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7 septiembre 2011 3 07 /09 /septiembre /2011 07:43

Este es un blog de educación, nadie puede tener dudas de eso. Este es un blog que tiene casi 900 entradas desde febrero de 2009. En Polimodalitos se puede encontrar todo-o casi todo-de lo qué se discutió en los últimos tres años en educación. Hay decenas de temas interesantes. Y claro, lo más importante-para mí-es mi propia visión de lo que es el sistema educativo.

 

Hay casi 900 artículos. Más de 800 comentarios. Hay opiniones de teóricos de la educación, de funcionarios, de docentes…

 

Pero insólitamente el artículo más visto del blog-por lo menos desde su aparición- es “Mis alumnos y el Wuachiturro” del día 4 de junio: http://polimodalitos.over-blog.es/article-mis-alumnos-y-el-guachiturro-75678147.html

 

Estos son los artículos más leídos de ayer:

 

El 5/09/2011

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Les presento los colegios TOP de Buenos Aires (I) - El blog de serale

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Mis alumnos y el Guachiturro - El blog de serale

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“Asueto” el viernes 10 de septiembre - El blog de serale

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Entre dos mundos - El blog de serale

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San Martín y la educación - El blog de serale

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“Es la economía estúpido” - El blog de serale

3

 

 

Estos son los artículos más leídos de la última semana:

 

Del 30/08/2011 al 5/09/2011

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Títulos

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Inicio

El blog de serale

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Mis alumnos y el Guachiturro - El blog de serale

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¿De qué sirven Netbooks que no funcionen? - El blog de serale

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Charla de café entre tres profesores trasnochados - El blog de serale

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“Asueto” el viernes 10 de septiembre - El blog de serale

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La educación en tiempos de la revolución - El blog de serale

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La crisis de autoridad docente - El blog de serale

16

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Entre dos mundos - El blog de serale

15

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“Es la economía estúpido” - El blog de serale

14

Artículo

San Martín y la educación - El blog de serale

13

 

 

Estos son los artículos más leídos del último mes:

 

Del 7/08/2011 al 5/09/2011

Contenidos

Títulos

Visitantes

Inicio

El blog de serale

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Mis alumnos y el Guachiturro - El blog de serale

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Les presento los colegios TOP de Buenos Aires (I) - El blog de serale

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San Martín y la educación - El blog de serale

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El lunes 15 de agosto no habrá clases - El blog de serale

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¿De qué sirven Netbooks que no funcionen? - El blog de serale

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Así piensa parte de la Argentina - El blog de serale

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La crisis de autoridad docente - El blog de serale

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“Es la economía estúpido” - El blog de serale

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En la Argentina peronista hay Cristina para rato - El blog de serale

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Frases, números, números, frases… - El blog de serale

40

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La educación en tiempos de la revolución - El blog de serale

38

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Berazategui: Semana del Cincuentenario - El blog de serale

37

Artículo

Sobre la violencia en las escuelas - El blog de serale

36

Artículo

Sobre la resolución 587 - El blog de serale

31

Artículo

El neoliberalismo a la escuela - El blog de serale

30

Artículo

Artículos interesantes para leer - El blog de serale

30

Artículo

Confusión en el sistema educativo…qué raro… - El blog de serale

28

Artículo

Charla de café entre tres profesores trasnochados - El blog de serale

28

 

 

¿Qué tal?

 

Estoy buscando publicidad para mi blog, pero es evidente que si quiero rescatar alguna moneda me tengo que dedicar a otra cosa.

 

El número que aparece en la última columna es la cantidad de veces que fueron visitados los artículos. Son visitantes únicos por día. Esto quiere decir que si usted entra a un artículo 5 veces por día solamente se computa una vez. Una vez por día y por computadora.

 

Desde 2009 los artículos más vistos son los de jaim Etcheverry, con su tragedia educativa, los de Gustavo Iaies, obviamente los días que hay paro el blog es muy visitado. También fue-y sigue siendo-muy visitado el artículo del Cincuentenario de Berazategui, incluso muchos bajaron fotos de allí…los del mundial del año pasado, etc.

 

Cualquiera que ponga algún tema de educación para buscar en Google es muy probable que termine en Polimodalitos. Es que todo- o casi todo-de lo que se discutió en educación desde 2009 está acá.

 

Pero me asombra el artículo de los Wachiturros. Ya creo que a esta altura es un fenómeno.  

 

Hasta Pronto

Serale

 

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4 septiembre 2011 7 04 /09 /septiembre /2011 19:49

Hace unos días, en una de las entradas diarias del blog, colgaba una noticia que no sabría cómo calificarla: ¿insólita? ¿Asombrosa? ¿Increíble? ¿Loca? ¿Típicamente peronista?...

 

La noticia-usted puede calificarla como quiera-tenía que ver con el pago de U$S 1.200-mil doscientos dólares estadounidenses-a los alumnos de San Luis como premio por su estudio…

 

Acá el link de aquella entrada: http://polimodalitos.over-blog.es/article-lo-que-faltaba-83025570.html

 

Hoy quiero adjuntar al blog la opinión de auténticos especialistas en educación. Es una entrada de una página amiga, la página del CiPPEC, Nexos, un blog de política educativa que además tiene a Polimodalitos como un blog de consulta.

 

Sin más preámbulos los dejo con la opinión de esta noticia ¿Insólita? ¿Asombrosa? ¿Increíble? ¿Loca? ¿Típicamente peronista?...

 

Hasta Pronto

SERALE

______________________________________________________________________________________________

 

San Luis: La mercantilización del aprendizaje

 

La provincia de San Luis ha lanzado una política educativa repudiable, que aplica un criterio mercantil sobre el aprendizaje. Se trata de las estampillas escolares.

 

El Estado provincial ha decidido pagarles a los alumnos por cada año que aprueban de su escolarización. De 1° a 6° grado se les paga 50 dólares por pasar de año, luego 100 dólares de 1° a 5° año de la secundaria y 400 dólares para el que aprueba el último año. El pago se realiza a través una estampilla que supone afianzar la cultura del ahorro, ya que pueden cobrarse recién al llegar a 5° año de secundaria. 

Cada alumno que repite, además de sufrir la humillación de la repitencia, no cobra por el año cursado.

 

Esta medida no sólo degrada al aprendizaje a una condición mercantil sino que amplía las desigualdades sociales. 

Dado que el pago se basa estrictamente en un criterio meritocrático que beneficia a los sectores más acomodados, se premia no sólo a los alumnos que se esfuerzan sino especialmente a aquellos que tienen ventajas de capital económico y cultural en el hogar, que son quienes tienden a tener menores dificultades en la escuela para pasar de año.   

 

A diferencia de las becas o de la asignación universal, este sistema de pago por aprendizajes se asienta en el mérito y no en las necesidades. Una beca garantiza el derecho a la educación de aquellos que por falta de recursos no pueden asistir a la escuela. En cambio, esta medida desestima la situación social, generando un simple incentivo económico para el aprendizaje. 

 

La pedagogía de esta política se apoya en la estimulación basada en el dinero para aprender. Podría uno imaginar su extensión en las aulas. Bajo el mismo principio pedagógico, podría pagársele a cada alumno que hace la tarea, aprueba un examen o lee un libro. Podría incluso colocarse un fajo de dinero (o de estampillas) en el aula y el docente le iría pagando a cada alumno que responde, que está atento, que cumple la consigna.

Probablemente tendríamos aulas más ordenadas, alumnos que leen y cumplen las tareas, pero ¿tendríamos un sistema educativo? ¿Pueden surgir aprendizajes verdaderos, relaciones creativas y apasionadas con el conocimiento de esta manera? 

 

No estamos diciendo que sin los incentivos económicos los alumnos aprendan diariamente apasionadamente, pero para ello hay otros caminos pedagógicos que el dinero. Basta ver a los grandes maestros, seguir su ejemplo. 

 

Cuando iniciamos este blog publicamos una nota sobre una experiencia similar en Estados Unidos, que titulamos "La política educativa cuando ya no hay ninguna esperanza". No imaginábamos verlo en nuestro país. 


 

Lamentablemente, la medida tiene un rasgo tan atractivo como el dinero mismo. Según una encuesta del Diario de Cuyo on line, el 54% de los lectores aprueba la medida.

 

 

http://nexos.cippec.org/Main.php?do=blogView&url=_22

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3 septiembre 2011 6 03 /09 /septiembre /2011 20:30

Polimodalitos tiene una visión de lo qué es el “Plan Conectar Igualdad”, pero al mismo tiempo este es un blog que “da derecho a réplica”.

Para que quede en estas páginas la versión oficial-y no solamente la versión del autor del blog-voy a adjuntar una entrevista a Pablo Fontdevilla, gerente ejecutivo del programa Conectar Igualdad.

 

Es una entrevista que salió publicada hace unos días en el diario “Perfil”. Al final del cuestionario voy a adjuntar las opiniones de los lectores de la nota. Siempre es interesante saber qué y cómo piensa la gente. 

 

Hasta Pronto

SERALE

 

____________________________________________________________________________________

 

Cómo sigue el plan Conectar Igualdad

Pablo Fontdevilla, gerente ejecutivo del programa, responde todo.

Ver Comentarios (39)  

31.08.2011 

 foto perfil.com





Con 1.032.469 netbooks entregadas desde su puesta en marcha en agosto de 2010, el Plan Conectar Igualdad atraviesa su segunda etapa que culminará a fin de año. El gobierno nacional avanza a paso firme en la ejecución del ambicioso proyecto que pretende dotar a cada docente y alumno de la comunidad educativa secundaria con una computadora para promover los entornos colaborativos virtuales uno a uno en las aulas.

Tras el hito del millón de

 máquinas, este portal fue hasta el bunker de Conectar Igualdad en el centro porteño y dialogó con Pablo Fontdevilla, gerente ejecutivo del programa que está generando una revolución en las escuelas del país. En una charla intensa, el funcionario público realizó un balance del camino recorrido al tiempo que compartió los desafios que todavía debe enfrentar la iniciativa.

“Al momento de encarar el plan nosotros no teníamos experiencias es grandes despliegues logísticos como para entregar 1 millón de computadoras en un año, naturalmente. Por ejemplo Portugal entregó 700 mil máquinas en 5 años: estuvieron 2 años para definir el programa y entregaron la primera computadora después de dos años y luego necesitaron 3 años para llegar a ese número. En este despliegue no sólo ANSES tiene desafíos importantes, también las empresas logísticas de Argentina, como el Correo Argentino tuvo momentos en los que estuvo saturado y superado por la situación”, comenta el funcionario.

 

- En todo este año que va de entregas ¿cómo respondió el hardware al uso cotidiano de los alumnos?

 

- La verdad que las máquinas son muy robustas, los porcentajes de incidentes son insignificantes. En un millón de máquinas menos de mil rompieron las pantallas. Eso es menos del 1% ¿Cuántas se robaron? Menos de 500. Teclados rotos: 200. Claramente esas fallas van a incrementarse con el tiempo de uso, a los tres años seguramente tendremos más problemas, pero ya nos estamos preparando para hacer un seguimiento remoto de los equipos para su mantenimiento y correcta coordinación de soporte.

 

- ¿Cómo va a operar este sistema de seguimiento remoto?

 

- El sistema de gestión de Conectar Igualdad está 100% informatizado, es un desarrollo que hizo la gerencia de sistema de ANSES que tiene cuatro módulos, tres grandes bases de datos y el sistema de correlación de envíos. El sistema fue diseñado desde que arrancó el plan y se le dio prioridad al módulo que carga las matrículas. Los 4 módulos se reparten en: módulo de bienes, que lleva un registro de los bienes que se adquieren para el programa, un módulo de pisos tecnológicos, que hace el seguimiento de la construcción de infraestructura para la escuela, un módulo de matrícula y el otro de servicio técnico.

La idea nuestra era hacer un sistema accesible por web que le permita a la autoridad escolar cargar la matricula y para eso pusimos la obligación de gestionar una clave de seguridad social. Ingresan a internet, llenan el formulario electrónico para gestionar la clave de seguridad y una vez que está todo el proceso remoto se tienen que presentar en una oficina de ANSES para verificar identidad, el único punto que se hace presencial.

 

- ¿Quiénes utilizan el sistema de gestión?

 

- El sistema permite cargar la matriculas, denunciar un robo, requerir el servicio técnico, o hacer ajustes en la matricula, sirve para agilizar todo aquello que haga a los trámites administrativos de la gestión del programa. De la misma forma ingresan todos los operadores del programa: las empresas proovedoras registran las máquinas que están ingresando, actualizamos el piso tecnológico, las autoridades de los ministerios provinciales ingresan para ver el estado de la entrega de máquinas o del servicio técnico. La idea es que el sistema sea unicomprensivo de las problemáticas del programa y su evolución a futuro. Desde ya se fue construyendo por partes, empezamos en agosto del año pasado cuando fue las primeras instancias de entregas de computadoras en escuela. Renegamos un año con el aplicativo, todavía estamos haciendo ajustes y seguimos peleándonos con el sistema, como corresponde.

 

- ¿Cómo realizan el control de cada uno de los dispositivos?

 

- Cada una de las máquinas está asociada a un alumno -que posee un número de cuil- y a un servidor de seguridad. Lo que se hace es correlacionar el número de serie de la maquina con el cuil del alumno y el cuil de la escuela. Cuando la computadora se abre por primera vez en la escuela, queda registrada en el servidor de la escuela y se engancha al sistema. Hay un paso previo a todo: el alumno y el docente deben registrarse en el sistema. La autoridad escolar hace una carga primaria que son los datos del alumno, el número de cuil, el curso al que asiste y el responsable que firma el comodato, padre, madre o tutor. Cuando le entregamos la computadora les decimos a los usuarios que no hay servicio técnico si no se registran.

 

- ¿Todo el programa depende exclusivamente de la voluntad del Estado Nacional?

 

- La Nación se ocupa de la infraestructura y de entregar las computadoras. El mantenimiento de la red escolar y del equipo corresponde a las provincias. El convenio de comodato establece que la provincia autoriza a la escuela a recibir los bienes que la Nación les entrega. Por eso ellos tienen que designar un responsable de la red escolar.

Pero eso es un proceso complejo, no en todas las provincias funcionan igual, hay muchos problemas en este tema, a las provincias les cuesta hacerse cargo del papel que tendrán que tomar a futuro en Conectar Igualdad.

 

- ¿Cómo están manejando la cuestión del soporte técnico?

 

- Las empresas proveedoras ofrecen la garantía y cambian las piezas que hagan falta, entre dos o tres años de adquirida la máquina. Estamos tratando de entregar la misma marca de computadoras por región para unificar el servicio técnico. Tenemos menos empresas que dan servicio técnico, son 3 empresas de servicios y 10 proveedoras de maquinas. A algunas escuelas les resulta complejo saber qué es lo que no anda, porque se bloqueó el sistema de seguridad, porque el servidor no arrancó y te llaman y dicen “no anda la computadora”, es difícil dar soporte técnico en semejante oscuridad. El aplicativo de red tiene un desplegable con preguntas, trata de orientar al usuario en cuanto al soporte, sino queda la posibilidad de hacer el llamado. Aquí entra de nuevo el tema del monitoreo remoto: vamos a construir una red con todos los servidores de las escuelas que están funcionando con un monitoreo remoto para chequear como está funcionando todo.

 

- Las máquinas se están entregando,los docentes están capacitándose y los alumnos incorporan cada vez con mayor comodidad a la computadora en sus tareas ¿qué nos podés decir de la otra pata de Conectar Igualdad, que es ofrecer conectividad a Internet en escuelas y en los hogares?

 

 

- Con ese punto tenemos muchos problemas. El programa es claramente desafiante para la capacidad instalada de Argentina tanto para el sector público como para el sector privado. Para la primera etapa que importamos los equipos vinieron entre dos o tres barcos por mes y después un barco por semana con computadoras: cuando comenzó a sobreabundar de computadoras acá faltaba de todo, depósito, seguridad, capacidad logística, herramientas.

La opción número 1 que ellos tienen para llegar a cualquier lado es el par telefónico, pero cuánto le podés sacar de ancho de banda a un par de telefónico de cobre que tiene 4 o 5 kilómetros y que además es viejo y está oxiado…Si la instalación no está pensada en términos de eficiencia que necesita el servicio de internet no nos sirve.

 

- ¿Cuál es la situacion con las prestadoras entonces?

 

- Algunas compañías instalaron conexiones de menos de 1 mega en algunas zonas pero ofrecen 6 megas a 90 pesos para casa de familia: a una escuela que tiene 200 computadoras ¿qué ancho de banda le van a poner? Nosotros hicimos una ecuación, un algoritmo de cálculo para lo que se necesita por escuela y menos de 10 megas no podemos aceptar. Entonces por el momento no tenemos ninguna capacidad para ofrecer conectividad. Lo que creo que está pasando es que hay que revisar el enfoque del tema. A las operadoras les estoy dando 11 mil clientes corporativos que tienen de promedio unas 500 computadoras. Una empresa que tiene 500 máquinas no es una pyme, es una gran empresa, y aca hay escuela que tienen 1200 computadoras.

Ahora hace falta inversión del sector privado. Venimos presionando para que en las licitaciones con la SeCom las empresas se comprometan a llegar al servicio que necesitamos, que digan ahora te puedo hacer esto pero me comprometo a hacer la inversión para llegar a lo solicitado. Este es un tema que está discutiéndose, analizándose, tratándose de resolver, hoy tenemos condiciones precarias en algunas escuelas y hasta algunas escuelas ni siquiera una conectividad precaria le podemos ofrecer.

 

- ¿No queda a mitad de camino el plan si no resuelven el tema de la conectividad?

 

- Estamos tratando de insistir en el sistema educativo de que la conexión a internet es una herramienta importante, pero no es central al sistema que estamos implementando en el modelo. Lo central aquí es el trabajo en red y colaborativo, lo más importante es que el profesor y los alumnos están compartiendo un aula presencial y un aula virtual. Estamos trabajando en múltiples soluciones convergentes, una es poner contenidos a disposición en los servidores de las escuelas. La maduración del proceso didáctico pedagógico va a llevar un par de años. Hoy, comenzar a aprender la intranet escolar es tanto o más importante que estar conectados a internet. Por otro lado, los pibes son especialmente ingeniosos para detectar de donde colgarse a internet, por la vía publica, por las plazas, van por todos lados conectándose en lugares abiertos.

 

- ¿Y con respecto a la conectividad domiciliaria?

 

- El programa tiene previsto darles conectividad domiciliaria pero las empresas insistieron, presionaron, discutieron e impusieron un sistema 3G para las computadoras que no nos cierra. Cuando relevamos la tasa de cobertura de 3G detectamos que los números son pobrísimos. Yo, acá, en este lugar, estuve dos semanas sin conectividad en el iPhone. Las antenas se disponen, no tienen buen servicio, imagínate si nosotros les colgamos 200 mil computadoras en la Ciudad de Buenos Aires con 3G. Estamos buscando algunas soluciones intermedias, a los que tienen líneas fijas les facilitamos un router para poder conectarse via wifi.

 

- ¿Cómo entra el plan Argentina Conectada aquí?

 

- La respuesta de Planificación es un poco de paciencia para que madure Argentina Conectada. Mientras tanto nosotros estamos ensayando distintos modelos para ver cómo se soluciona momentáneamente el tema. Una de las soluciones que pensamos es si una escuela está al lado de una fibra óptica, una chance es hacer un sistema de enlace de escuelas desde una que tenga el suficiente ancho de banda, hacer un enlace a un conglomerado de escuelas, un esquema globular, una frecuencia específica para la transmisión de internet escolar, y a partir de ahí asegurarnos los anchos de banda que nosotros queremos. Es perfectamente realizable, no es costoso para nosotros, en vez de tener una última milla escuela por escuela haríamos nosotros una sistema de conectividad escolar.

 

- ¿Hay algo en marcha de ese estilo?

 

- Si tenemos suficiente fibra óptica en los próximos años podemos dar un salto importante generando este sistema de enlaces inalámbricos entre las escuelas. Lo que la Provincia de Buenos Aires está pensando en red de conectividad es maravilloso, van a conectar todos los establecimientos públicos de la provincia con fibra óptica ¿Qué es lo que a mí no me termina de cerrar de esto? La idea central de Argentina Conectada es seguir la política de obra publica con fibra, en este caso el costo es cero. Poner una fibra al costado del camino tiene un costo cero al lado de la obra. El problema son los tiempos. En la provincia de Buenos Aires están pensando en una estrategia especifica de construcción de la red, lo que va a hacer posible, si ellos hacen las troncales, se puede hacer el esquema de juntar escuelas con suministros de anchos de banda infinito con una escuela cabecera y 30 escuelas que se puedan conectar.

 

- Es obvio que todavía quedan muchos desafíos por delante en Conectar Igualdad. Más allá de eso ¿cuáles son las sensaciones que te deja esta primera mitad del programa?

 

- Lo que va a ayudar a armonizar al gestión del programa son dos cosas: la maduración del sistema didáctico pedagógico y el efecto principal de este programa, que hoy en día, es motivacional. Hay un enorme cambio actitudinal en las escuelas, crece la matrícula de alumnos, baja la deserción escolar, notamos mucho entusiasmo en las aulas y en el aprendizaje espontaneo de los actores. La cosa primaria de saber cómo se abre y cómo se prende la computadora, investigar qué cosas tienen, el espacio de conocimiento de la herramienta es el primer escalón.

 

Fuente: RedUSERS



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silvimusu | 31/08/2011 | 21:20

NO JODAMOS,ESTO ES PURA DEMAGOGIA K,LOS CHICOS ESTUDIAN CADA VEZ MENOS,LAS DOCENTES,PRESIONADAS CON ¨ESTRATEGIAS¨ QUE NO SIRVEN PARA NADA.

Reportar Abuso StellaMaris | 31/08/2011 | 21:06

son unos mentirosos en la escuela tecnica de madariaga, los chicos estan esperando desde principio de año y no se las entregaron, son unos mentirosos

Reportar Abuso StellaMaris | 31/08/2011 | 21:05

son unos mentirosos en la escuela tecnica de madariaga, los chicos estan esperando desde principio de año y no se las entregaron, son unos mentirosos

Reportar Abuso silvimusu | 31/08/2011 | 21:05

Cuánta pavada!!Las NETBOOKS,las venden en muchos casos o la usan para los jueguitos-De estudiar en serio NADA-Todo un negocio CON LA PLATA DE LOS JUBILADOS QUE SE ESTÁ ESFUMANDO!!!y después no hay para el 82%!!!!!!

Reportar Abuso ZulmaAlbanesi | 31/08/2011 | 20:34

Es una verguenza como usan el dinero de Anses.- Los que aportamos durante 40 años cobramos lo mismo que los que no trabajaron nunca.- En vez de regalar a lo loco, den trabajo digno a las personas, no fomenten la vagancia.-

Reportar Abuso ZulmaAlbanesi | 31/08/2011 | 20:33

Es una verguenza como usan el dinero de Anses.- Los que aportamos durante 40 años cobramos lo mismo que los que no trabajaron nunca.- En vez de regalar a lo loco, den trabajo digno a las personas, no fomenten la vagancia.-

Reportar Abuso PatriciaFouto | 31/08/2011 | 20:33

Además,faltan tantas cosas antes q ¨distraerlos¨con notebooks,es tapar el sol con un dedo....

Reportar Abuso PatriciaFouto | 31/08/2011 | 20:31

Como sigue el plan? El plan q tendrían q incorporar es de estudiar sin boludear,ya lo dicen los maestros,distraen,haganlo distinto.

Reportar Abuso viv_laprofe | 31/08/2011 | 20:20

Si las hubiesen dado y capacitado primero a los profes, no habria tanto desastre. Los chicos instalan juegos y musica, las notas cayeron!!!

Reportar Abuso gustgiamp | 31/08/2011 | 20:19

CARADURAS DE MIERDA, PORQUE EN LUGAR DE NOTEBOOKS NO ATIENDEN A LOS CHICOS QUE TIENEN UN MAMBO DE LA GRAN PUTA, AH Y SEGURIDAD HDMP

Reportar Abuso viv_laprofe | 31/08/2011 | 20:19

Si las hubiesen dado y capacitado primero a los profes, no habria tanto desastre. Los chicos instalan juegos y musica, las notas cayeron!!!

Reportar Abuso msuarber | 31/08/2011 | 20:10

Entregaron un millon de computadoras y recién ahora están viendo cómo van a conectar los colegios? Ah bueeeeno. Por qué no Playstation3?

Reportar Abuso viv_laprofe | 31/08/2011 | 19:41

Soy profesora en Córdoba. Recibimos 700 net. La capacit. MALISIMA. La atención decayó. Los privados c/subsid est no son part de la igualdad?

Reportar Abuso viv_laprofe | 31/08/2011 | 19:40

Soy profesora en Córdoba. Recibimos 700 net. La capacit. MALISIMA. La atención decayó. Los privados c/subsid est no son part de la igualdad?

Reportar Abuso che | 31/08/2011 | 19:26

Igualdad,vos y yo no somos iguales,oscuro,ni regalado lo quiero.

Reportar Abuso ChristianDoblas | 31/08/2011 | 19:22

A los tres años se vence la bateria, cuesta 100 dólares. Quién la repone ????

Reportar Abuso ChristianDoblas | 31/08/2011 | 19:22

A los tres años se vence la bateria, cuesta 100 dólares. Quién la repone ????

Reportar Abuso ejakubowicz | 31/08/2011 | 19:07

mira la nota

Reportar Abuso DanielEsteticista | 31/08/2011 | 19:06

ANSES, una sra que tuvo cancer, 34 años de aporte, fue a ver xq su jubilacion no salia y la trataron mal el empleado y el supervisor



 

 

lucanor2005 | 02/09/2011 | 09:37

Como habras cometeado de lo lindo !!!!!!!

Reportar Abuso FidelChena | 02/09/2011 | 00:55

responde a StellaMaris, del 31-08-2011 21:05:58: ===>>> tranquila ...
ya van a llegar ...
tomate un tecito ...

Reportar Abuso FidelChena | 02/09/2011 | 00:52

responde a SylviaBernaqui, del 01-09-2011 23:26:51: ===>>> 50.24 a 12.
trampas?????
jajaja
piensen algo inteligente, plis!!!!

Reportar Abuso SylviaBernaqui | 01/09/2011 | 23:26

QUEREMOS BOLETA UNICA !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! EL GOBIERNO NO QUIERE PORQUE VA A HACER TRAMPAS SIN PROBLEMAS !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Reportar Abuso SylviaBernaqui | 01/09/2011 | 23:26

QUEREMOS BOLETA UNICA !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! EL GOBIERNO NO QUIERE PORQUE VA A HACER TRAMPAS SIN PROBLEMAS !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Reportar Abuso DavicoColgado | 01/09/2011 | 14:59

muchos niños adinerados los recibieron tambien, los puntos de acceso inexistentes (cero conexion dentro de las escuelas), cero capacitacion.

Reportar Abuso MarianoJose | 01/09/2011 | 14:28

para aclararse la cabeza poner en el buscador: presidenta y millonaria como debe ser exelente nota

Reportar Abuso LuisErnestoZanelliBriggiler | 01/09/2011 | 12:09

Responde a silvimusu. Perfecto todos tus comentarios. Coincido plenamente, lo que decís se ajusta a la más estricta realidad, saludos.

Reportar Abuso mariabernardape | 01/09/2011 | 09:40

En el medio del campo en Lobos, aparece una nena con la netbook. ¿con qué qué banda ancha se conecta? Conectar=igualdad=verso=político

Reportar Abuso zarinalosi | 01/09/2011 | 01:23

EL DINERO SALE DE LA ANSES, PERO AL ANCIANO JUBILADO NO LE PUEDEN PAGAR EL 82%

Reportar Abuso zarinalosi | 01/09/2011 | 01:23

EL DINERO SALE DE LA ANSES, PERO AL ANCIANO JUBILADO NO LE PUEDEN PAGAR EL 82%

Reportar Abuso che | 01/09/2011 | 00:14

Perfil,te voy a pedir laburo, ustedes nos piden ,a todos, resumir en ciento cuarenta caracteres lo que te lleva una vida,te crees que es fác

Reportar Abuso femama | 31/08/2011 | 23:02

¿Por qué no ponen 2 o 3 satélites para internet y con una antena por escuela conectar con banda ancha? Todo es cháchara.

Reportar Abuso LasHayPeores | 31/08/2011 | 22:17

La Plata,profe en nueve escuelas secundarias no tengo mi netbook, soy titular. NO intranet ni internet , mala distribucion y mal sistema

Reportar Abuso msuarber | 31/08/2011 | 22:00

A pesar de las netbooks, en la escuela secundaria privada cada vez hay más alumnos. Igualdad las tarlipes

Reportar Abuso SylviaBernaqui | 31/08/2011 | 21:40

LA SEGURIDAD ES MAS IMPORTANTE QUE ESTO !!!!! VER MORIR A UN SER QUERIDO ES LO PEOR Q HAY EN LA VIDA DE UNO !!!!!

Reportar Abuso SylviaBernaqui | 31/08/2011 | 21:40

LA SEGURIDAD ES MAS IMPORTANTE QUE ESTO !!!!! VER MORIR A UN SER QUERIDO ES LO PEOR Q HAY EN LA VIDA DE UNO !!!!!

Reportar Abuso silvimusu | 31/08/2011 | 21:26

LAS BECAS,QUE DEBERÍAN SER PARA LOS MAS CAPACES ,SE LAS DAN A CUALQUIERA,TODO ES LA JODA GENERAL,LO LIGHT,LO FÁCIL,¨TIENEN QUE PASAR¨ DE GRADO Ó AÑO,PARA LAS ESTADÍSTICAS-

Reportar Abuso silvimusu | 31/08/2011 | 21:23

LAS ÓRDENES DE ¨ARRIBA¨ SON ¨CONTENER¨,COMO SI LA ESCUELA FUERA UN REFORMATORIO-LAS DOCENTES SON INSULTADAS Y MALTRATADAS POR PADRES.ESTO ES LA ESCUELA DE HOY!!!

Reportar Abuso silvimusu | 31/08/2011 | 21:21

LOS TEXTOS,SON SÍNTESIS VERGONZOSAS,LOS DIRECTIVOS MANIPULADOS POR INSPECTORES,NO PUEDEN HACER NADA POR LA INDISCIPLINA-





Fuente:
Perfil.com

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3 septiembre 2011 6 03 /09 /septiembre /2011 19:53

EL GOBIERNO POSPUSO LA PARITARIA DOCENTE

 

Fue suspendida por el Gobierno de la Provincia de Buenos Aires la reunión paritaria convocada para el día de hoy viernes 2 de septiembre y aún no está confirmada la nueva fecha de convocatoria. Se estima que la misma sea en no más de dos semanas y Roberto Baradel, Secretario General de SUTEBA consideró como fecha posible el 12 de setiembre, aunque aclaró que "todavía no está confirmada". Además, Baradel explicó que las paritarias trataran, entre otras cosas, sobre las asignaciones familiares, los acuerdos pendientes relacionados con la estabilidad laboral y las condiciones de trabajo.

“Reiteraremos los reclamos como la estabilidad laboral en varios cargos en el nivel superior, adultos y formación profesional, y, además, en aquellos cargos de base que quedaron sin estabilidad como consecuencia de la aplicación de la reforma neoliberal de los años 90 (Ley Federal de Educación)”, aseveró el Secretario General.
También aseguró: “Volveremos a reiterar la eliminación de los topes en las asignaciones familiares porque de 72 mil docentes que tienen hijos menores de 18 años, sólo 36 mil cobran la asignación familiar por hijo en forma completa, el resto lo cobra de acuerdo a la escala de ingresos. Eso para nosotros es una discriminación garrafal”.

 

Fuente:

SUTEBA

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3 septiembre 2011 6 03 /09 /septiembre /2011 19:42

DIRECCION PROVINCIAL DE EDUCACION SUPERIOR

Y CAPACITACION EDUCATIVA

 

NIVEL SECUNDARIO

 

EL ROL DEL PRECEPTOR EN LA ESCUELA SECUNDARIA OBLIGATORIA  DE 6 AÑOS.

 

            La presente capacitación tiene como propósito revalorizar la función pedagógica del preceptor en la Escuela Secundaria Obligatoria de Seis Años en el marco del Régimen Académico y de los Diseños Curriculares.

            Se propone un recorrido en el que los participantes profundicen el conocimiento sobre los fundamentos político-institucionales de la Escuela Secundaria Obligatoria, así como sus marcos jurídicos, revisen sus concepciones sobre los sujetos de la escuela secundaria y en función de ello resignifiquen su   trabajo.

 

Capacitador: Pf  Walter Múscolo

 

Destinatarios:    PRECEPTORES   ES

 

Puntaje: 0.48

 

Fecha de inicio:   martes 20 de setiembre

 

Horario:   18 a 21 hs.

                             

Lugar:   C.I.E. de Berazategui – Calle 14 N° 5051 – 3° Piso

 

 

Inscripción:    Lunes, juev y viern de 9 a12 y de 15 a 19 hs. en

Martes y miérc de 9 a 12 y de 14 a 17 hs

Presentar:

Constancia de servicio con indicación de situación de revista y cargo

Fotocopia de DNI/un folio tamaño oficioDe no realizar la inscripción personalmente, deberán enviar : dirección, tel., mail, título habilitante(año de emisión e institución)

 

CIE de Berazategui

Calle 14 Nº 5051 – 3| piso (1884) Berazategui, B.A.          (011) 4216 3694/Biblioteca 42568837       

 cie11901@gmail.com/ www.ciieberazategui.com.ar/facebook: cie Berazategui

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CAPACITACION NETBOOK

AREA INGLÉS

NIVEL SECUNDARIO

 

 

Capacitadora:      Patricia  Guillén

 

 

Destinatarios:   Pf. de 1° a 6° año INGLÉS

 

Sede en FCIO VARELA       

 

Fecha de inicio:  Martes  6 de setiembre de 2011

 

SB 3  La Carolina y Mendoza   Fcio. Varela   

 

 

  Horarios:   14hs a 17hs      6 martes de 3 hs  quincenal

 

SEDE  QUILMES:            

INGLÉS 13/09 18 a 21 hs. EEM 15 6 enc. de 3 hs. QUINCENAL Pf.Verónica Wolgeschaffen

EEM 15 : Bottaro ex Paz 1125 entre Solis y Garay

 

La Capacitación es fuera del horario de servicio

 

 

 

Inscripción: de 9 a 16 hs. en CIE Begui

Jueves hasta las 19 hs

 

Presentar:

Constancia de servicio con indicación de situación de revista y cargo

Fotocopia de DNI/un folio tamaño oficio

De no realizar la inscripción personalmente, deberán enviar : dirección, tel., mail, título habilitante(año de emisión e institución)

 

 

CIIE de Berazategui

Calle 14 Nº 5051 – 3| piso (1884) Berazategui, B.A.          (011) 4216 3694/Biblioteca 42568837          cie11901@ed.gba.gov.ar/ www.ciieberazategui.com.ar/facebook: cie beraategui

 

 

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1 septiembre 2011 4 01 /09 /septiembre /2011 21:16

La Provincia estudia extender las horas de clase en el nivel primario

 

La cartera de educación bonaerense reconoció que analiza alternativas para aumentar la carga horaria de las jornadas de los alumnos. Podrían sumar "una o dos horas" diarias o proponer tres clases semanales a contraturno. Ayer, Oporto había sugerido la doble escolaridad

 

El subsecretario de Educación bonaerense, Daniel Belinche, afirmó hoy que uno de los desafíos de la Provincia para los próximos años será "pensar cómo extender el horario escolar" en los colegios primarios.

Belinche dijo que la cartera bonaerense piensa en una "jornada que signifique una o dos horas más de clases o que los alumnos vayan dos o tres veces por semana a un contraturno", pero aclaró que "hay que estudiarlo porque va a requerir mucho consenso social".

 

En declaraciones a radio Provincia, el subsecretario aseguró: "En los últimos años hemos podido cumplir con casi todas las expectativas, como aumento salarial, paritaria, cargos docentes y construcción de escuelas" y agregó que "ahora el tema pendiente es la extensión del horario en la primaria".

Asimismo, dijo quela Provincia cuenta con 300 escuelas con jornada doble y aclaró: "Si pretendemos que un docente, además de dar clases, pueda capacitarse, atender a los padres y a los alumnos de una manera especial, hay que pensar en otro formato escolar".

 

No obstante, explicó que en la Provincia "si uno toma como unidad de análisis el chico y no la escuela, sumando las de estética, centros de educación física o educación complementaria, cerca del 40% de los alumnos que van a la primaria tienen, de algún modo, jornada extendida".

Las declaraciones de Belinche estuvieron en consonancia con las que realizó el director general de Educación, Mario Oporto, ayer en Mar del Plata, donde instó a las escuelas a aplicar la doble escolaridad.

 

http://www.infobae.com/notas/602878-La-provincia-de-Buenos-Aires-estudia-extender-las-horas-de-clase-en-primaria.html

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1 septiembre 2011 4 01 /09 /septiembre /2011 20:18

Es más, desde acá muchas veces propusimos lo mismo: Si la educación no es una política de Estado-y producto de un gran acuerdo político entre las distintas fuerzas políticas con representación parlamentaria-no tiene solución.

 

Hasta Pronto

Serale

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Encuentro en la UCA / Dura radiografía de la Argentina

 

Urgente llamado para superar la "indigencia educativa" en el país

 

 

 

La Argentina se encuentra en una situación de indigencia educativa, y únicamente a través de una "construcción colectiva" que incluya a políticos, empresarios, padres, gremios y ONG se podrá alcanzar la calidad de educación indispensable para actuar en un mundo cada vez más turbulento y complejo.

 

 

Esa fue la conclusión principal que se escuchó ayer en boca de analistas internacionales, políticos y empresarios que participaron del III Foro de Calidad Educativa, realizado en el auditorio de la Universidad Católica Argentina (UCA) y organizado por Proyecto Educar2050, asociación civil comprometida con la mejora de la educación en nuestro país.

Varios de los 1200 participantes (mayoritariamente docentes del Chaco y Jujuy, referentes de ONG y ejecutivos) salieron del encuentro esperanzados por haber escuchado, por ejemplo, al empresario Gustavo Grobocopatel (Grupo Los Grobo) explicar la creación, este año, del espacio META (Mejor Educación para Todos en Argentina), que articula el trabajo de gremios y otros actores de la sociedad civil junto con el sector público, con el único fin de impulsar mejoras educativas. Y también por el testimonio que brindó la especialista Priscila Fonseca da Cruz, quien lidera desde hace seis años el movimiento nacional Todos Pela Educacao (integrado, entre otros, por políticos, educadores, periodistas y ejecutivos), que alcanzó importantes avances en materia de inclusión y calidad en Brasil.

 

"Más importante que el logro que tengamos en temas puntuales, el éxito está dado si generamos una construcción colectiva que trabaje por la educación", enfatizó Grobocopatel. Carlos Tramutola, empresario y creador de la Fundación Cimientos, que trabaja para promover la igualdad de oportunidades para los chicos de bajos recursos, comentó por su parte que en sus 15 años de trabajo en esta organización cosechó muchas más satisfacciones que las alcanzadas en el ámbito empresarial. "Que no fueron pocas", agregó.

 

Tras la apertura a cargo del ministro de Educación porteño, Esteban Bullrich, el primer panel ("Una mirada internacional sobre la importancia de la calidad educativa y el desarrollo de las naciones") arrojó un diagnóstico sombrío sobre la realidad latinoamericana y la argentina en particular. Marcelo Cabrol, jefe de la División de Educación del BID, mencionó que el 40% de los matriculados en escuelas de América latina alcanza únicamente nueve años de escolarización, lo que según parámetros internacionales se califica como "estado de indigencia educativa". Y sólo el 10% termina la universidad. Comentó que en la región, sólo el 50% de los chicos adquiere en la escuela capacidades básicas; en los países desarrollados lo hace el 100%.

 

Tramutola también habló de la "indigencia educativa" que vive el país, donde, según se informó previamente, uno de cada dos chicos abandona el secundario y uno de cada dos no comprende lo que lee. Pero la calidad no fue el único problema analizado. También la desigualdad.

En este sentido, Cabrol explicó que en la región sólo el 14% de los chicos más carenciados tienen posibilidad de alcanzar niveles básicos de conocimiento, frente al 45% de los niños de los sectores más acomodados.

Notas bajas

La Argentina ha recibido notas bajas tanto en calidad como en equidad. Según la evaluación PISA de 2009, que mide las competencias de los chicos en lectoescritura, matemáticas y ciencias, nuestro país se ubica entre los peores 15 de los 65 sistemas educativos evaluados. Jeff Puryear, director del Programa Reforma Educativa en América Latina-Preal, demostró que la brecha entre ricos y pobres aquí también es enorme. Pero así y todo a los más ricos ni siquiera les va bien cuando se los compara con las naciones de avanzada.

 

"Los más pudientes de vuestro país obtienen los mismos resultados en PISA que los más pobres de Noruega e Islandia", explicó.

También participaron del foro, entre otros, la senadora María Eugenia Estenssoro (Coalición Cívica); la diputada Gabriela Michetti (Pro); el senador Ernesto Sanz (UCR), el gobernador de Salta, Juan Manuel Urtubey; Bernardo Kliksberg (Programa Naciones Unidas para el Desarrollo), y el director del Centro de Estudios en Políticas Públicas (CEPP), Gustavo Iaies..



http://www.lanacion.com.ar/1402050-urgente-llamado-para-superar-la-indigencia-educativa-en-el-pais

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1 septiembre 2011 4 01 /09 /septiembre /2011 06:08
31-08-11 | Policiales

Docentes de Hurlingham convocaron a una marcha para esta tarde

 

"Pedimos que mañana (por hoy jueves) sea día de duelo, de asueto y lucha de los maestros y estudiantes, para que no se produzca ningún otro caso de desaparición forzada de personas", sostuvo Nora Biaggio, en representación de los maestros

 

Los docentes de Hurlingham pidieron anoche "asueto por duelo" para hoy y convocaron a una marcha en la plaza de esa localidad bonaerense, a raíz del brutal crimen de la niña Candela Rodríguez.

Una maestra hizo la declaración en la puerta de la casa de Candela, en la que reclamó "juicio y castigo a los culpables del secuestro y asesinato" de la nena.

 

"Pedimos que mañana sea día de duelo, de asueto y lucha de los docentes y estudiantes, para que no se produzca ningún otro caso de desaparición forzada de personas", sostuvo Nora Biaggio, en representación de los maestros.

 

También llamó a una concentración, a las 18 de hoy, en la Plazade Hurlingham, para marchar bajo la consigna "Juicio y castigo para los responsables del secuestro y asesinato de Candela".

Por último, denunció que "después de 9 días, ni la policía, ni el Gobierno, ni los jueces estuvieron dispuestos a recuperar a una niña que estuvo todos los días (cautiva) en Hurligham".

 

http://www.infobae.com/notas/602941-Docentes-de-Hurlingham-convocaron-a-una-marcha-para-esta-tarde.html

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31 agosto 2011 3 31 /08 /agosto /2011 20:11

Me niego a hacer comentario alguno...

 

Chau

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31-08-11 | Sociedad

San Luis premia con u$s1.200 a buenos alumnos para evitar la deserción

 

El gobierno provincial comenzó a canjearles a los estudiantes que están por finalizar la escuela media US$1200 en estampillas, con el fin de frenar la deserción escolar y la repitencia. Para obtener el premio, deben cursar desde el primer hasta el último grado sin repetir ni llevarse materias

 

Con este incentivo se pretende que tengan dinero para comenzar un emprendimiento cuando finalicen la escuela. El premio fue otorgado a los estudiantes con el respaldo de los activos locales. Según explicó aLa Naciónel ministro de Hacienda, José María Emer,"no nos importa que piensen que pagamos para que estudien, mientras terminen el ciclo y no abandonen".

 

El lunes unos 600 de los 4000 alumnos secundarios de todas las escuelas, públicas, privadas, especiales, técnicas y de adultos, fueron al banco a cambiar sus estampillas por dinero.

"No tiene idea de cómo estaban de contentas las maestras: nos comentaron que los pibes pedían mesas para rendir las previas. Es más: nosotros les damos las estampillas, pero si los alumnos quieren, pueden comprar otros sellos que pueden ser canjeados antes de terminar el ciclo lectivo", dijo Emer.

Según la ley provincial sancionada a principios de año, el programa Estampillas Ahorro para mi Futuro prevé, además de incentivar la filatelia, como señaló Emer, que de 1º a 6º grado del nivel primario se entreguen a cada alumno estampillas por un valor de US$ 50 por cada grado aprobado.

 

De 1º a 5º año del secundario se entregarán estampillas por US$ 100, por cada año aprobado, y los que cursen el 6º del nivel secundario recibirán estampillas por un valor de US$ 400. En el caso de institutos de enseñanza técnica que tengan siete años de cursado de nivel secundario, se les entregarán estampillas por un valor de US$ 100 desde 1º a 6º año aprobados, y en el 7º año, una por valor de US$ 300, precisó el diario.

También obtendrán el beneficio los alumnos con capacidades diferentes que estudien en establecimientos especiales, y los adultos que quieran completar sus estudios.

 

"Las estampillas tienen un código de barras y el dueño se inscribe en un registro -siguió Emer-, de modo que si las pierde siguen siendo suyas y las puede cobrar. No tienen vencimiento y están respaldados por el Estado provincial", añadió el funcionario, quien precisó que en total la inversión alcanza los cinco millones de dólares.

La iniciativa fue cuestionada por algunos gremios docentes, que consideraron que los maestros se sienten presionados porque si los alumnos desaprueban las materias no pueden recibir el dinero. Y dirigentes opositores la consideraron "una medida electoral".

 

 http://www.infobae.com/notas/602753-San-Luis-premia-con-us1200-a-buenos-alumnos-para-evitar-la-desercion.html

 

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31 agosto 2011 3 31 /08 /agosto /2011 11:26

En los últimos artículos colgué en el blog datos de nuestra realidad educativa: la escuela pública pierde matrícula a costa de la escuela Privada.

 

Este es un tema que se llevó buena parte de las entradas del blog en los últimos 3 años, pero ¿qué pasa?

 

Según Clarín, algunas de las causas de esta migración desde la escuela estatal a la privada se da por: Seguridad y disciplina, cantidad de días de clases, calidad educativa, socialización…

 

Pero ¿qué pasa? Tal vez esas sean algunas de las razones que llevan a las familias a buscar cada vez más una escuela privada para sus hijos, pero seguramente hay otras causas.

 

Lo que yo quiero decir-desde mi experiencia-es que no hay que endiosar a las escuelas privadas. Hay escuelas y escuelas privadas. Hay muchas que dejan mucho que desear. ¿Alguien trabajó alguna vez en una escuela de monjas?...

 

Muchas escuelas son insufribles. Muchas escuelas privadas son-y tienen-el espíritu de una empresa, donde todos son simplemente números. Esto es muy fácil de comprobar. Si partimos del concepto de que "para que un docente pueda trabajar cómodamente"-y también los alumnos-no puede haber en el aula más de 25-30 chicos, en muchas escuelas privadas hay cursos con 40 y hasta 50 alumnos. Y la razón no hay que explicarla mucho: un chico es igual a una cuota…1 chico=a 1 cliente.

 

Y en muchas escuelas privadas los alumnos son clientes, y el cliente siempre tiene la razón. ¿Nunca escucharon a un alumnito del privado decir a sus profesores “yo te pago el sueldo”?...¿Nunca escucharon decir a un padre “yo tengo todos los derechos”?...¿Nunca escucharon a una directora de privada decirles a sus profesores “tómenles a los chicos todas las pruebas necesarias hasta que apruebe”?...

 

Las escuelas privadas son verdaderas empresas y lucran con todo. Cuota + cuota de mantenimiento + uniforme que la misma escuela vende + excursiones que cobran como si uno comprara un paquete turístico en Buquebus + materias extra programáticas + boludeces varias…

 

Las problemáticas sociales en muchos casos son las mismas que en las escuelas estatales y yo prefiero las escuelas públicas.

 

Pero hay escuelas y escuelas. Hay muchas que dentro de todo son prolijitas, son agradables, con chicos que estudian. Pero claro, en el Estado pasa lo mismo, hay muchas que dentro de todo-y dentro del contexto general-más o menos funcionan.

 

No hay que endiosas a las escuelas privadas. Aunque lamentablemente los padres sí las endiosan. Sino no se entiende cómo hasta las familias pobres hacen un esfuerzo para mandar a sus hijos a una privada. Lo veo diariamente, conozco gente que gana “dos mangos” y aún así manda a sus hijos a una escuela privada.

Yo creo que la gran diferencia con una escuela estatal es la contención. Y cuando hablo de contención me refiero a que los padres saben que los chicos van a estar en la escuela. En las privadas hay sí más días de clases, no hay paros, no salen temprano, no hay tanto ausentismo docente, por lo demás casi no hay grandes diferencias con el Estado.

 

Pero hay escuelas y escuelas. Hay muchas privadas que son empresas. Y empresas mal gestionadas, cobran una cuota de 300-600 mangos y tienen los mismos problemas de infraestructura que las escuelas del Estado. Son empresas. Trabajé en una 3 años. Me acuerdo que una vez no fui a trabajar, llamé por teléfono, le expliqué al secretario que tenía mucha fiebre…al día siguiente, el secretario, cuando me vio, lo primero que hizo fue pedirme la constancia…ni se preocupó de preguntarme cómo estaba…

 

En fin…

 

Todo el sistema educativo está mal. Todo está muy fragmentado. Todo esta descalibrado, y en este contexto hay de todo: hay escuelas y escuelas.

 

Pero lo que a mí más me interesa es saber qué pasa con la escuela pública. Y para ello voy a rescatar un artículo del año pasado de Gustavo Iaies que explica un poco qué le pasa a la escuela pública.

 

Lean el artículo de Iaies y después se darán cuenta por qué es uno de los pocos teóricos de la educación respetados por Polimodalitos.

 

Hasta Pronto

Serale

 

http://polimodalitos.over-blog.es/article--la-escuela-publica-esta-privatizada--40911930.html

 

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La escuela pública está privatizada

Por Gustavo Iaies

 

Nadie en la Argentina deja de definirse como defensor de la escuela pública cuando habla de educación. Esa afirmación sirve para declarar un paro, criticar a los maestros, explicar las razones por las cuales una familia ha optado por una escuela de gestión privada, es decir: para todo. Se pueden defender causas totalmente opuestas con la bandera de la defensa de la escuela pública.

¿Qué es una institución pública? Más allá de matices, podemos decir que son aquellas que controla y regula el Estado y las que tienen objetivos que superan cualquier interés privado. La escuela es pública porque está por encima de los derechos y obligaciones de cada uno de nosotros, responde al interés de todos.

¿Es pública la escuela pública, entonces? En principio, los estados provinciales no están pudiendo controlarla, ni siquiera para garantizar 180 días de clase.

En segundo lugar, pareciera sometida a objetivos políticos, sindicales, económicos, por sobre los públicos: que los alumnos culminen su escolaridad y aprendan lo que la sociedad ha fijado como apropiado en los diseños curriculares. Es decir, los objetivos públicos han quedado relegados, los chicos no están aprendiendo lo pautado y cada vez son más los jóvenes que abandonan la escuela. Hemos "privatizado" la escuela pública: prevalecen los intereses políticos, sindicales, económicos, por sobre los públicos, los de todos.

Y eso no tiene que ver con quién la gestione, el Estado o los privados. La escuela se privatiza cuando el Estado pierde su control y deja de responder a los objetivos colectivos. El desafío entonces es hacer pública la escuela pública.

Nada es más importante que la formación de los chicos y jóvenes. Nadie puede apropiarse del interés público, ni los gobiernos, ni las corporaciones, ni las empresas, ni los grupos profesionales pueden someterlo a sus objetivos privados, por justos que éstos resulten.

No hay debate ideológico, sindical, político, social, que justifique dejar a los chicos sin una educación de calidad. Hablemos claro: tenemos que fijar pautas que protejan a la escuela y cumplirlas. No alcanza con leyes que promueven derechos y mejoras pero no establecen las responsabilidades de cada uno y las sanciones para quienes no las cumplen. Nuestro problema no es tanto aumentar los derechos, sino cumplir las obligaciones. Si la educación de calidad es un objetivo de todos, eso debe ser expresado por toda la sociedad. Padres, familias, ciudadanos en general, debemos demandar una mejor educación para nuestros chicos y jóvenes.

Somos una sociedad que suele mezclar las palabras y las cosas, como decía Michael Foucault. Declaramos la defensa de la escuela pública, para privatizarla. Quizás haya llegado la hora de hablar claro, evitar los ideologismos: los chicos y los jóvenes necesitan ir a la escuela, formarse y aprender. Y los adultos de esta sociedad debemos garantizarles ese derecho. El resto importa menos.

 

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