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7 agosto 2012 2 07 /08 /agosto /2012 14:56

Aumentan hasta el 7,5% los colegios privados porteños

Rige desde el 1° de julio y es para los subvencionados por el Estado. Es el segundo aumento del año, luego del 9,8% que se aplicó en marzo. Afecta a las familias de chicos de unas 400 escuelas.

 

http://www.clarin.com/educacion/golpe-bolsillo_0_751124951.html

 

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En la Provincia ya no hay subas

http://www.clarin.com/sociedad/Provincia-subas_0_751124952.html-

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Un video complica a alumnos del Buenos Aires

http://www.clarin.com/sociedad/video-complica-alumnos-Buenos-Aires_0_751124950.html

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4 agosto 2012 6 04 /08 /agosto /2012 21:32

Terminó la primera semana “posreceso escolar”, semana que pasó “sin pena ni gloria”…

 

El gran tema de la semana fue el de las mesas de exámenes. Es evidente que algo hay que hacer con las mesas: son una lágrima, no van los alumnos a rendir, y los pocos que van, van “a pasear”.

Los que siguen Polimodalitos desde 2009 saben que este es un tema ya instalado a la hora de repensar el sistema educativo. En las mesas de julio lo que predomina-sobre todo-es el ausentismo, es insólito que de 20, 30 ó 40 alumnos inscriptos por materia solamente se presenten a rendir menos del 10% de los alumnos en lista. Es una pérdida de tiempo, siempre-por lo general-hay más profesores que alumnos en una mesa de examen.

 

Encima en mi distrito se armó un pequeño bolonqui: hubo escuelas que decidieron tomar exámenes lunes, martes y miércoles, otras miércoles, jueves y viernes, y otras directamente toda la semana. Ante esta situación las autoridades educativas se enojaron y hasta dejaron una amenaza latente: el año que viene quieren que las mesas de exámenes sean sin suspensión de clases…espectacular…  

Es el caso donde el remedio es peor que la enfermedad.

 

Uno de los problemas que se presenta en muchas escuelas es el ausentismo docente, y obvio el de preceptores. ¿Se imaginan una semana de exámenes sin suspensión de clases y con preceptores y docentes ausentes?, sería directamente caótico.

Yo creo que lo único de debería hacerse es lograr una mejor organización y comunicación entre las escuelas y los inspectores. Si el 1 de marzo se establece que las mesas deben ser 2 ó 3 días-y ya se fijan los días previamente-no deberían existir los problemas.

 

El otro problema de la semana-y también relacionado con las mesas-es que en las escuelas donde se dijo que las mesas eran lunes, martes y miércoles, los alumnos directamente ni fueron el jueves ni el viernes, se tomaron directamente toda la semana. Quizás sea una buena idea que en los próximos años, las clases-y para evitar este problema-empiecen normalmente después del receso escolar y que las mesas se establezcan jueves y viernes de esa primera semana posreceso escolar.

Algo hay que hacer con las mesas.

 

En el fondo la gran problemática es otra. El problema es que los alumnos no se presentan, y si no se presentan es por algo, creo profundamente que el origen del gran ausentismo de los alumnos es sencillamente porque muchos de ellos directamente no pueden enfrentar ningún examen medianamente serio. Tengan en cuenta que les cuesta estudiar una carilla, una hoja de la carpeta, uno o dos temas…¿Cómo van a estudiar todo un programa?. No es casualidad que hayan aparecido en su momento el Plan Fines, el COA, y aún así hay miles de alumnos que pasaron por el secundario y que no tienen el certificado analítico simplemente porque no pueden rendir finales medianamente serios.

 

Algo hay que hacer con las mesas.

 

Y lo peor es que son las mesas-y los buenos exámenes finales-los que “disparan” el sistema cognitivo. Todos aquellos que fueron estudiantes saben lo que trato de explicar: un buen examen es insuperable en todo proceso pedagógico. Pero me temo que nuestros alumnos-o por lo menos muchos de ellos-no pueden soportar un examen medianamente riguroso.

 

Pasaron otras mesas “sin pena ni gloria”. Desconcierto en las autoridades educativas: no deberían estar discutiendo si 2 ó 3 días de exámenes, si lunes, martes y miércoles o miércoles, jueves y viernes, si toda la semana o no…deberían estar pensando porqué el ausentismo de los alumnos en las mesas…y muchas otras problemáticas más profundas.

 

Un tema más para pensar y repensar.

 

Serale   

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4 agosto 2012 6 04 /08 /agosto /2012 20:48

Yo tenía entendido que un gobierno “nacional y popular” es aquel gobierno que pone en práctica políticas donde los que más se benefician son los sectores populares, los sectores obreros, los sectores más vulnerables de la sociedad en general. Y también tenía entendido que el PBI siempre es el mismo-si de pronto lo graficamos como una torta-y que si los sectores populares pretenden comer más de esa torta es a partir de que los sectores dueños del capital tienen que ceder parte de esa torta-a la fuerza-por políticas económicas de un gobierno nacional y popular…

 

Esto es lo que al menos yo tenía entendido.

 

Entonces, ¿cómo es posible que Cristina-después de 9 años de repetir que el suyo es un gobierno nacional y popular-haya dicho que nunca los bancos y las empresas ganaron tanto como en los últimos años?.

 

¿Cómo es posible que en un gobierno nacional y popular el sector bancario y el empresario hayan ganado “como nunca antes en la historia”?.

 

Una de tres, o es un chiste de Cris, o es un papelón de un gobierno “nacional y popular”, o hay que reescribir todos los manuales de economía…

 

http://www.lanueva.com/edicion_impresa/nota/3/08/2012/c83001.html

 

http://www.lapoliticaonline.com/noticias/val/84176/cristina-no-les-gusta-este-gobierno-y-nunca-ganaron-tanto.html

 

Serale

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4 agosto 2012 6 04 /08 /agosto /2012 19:07

Con frecuencia se enfatiza sobre la importancia de fomentar el trabajo en equipo en empresas, organizaciones e instituciones. Sin embargo, ¿por qué tantas veces resulta difícil llevarlo a la práctica? Día a día, nos enfrentamos con la realidad de una sociedad que estimula el individualismo y la competitividad como modos de alcanzar el éxito. En este contexto, el trabajo en equipo representa un gran desafío y es posible cuando sus integrantes dejan de lado el egocentrismo para aceptar, respetar y valorar el aporte de los demás. Cuando esto ocurre, los resultados que se obtienen, tanto a nivel personal como grupal, son más enriquecedores que aquellos que se conseguirían trabajando en forma individual.

La escuela también puede funcionar como un equipo cuando cada integrante (directivos, docentes, alumnos, sus familias, entre otros) desempeña su rol a través de una interrelación eficaz, que permite llevar adelante los objetivos propuestos y afrontar con éxito las adversidades.

Así como en los equipos deportivos cada jugador se “pone la camiseta” como símbolo de identidad y pertenencia, los integrantes de la comunidad escolar conforman un equipo cuando se “ponen la camiseta institucional”, asumiendo con compromiso, responsabilidad y entusiasmo sus diferentes roles en la labor educativa.

Si bien es fundamental establecer normas claras de funcionamiento, pautas y límites que permitan llevar adelante la tarea de manera ordenada, también es importante promover un clima motivador, de armonía y cooperación, donde cada uno, independientemente del lugar que ocupe, se sienta reconocido y estimulado a desarrollar su potencial.

Como en todo grupo humano, en la escuela son comunes los conflictos, errores y desacuerdos. Si estos se manejan y resuelven de manera adecuada, constituyen excelentes oportunidades de aprendizaje y crecimiento personal y grupal. Para ello, es necesario facilitar el acercamiento entre los integrantes y mantener canales de comunicación fluidos, donde todos puedan expresarse y escuchar a los demás con una actitud flexible y abierta a los cambios. El entusiasmo, el optimismo y el sentido del humor ayudan a atenuar las dificultades.

Cuando se logra priorizar el beneficio grupal por sobre el personal, a través de actitudes solidarias y honestas, resulta más fácil la interacción y se obtiene un mejor rendimiento.

En este sentido, la práctica de los valores humanos favorece la consolidación del equipo, y beneficia no solo a quien los recibe, sino también a quien los da.

 

http://www.docsalud.com/articulo/3673/la-escuela-tambi%C3%A9n-es-un-equipo

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2 agosto 2012 4 02 /08 /agosto /2012 17:18

La última toma del Nacional de Buenos Aires aún genera coletazos que seguramente provocarán un nuevo enfrentamiento entre los alumnos y las autoridades del colegio.

Durante la tarde de ayer se conoció que un grupo de estudiantes será sancionado por robar y provocar daños materiales durante la ocupación de la sede educativa. 

Esta tarde el rector ratificó que la idea es ponerles 24 amonestaciones a los implicados en los desmanes, y explicó cuál es el procedimiento para oficializar la sanción.

"El alumno lee la causa, hace un descargo y el jefe de preceptores pide la sanción; la vicerrectoría escucha a los alumnos, más allá de lo que argumenten por escrito, y toma una decisión, que es la aplicación o no de la medida". Si la sanción es muy importante, puede pasar a ser discutida por el Consejo de Convivencia", apuntó Zorzoli en diálogo con C5N.

Ante esta situación, Matías Mlotek, dirigente estudiantil del Nacional, dijo que "hasta el momento hay 9 compañeros sancionados y algunos pueden ser expulsados si pasan las 24 amonestaciones y media permitidas", por lo cual marcharán el miércoles a las 8 al Rectorado de la UBA.

Con respecto a los efectos que pueden provocar la sanción, Zorzoli aclaró que "no existe la expulsión del Colegio Nacional; en los últimos 25 años no hubo una sanción de ese tipo. Con 24 amonestaciones el alumno queda libre y debe rendir todas sus materias en diciembre".

Fuente: Infobae

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1 agosto 2012 3 01 /08 /agosto /2012 21:56

Alumnos del Colegio Nacional Buenos Aires que tomaron el establecimiento hace 15 días serían sancionados por hurtos al establecimiento y destrozos en el bar de la escuela.

 

Los estudiantes esperarán a la reunión del Consejo de Convivencia del colegio, que deberá confirmar o rechazar la medida, para luego, en una asamblea, decidir qué acciones encarar.

En total serían sancionados "unos 15 chicos, algunos de los cuales integran el Consejo de Convivencia", detalló un estudiante consultado, quien aseguró que "muchos chicos recibieron 24 amonestaciones y están al borde de quedar libres, ya que se deben acumular 25 advertencias de este tipo para perder la condición de alumno regular". 

 

El mismo alumno explicó que "la justificación que da el colegio es que se armaron barricadas durante la toma, que impidieron el ingreso de las autoridades a sus despachos, pero en ningún momento nadie habló de barricadas".

 

Fuentes del rectorado de la UBA confirmaron que las amonestaciones "fueron por robos efectuados en las instalaciones del colegio durante la toma y la rotura del bar, donde inclusive se rompieron algunos vidrios".

 

Los estudiantes tomaron el Colegio Nacional Buenos Aires durante cinco días antes del inicio de las vacaciones de invierno, en reclamo de "un bar institucional" con precios accesibles, como principal pedido.

 

Otra toma también se efectuó en la Escuela de Comercio Carlos Pellegrini, dependiente de la UBA como el Nacional Buenos Aires, y en otros tres colegios que están bajo la órbita del gobierno porteño.

 

La serie de tomas de colegios fue decidida por la Coordinadora Unificada de Estudiantes Secudarios.

 

Fuente: Infobae

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31 julio 2012 2 31 /07 /julio /2012 21:59

Julio dejó-y despejó-claramente muchos de los problemas del sistema educativo. El eje central del mes que se va fue el conflicto que tuvimos con el Gobierno de Scioli por el tema del aguinaldo.

 

El aguinaldo es parte de nuestro salario, y como tal, forma parte de nuestros ingresos y es parte de la lucha dentro del marco de la eterna pelea por la redistribución del ingreso. Así, fueron muy justificados los paros docentes de julio, pero al mismo tiempo también quedó claro que lo único que mueve a nuestros gremios-y por lo tanto a nosotros mismos-es la cuestión salarial. ¿Alguna vez haremos paros tan contundentes por otros motivos?, razones hay, y de sobra.

 

Lo peor de todo es que recuperamos nuestro aguinaldo no por una eficiente recaudación fiscal, no por recursos que se consiguieron con un nuevo impuesto a la renta financiera, o con recortes a la publicidad política y/o gastos inútiles de la política…recuperamos nuestro aguinaldo con plata de nuestros abuelos. Finalmente Cristina le mandó-o le prestó-a Scioli guita del ANSeS…¿no vamos a decir nada?. Mi abuela finalmente me terminó pagando el aguinaldo, cosas del “modelo nacional y popular”.

 

Por lo demás, julio deja más de lo mismo, todas las noticias que circularon en los medios de comunicación están en Polimodalitos y todas se relacionan con lo mismo: la decadencia del sistema educativo.

 

Creo que el último artículo resume perfectamente lo que está pasando.

El relato “K” en el plano educativo es tan fantasioso como el relato en los otros planos de la vida social. La última entrada es muy rica para el análisis, es tan clarito el artículo que no merecería mayores comentarios. Que haya aumentado el presupuesto educativo no quiere decir nada, o sí, quiere decir que la ineptitud política para solucionar los problemas es realmente patética. Con la plata no se arregla todo. El presupuesto educativo puede subir hasta un 20% del PBI pero en el fondo, ¿Qué puede cambiar con quienes nos gobiernan?. Los problemas no se arreglan con la cadena nacional, con los chistes desubicados vía teleconferencia, con relatos fantasiosos, con discursos épicos…esos discursos servirán para atrapar electoralmente a los “distraídos” y nada más.

 

Se fue julio. Fuerza compañeros, los ciclos políticos no son eternos, este país ya sobrevivió a Rosas cuando parecía que su poder era eterno, también sobrevivió a Roca dos veces, a Perón tres veces, a Menem una década, y también sobrevivirá a los “K”, y si Cristina quiere otro período en vez de dos habrá que aguantar seis años más, pero también algún día se va a ir, y cuando se vaya será hora de empezar a pensar seriamente cómo recuperar terreno, cómo reconstruir nuevamente esta decadencia en la que nos hemos metido y que viene-aún-antes de los K.

 

La pelea entre Víctor Hugo y Lanata es parte de esa decadencia. Lanata documentó muy bien su posición y le dio en el medio a unos de los relatores del relato “K”, y le dio tan contundentemente que lo único que el relator uruguayo pudo decir es-casi-que Lanata se muera. Esto es la decadencia a la que me refiero. Ninguna pelea política justifica el deseo de muerte a uno que piensa distinto. Pero en el fondo es lo que provoca la forma de hacer política de los “K”, y eso es lo que hay que superar rápidamente cuando el tiempo político de Cristina se termine. No va a ser fácil, pero habrá que intentarlo. Los “K” son indefendibles, tanto que se autodefienden ellos mismos, pero, ¿vale la pena pelearse por ellos?, ¿vale la pena desearle la muerte a un individuo por ellos? si ellos serán los primeros que soltarán la mano a sus seguidores cuando ya no los necesiten, ejemplos hay de sobra, y sino pregúntenle a Scioli…o a Alberto Fernández, O a Bonasso, Ocaña, a Moyano…y la lista sigue, en el planeta “K” todo el mundo es descartable.

 

Menem era políticamente patético, pero era mucho más honesto que los “k”, era neoliberal y no lo escondía, le gustaba el glamour y el lujo y no tenía problemas en admitirlo, y hasta se reía de sus propias frivolidades, los Kirchner quieren vender todo lo que no son, se proclaman de izquierda y lo único que muestran son los delirios de la izquierda, se inventan un pasado revolucionario que nunca tuvieron, quieren hacer creer que son casi Lenín y cada vez son más millonarios, se proclaman progresistas y compran departamentos en Puerto Madero…y encima tratan de vender un discurso que sólo pueden creer aquellos que están prendidos con algo y los que viven en una nube de pedo.

 

Los K no tocaron nada de la matriz económica que se instaló en los noventa, sólo hubo un par de “efectos especiales” para la tribuna pero la concentración económica sigue intacta. El crecimiento de la última década fue sólo eso, crecimiento, y no desarrollo, dos conceptos muy distintos que cualquier estudiante de economía sabe diferenciar. No se recuperó el sistema ferroviario, no se hicieron autopistas, se patinaron toda la guita de los sojadólares de la última década, si la soja estuviera a 200 dólares la tonelada como en el 2000 estallaría “el modelo” por el aire…

 

No sé…

 

Serale  

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30 julio 2012 1 30 /07 /julio /2012 20:58

El incremento del gasto educativo no implicó una mejora del nivel de enseñanza,según un informe privado. Se cuestiona que, en este contexto, el ministro de Educación califique como positiva la toma de colegios

Uno de cada cuatro jóvenes de 15 años está atrasado en la escuela

“La formación que recibe la mayoría de los jóvenes, especialmente los más pobres, escada vez más deficiente”, dice el informe de Idesa (Políticas para el Desarrollo Social). Y señala que, para mejorar la calidad de la educación, no sólo hacen falta docentes mejor remunerados, sino también “reglas que estimulen la superación y la excelencia”.

Es por ello que “los justificativos de la máxima autoridad de Educación a la toma de las escuelas” son, para este instituto independiente con sede central en la ciudad deCórdoba, una “palmaria” ilustración de “esta desorientación y pérdida de valores en la comunidad educativa”.

En referencia a estos valores, la directora ejecutiva de Idesa, Alejandra Torres, dijo aInfobae.com que “el sistema educativo está muy debilitado en lo que hace a la incorporación de habilidades socioemocionales tales como pensamiento crítico, trabajo en equipo, responsabilidad, que son requeridas por el mundo laboral y que deben aprenderse en todo el ciclo educativo, desde la primaria hasta el final del secundario”.

Cita un ejemplo de algo sucedido en el marco de un programa destinado a brindar salidas laborales a estudiantes de familias de bajos ingresos con buen rendimiento académico: “Cuando le dijimos a una de las alumnas que estaba seleccionada para una pasantía en una empresa de alto nivel, su respuesta fue que el lunes tenía salsa, el martes no sé qué… su idea era que la empresa se tenía que adaptar a sus horarios…”, contó Torres.

Para la titular de Idesa, “hubo primero un relajamiento en el secundario, donde se pasó de permitir que el alumno se lleve dos materias previas a tres, luego vino laprohibición de la repitencia en primer grado y rumores de que lo quieren extender al segundo”.

El informe de Idesa destaca de todos modos que “esto se da en el marco del importante esfuerzo que implicó cumplir con la meta de la Ley de Financiamiento Educativo de aumentar la inversión en educación, ciencia y técnica hasta el 6% del PBI” y que, “como pocas veces ocurrió en la historia argentina”, la meta se cumplió.

Sin embargo, “como se puso un énfasis absoluto y excluyente en aumentar la inversión sin establecer reglas que premien los esfuerzos, la dedicación y la superación, el resultado es un fracaso, como lo muestran las evaluaciones internacionales”, y “un hecho muy ilustrativo de esta falta de reglas es el beneplácito ante la toma de colegios (porque), en lugar de desplegar estrategias que apunten al restablecimiento del orden y al sentido de responsabilidad en la comunidad educativa, se buscan argumentos ingeniosos para justificar el desorden”.

Alejandra Torres dice por ejemplo que “muchos docentes reaccionan mal cuando se les pide que fijen metas y reglas para el desarrollo de sus tareas porque consideran que no es necesario o que debe ser discrecional, pero hay cosas elementales, como la responsabilidad de llegar temprano, entender las consignas, aceptar un orden de tareas, etcétera, que deben adquirirse en la escuela y que no puede enseñárselas la empresa”.

Otro elemento que destaca Torres como causa del retraso en el nivel educativo es “labaja calidad de la formación docente que inevitablemente se traslada a los alumnos”. “Tenemos un financiamiento óptimo que en su mayoría fue destinado a la remuneración docente. Y es necesario que ganen bien, pero no existen metas claras ni mecanismos de evaluación de la tarea que realizan”, explica.

A Torres le sorprende que no haya “un mea culpa del sistema educativo”, en un país donde “uno de cada tres chicos de secundaria repite al menos un año y uno de cada dos directamente no termina el ciclo secundario”.

“Este desgranamiento escolar es acompañado por el desempleo –agrega– y las únicas ‘oportunidades’ que les quedan a los jóvenes son la delincuencia, el alcohol, las drogas, y hasta el suicidio, porque carecen de proyecto de vida”.

El informe de Idesa pone especial énfasis en esta “falta de toma de conciencia (por las autoridades educativas) del severo déficit educativo que sufre la Argentina y el daño que genera, sobre todo en los segmentos socioeconómicos más humildes”.

En referencia a las declaraciones del ministro Alberto Sileoni sobre la toma de varios establecimientos secundarios en la Ciudad de Buenos Aires, el documento dice: “Resulta sorprendente (el aval) a actos que implican el entorpecimiento de las clases regulares y, consecuentemente, un retroceso en los aprendizajes académicos”.

Otra muestra de la negativa oficial a reconocer el problema es la minimización de los resultados de la prueba PISA, una evaluación internacional entre jóvenes de 15 años y que evidenció un retroceso de Argentina entre 2000 y 2009, que hizo pasar al país “de un lugar de liderazgo en la región a estar detrás de Chile, México, Uruguay, Brasil y Colombia en tan sólo una década”.

Los datos que rescata el informe de la evaluación PISA para el año 2009 son:

 

·         El 31% de los jóvenes ha repetido de curso en algún año de su vida escolar.

 

·         De éstos, 9 puntos porcentuales provienen de hogares donde sus padres terminaron la secundaria.

 

·         Los restantes 22 puntos porcentuales corresponden a jóvenes que provienen de hogares donde al menos uno de los padres, o ambos, no terminó la secundaria.

“Estos datos muestran que casi 1 de cada 3 jóvenes de 15 años está atrasado en la escuela y esto está fuertemente correlacionado con padres que no han logrado concluir la educación básica, dice Idesa. La desidia de las autoridades y de la comunidad docente para generar un marco académico de excelencia en la educación pública perjudica a todos los jóvenes, pero mucho más a los de los hogares más humildes”, dice el informe.

Alejandra Torres cree que “el sistema educativo debe ser más perfeccionista para darles a esos jóvenes las herramientas que no les dan en su casa”. “Si no, el chico de un hogar carenciado está atrapado entre un sistema educativo que no le brinda esas herramientas y una familia que no las puede suplir”, advierte.

“Es imprescindible acompañar el crecimiento en la inversión educativa con un cambio en la gestión que tome como base restablecer los valores de la superación, el esfuerzo y la búsqueda de la excelencia”, concluye el informe.

 

Infobae

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30 julio 2012 1 30 /07 /julio /2012 14:16

Sileoni afirmó que la toma de colegios es un triunfo de la democracia

 

Sileoni, quien en más de una oportunidad ha tenido declaraciones polémicas en torno a la educación en la Argentina, celebró que los alumnos participen en política "desde jóvenes", y dijo que eso "es un reaseguro para el futuro".

Al respecto, en declaraciones al programa Quilombo Radio que se emite por radioSplendid, defendió las tomas de colegios que realizaron los alumnos del Colegio Nacional y Pellegrini de Buenos Aires en las primeras semanas de julio.

"Es un triunfo de la democracia y un triunfo de la educación. Lo primero que me sale es celebrarlo. La verdad que es una cocina de participación democrática, donde se aprende", sostuvo el ministro, y agregó que, más allá de "algunas cuestiones que pueden gustar más o menos, es una demostración de madurez política, y hay que celebrarlo".

Sileoni también dijo que celebra "las ideologías de las escuelas, los idearios", pero, dijo, "hay cuestiones que tienen que ver con la libertad de expresión que siempre son bienvenidas".

"Hacia el futuro es un reaseguro de que no nos vuelva a ocurrir lo que nos ocurrió en el pasado", subrayó.

Al hacer referencia a un estudio elaborado por el ministro de Educación sobre el consumo cultural de los adolescentes, Sileoni cuestionó la visión de los jóvenes "como algo con problemas, con potenciales peligros", y aseguró que tienen "una gran valoración del esfuerzo y del estudio".

Aclaración

Más tarde, en diálogo con Radio 10, el ministro aseguró que se habían malinterpretado sus palabras. Indicó que lo que él consideraba un "triunfo de la democracia" era la participación y organización de los jóvenes, mientras que recalcó que una toma era, a su juicio, una "medida extrema".  

“Me preguntaban qué opinaba que los pibes se organicen y participen. Y yo eso lo celebro”, dijo. Y aclaró: “La toma es una medida absolutamente extrema, como la huelga (…) que debería evitarse”.

“No puedo hablar de la toma sin hablar de la causa y la situación”, continuó Sileoni. Pero admitió que “en el ejercicio del derecho hay algunos excesos”.  

http://www.infobae.com/notas/660820-Sileoni-afirmo-que-la-toma-de-colegios-es-un-triunfo- de-la-democracia.html

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Bullrich se diferenció de Sileoni y cuestionó las tomas de colegios - Infobae.com

 

"La toma surge de un mal ejemplo", dijo Esteban Bullrich al ser consultado sobre el tema durante un encuentro con jóvenes en el predio de La Rural. "No creo que la toma sea un camino, porque no se defiende una institución impidiendo que funcione", explicó.


Bullrich se diferenció de Sileoni y cuestionó las tomas de colegios - Infobae.com se encuentra en la dirección http://www.infobae.com/notas/661530-Bullrich-se-diferencio-de-Sileoni-y-cuestiono-las-tomas-de-colegios.html y ha sido compartido por Miriam Niveyro desde Infobae.

http://www.politicosonline.com/link/122260

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30 julio 2012 1 30 /07 /julio /2012 14:06

Cristina presentó el billete de $ 100 con la imagen de Evita

Fue durante un acto en Casa de Gobierno. Por ahora, circulará junto al que tiene el retrato de Julio Argentino Roca. Pero anticipó que pedirá a la Casa de Moneda que sea el único en vigencia. "Esta Eva Perón da una sensación de paz y tranquilidad".

 

http://www.clarin.com/politica/Cristina-presento-billete-imagen-Evita_0_743325932.html

 

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El billete de Evita no estará en cajeros por un problema de "tamaño"

http://www.minutouno.com/notas/256453-el-billete-evita-tiene-un-problema-tamano

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