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24 agosto 2012 5 24 /08 /agosto /2012 11:20

En busca de un cambio de modelo educativo

La vuelta de los estudiantes chilenos a las calles de Santiago habla de una persistente protesta que además de reclamar por la educación –que los jóvenes quieren pública, gratuita y de calidad– cuestiona en el fondo el modelo económico y social chileno , uno de los menos inclusivos del planeta.

Mientras Piñera y su gabinete apostaron al desgaste del movimiento estudiantil, esta vez fueron los secundarios quienes salieron a denunciar que no basta ni con una reforma tributaria superficial (en estos momentos en trámite en el Congreso), ni con aumentar las becas, ni con rebajar los intereses de los pesados créditos que pagan las familias para que sus hijos puedan ir a la universidad.

Los jóvenes quieren terminar con las distintas y múltiples trabas para el ascenso social exigiendo por ejemplo que los colegios públicos no sigan en manos de municipalidades (muchas veces sin recursos para financiarlos) o que se termine con los filtros al acceso a la educación superior, hoy determinado por los puntos obtenidos en un examen de ingreso llamado PSU (prueba de selección universitaria) y fundamentalmente por la capacidad económica de la familia (en la OCDE, a la que ingresó en 2010, Chile es después de Estados Unidos el país donde los padres más deben invertir en la educación superior de sus hijos).

Fue esta realidad la que llevó el invierno pasado a mantener la educación pública casi paralizada durante meses, un sacudón que derivó en cambios en el gabinete de Piñera y en una serie de iniciativas que le permiten decir al presidente que “hemos gastado 1 de cada 4 pesos del presupuesto nacional en educación”.

Cabe aclarar que Chile es uno de los países del mundo más privatizados en todas las áreas, uno de los que menos invierte en educación, y que lo hace financiando de la misma manera la educación pública que la llamada “particular subvencionada”.

El “invierno caliente” de 2011, cuando los estudiantes salieron en masa a la calle en Chile, dio como resultado una serie de proyectos aprobados o en trámite que hicieron que, para gran parte de la sociedad chilena, el tema esté cerrado.

Entre otras cosas, se pretende por ejemplo sacar a la banca privada de los créditos a la educación superior y aumentar la inversión en educación preescolar.

De ahí tal vez la caída en el apoyo a las protestas y a los dirigentes estudiantiles, que hoy gozan según una reciente encuesta del instituto CEP, d e sólo el 30 por ciento de confianza ciudadana.

Pero la combatividad estudiantil crece junto a reclamos básicos como el boleto escolar para todo el año o peticiones más radicales como el control comunitario de los colegios públicos.

Al mismo tiempo, se mantienen los constantes excesos de las fuerzas de seguridad: chicas manoseadas, un ómnibus policial metido en el patio de un liceo secundario, gases lacrimógenos lanzados indiscriminadamente son algunas de las escenas cotidianas que hablan de Chile como un país cerca del desarrollo en términos macroeconómicos pero muy lejos en términos de derechos civiles, sociales y humanos.

Con esto también tiene que ver la protesta estudiantil y el llamado “conflicto mapuche” en el sur del país.


Clarin.com

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24 agosto 2012 5 24 /08 /agosto /2012 11:07

Chile: reprimen movilizaciones de estudiantes secundarios

Fueron 14 marchas en varios puntos de Santiago. La policía los dispersó con palos y gases

 

Después de semanas de tomas de escuelas y con paro nacional en los colegios secundarios, los estudiantes chilenos volvieron a las calles para exigir educación pública, gratuita y de calidad, como lo vienen haciendo desde el año pasado.

En una organizada serie de 14 movilizaciones en todo Santiago , los manifestantes marcharon en forma simultánea en los grandes barrios y terminaron concentrados en cada una de las alcaldías. Sobre el final de la jornada, en el centro y en la comuna de Providencia se registraron enfrentamientos con los Carabineros, que reprimieron las movilizaciones con palos y gases y detuvieron a 139 personas.

La protesta de ayer, impulsada por los secundarios, pero que cuenta con el respaldo de los universitarios, fue la culminación de tres semanas de movilizaciones que incluyeron ocupaciones de colegios, desalojos policiales, retomas de los establecimientos y manifestaciones callejeras que también fueron duramente reprimidas por la policía.

Después de que decenas de miles de jóvenes distribuidos en por lo menos catorce marchas no autorizadas desfilaran pacíficamente en la capital durante unas dos horas, estallaron los incidentes.

En el centro, los disturbios surgieron tras una manifestación que reunió a más de 3.000 jóvenes en la Plaza de Armas, frente a la alcaldía, cuando algunos grupos pretendieron marchar por la Alameda Bernardo O’Higgins y algunas calles aledañas. Tras un par de advertencias por altavoces, la policía disolvió con chorros de agua y gases a los jóvenes, que respondieron con piedras y otros proyectiles.

En Providencia la situación fue similar, en este caso la Policíaarremetió contra unos 5.000 jóvenes que estaban frente al municipio antes de que pudieran entregar sus demandas en la alcaldía.

También hubo presencia masiva de jóvenes en las comunas de Ñuñoa y Maipú, en Santiago, así como en algunas ciudades como Valparaíso y Valdivia.

En el Palacio presidencial La Moneda, el presidente Sebastián Piñera minimizó la protesta. “Hay 11.000 escuelas y entiendo que nueve están en toma. Eso es menos del 0,1% de las escuelas, y si bien escuchamos a ese 0,1%, con mucha mayor razón escuchamos al 99,9% que quieren estudiar”, señaló.

Las organizaciones estudiantiles señalan que en la capital son alrededor de una decena los establecimientos ocupados y a nivel nacional suman medio centenar.

Los estudiantes chilenos se movilizan desde el año pasado por una educación pública, gratuita y administrada en el nivel básico y secundario por el Gobierno central y no por los municipios, como en la actualidad.

En concreto, los secundarios exigen que los colegios públicos vuelvan a ser administrados por el Estado central y no por los municipios como ocurre ahora tras una de las últimas leyes que emitió la dictadura de Augusto Pinochet (1973-1990). Según aseguran, al estar administrados por los municipios se genera una fuerte desigualdad entre las comunas más ricas y pobres del país. El año pasado, los estudiantes organizaron más de 40 marchas por el centro de Santiago y ocuparon más de 200 colegios por varios meses.

A nivel universitario buscan el fin de las altas cuotas en muchos de los centros privados y de los altos costos de las carreras, que deben solventar con créditos del sistema financiero.

El Gobierno respondió con ofertas de créditos más baratos, más becas y una reforma tributaria que se debate en el Congreso, que buscarecaudar hasta 1.000 millones de dólares para la educación , pero se niega a los cambios estructurales del sistema que exigen los estudiantes y por eso las protestas continúan.

 

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23 agosto 2012 4 23 /08 /agosto /2012 19:12

Pocas horas antes del primer encuentro con los gremios docentes, la nueva directora general de Escuelas provincial, Nora de Lucía, avanzó en un plan para apurar la jubilación de casi 10 mil maestros y profesores.

Se trata de agentes que ya solicitaron su retiro de la actividad pero por demoras burocráticas aún no fueron incorporados al régimen de jubilación.

En ese universo de docentes que permanecen en un “limbo” administrativo hay personal directivo, maestros de grado y hasta “transferidos” del antiguo sistema de educación nacional. O sea, trabajadores que entre 1992 y 1994 –cuando se concretó el traslado de todas las escuelas a la jurisdicción provincial– dejaron de cobrar su sueldo del Ministerio de Educación de la Nación y pasaron al régimen bonaerense.

De Lucía quiere apurar estos expedientes para reemplazar a docentes a los que les tiene que pagar sueldos alto por su antigüedad, por maestros recién ingresados al sistema. Así obtendría una reducción en las erogaciones en sueldos. Para avanzar con la regularización, la directora de Escuelas estuvo tres horas reunida con el presidente del Instituto de Previsión Social (IPS), Mariano Cascallares.

La agilización de esos trámites jubilatorios es un reclamo constante de los gremios. “Hay maestros que pasan hasta dos años entre el retiro del aula y el cobro del primer sueldo de jubilado”, explicaron ayer fuentes sindicales.

Sin embargo, la decisión de la nueva ministra de Educación provincial encendió un alerta: “No vamos a permitir que haya jubilación de oficio”, reclamaron. Es que en Buenos Aires los educadores pueden retirarse con 50 años de edad y 25 de aportes (10 de ellos frente a alumnos). En ese caso, el beneficiario obtendría el 70% del sueldo del trabajador en actividad. Pero el estatuto permite continuar la carrera por lo menos 5 años más para obtener mayor remuneración.

Después del mediodía de hoy, De Lucía recibirá al Frente Gremial Docente y en la agenda estará la cuestión jubilatoria. “Estamos ansiosos por conocer los detalles de todos los anuncios”, dijo ayer Mirta Petrocini, de FEB. Es que De Lucía también adelantó que modificará el mecanismo de control de inasistencias. Tiene en estudio un programa informático para registrar “on line” la entrada de los 320 mil maestros y profesores que trabajan en la provincia. La funcionaria asumió hace una semana, luego de la renuncia de la pedagoga Silvina Gvirtz, que dejó el cargo porque –explicó– se negaba a aplicar “un ajuste en el área”.

 

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22 agosto 2012 3 22 /08 /agosto /2012 11:38

 

Tuvo una adolescencia marcada por dificultades y carencias. Pero la adversidad, lejos de derrotarlo, lo fortaleció en la búsqueda de un futuro mejor. Carlos Andrés Reche (22) quedó en la calle junto a su madre y cinco hermanos en 2007 porque no podían pagar un alquiler. También tuvo que abandonar los estudios. Durante dos años recorrió con su familia centros asistenciales y comedores barriales, hasta que la obra del Padre Cajade, en las afueras de La Plata, le devolvió un hogar y la posibilidad de trabajar y terminar el secundario.

Ahora es abanderado, tiene un promedio general de 8,84 y la firme decisión de seguir estudiando: quiere ser abogado. “Con sacrificio todo se puede”, afirma.

Andrés demostró que su fortaleza para superarse fue mayor a todos los obstáculos. Y en ese camino se destaca además el esfuerzo que realiza todos los días para cumplir con su trabajo en una encuadernadora. Su salario le permite ayudar económicamente a sus padres desde hace un año y medio.

El joven admite que fue “muy duro” deambular por centros de alojamiento de paso en barrios de Ensenada o El Retiro y pedir ayuda para comer. Pero afirma que “mucho más” lamentó dejar los estudios a los 17 años.

“Ahora todo eso quedó atrás. Estoy muy feliz porque de a poco estamos saliendo adelante”, cuenta Andrés a Clarín en la puerta de la escuela N° 43, de 7 y 643, en barrio Sicardi, donde retomó el secundario en 2010.

La jornada del joven se inicia bien temprano: a las seis de la mañana se prepara para recorrer en colectivo los diez kilómetros que separan su casa -en el Hogar Cajade de 12 y 643- de la imprenta donde trabaja de lunes a viernes hasta las 16,00. Con los minutos casi cronometrados, se apura para no perder el micro que lo lleva hasta la escuela, donde cursa el 6° año secundario en el turno vespertino.

En los registros escolares se destaca en Matemáticas y apenas acumuló cuatro faltas en todo el año. Tiene poco tiempo libre y por eso, cuenta, estudia en los recreos o los fines de semana. “Trabajo mucho en clase y eso me ayuda bastante para los exámenes”, explica el muchacho, fanático del fútbol y de la cocina. “Aprendí a cocinar en la panadería del hogar”, apunta.

“Estamos muy orgullosos porque Andrés encontró en el estudio una manera de forjar su destino y su libertad”, explica a este diario Mariana Erra, la directora de la escuela que tiene una matrícula de 220 alumnos, muchos de ellos también provienen de hogares con escasos recursos.

“Sabemos del sacrificio que hace Andrés y lo importante que sería para él conseguir una beca”, dice la docente.

Andrés recién vuelve a ver a sus padres y a sus hermanos Jonathan (20), Lucas (19), Mayra (17), Fiamma (13) y Abril (11) para la cena. Los chicos también tuvieron retrasos en sus estudios por las dificultades que pasaron, pero “ahora a todos les va bien en la escuela”, asegura Andrés.

A él, el esfuerzo por superarse y salir adelante no le pesa. “Tenemos el proyecto de comprar un terreno y construir nuestra casa en poco tiempo. Para entonces voy a estar en la universidad”, se entusiasma el joven.

El Hogar Madre Tres Veces Admirable, fundado por el cura Carlos Cajade, fue su refugio en el peor momento. Y allí encontró las herramientas para cambiar el destino. Ahora su meta es la universidad y el título de abogado.

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22 agosto 2012 3 22 /08 /agosto /2012 10:33
Falta infraestructura y un plan para detectarlos. Lo advierten los profesores de educación física y las federaciones de atletismo, mientras que las autoridades educativas y de deportes lo admiten.

 

 

A diez días del final de los Juegos Olímpicos, algunas imágenes aún permanecen grabadas en la retina: el rayo amarillo jamaiquino, el caballo salvaje argentino con montura roja. “Atletas como Bolt, o Crismanich en taekwondo, inspiraron a muchos chicos argentinos. Nos llaman los padres y nos preguntan, por ejemplo, dónde pueden llevar a sus hijos a practicar atletismo, y la verdad que las posibilidades son pocas”, contó a Clarín Julio Antista, presidente de la Federación Atlética Metropolitana. Una lástima: el calor del fuego olímpico se enfriará y muchos deportes, sobre todo los menos mediáticos, desaprovecharán ese impulso de los días de fama que les dio Londres.

Las trabas para la promoción de los deportes de bajo perfil, según los especialistas, comienzan en la escuela. Afirman que ésta debería ser una base de lanzamiento para futuros atletas. Algunos elegidos como Germán Lauro o Braian Toledo, un día tuvieron la suerte de ser descubiertos en el colegio por sus profesores de gimnasia –ver Salieron del patio...–, pero sus casos no son la regla.

La carencia en este aspecto se da, básicamente, por la escasez de lugares públicos de entrenamiento en el país, la ineficiente motivación para la practica del atletismo en educación física y la decadencia de los torneos intercolegiales. El problema es aún peor: en la Argentina, el 80% de los alumnos de primaria con menos recursos no hace deporte fuera de la escuela. En la secundaria, el déficit es del 70%, según datos del Barómetro de la Deuda Social de la Infancia.

Los profesores de gimnasia y organizaciones de atletas federados aseguran que hay una “articulación débil” entre el nivel escolar y el alto rendimiento. Estudios realizados en México y Cuba, donde la política es otra, coinciden en que el 6 por ciento de los estudiantes tiene potencial atlético para llegar a la elite. En la Argentina esto representaría casi 280 mil alumnos sólo en la primaria. Pero muchos de ellos no lo saben. Hacen apenas 80 minutos semanales de gimnasia, contra los 120 recomendados.

Los docentes de educación física podrían ser una de las patas para detectar esos talentos y explotarlos. ¿Porqué Lauro y Toledo son excepciones? Desde la Federación Metropolitana de Atletismo dicen que “no todos los profesores de gimnasia tienen ojo clínico para detectar atletas”. Aunque desde la Asociación de Docentes de Educación Física (ADEF) se defienden: “Cualquier profesor de gimnasia tiene esa capacidad, pero faltan lugares de contención para que los chicos puedan pasar a otra instancia de formación, y entonces muchos potenciales atletas se pierden”. Aseguran, también, que a veces ven condiciones en los estudiantes pero no tienen dónde mandarlos a practicar. Y que trabajan en lugares pequeños, donde las disciplinas no se pueden desarrollar.

Carlos Martínez, presidente de (ADEF), reconoce: “Se necesita que una base más amplia de chicos se dediquen al atletismo desde la escuela, para que sean más los que lleguen a la elite. De esa manera, Argentina podría tener otro lugar en las competencias internacionales y no la escasa representación que mostró en Londres”. Allí hubo 9 argentinos, contra los 36 de Brasil, 32 de Colombia, 20 de México, 13 de Ecuador y 14 de Venezuela.

Carlos Llera, ex profesor de gimnasia de Germán Lauro y ahora su entrenador, afirma: “Los tiempos cambiaron. Antes, en la primera clase de gimnasia les hacíamos un estudio antropométrico a todos los chicos. Hoy un profe le llega a tocar la espalda a un alumno y tal vez le meten una denuncia por abuso. Había otro respeto por el profesor”. En los ‘80 y los ‘90, “todos los estudiantes eran testeados en velocidad, salto y resistencia. Era otra cosa: uno descubría un talento e iba a hablar con los padres a la casa para que le permitieran ingresar a un programa más exhaustivo de entrenamiento. Hoy muchos chicos recién van a la clase de gimnasia cuando se dan cuenta de que van a quedar libres”. Su diagnóstico de la actualidad es que “el sistema está cortado. Hay chicos en las escuelas que pueden lanzar con más fuerza o correr más rápido que un federado”. Y agrega: “Si no empezamos a enfocar hacia abajo, yo no sé qué va a pasar en los próximos años. Uno ve que los que vienen no están en un nivel competitivo”.

Las autoridades educativas reconocen que la carencia de una infraestructura descentralizada es la clave de la falta de desarrollo del atletismo y otros deportes individuales. Y que por eso se termina privilegiando el fútbol, el vóley o el handball. Cada mes de diciembre, en el Cenard se realiza una competencia intercolegial con esos deportes más populares como protagonistas, mientras que en otros como la gimnasia o el atletismo la participación es optativa porque son pocas las escuelas que los pueden practicar.

“Lo que se ofrece va de acuerdo a la infraestructura, porque las escuelas no tienen las instalaciones necesarias. Y en la Ciudad, por ejemplo, no tenemos pistas de atletismo públicas salvo en Parque Chacabuco o Parque Avellaneda. Es difícil observar a los alumnos en esas disciplinas, ya que no hay casi posibilidades de verlos desempeñarse. En el patio de una escuela no los podés descubrir”, afirma Adriana Fernández del Rey, supervisora de Educación Física del Nivel Medio de la Ciudad.

Osvaldo Arsenio, director técnico de la Secretaría de Deporte de la Nación, reconoce que todavía es mucho lo que se debe hacer desde la educación. “Dentro del deporte es crucial el tema de la educación física en las escuelas. Hay un ejemplo positivo, que es la secundaria con orientación deportiva que tiene el Cenard, pero eso debería multiplicarse por cien para que muchos deportes que no tienen una difusión social amplia pudieran alcanzar una solución. Con la situación actual, la verdad es que hoy cuesta detectar talentos”.

 

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22 agosto 2012 3 22 /08 /agosto /2012 10:29

Rosario, 21 de agosto (Télam).- Una estudiante de 15 años resultó hoy herida de un balazo al dispararse de manera accidental un arma de fuego que junto a otra alumna de 18 años habían encontrado en el patio de la escuela a la que concurren en la localidad santafesina de Clason. 
La joven herida permanecía esta noche internada en terapia intensiva del Hospital Julio Corzo de Rosario luego de haber sido operada, y si bien se hallaba fuera de peligro "su estado es reservado", dijeron fuentes médicas. 
El hecho ocurrió hoy durante un recreo en la Escuela Técnica Nº 674 de Clason, localidad ubicada a unos 80 kilómetros al noreste de la ciudad de Rosario, sobre la ruta 34. 
Según relató un vocero policial de la Comisaría de Clason, la alumna de 15 años resultó herida de bala -presumiblemente calibre 9 mm-, luego de que junto a su compañera de 18 años encontraran el arma de fuego en los fondos del patio del colegio. 
“En principio, las adolescentes creyeron que se trataba de un arma de juguete, pero luego advirtieron que se trataba de una de verdad. Cuando intentan llevar el arma a la dirección de la escuela, al manipularla en forma descuidada, se accionó y el disparo impactó en el cuerpo de la niña”, dijo la fuente. 
Familiares de la chica herida dijeron a la prensa que el disparo “le pasó por encima del hígado, le rozó el riñón y salió por la espalda”. 
Tanto familiares de las dos chicas involucradas en el desgraciado episodio como la policía aclararon que el disparo "fue accidental" y que no hubo ninguna pelea entre ambas. 
Por otra parte, voceros policiales mencionaron la hipótesis de que al arma encontrada en el patio del colegio "la habrían arrojado piratas del asfalto la semana pasada" cuando eran perseguidos por uniformados en esa zona.-(Télam) 

 

http://www.elcomercial.com.ar/index.php?option=com_telam&view=deauno&idnota=222306&Itemid=116

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22 agosto 2012 3 22 /08 /agosto /2012 08:21

Docente encadenado reclama pañales para su hijo con parálisis cerebral

 

Cansado de no obtener respuesta, un maestro del colegio Mariano Acosta se encadenó frente de la sede de la obra social OSPLAD en Ramos Mejía en reclamo de prestaciones para su pequeño hijo de 4 años y medio, que padece parálisis cerebral.

El hombre, Ricardo Asado de 41 años, permanece desde este mediodía atado a un poste en San Martín 79 hasta tanto personal de la entidad le brinde alguna solución después de varios meses de haber presentado diferentes pedidos a las autoridades de la institución.

"A los tres meses de que mi hijo Máximo Emanuel nació, tuvo muerte súbita. Después de 45 minutos de reanimación lo volvieron a la vida, pero como consecuencia padece parálisis cerebral y le fue practicado una gastrostomía", contó el hombre.

Por su problema de salud, el niño requiere de la utilización de al menos seis pañales diarios. Pero desde hace dos meses no recibe ninguno. "La obra social no aprueba más de 150 por mes, pero necesitamos 190 y este es el segundo mes que no nos dan ni uno", expresó.

Asado contó que la última vez que los solicitó, le enviaron un mail en el que le decían que quien se encarga de traerlo "se olvida". Pero no es la única respuesta indignante.

"Mi hijo necesita una enfermera todo el tiempo. Esperemos que no se enferme la que tiene porque no envían reemplazo. Recuerdo que una de las que me mandaron tenía una causa penal por sobremedicar a una paciente", contó el docente.

El maestro reclamó además que OSPLAD no le envía una estimuladora temprana y que en reemplazo la prestación la brinda un kinesiólogo que no se especializa en este servicio.

 

UNA SOLUCIÓN TARDÍA
Pero el reclamo de Asado tuvo su pico cúlmine cuando solicitó una fonoaudióloga. "Desde junio que la estoy pidiendo. Primero presenté una órden. Después de 35 días me dijeron que faltaba un papel; cuando lo presento me dicen que la chica que se encargaba de esto estaba de licencia y que no sabían dónde estaba el expediente. Y luego me dijeron que la empleada estaba de vacaciones", expresó indignado.

Recién hoy, con el hombre encadenado a la puerta, le solucionaron el problema, pero no le dieron ninguna respuesta para los demás reclamos. Incluso, la directora médica trató a su medida como "una payasada".

El docente había reclamado previamente en la Superintendencia de Salud, donde le dijeron que no tenían el poder para obligar a una obra social a cumplir; el INADI le contestó que no se ocupaba del tema y la Secretaría de discapacidad de Morón- de donde son oriundos- lo citó a una reunión pero no le dieron ninguna solución.

"Me hicieron ir a un encuentro de dos horas, y les conté todo el problema. Cuando me voy, me dieron una palmada en la espalda y me dijeron: 'esperemos que todo se solucione'. O sea que nadie me brindó ni una respuesta", afirmó.

Asado, quien formó un grupo en el Facebook llamado "OSPLAD...Hacete cargo de lo que te corresponde", aseguró que va a deponer su protesta cuando las autoridades de la obra social le den una solución para su hijo.

"Me voy a quedar a dormir acá y me quedaré todo el tiempo que sea necesario hasta que alguien me solucione esto", concluyó.

 

http://www.diariopopular.com.ar/notas/127186-docente-encadenado-reclama-panales-su-hijo-paralisis-cerebral



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19 agosto 2012 7 19 /08 /agosto /2012 19:53

Será el próximo martes a las 10.00 y se prevé pasar primero por el Consejo Escolar y llegar hasta la sede de Reconocimientos Médicos.

 

Lidia Braceras, titular del Suteba Quilmes, confirmó que el próximo martes 22 a las 10, se llevará adelante una marcha contra el ajuste eventual del área de Educación, que se iniciará en el Consejo Escolar, seguirá en la Secretaría de Asuntos Docentes y culminará en la sede de Reconocimientos Médicos.

La titular de Suteba Quilmes, Lidia Braceras anunció la medida de fuerza que la próxima semana realizará el gremio docente como resistencia al ajuste en el área de Educación en la provincia de Buenos Aires que vienen denunciando hace tiempo.

La marcha de los Gremios Estatales dará comienzo a las 10, y se prevé pasar primero el Consejo Escolar, luego por la Secretaría de Asuntos Docentes y por último llegar hasta la sede de Reconocimientos Médicos. 

Braceras convocó a marchar a docentes, auxiliares, padres y alumnos, ya que son todos quienes se verán afectados si "se prosigue ajustando en la Educación".

En este sentido, la gremialista docente explicó: "En el Consejo Escolar reclamaremos por infraestructura y los cargos de auxiliares, en la Secretaría de Asuntos Docentes por nuevos nombramiento y en la sede de Reconocimientos Médicos vamos a presentar una queja por los maltratos que siguen recibiendo los docente de parte de las autoridades de allí".

En este sentido, enfatizó que "las ausencias tienen que ver con las malas condiciones laborales y la realidad social en las aulas", además de que resaltó que es "un derecho establecido por el estatuto" docente.

Braceras manifestó que frente al ajuste que se prevé tanto desde Provincia como desde Nación, el gremio docente dará pelea y habrá "enfrentamiento".

Asimismo, cuestionó a Nora de Lucía, la reemplazante de Silvia Gvirtz, en la Dirección de Educación y Cultura bonaerense y destacó: "Si nos atenemos a sus declaraciones sobre licencias, negando que es una ajuste, me parece que vamos a tener una confrontación bastante importante".

 

http://www.diariopopular.com.ar/notas/126836-docentes-marcharan-contra-los-ajustes

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19 agosto 2012 7 19 /08 /agosto /2012 08:10

El incidente ocurrió en el colegio secundario EPES 67 de la capital formoseña, que funciona en el mismo edificio de la Escuela 58, y una de las adolescentes debió ser operada por una grave lesión en el labio

 

La madre de la joven dijo que su hija recibió la lesión en el labio superior, que "quedó partido en dos", por lo que tuvo que ser sometida a una intervención quirúrgica de carácter estético.

"Me avisaron de que se había caído un ventilador de techo en el aula donde estaban dando clases, y que mi hija estaba accidentada. Y cuando llegué vi que se le había partido el labio superior en dos", relató la mujer en declaraciones al diario La Mañana.

La mujer indicó que a su hija debieron realizarle una operación "para mejorar el aspecto de la herida, porque es una zona donde quedaría para siempre una cicatriz y ella es muy joven".

Además, la madre de la adolescente señaló que la intervención quirúrgica no fue reconocida por la obra social en la que su familia se encuentra afiliada.

También acusó a las autoridades escolares de haber incurrido en una "negligencia", y aseguró que el incidente se produjo por "la falta de mantenimiento en el edificio escolar".

 

http://www.infobae.com/notas/665508-Dos-alumnas-de-14-anos-heridas-al-caerse-un-ventilador-en-una-escuela.html

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18 agosto 2012 6 18 /08 /agosto /2012 20:47

La semana que acaba de terminar estuvo cargada de información relacionada con el sistema educativo, tuvimos de todo y para todos los gustos…

 

¿Qué es lo más importante que tiene o que debería tener un país?

 

Yo creo que lo más importante que un Estado debería tener son los datos sobre la situación en todas las áreas de la sociedad para poder-a partir de esos datos-planificar sobre todo aquello que no funciona como debería funcionar. Con las estadísticas en la mano un poder ejecutivo tiene la posibilidad de corregir las distorsiones, los problemas, y planificar a mediano y largo plazo…

 

Y la primera noticia de la semana-y que luego circuló durante toda la semana por todos los medios de comunicación-fue la noticia de que con $6 una persona puede comer por día y que una familia tipo necesita para alimentarse unos $24 por día…

 

Esto es como ir al médico sintiéndose mal, con 40 grados de fiebre, y que el mismo médico nos diga “no, no tenés fiebre…” y si no nos detecta la fiebre no nos recetará nada, y si no nos receta nada la fiebre no pasará, y si lo vuelvo a visitar por segunda vez y me sigue negando la temperatura nunca podré curarme…

 

Algo similar pasa con la inflación, mientras el INDEC no reconozca la verdadera inflación, mientras se sigan escondiendo las estadísticas, la inflación seguirá, no hay estadísticas serias que detecten el problema y por lo tanto no habrá políticas económicas para contrarrestar el problema…

 

¿Hace falta que diga que con $6 pesos no se puede comprar ni un pancho en una estación de trenes?.

 

Y esconder la inflación es también esconder a los pobres, con las cifras del INDEC la cantidad de pobres es un cuarto-o menos-de los que realmente hay en nuestro país. Si el INDEC dice que nuestro país tiene un poco menos de 3 millones de pobres yo creo que fácilmente deben existir como unos 15 millones de pobres, si se tiene en cuenta que la propia CTA oficialista dice que la canasta mínima supera largamente los $6.000.

 

Las cifras del INDEC son, ¿mal intencionadas?, no, es que es la única manera de presentar a este gobierno como nac & pop…

 

Y como el médico no tiene remedio para alguien que no está enfermo argentina no tiene remedio para problemas que no existen en las estadísticas…

 

Este tema es importante porque las estadísticas en educación seguramente también están maquilladas, y tengo derecho a pensar que sí porque es el mismo Estado, el mismo Estado que esconde la inflación es el encargado de nuestro querido sistema educativo.

 

El otro gran tema de la semana es el “k”ilombo que se armó con el tema de las licencias de los docentes. Parece que ahora van a implementar un control “online”. Compañeros… el sistema educativo es un subsistema y por lo tanto funciona como funcionan todos los otros subsistemas sociales. En un sistema gigantesco como el sistema educativo de la provincia de Buenos Aires hay de todo: gente valiosa, profesores muy respetables que hacen decorosamente su trabajo, profesores “promedios”, profesores que dejan mucho que desear, ñoquis, abusadores…

 

Pero lo mismo vamos a encontrar en el poder ejecutivo, en el Congreso de la Nación, en la legislatura de la provincia, HDP comiencen por controlar a los legisladores que van a tres o cuatro sesiones por año a la cámara, a los que tienen 8 ó 9 asesores al pedo, a los que reciben gastos por fuera del salario a partir de-por ejemplo-gastos reservados…

 

Un diputado con su salario en blanco y con lo que recibe por gastos de representación, pasajes de aviones-dejemos los sobres y la Banelco de lado-tiene ingresos cercanos a los 100 mil pesos mensuales, o lo que es lo mismo ingresos equivalentes a 40 salarios de un docente que recién  se inicia.

 

 

Empiecen por ahí. Y después si quieren vengan al sistema educativo. En otros artículos del blog yo ya dije lo que pienso y lo que veo en las escuelas, no quiero volver a lo mismo.

 

El otro gran tema de la semana fue la militancia de La Cámpora en las escuelas primarias y hasta en los jardines...

 

¿Vieron por qué digo que nuestro país no tiene remedio?. Volviendo al tema anterior, empiecen por ajustar el gasto político antes de empezar a ajustar el sistema educativo: con esta clase dirigente no vamos a ningún lado. Desde el mismo momento en que no se respeta nada y se despilfarra dinero público nuestro país nunca va a tener remedio: no se puede hacer política partidaria en las escuelas, y se hace, y aunque se pudiera, no se puede ir a una escuela a hablarle de política a un nene de 7 años, de 8, de 9 años…

 

Y esto empezó con el primer peronismo, una vez vi un libro donde se enseñaba a leer con Perón y Evita, era un libro impresentable…

 

A veces tengo una fantasía. A veces sueño con inventar la máquina del tiempo para ir al año 1940 para salvarle la vida a Agustín P. Justo, si Justo no se hubiese muerto-y si hubiese vivido 10 años más-Perón políticamente jamás hubiese existido, ¿Cómo sería nuestro país si pudiera realizar mi fantasía?, peor seguro que no…

 

Por lo demás, las restantes noticias trajeron más de lo mismo: la violencia escolar, los disparates como desnudar a los chicos de una escuela porque alguien perdió o se robó algo, las peleas entre el Ministro de Educación de Capital y Sileoni, la presidenta en cadena…

 

¿Me parece a mí o Cristina cree que argentina es un Reality?

 

Prometo una cosa: Si Cristina no habla más por cadena nacional y no da más esos discursos desopilantes a los que nos tiene acostumbrados, prometo votarla en 2013 y 2015…pero esa es la condición, que se esconda un poco como lo hacía “el peludo” yrigoyen y que no me corte la programación televisiva cuando estoy tranquilito en mi casa viendo TV…y que no me muestre cosas que no hace cuando estoy viendo a River, y que el canal 7 sea de todos y no del Cristi-kirchnerismo, esa es la condición….y te voto Cris!

 

Serale

 

Y eso no fue todo, el sábado un funcionario porteño propuso una nueva reforma en educación, ¿otra vez?...sin palabras.

 

(Y eso no fue todo…el martes Cristina-en la Casa Rosada-le dio clases de economía a Joseph Stiglitz, como cuando en cadena nacional nos enseña a nosotros de todo…o como cuando-en 2004-los kirchner invitaron a Tulio Halperín Donghi a Olivos e intentaron enseñarle historia argentina…)

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