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29 agosto 2012 3 29 /08 /agosto /2012 11:16

Se los conoce como el fenómeno “Ni-Ni”. Alrededor del 10% de la población entre 15 y 24 años sale del sistema. Vinculan la situación a los años 90 y a la necesidad de nuevos abordajes en la escuela tradicional.

 

En la última década la economía argentina se recuperó de la crisis, los niveles de ocupación crecieron y el presupuesto educativo actual triplica al anterior. A pesar de ese marco, surge la realidad de unos 700.000 jóvenes, de entre 15 y 24 años, que se engloban dentro de la problemática denominada Generación Ni-Ni, que “ni estudian, ni trabajan”. Se trata de un fenómeno que afecta también a las sociedades de países altamente desarrollados, en Europa, Asia y Estados Unidos, y que aquí representa al 10% de la población juvenil, o uno de cada 10. La situación se agudiza en los estratos sociales de menores recursos, donde los jóvenes lejos de las escuelas y los puestos de trabajo representan el 15%.

Los datos estadísticos forman parte de un estudio realizado por Sel Consultores. “Un tema que ha adquirido importancia desde los años noventa, y que va en contra de los objetivos de inclusión social, es el de los jóvenes que no estudian ni trabajan. Estos constituyen un caso extremo de exclusión, y probablemente como consecuencia de ello, una base principal de la violencia social”, afirma el trabajo, agregando que “el problema es especialmente serio en los sectores de menores ingresos”. En ese sentido, se afirma que “en el cuartil inferior, la proporción de jóvenes de 15-24 años que no estudian ni trabajan es de 15%”.

“Es difícil explicar el crecimiento de los jóvenes en situación de exclusión extrema, pero posiblemente tiene que ver con su bajo capital humano. La mayoría son desertores tempranos del sistema educativo. Lo que les dificulta competir en el mercado laboral”, sostuvo Ernesto Kritz, que dirigió el trabajo de la consultora.

En diálogo con Diario Popular, el sociólogo Carlos De Angelis trazó una relación concreta entre el fenómeno y las políticas de los años 90. “Estas son las consecuencias directas de aquellos años de neoliberalismo. Hoy España vive una situación de crisis, con destrucción del aparato productivo, falta de empleo y un Estado que se ausenta. Seguramente, padecerán en 10 años problemas de violencia, deserción o escolar o situaciones como las que tenemos ahora en Argentina. Es fundamental el rol de las instituciones educativas, porque se requieren de abordajes y seguimientos distintos al clásico esquema escolar”, dijo el especialista.

“Quienes más sufren estos problemas son aquellos que se encuentran en los sectores de menores recursos. Muchos sumergidos en un paradigma de pobreza del que es muy difícil salir, a pesar de los esfuerzos personales. Aquí aparece la falta de perspectivas y un entorno que no potencia, sino que muchas veces atrapa, sumerge. El automatismo de la escuela tradicional requiere de chicos que vayan y sean acompañados por su familia, pero esto muchas veces no ocurre, porque se quebró ese contrato. Por ello, es necesario que se desarrollen otros abordajes educativos, más complejos”, señaló De Angelis.

Finalmente, el sociólogo explicó que “los jóvenes que salieron del sistema educativo llevan todas las de perder, quedan afuera del sistema, porque no sólo saben menos sino que pierden posibilidad de cumplir funciones sociales, y sus opciones son realmente escasas, o nulas”. 

Un vacío judicial que preocupa


El abogado Jorge Neville sostuvo, al analizar la situación con jóvenes en conflicto con la ley penal como desprendimiento del fenómeno de los “Ni-Ni”, que “hace falta mucho desarrollo de las posibilidades de la justicia, formando al personal para lograr mejores resultados respecto a las causas con chicos”, precisando que “no se trata exclusivamente de recursos, sino de experiencia, porque se cuenta con herramientas legales pero no hay profesionales que conozcan en profundidad la problemática”.

“Hay un vacío grande que no se está atendiendo, por ello surgen problemas mayores que derivan de episodios que podrían resolverse en el origen. Hay que trabajar mucho, con las instituciones y la sociedad civil”, sostuvo el letrado.

 

http://www.diariopopular.com.ar/notas/128026-hay-700-mil-jovenes-que-ni-estudian-ni-trabajan


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29 agosto 2012 3 29 /08 /agosto /2012 10:59
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29 agosto 2012 3 29 /08 /agosto /2012 10:37
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29 agosto 2012 3 29 /08 /agosto /2012 10:21

29/08/12 - 09:17

Los docentes porteños anunciaron esta mañana un paro por 24 horas para el viernes. La medida de fuerza es en respuesta a las sanciones que recibieron seis maestros de un colegio de Monte Castro por parodiar, ante los alumnos, al jefe de gobierno de la Ciudad, Mauricio Macri, por las fusiones de cursos.


La medida de fuerza fue convocada hace instantes por los principales gremios que nuclean a los docentes porteños. El titular de UTE-Ctera, Eduardo López,  señaló que el paro anunciado para el viernes "es en defensa de la democracia".


"Convocamos a todos los docentes a un paro para el viernes 31 de agosto en defensa de la democracia y la pluralidad y en rechazo de la estigmatización por pensar distinto", explicó.


"No vamos a permitir que Mauricio Macri castigue a los docentes por pensar distinto", afirmó López, quien explicó que los seis maestros que fueron relevados de sus cargos -y que a partir de hoy harán tareas administrativas- "estaban dramatizando para que no se cierren cursos en la Ciudad". Por esta razón, agregó: "Defendemos a esos 6 docentes. Todos somos esos 6 docentes".


En este sentido, el titular de UTE consideró que tanto la línea telefónica0800 implementada por el ministro de Educación porteño, Esteban Bullrich, para denunciar "actividad política" en las escuelas de la Ciudad, como las sanciones a los maestros de la escuela primaria N° 13 de Monte Castro "son medidas que castigan a los maestros por pensar distinto".



"El jefe de Gobierno está perforando el piso. Si no asume que hay docentes  que piensan distinto a él, que se replantee su función como jefe de Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires", aseveró López. 


Clarin.com

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29 agosto 2012 3 29 /08 /agosto /2012 00:38

La Ciudad separó a docentes que hicieron una parodia de Macri y de Bullrich en un acto

Ocurrió en una escuela primaria de Monte Castro. Según el Gobierno porteño, efectuaron ante los alumnos una "representación disvaliosa" del jefe de Gobierno y el titular de Educación.

 

http://www.clarin.com/sociedad/Separan-docentes-hicieron-Macri-Bullrich_0_763723859.html

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La Cámpora milita en las escuelas de Buenos Aires aunque lo prohíbe la ley

La agrupación de Máximo Kirchner despliega símbolos partidarios dentro de colegios bonaerenses: está prohibido por el decreto 2299/11.

http://www.clarin.com/politica/Campora-escuelas-Buenos-Aires-prohibe_0_763723861.html

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Melisa, la primera maestra trans de primaria en la Ciudad

A la vuelta de las vacaciones de invierno se presentó con su nueva identidad en la escuela. Cómo transmitió su decisión y cuál fue la reacción de los alumnos y la comunidad educativa.

 

clarin.com/sociedad/Melisa-primera-maestra-primaria-Ciudad_0_763723773.html

http://www.

 

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27 agosto 2012 1 27 /08 /agosto /2012 19:37

Nik - Política

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26 agosto 2012 7 26 /08 /agosto /2012 19:12

Juan, de 16 años, llegó a la escuela con el pelo teñido de azul fluorescente. "A este colegio no podés venir así. Te pido que vuelvas a tu color natural porque, si no lo hacés, tomaré las medidas correspondientes", le advirtió Marta, la rectora. Juan mantuvo su nuevo color de pelo y volvió al colegio acompañado por sus padres. Dijo sentirse discriminado. Marta repitió con firmeza su advertencia. Pero no la concretó. No estaba convencida de que fuera razonable aplicar a Juan algún tipo de sanción.

El caso de Marta y Juan evidencia el problema con el que se encuentra gran parte de las autoridades escolares y que, según expertos y ex ministros de Educación, es uno de los mayores síntomas de la crisis del sistema educativo argentino.

"En la escuela -como en la sociedad- todo está en discusión, nada es evidente y hay mucho malestar porque no hay nada muy claro. Tomás una medida y vienen los padres a protestar, o el mismo directivo duda de la norma que tiene que aplicar", dijo Gustavo Iaies, director del Centro de Estudios de Políticas Públicas, en uno de los paneles del IV Foro por la Calidad Educativa Argentina, organizado por la asociación civil Proyecto Educar 2050 y realizado ayer en el centro de convenciones de la Universidad Católica Argentina. El Observatorio de Educación Básica Argentina registra que el 62% de los directores de escuelas primarias y secundarias del país tienen menos de cinco años de antigüedad en esos cargos. Esa misma antigüedad tiene el 56% de los maestros de primaria.

"La alta rotación de los directores muestra que los capitanes del barco, que son las figuras clave de las escuelas, no pueden aguantar la presión, que se hizo muy dura en los últimos años. Y si los capitanes no aguantan la pelea quiere decir que está muy difícil la vida en el barco, es decir, la escuela", dijo Iaies. Y explicó que el modelo de escuela vertical, ordenada y obediente "se desarmó" y "la nueva escuela requiere otros acuerdos y una mayor claridad".

 

 

Susana Decibe, que condujo el Ministerio de Educación durante siete años, en la década del 90, y desde entonces continúa estudiando el sector, afirmó que "a pesar de las normas y de la buena voluntad de los funcionarios, hay muchas señales de que gran parte del sistema educativo no tiene conducción" y que "muchas escuelas hacen lo que pueden, y otras, lo que quieren".

El momento actual, para Decibe, se define como el umbral "de reformas que no hemos hecho y que son muy duras de realizar", como la reforma de la formación docente.

"Lo que está en crisis es la estructura", dijo por su parte Andrés Delich, quien, al igual que Decibe y Juan José Llach, destacó los "esfuerzos" realizados durante la última década. Al referirse a los índices de deserción, bajo rendimiento e inequidad del sistema escolar, señaló que "estos números nos muestran que el sistema educativo ya dio lo mejor de sí". De ahí que, agregó, "lo que estructuralmente entró en crisis es el modelo del sistema educativo, que requiere repensarse sobre la base de otros objetivos y otro funcionamiento".

Coincidieron en que en los últimos años se dieron pasos positivos, como un crecimiento de la inversión, una recuperación de los salarios docentes y también un incremento en la planta de maestros y profesores. La gran pregunta es: ¿por qué, entonces, abandonan el secundario la mitad de los alumnos?, y ¿por qué el aprendizaje real es cada vez menor?

Para Llach en la actual situación de crisis del sistema, "claramente uno de elementos superadores tiene que ser la mirada a cada escuela, es decir, gobernar el sistema desde cada una de las escuelas y no desde una superestructuras burocráticas".

Indicó además que "para que se produzca una mejora importante es crucial que haya liderazgos fuertes". Destacó los esfuerzos realizados en los últimos tiempos e insistió en que se necesita que "haya muchos políticos que digan explícitamente que su prioridad es la educación".

Sobre la crisis de autoridad de docentes, padres y directivos, Iaies diálogo con LA NACION para trazar un diagnóstico. Dijo que en sus encuentros con personal docente de varias provincias constata que muchos adultos "no se animan a tomar una posición firme delante de los chicos". Recordó el caso de una preceptora a quien una alumna de cuarto año del secundario le preguntó su opinión sobre tener relaciones sexuales con dos varones al mismo tiempo. La preceptora no se animó a decirle que "eso le parecía una locura" porque no se sintió con autoridad para hacerlo. "Pero la alumna buscó su opinión y no la de una asociación de sexología; evidentemente la respeta y valora a ella", contó Iaies. Y añadió: "Adultos que tienen miedo de ser adultos hay muchos y los pibes se dan cuenta y por eso discuten todo y están hartos de que todo cambia y nada se mantiene en pie".

 

La Nación.com

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25 agosto 2012 6 25 /08 /agosto /2012 19:04
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25 agosto 2012 6 25 /08 /agosto /2012 09:56

Un juez de La Pampa renunció tras 25 años de profesión porque no confía en la Justicia

http://www.diariouno.com.ar/pais/Un-juez-de-La-Pampa-renuncio-tras-25-aos-de-profesion-porque-no-confia-en-la-Justicia-20120820-0051.html

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Tiene 103 años y le ganó un juicio, pero la ANSeS se niega a pagárselo

 

 

http://www.ieco.clarin.com/economia/gano-juicio-ANSeS-niega-pagarselo_0_758324204.html

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Según el INDEC, en el Chaco ya no quedan más desocupados

En el Gran Resistencia el desempleo es de solo 0,4%. Y apenas hay 0,6% de subocupación. Así, se habría llegado al pleno empleo.

 

http://www.ieco.clarin.com/economia/INDEC-Chaco-quedan-desocupados_0_760723978.html

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25 agosto 2012 6 25 /08 /agosto /2012 09:47

Susana Enríquez recibió cuatro años de prisión por atacar con un palo al director de la escuela a la que concurría su hijo. En una entrevista exclusiva con PERFIL, aseguró que no piensa pedirle “perdón”

 

"Le pegué una sola vez, no era para que hiciera tanto lío"

 

Es una mujer brava. Intenta ocultarlo pero la delata su mirada desafiante. También es coqueta. Se corre el flequillo que esconden sus ojos verdes a pedido del fotógrafo. Con los labios pintados y perfumada, Susana Enríquez (36) recibe a PERFIL en la penitenciaria de San Nicolás, a horas del fallo que finalmente la condenó a cuatro años de prisión por golpear al director de una escuela de Pergamino.

—¿Por qué golpeó a Ricardo Fusco?
—Esto no surgió de la noche a la mañana. Esto empezó cuando el director lo llevó a mi hijo al patio. Lo denuncié en el Consejo Escolar, en los Derechos del Niño y en la comisaría. Las agresiones contra mi hijo siguieron y yo no entendía por qué hasta que ese día volvió de la escuela llorando y me dijo que lo manoseaba. 
—¿Cuál fue su reacción?
—Fue un “flash”. Me enfurecí. Fui a la escuela y había una regla o un palo. Lo agarré y le pegué una sola vez. No era para que (Fusco) hiciera tanto lío, que moviera tanto la Argentina como la movió. 
—Pero, por las fotos, parecen más golpes. ¿Cómo lo explica?
—El salió corriendo, tropezó y se golpeó la cara contra una tapa de una cámara que hay en la escuela. No es que yo le pegué de esa forma. Y mi hijo tampoco. Tampoco lo amenacé ni llevamos un cuchillo. Es mentira. 
—¿Cuándo tomó conciencia de la gravedad del caso?
—A los tres días, cuando la Policía me vino a buscar. 
—Entonces, hasta ese momento, ¿no estaba arrepentida de lo que había hecho?
—En el momento no... Aparte le pegué una sola vez. ¿Entiende?
—¿Qué siente al ver su nombre en los medios?
—No miro mucho la tele. No me gusta. El va a las cámaras porque esconde algo detrás. El sabe bien que manoseaba a mi hijo. Esto tomó repercusión porque él (Fusco) es mediático. Le gustan las cámaras.
—¿Volvería a pegarle?
—No, nunca. Tampoco se lo aconsejo a ninguna mamá. 
—¿Qué piensa de la condena?
—Que está mal. En realidad, la víctima es mi hijo. Está en un colegio de rehabilitación porque fue a robar para drogarse cuando mi hijo nunca se drogó. Se corta todo. Sigue sosteniendo que fue manoseado, no fue un invento. 
—¿Cree que es una pena desmedida?
—Sí, obvio. Un juez que lee bien la causa no me puede condenar. Lo justo sería que yo quedara en libertad.
—En sus últimas palabras en el juicio dijo: “Me arrepiento de todo”. ¿Es así?
—Creo que está mal lo que hice, pero ya pagué. Hace un año que estoy detenida. Sigo presa porque soy pobre. 
—¿No se sentaría a hablar con Fusco?
—No, ¿para qué? No tengo nada que decirle a ese asqueroso. 
—La pericia psicológica habla de una personalidad agresiva. ¿Se considera una persona violenta?
—Yo soy así, como todo ser humano. Si a mí me atacan, yo ataco. No les pego a las personas por pegarles. Vivo en un barrio agresivo, no en una zona residencial. Güemes es un barrio humilde donde hay mamás agresivas, siempre defendiendo a sus hijos. Cuando mis hijos fueron creciendo, se peleaban con el vecino y yo tengo cuatro chicos. Ahí sale la mamá leona, pero no soy tanto como dicen (se ríe). Me considero una excelente mamá. Este señor quería que me condenen como si hubiera cometido un homicidio simple y no es así. 
—¿Tiene antecedentes?
—Sí, todos por lo mismo. Peleas, discusiones... La gente te denuncia por amenazas. Yo soy una persona de trabajo. 
—¿Cómo cambió su vida a partir de este hecho?
—Mi vida cambió totalmente. Yo estuve detenida 33 días en Salto, y cuando me dieron arresto domiciliario lo encuentro a mi marido con un cáncer fulminante. Falleció el 7 de diciembre. Mi hija de 18 años está embarazada y es la que está al frente de la familia.
—¿Nadie los ayuda?
—No. Ninguna asistente social ha ido a mi casa a ver si mis hijos necesitan ayuda. 
—¿Cómo es estar separada de sus hijos?
—Horrible. En veinte años nunca me separé de ellos. Vivo para ellos. Yo siempre les enseñé respeto hacia la autoridad. 
—Si les enseñó respeto, ¿qué le pasó ese día?
—Me pasó que mi hijo dijo que el director lo manoseaba (se quiebra). Todos se preocupan de mi condena, pero de mi hijo nadie se ocupó. El degenerado está suelto. El tiene que estar preso, no yo. Acá no hubo justicia.
—¿Cree que es tomada como un ejemplo contra la violencia escolar?
—Puede ser. Pero yo le pegué a un degenerado. ¿Qué hubiese pasado si no le pegaba? Capaz que mi hijo hubiera sido violado. 
—¿Le pediría perdón?
—¿Qué le voy a pedir perdón? ¿Por haberse querido violar a mi hijo? Al contrario. Arruinó mi vida, a mi familia y a mis hijos. El delito que cometió él es más grave. Es docente, debería dar el ejemplo.
—¿Siente culpa?
—No me siento culpable porque yo estoy a favor de mi hijo como cualquier mamá.

 

“Se hizo justicia”, dijo el director agredido

“Estoy muy conforme con el fallo, para mí se terminó todo, aquí bajo el telón”, dijo Ricardo Fusco, tras la sentencia.

El director de la escuela de Pergamino agradeció “el acompañamiento de todos mis compañeros de trabajo y de los gremios desde el primer día”.

Las imágenes que mostraron su rostro golpeado indignaron al ámbito educativo e impulsaron un repudio masivo. La mujer y su hijo le provocaron traumatismo de cráneo, pérdida del conocimiento y fracturas costales.

“Se hizo justicia, el tribunal dictó una sentencia que a nosotros, los docentes, nos tiene que dejar conformes para que podamos trabajar tranquilos sin que nadie pretenda venir a agredirnos”, manifestó a la prensa el titular de la Escuela Secundaria Básica Nº 11 de Pergamino.

Por último, Fusco destacó que “tenemos gente, entidades y la Justicia que nos respalda”, y agregó que desde el momento del hecho está “de licencia por la ART”, y que para retomar sus tareas como docente “los médicos serán los encargados de determinar si estoy o no en condiciones de hacerlo”.

 

Perfil.com

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