de la escuela .

“Los padres no confían en los maestros. Directamente les dicen que no saben educar a los chicos”, explica Amalia Favale , madre Franco (14), un alumno de la Escuela Media N° 7 de Vicente López. “Los directivos les contestan que son los padres quienes no saben controlar a sus hijos”, agrega.

Perla Zelmanovich , investigadora principal del área de Educación de FLACSO, considera a esta situación como un reenvío de impotencias : “La madre dice: Póngale usted límites a este chico porque yo ya no sé qué hacer , mientras que la directora responde: Si no hay familia que apoye, no podemos hacer nada ”. Esta relación de desconfianza aniquila el diálogo y crea el terreno para lo peor, ya que la violencia –dice Zelmanovich– se multiplica cuando se resquebrajan los vínculos de reconocimiento.

 

“Hace poco vi cómo una madre le ponía el dedo en el pecho a una maestra”, relata Víctor Martínez , maestro de séptimo grado en la Escuela N° 5 Nicolás Rodríguez Peña de Capital. “La docente tenía las piernas llenas de moretones porque el hijo de esa señora venía todos los días a patear a sus compañeros, pero la mamá insistía que lo que le generaba violencia era la maestra. Pero ese dedo hincándose en su pecho te daba la pauta de cuál era el ámbito en el que vivía ese pibe, el nivel de violencia que había en esa casa”.

Los padres tienen hoy una mirada muy crítica frente a la escuela, que incluye todo tipo de reclamos, a veces violentos. “Para muchos de ellos, la escuela dejó de cumplir su promesa de incluir a sus hijos y promoverlos educativamente”, señala la investigadora Guillermina Tiramonti .

 

Sus estudios parten de la premisa de que las familias a las que la escuela atiende hoy no son las mismas que la institución viene pensando desde hace décadas: “Hay chicos de diferentes sectores, no sólo de clase media, además de grupos familiares no organizados jerárquicamente donde los hijos imponen sus criterios a los padres”, afirma.

Los expertos insisten en que estos episodios exigen medidas inteligentes y paulatinas. Lo primero que debe hacerse, aseguran, es establecer lo que le toca a cada uno . “Los profesores deben hacerse cargo de la oportunidad del chico aquí y ahora, instalándoles puntos de referencia distintos a los de la familia”, asegura Zelmanovich.

Uno de los últimos reportes sobre violencia escolar preparados por el Ministerio de Educación demostró que la presencia activa de los docentes es fundamental para desactivar estos problemas a tiempo. El capítulo dedicado a episodios de violencia que involucran a adultos concluyó que las agresiones “bajan marcadamente cuando la implicación de los docentes es percibida como frecuente”. Por el contrario, cuando la figura del maestro es más débil, aparecen los insultos y las amenazas .

 

Otro tema es la existencia de reglas a seguir. En ese sentido, Tiramonti entiende que un buen desarrollo del papel docente en el aula necesita pautas claras que tanto alumnos como padres acepten. “Cuando no hay argumentos claros, aparecen los reclamos de ‘por qué discriminan a mi chico’. Por ejemplo, la institución debería explicar de manera clara los criterios por los cuales pone un aplazo”.

Los padres, por su parte, deberían mostrar un mayor vínculo con el docente. “Algunos padres no se acercan a la escuela porque les da vergüenza. No entienden que un chico o un adolescente no es un adulto y necesita el acompañamiento de la familia”, asegura Ana María Scarinci , directora de la Escuela N° 12 de San Isidro, que recibe a varios alumnos del barrio La Cava.

“Todo viene a la escuela y la escuela no es omnipotente, por eso organizamos espacios abiertos a los padres, que siempre ayudan”, agrega Ana María.

 

Tanto docentes como directores dicen que las reuniones con padres son productivas, pero que es difícil sostenerlas.

Víctor Martínez señala que los encuentros en su colegio tienen poca convocatoria debido a los cambios que se han producido en el mundo laboral. Ahora es común que ambos padres trabajen y resulta difícil “pegarse una escapada” para ir a hablar con los maestros un día de semana. “Los padres asumen su cuota de responsabilidad, pero no tienen tiempo para resolverlo en medio de su vorágine”, se lamenta.

Los especialistas aseguran que una posible solución consiste en cambiar el modo en el que la escuela interpela a las familias . La idea es no llamar a los padres solo para criticar a sus hijos, sino armarse un tiempo aparte para felicitarlos por sus progresos o destacarlos en algún área. Para Zelmanovich, esta propuesta de un diálogo amplio, que no se convoque solo para “retar” a los padres, es una buena manera de renovar el vínculo.

Amalia cree que esto puede ser un principio de solución. “El colegio tiene que hacer que los chicos se sientan arraigados y los padres deben tener un mayor compromiso. Si al menos una de las dos partes funciona bien, puede reclamarle a la otra el papel que le corresponde ”, resume.

 

http://www.clarin.com/sociedad/educacion/Padres-maestros-lazos-crisis_0_661733903.html

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9 marzo 2012 5 09 /03 /marzo /2012 09:19

Dos chicas le cortaron la cara a otra “por hacerse la careta”

 

 

 

Córdoba.

 

Una chica de 15 años de Río Cuarto fue atacada por otras dos adolescentes a la salida de la escuela, quienes le cortaron la cara “para que se deje de hacer la careta”. El primer contacto había sido por Facebook.

El lunes pasado, a las 13.15, cuando Agostina salió del colegio “Santa Eufrasia” –es confesional con apoyo del Estado–, fue tomada por sorpresa por dos jóvenes que no concurren a dicho establecimiento y que ya habrían sido identificadas: “Una de ellas agarró a mi hija por atrás para que no se defendiera, mientras que la otra le cortó la cara en el lado izquierdo”, le contó a Clarín , Gabriela Méndez, mamá de la víctima.

Días antes, la chica había sido amenazada a través de Facebook por estas adolescentes, “quienes no son amigas, compañeras ni conocidas de Agostina; sino que son contactos de terceros de las redes sociales”, explicó por su parte, Julián Oberti, abogado de la chica agredida.

 

El caso está siendo investigado por el fiscal Walter Guzmán, que debe determinar si las agresoras son menores o mayores de edad, ya que trascendió que una de ellas tendría 18 años.

Se supo que después del ataque a Agostina, que resultó con una herida profunda en un pómulo, una de las agresoras subió a la red esa misma noche, una foto suya mostrándose armada con un cuchillo cortapapeles.ju

Esa foto y los textos de las amenazas ya están siendo analizados por la Justicia para determinar las imputaciones.

Debido a la gravedad de la lesión, Agostina fue sometida a dos intervenciones quirúrgicas.

La mamá le contó a Clarín : “Mi hija nos dijo que la habían amenazado en Facebook y le dijimos que elimine esos contactos. Los eliminó y volvieron a contactase con ella con otros nombres y a amenazarla nuevamente. Pensamos que eran cosas de chicos, no que iban a llegar a este nivel de violencia”.

La mujer agregó que “como papás nos sentimos con mucha impotencia; ojalá nunca más le ocurra ésto a ningún chico, queremos confiar en la Justicia”.

 

“Esta chiquita está bien de salud, se está recuperando, es fuerte. Por ahora no quiere volver a clases y los papás iniciarán un tratamiento psicológico porque lo que sufrió esta chica es una situación muy traumática”, detalló Oberti.

El abogado indicó que el fiscal Guzmán “está muy preocupado por lo que pasó. La escuela queda a menos de diez cuadras de la plaza Roca, en pleno centro de Río Cuarto y tanto la víctima como las victimarias parecen ser de familias bien constituidas”.

 

 

http://www.clarin.com/sociedad/chicas-cortaron-cara-hacerse-careta_0_660534031.html

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8 marzo 2012 4 08 /03 /marzo /2012 21:54
08-03-12

Un alumno de 9 años golpeó a tres maestras

Sucedió en una escuela de la provincia de Córdoba, donde un niño se trenzó en una pelea con un compañero varios años mayor; tres docentes quisieron intervenir pero también fueron golpeados y debieron recibir atención médica

 

La escuela Rosario Vera Peñaloza de Villa Allende fue escenario de un violento episodio que involucró a tres maestras que pretendieron mediar en una pelea entre un alumno de 9 años y otro de 13.

Los chicos, que comparten el grado porque el mayor es repetidor, se tomaron a golpes y la intensidad de la pelea provocó que la directora tratara de separarlos.

El intento fue estéril, porque el chico de 9 años estaba descontrolado. Entonces se sumaron dos docentes a tratar de contener la violencia, pero poco pudieron hacer.

Según revela el sitio Última Hora Diario, el niño más pequeño se sacó y comenzó a pegarles patadas y golpes de puño a las maestras, que tuvieron que ser asistidas por personal médico.

La directora sufrió una tendinitis y las otras dos docentes, fuertes golpes en diversas partes del cuerpo. De todos modos, el comisario de Villa Allende, Rodolfo González, informó que no se realizó ninguna denuncia

 

 

http://www.infobae.com/notas/636105-Un-alumno-de-9-anos-golpeo-a-tres-maestras.html

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8 marzo 2012 4 08 /03 /marzo /2012 18:22
08-03-12
18:00 hs

Sin acuerdo, se pasó al lunes la discusión salarial docente en la Provincia

Sin acuerdo, se pasó al lunes la discusión salarial docente en la Provincia

 

 

Los gremios de maestros aceptaron volver a reunirse con el gobierno bonaerense el lunes de la semana que viene, confirmaron a Infobae.com. Sin embargo, Udocba anunció un paro de 72 horas para la próxima semana

 

Representantes técnicos de los gremios docentes bonaerenses se reunieron esta tarde con representantes de las carteras de Educación, Economía y Trabajo del gobierno de Daniel Scioli.

Transcurridos unos pocos minutos,
las partes estuvieron de acuerdo en pasar a un cuarto intermedio hasta el lunes de la semana que viene para continuar con las negociaciones, según confirmaron a Infobae.com.


Tras el encuentro, los docentes bonaerenses alineados en Udocba, un gremio minoritario dentro del territorio, convocaron a un paro de 72 horas a partir del lunes, ante la falta de acuerdo salarial con el gobierno provincial. El titular del gremio, Miguel Díaz, fundamentó el nuevo paro de 72 horas por "no haberse registrado una oferta superadora que satisfaga las demandas salariales".

Los docentes bonaerenses, que ayer cumplieron la segunda jornada de un paro de 48 horas, reclaman un sueldo mínimo de $3.100 para un maestro sin antigüedad que cumple la jornada simple. Hasta el momento, la provincia de Buenos Aires les ofreció $2.860

 

 http://www.infobae.com/notas/635905-Sin-acuerdo-se-paso-al-lunes-la-discusion-salarial-docente-en-la-Provincia.html

 

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7 marzo 2012 3 07 /03 /marzo /2012 18:20

Señores Padres:

 

Dado que la máxima autoridad de la Nación ha establecido nuestra nueva jornada laboral, ponemos en vuestro conocimiento que las clases finalizarán, indefectiblemente, a las 11: 30. Tanto la preparación del material didáctico como la corrección de las tareas para el hogar se efectuarán únicamente dentro del aula y en horario de clases. Como los recreos son también aplicable a los docentes, vuestros hijos quedarán solos en el patio de la escuela. Por lo que les recomendamos contratarles seguros contra accidentes.

 

Asimismo, les informamos que, debido a que los exámenes de 2011 finalizaron el 27 de diciembre, el inicio de las clases se posterga hasta el 27 de marzo.

 

Para cualquier información (o queja), dirigirse personalmente o por carta a: Cristina Fernández de Él. Balcarse 50 (C1001)C.A.B.A

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6 marzo 2012 2 06 /03 /marzo /2012 15:44

Yo no sè ustedes, pero yo hice el paro màs que nada por lo que dijo Cristina...

 

Chau

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Desde el Gobierno señalan que el paro “no es por las palabras de la Presidenta”

Lo dijo el ministro de Educación, quien criticó la "posición inflexible de los gremios”. Por su parte, el titular de Trabajo consideró que "no tiene ningún sentido" y "no hay argumentos" para convocar a un paro nacional de los trabajadores de la educación.

 

http://www.clarin.com/politica/Gobierno-senalan-paro-palabras-Presidenta_0_658734290.html

 

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El paro nacional docente se cumple con alto acatamiento

En recorridas por varias provincias, Clarín comprobó que la huelga se cumple con fuerza en las escuelas públicas. En la provincia de Buenos Aires paran por 48 horas. La titular de CTERA, Stella Maldonado, criticó que el Gobierno haya decidido el piso salarial “unilateralmente”.

 

http://www.clarin.com/sociedad/Paro-nacional-gremios-afirman-adhesion_0_658734282.html

 

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Descontarán los días no trabajados a los maestros bonaerenses

El ministro de Trabajo Oscar Cuartango no descartó, además, dictar la conciliación obligatoria. El impacto de la adhesión en el salario “ya no es una amenaza”, replicó Mirta Petrocini, titular de FEB.

 

http://www.clarin.com/sociedad/Descontaran-dias-trabajados-maestros-bonaerenses_0_658734338.html

 

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  Docentes agrupados en corrientes opuestas a CTERA marchan al palacio Pizzurno. (Pepe Mateos)

 

Docentes agrupados en corrientes opuestas a CTERA marchan al palacio Pizzurno. (Pepe Mateos)

 

Docentes agrupados en corrientes opuestas a CTERA marchan al palacio Pizzurno. (Pepe Mateos)

 

 

 

 

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6 marzo 2012 2 06 /03 /marzo /2012 10:04

Así no se asegura la inclusión social

Por Alieto Guadagni MIEMBRO DE LA ACADEMIA NACIONAL DE EDUCACION

La ley de financiamiento educativo había sabiamente dispuesto que hacia el 2010 por lo menos el 30 por ciento de las escuelas estatales debía tener jornada extendida. Pero la ley no se cumple, a pesar de que es realmente progresista.

 

Es un objetivo político meritorio construir un “modelo de acumulación con diversificación productiva e inclusión social”, claro que esto exige más que meros relatos y discursos.

Y aquí encontramos una brecha creciente entre lo que se “dice” y lo que efectivamente se “hace” . Es sabido que en Argentina, al contrario de lo que ocurre en otros países como Chile y Cuba, nuestro exiguo calendario escolar comprende apenas 180 días con 4 horas diarias de asistencia a la escuela primaria.

En Cuba son 200 días con cinco horas diarias, o sea 1000 horas anuales de clase (esto significa casi 40 por ciento más que en nuestro país). Por eso no sorprende que Cuba lidere todas las evaluaciones de nivel de conocimientos de alumnos primarios en América latina y Chile ya supere a Argentina.

 

La ley 26075 de financiamiento educativo, sancionada en el 2005, había sabiamente dispuesto que hacia el 2010 por lo menos el 30 por ciento de las escuelas estatales debía tener jornada extendida.

Esta ley está incumplida , a pesar de que es una norma realmente progresista porque dispone que la extensión de la jornada debe comenzar prioritariamente ampliando la jornada de las escuelas donde asiste la población de menos recursos económicos.

 

No ha habido progresos desde su sanción, y aquí radica una diferencia creciente entre los niños que pueden ir, abonando la cuota, a escuelas privadas con jornada extendida y los pobres que no tienen esta opción en la escuela estatal. Cuando se dictó la ley en el 2005 asistían a estas escuelas 195.021 alumnos; después de cinco años esta magnitud se ubica en apenas 199.810.

El balance de cumplimiento de esta importante ley es desalentador: solamente tres provincias aumentaron significativamente la matrícula de jornada extendida (San Juan, Río Negro y Chubut); el resto escasamente mejoró o incluso retrocedió, como Buenos Aires, Catamarca, Jujuy, Neuquén, La Rioja, Santiago del Estero, Tucumán, Entre Ríos, Chaco y Córdoba.

El caso más desalentador es Santa Cruz, donde a pesar de importantes regalías (mineras, gasíferas y petroleras) y alta coparticipación de impuestos, la escuela de jornada extendida retrocede nada menos que un 90 por ciento entre el 2005 y el 2010.

 

Es hora de que el Congreso se ocupe del cumplimiento de las leyes que dicta, especialmente de las que procuran la igualdad de oportunidades educativas para los más humildes . Sin efectiva igualdad de oportunidades, más allá de las diferencias socio-económicas entre los niños de nuestro país, es irreal pensar que puede mejorar la distribución del ingreso , porque se perpetúa la reproducción intergeneracional de la pobreza.

Un modelo de inclusión social no se construye con relatos ni con discursos, sino con decisiones políticas que efectivamente se llevan a la práctica.

Como decía Perón, “Mejor que decir es hacer y la única verdad es la realidad”.

 

Nota completa:

http://www.clarin.com/opinion/asegura-inclusion-social_0_658734199.html

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6 marzo 2012 2 06 /03 /marzo /2012 09:18

Hoy es un día que-claramente-podríamos usar como día testigo de lo que polimodalitos venía diciendo desde noviembre de 2011. En noviembre-y durante casi todo 2011-en los medios de comunicación empezaron a aparecer noticias sobre “el fin del Polimodal” y el comienzo de “la nueva secundaria”. Y también por aquellos días desde el blog veníamos diciendo que la “nueva secundaria” no es “muy nueva” que digamos.

 

No hubo muchos cambios profundos en el sistema educativo en la última década. O por lo menos yo no los vi. Es más, lo que yo veo es una caída casi constante del sistema.

 

Que se le cambie el nombre a la secundaria, que ya no exista más el Polimodal, que haya habido una pequeña reforma de los programas, que se hayan repartido netbooks, que se haya llegado al 6% de inversión en educación del PBI, que esto, que aquello…son más golpes de efecto que otra cosa.

 

El Estado sigue cumpliendo casi la misma función que en los noventa. Y no es extraño que sea así, el Estado sigue siendo el mismo. Es un Estado que está diluido en la sociedad, un Estado bobo, un Estado que ha sido exprimido al máximo, un Estado que no recuperó la iniciativa, y un Estado sin un claro plan de desarrollo a largo plazo. Y en este contexto es claro que la educación muchos cambios no podía tener.

 

Y el día de hoy es claramente testigo de lo que pienso. No hay “un Estado con una visión más profunda sobre la educación”. Hay un Estado que si bien es un poco distinto al Estado de los ’90 al mismo tiempo no es tan distinto. La mayor parte “de lo realmente importante” no ha cambiado. La matriz económica no tuvo grandes cambios, la distribución del ingreso no tuvo grandes cambios, los privatizaciones no volvieron atrás, los recursos naturales siguen en manos extranjeras, sumados a una desinversión en infraestructura, a un déficit energético, con un desempleo estructural que ya es del 7% gracias a que los que tienen los planes sociales no son tenidos en cuenta como desempleados y con una pobreza que más allá del crecimiento de una década nunca logró bajar del 25%.

 

Ante este contexto de ninguna manera se podía esperar “una nueva secundaria”.

 

Y el día de hoy es un día testigo de lo que pasa. Una “nueva secundaria”, un nuevo Estado con una “visión más compleja de la educación” nunca podría dejar que pase lo que hoy está pasando. Sileoni dijo que las paritarias están terminadas y “se fue”…y la diferencia entre lo que piden los gremios y los que ofrece el Gobierno son 200 pesos!

 

Y ya los gremios son bastantes indulgentes, ningún gremio docente debería pedir menos de lo que un trabajador necesita ganar: una canasta mínima. Un salario decente ligado a un solo cargo.

Cuando en el artículo anterior proponía una reestructuración por los cierres de cursos proponía-entre otras cosas-que ningún docente sea explotado y que tenga que trabajar los tres turnos en 6 ó 7 colegios para ganar miserables $5.000. Los gremios deberían pedir un salario digno-según una canasta sería, no la del INDEC-y un solo cargo para los docentes.

 

Que un maestro tenga un solo cargo y que a contraturno cumpla horario dos o tres veces por semana para proyectos, clases de apoyo personalizado, para que pueda planificar, corregir…incluso para capacitaciones.

 

Lo mismo para un profesor. Que cada profesor de media tenga un tope de 18-20 hs cátedras y 6/8 hs rentadas a contraturno de las horas de clases para los mismos fines.

 

Eso sería una nueva secundaria. Yo tengo muchas ganas de llevar adelante proyectos con los chicos, y muchas veces lo hice, pero es un desgaste infernal, horas que nadie paga, y encima después viene una presidenta a decir que trabajamos solamente 4 horas. Tengo ganas de hacer muchas cosas, pero quiero un incentivo! No que me vapuleen!.

 

Si tuviéramos 6 hs rentadas fuera de los horarios de clases podríamos hacer tantas cosas! Si hay cierres de cursos que los docentes sigan cobrando por esas horas pero que en esas horas hagan-y se pueden hacer-cosas realmente productivas.

 

El día de hoy es testigo de que los problemas en educación siguen siendo los mismos. No hay ninguna nueva secundaria, solamente viejos problemas.

 

Hasta Pronto

SERALE

 

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5 marzo 2012 1 05 /03 /marzo /2012 13:16
05-03-12
13:00 hs

No hubo acuerdo en la Provincia, y los maestros ratificaron el paro de 48 horas

 

Dirigentes gremiales ratificaron la medida de fuerza para mañana y el miércoles, luego de que no recibieran una oferta "superadora" durante el encuentro de hoy. El jueves retomarán las negociaciones, pero advirtieron con nuevas protestas para las próximas semanas

 

El Frente Gremial Docente, que integran AMET, FEB, SUTEBA, UDA Y SADOP, ratificó el paro de dos días, que se realizará mañana y el miércoles, luego del encuentro mantenido hoy en La Plata.

"La oferta sigue siendo insuficiente, y achata aún más la escala jerárquica. Tampoco hay respuesta para el resto de los planteos, como el blanqueamiento de los montos en negro", señaló Gustavo Panzer, de suteba.

La decisión de implementar una nueva medida de fuerza se tomó el viernes, luego de que los docentes rechazaran una nueva propuesta del gobierno provincial que consiste en un piso salarial de 2860 pesos para el maestro sin antigüedad.

Los gremios docentes ya realizaron la semana pasada medidas de fuerza que incluyeron paros de 72 horas, por lo que el ciclo lectivo en algunas escuelas de la provincia de Buenos Aires comenzó el viernes.

 

http://www.infobae.com/notas/635252-No-hubo-acuerdo-en-la-Provincia-y-los-maestros-ratificaron-el-paro-de-48-horas.html

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5 marzo 2012 1 05 /03 /marzo /2012 11:47

 

05/03/12 - 00:09

 

“Estamos cansados de esperar”

 

Luis Miguel Depauli

 

Es docente de Química desde hace 12 años y reparte las 22 horas que logró titularizar en diez escuelas de La Plata. Para ello se traslada desde el centro de la ciudad hasta barrios más alejados como Olmos, Abasto y la zona del hospital San Martín. Luis Miguel Depauli (50) cobra 5.500 pesos y afirma que los salarios de los maestros quedaron “muy atrasados”. “En las paritarias de 2010 y 2011 el Gobierno prometió revisar salarios a mitad de año y nunca cumplió. Estamos cansados de esperar, queremos una mejora ya”, dijo. Según Depauli, para ejercer con responsabilidad la tarea docente es necesario estar actualizado y ello requiere de gastos de los que los funcionarios “no hablan”.

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“Doy clase de mañana y de tarde”

 

Analía del Valle

 

Con 15 años de experiencia en la docencia, Analía es maestra de grado en dos turnos. “Doy clases de mañana y de tarde. Por la mañana tengo 6° y estoy haciendo una suplencia en 4° por la tarde. A nadie le gusta trabajar en doble turno por simple ambición. Esto es una vocación. Lo ideal sería tener un cargo bien pago y poder dedicarme a pleno”.

En el turno de la mañana educa a unos 25 chicos en la ET 34° Lidia Celaya. “Trabajo en el Barrio Presidente Perón, lo que se conoce como el barrio Pepsi, uno de los más peligrosos de Florencio Varela. Los alumnos no tienen problemas de aprendizaje, su problema está relacionado con la conducta”. Durante los sábados se desempeña en un proyecto de inclusión. “Se trata del CAI (Centro de Atención Infantil), en donde les damos clases de apoyo y también un lugar de contención. Hace 6 meses que no cobramos y sigo yendo igual, te imaginás que lo que más me interesa no es la plata, aunque sí pretendo que se me pague lo que corresponde”.

En cuanto a lo que dijo la Presidenta, “mi horario diario es de 8 a 12, pero hay un montón de aspectos que no están contemplados. Si un chico falta varios días voy hasta la casa y hablo con los padres. Las tareas no las puedo corregir en el aula, eso lo dejo para la noche. Hoy es domingo y estoy con una compañera planificando las clases para el resto del mes. Por eso, a las 4 horas diarias, habría que sumarle otras 4. Sobre las vacaciones, terminamos el 29 de diciembre y volví el 13 de febrero: 45 días”.

 

Clarin.com

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