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11 agosto 2010 3 11 /08 /agosto /2010 18:59

Vamos a actualizar la canasta básica docente. La canasta corresponde a una familia tipo donde hay un integrante docente. Como sabemos una familia tipo está compuesta por dos adultos y dos hijos menores.

 

En este caso la familia es “la familia García” integrada por Juan García, Maria P. de García, carlitos (de 14 años) y Alejandra (hermana de carlitos de 12 años).

 

Juan es “rati”, un poli bonaerense, con 4 años de servicio y un sueldo de $5.000 (gracias a extras y adicionales).

Maria es maestra con un cargo y dos años de antigüedad (no pudo estudiar antes y ser docente porque tenía que cuidar a los hijos) con un sueldo de $ 2400.

 

Entre Juan y Maria “levantan 7.400 mangos”. ¿Alcanzan? ¿Se pueden considerar pobres? O ¿Serán de clase media? Veamos:

 

Día domingo 1 de agosto: Como es domingo Juan compra el diario (el único día de la semana) Costo: $6. Luego va a comprar 1kg de pan $6, una leche $4, 1kg de milanesas $29, una bandeja de ensalada, $4, una coca, $4, un tintito $ 8 (vasco viejo), 1kg de naranjas $5, un pedazo de queso para las milanesas (por ser domingo es a la napolitana) $ 9.

Total del desayuno (acá zafo porqué tenía mermelada y manteca) y el del almuerzo del domingo 1 de agosto $75. 

Para la merienda Maria salió a comprar de apuro (por sus dos hijos adolescentes que tienen hambre cada rato) media docena de facturas a $6, y para la cena amasó unas pizzas con un paquete de harina $ 2 (de oferta) un pedazo más de queso $15 una botella de salsa “pomarola” $ 7.

Así, total del domingo 1 de agosto: 105 Pesos.

 

Día lunes 2 de agosto: Juan se fue al trabajo y zafa del colectivo por ser “rati”, y hasta pudo zafar del almuerzo gracias al mangazo que hizo con los compañeros “de la 1°” de una pizza (volvió a comer pizza). Pero aún así gastó $5 en los cigarrillos, $ 4 en un chocolate y compró un tintillo para la cena (otro vasco viejo) $ 8.

Maria fue al trabajo y se tomó el 603 desde 123 y 14 hasta la estación, ida y vuelta $ 3, de vuelta para la cena compró un trocito de paleta para hacer bifes a la criolla a $25 además de 1Kg de papas $3, tres tomates grandes a $2, un agua saborizada $ 5 (la de la propaganda de los quintillisos) y ½ docena de huevos $ 5.

Carlitos y Alejandra entre el boleto al colegio y un par de cositas gastaron $9 más $20 de fiambre que almorzaron antes de ir al colegio.

Total del día lunes 2 de agosto: $ 89

 

Día martes 3 de agosto:  No había nada en la heladera así que Maria fue al chino de la esquina y gastó unos $ 100 que solamente cubría lo del día. Entre viáticos de la familia, cigarrillos de Juan, y fotocopias de los chicos gastaron casi $40 más

Total del martes 3 de agosto:  $ 140.

 

Día miércoles 4 de agosto: día de pocos gastos porque Maria no tenía un mango y Scioli pagaba recién el viernes 6. De todos modos movilizarse y comer consumieron unos $ 60 pesos ese día.

 

Día jueves 5 de agosto: Un día similar al anterior, y no daba Maria para más, gastos generales aproximados $50.

 

Día viernes 6 de agosto: Maria cobró y pudo ir de nuevo al chino de la esquina para poner algo en la alacena y en la heladera. Trajo unas 4 bolsitas y gastó $140, más otros $30 del resto de la familia. Total del viernes 6 de agosto $170.

 

Sábado 7 de agosto: Maria fue con Juan a Coto a hacer la compra grande del mes, entre los dos llenaron dos changuitos y gastaron casi $1000 (998, para ser precisos según la tarjeta CTI de Coto)

 

Domingo 8 de agosto: Asado del mes, no se compró la carne en coto porque a Juan le gusta comprar en la carnicería del barrio, 4 kg de asado $112 (con un par de choris y morcillita) más el diario $6 y una docena de facturas. Total del domingo 8 de agosto $ 131 (con los cigarritos de Juan)

 

Lunes 9 de agosto: Se vencían todos los servicios, Gas $170, luz $130, Internet y cable $ 180, impuestos municipal $80, rentas, tarjeta docente $250, Tarjeta Visa de Juan $250 y la tarjeta CTI de Coto del mes anterior $1000. Gastos de ese “lunes negro” 2.060.

 

Martes 10 de agosto: gastos diarios entre viáticos, pan, cigarrillos $50.

 

Total al 10 de agosto: casi $ 4000. Pero todavía quedan 20 días para completar el mes, si bien el gasto grande de super está, y los impuestos también, comer dos veces por día más dos comidas intermedias (desayuno y merienda de hijos adolescentes) más viáticos el promedio de gastos es de $100 por día.

$100 x 20 días que quedan de agosto dan $2.000 que de sumarán a los 4000 ya gastados en los primeros 10 días del mes.

 

Así, esta familia tipo gastará unos $ 6000 como mínimo-mínimo. Sin auto, sin reponer nada en la casa, sin un libros, sin ropa, sin medicina, y sin regalo de cumpleaños de un sobrinito de Juan y el día del niño de los ahijados. Con todo esto gastarían los $7400 de ingresos que tienen entre Juan y María. Y tampoco les alcanzarían

 

Creo que 7.400 pesos solamente cubrirían los gastos mínimos de una familia tipo.

 

 

Hasta pronto

 

Esta familia zafó porque tienen vivienda propia, si tuvieran que pagar un alquiler y/o una hipoteca (unos $1000-1400 promedio) el panorama sería realmente complicado. Y en capital hay que sumar unos $400-600 de expensas a la hipoteca y/o al alquiler.

 

Continuará…

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9 agosto 2010 1 09 /08 /agosto /2010 19:10

denunció filtraciones, baños rotos y falta de espacios
Revelan graves falencias edilicias en escuelas

La Federación de Educadores Bonaerenses (FEB) denunció la existencia de “severas deficiencias edilicias” en escuelas del territorio provincial, varias de ellas de Florencio Varela y Berazategui.


En el informe, los integrantes del gremio detallaron que hay “filtraciones en los techos, paralización de obras, rotura de baños, falta de espacios y hasta la utilización de un pasillo como oficina de la dirección en una escuela especial del conurbano”.


Para la realización del documento, los docentes indicaron que realizaron una recorrida por 104 centros educativos de una veintena de distritos del Gran Buenos Aires y del interior de la provincia. De acuerdo a la FEB, en “todos se detectaron falencias que impactan sobre el alumnado”.


“Hay falencias que impactan sobre el dictado de clases de casi 120 mil niños y adolescentes de la provincia”, subrayó la entidad en el escrito e indicó que con el relevamiento realizado pudieron establecer que “en más del 80 por ciento de las escuelas se detectó faltante en la cantidad de cupos destinados a los comedores y a las meriendas para los alumnos”.


En ese sentido, los directivos de las escuelas denunciaron que “es absolutamente escaso el alimento que provee el Servicio de Alimentación Escolar (SAE): algunos tienen que dar a los chicos una manzana o un alfajor, sin bebida (leche, mate cocido, jugo). Otros advierten sobre la falta de espacio para cumplir con el servicio o carencia de instalaciones”.


Entre los problemas que puntualizaron en el informe, desde la federación aseguraron que hay: “Improvisación de espacios administrativos en galerías y pasillos, para ocupar los lugares originales como nuevas aulas, y paralización de obras de reparación o de ampliación por falta de pago y por demoras en la entrega de certificaciones para que las empresas cobren”.
Además, “faltan elementos básicos de higiene para la limpieza de sanitarios; hay rotura, inutilización o carencia de elementos sanitarios en los baños; problemas relacionados con la electricidad (falta de mantenimiento, electrificación de paredes, cortocircuitos); y filtraciones en techos, que ocasionan problemas mayores como caída de mampostería o electrificación del tendido eléctrico”.

 

Fuente:

http://www.popularonline.com.ar/nota.php?Nota=539531

 

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8 agosto 2010 7 08 /08 /agosto /2010 19:04

 

 

 

Chau.

 

 

Un objetivo: Educación para todos!

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7 agosto 2010 6 07 /08 /agosto /2010 19:01

Docentes, personal auxiliar y alumnos de tres escuelas de Quilmes sufrieron diversos malestares y hasta una portera debió ser internada en un centro de salud, producto de los fuertes olores de pintura sintética que los trabajadores de cooperativas a cargo de estas tareas utilizaron, al mismo tiempo que se retomaban las clases, por lo cual el gremio docente denunció la falta de cuidado por parte de las autoridades para evitar estas situaciones.


Una portera del Jardín de Infantes Nº 928, ubicado en Lisandro de la Torre 4410, en Quilmes Oeste debió ser internada por una intoxicación con pintura sintética; mientras que en la escuela Nº 55 de Ezpeleta y en la Escuela Secundaria Nº 59, si bien ninguna persona requirió atención médica, los docentes elevaron un acta debido a que varios alumnos y maestros sintieron diversos malestares como dolor de cabeza y mareos, “por el fuerte olor a pintura”.


Ante esta situación, el Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de Buenos Aires señalaron que “el problema es que no quisieron suspender las clases entonces, como esa pintura es muy fuerte, muchos chicos y docentes se vieron afectados”. Es que los trabajos de mantenimiento de establecimientos educativos comenzaron durante el receso escolar, pero en algunos casos no pudieron finalizar y se superpusieron con las clases.

Prevención

“Nosotros queremos prevenir, para que no se vuelva a repetir esta circunstancia. Porque, por estatuto, cada escuela puede organizarse con los trabajos de refacción, de manera tal que los realicen los fines de semana o en horarios fuera de clases. También el directivo está facultado a establecer que se suspendan las clases.


Pero como la orden de los inspectores de cada rama fue la de no suspender, los trabajadores de las cooperativas continuaron haciendo la tarea con la escuela en funcionamiento” explicó Lidia Braceras, secretaría General de SUTEBA Quilmes.


Braceras dijo que “no se dio solamente la situación del Jardín Nº 928, sino que el miércoles tuvimos la denuncia de la Escuela Primaria Nº 55 y la Escuela Secundaria Nº 59, que estaban pasando por la misma situación. Y lo más grave es la negativa cerrada de los inspectores respecto de suspender las clases, tomándose atribuciones que no les corresponden, porque el estatuto del docente dice que el director de la escuela, de acuerdo a cómo vea una situación, y si considera que hay condiciones o no para docentes y auxiliares, puede elegir suspender las clases, y es el único capacitado para hacerlo”.


“Esto no debería ocurrir nunca, porque cuando se están pintando los salones adentro de una escuela, lo que se debería hacer, con criterio lógico, es suspender las clases, y que se pinte la escuela. Terminada la pintura, y una vez que se fue el olor, volver a clases”, sostuvo Braceras. Es que, en general, los trabajos tanto de refacción como de pintura son programados para los recesos de invierno o verano pero “en este caso lo que ocurrió es que empezaron en las vacaciones, pero no terminaron. Por eso le dijimos a los docentes que ante cualquier malestar, notifiquen a la ART, ya que se trata de una situación laboral que deben denunciar”, sostuvo el secretario Adjunto del gremio, Adrián Weissberg.


“Ahora ya terminaron y esperemos que el lunes, cuando retornen a las escuelas, ya no haya más problemas. Porque se supone que con un par de días que se ventila, esto se soluciona. Por eso decimos que se podría haber evitado todo esto” indicaron

 

 

 

Fuente:

"El quilmeño" Diario popular

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7 agosto 2010 6 07 /08 /agosto /2010 12:04

¿Cuánto es el 10% de 40 millones?

 

La pregunta viene a cuento de que hace un par de semanas en dos segundos de polimodalitos hice esta pregunta. La idea era explicar que la pobreza en nuestro país es de aproximadamente de un 30% y que para hacer una cuenta rápida había que sacar el 10% y multiplicarlo por 3.

 

La respuesta más “cercana” fue 40 mil. Sí, 40 mil. Imaginen  el resto de las respuestas (y la mayoría de los alumnos ni respondió). Explicar el porcentaje de pobres fue una tarea titánica, ni hablar de mi explicación sobre la redistribución del ingreso! En determinado momento me dieron ganas de salir del curso, ir directamente a una junta médica y pedir una licencia por una década.

 

¿Y por qué hago este comentario?

 

Bueno, voy a colgar en el blog una nota salida hoy en los medios de comunicación relacionada con mi experiencia en un par de segundos hace unas semanas atrás:  

 

La matemática, un problema que cuesta resolver en la escuela

06/08/10

Dicen que los docentes no renovaron la manera de enseñarla. Es la materia con peores notas y la que más adeudan los estudiantes para terminar la secundaria. Según los expertos consultados por Clarín, los alumnos tienen dificultad para la abstracción.

PorSibila Camps

El cuco que más intimida a chicas y chicos en la escuela –tanto en la primaria como en la secundaria–, es el mismo en todo el país y se llama matemática.

Es la materia en la que tienen peores resultados , porque muchos docentes –dicen los expertos– no han renovado la manera de enseñarla. Y también es la que adeudan y arrastran más alumnos.

“Sin duda hay una dificultad intrínseca, lo cual no quiere decir que uno esté condenado al fracaso. Es un lenguaje, cuya dificultad tiene que ver con el grado de abstracción, y eso la convierte en algo difícil de aprehender”, reflexiona Pablo Amster, profesor de matemática en la Facultad de Ciencias Exactas de la UBA.

En el último Operativo Nacional de Evaluación del Ministerio de Educación de la Nación (2007), el 74,9% de los alumnos de 3° grado mostraron un nivel entre medio y bajo en matemática. En 2° y 3° años ya llegaba al 89,7% de los chicos. “ Uno va construyendo el conocimiento de la matemática: cuando se pierde el hilo, es muy difícil volver” , observa Amster. Observa además otro tipo de traba, en “estudiantes que están perfectamente capacitados para entender el tema, pero hay algo desde lo emocional que los obnubila” . Esto explica en parte que matemática haya sido en 2009 la materia con más inscriptos (47.979, el 26,2%) en el Plan FinEs, dirigido a jóvenes que terminaron de cursar la secundaria y deben materias.

¿Qué es lo que más les cuesta? “Para estudiar matemática, el alumno tiene que desarrollar un trabajo intelectual, debe involucrase en una actividad de producción, y el punto de partida es la resolución de problemas –explica Liliana Broncina, especialista en matemática del Área de Evaluación del Ministerio–. Ante una situación nueva, en la que tiene que recurrir a sus conocimientos, muchas veces no puede relacionar con aquel concepto que necesita, o poner en marcha la estrategia que necesita para resolver la situación”.

Otro obstáculo es, precisamente, que “en la clase de matemática hay que trabajar por resolución de problemas ”, y muchos docentes se han formado en la materia con métodos ya perimidos, apunta Graciela Chemello, experta en matemática de la Dirección Nacional de Gestión Curricular.

Nota completa:

http://www.clarin.com/sociedad/titulo_0_311968910.html

 

Hasta pronto

 

Seguramente los profes de matemáticas están más capacitados para explicar esta nota. Pero quédense tranquilos colegas matemáticos, no es como dicen los “expertos” que los profesores de matemáticas no han renovado la manera de enseñarla. Seguramente esos “expertos” nunca estuvieron en un octavo. Los problemas son más profundos. Muchos más profundos, y tienen que ver con un montón de cuestiones.

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5 agosto 2010 4 05 /08 /agosto /2010 19:01

Buenas tardes, ¿cómo están?....(ayer, en un colegio)

 

Bien, respondieron algunos alumnos (muchos no saludaron, casi norma…)

 

Hoy vamos a ver…

 

Profe (me preguntó uno) ¿Vio que Miguel Mateos va a hacer un recital, usted lo conoce?

 

Sí, era de “mi época” (re viejo, dijo otro)

 

No tanto…(y ahí me di cuenta que para nuestros alumnos todo lo que sea anterior al menemato, incluso anterior a de la Rúa , es historia antigua)

 

Ante mi insistencia de dictarles algo, un alumno, uno de los pocos que a veces pregunta algo, me quería sacar de tema y me preguntó “¿por qué no nos cuenta un poco de esa época, de la época de Miguel Mateos?

 

Y la verdad es que internamente no me cayó nada mal el pedido, de paso me serviría para recordar un poco “los ochenta”, qué años aquellos.

Así que dejé que mi alumno creyera que no me había dado cuenta que me quería sacar de tema.

  

Miguel Mateos era lo que más se escuchaba en aquellos años, se escuchaba mucho en el ’85, recuerdo muy bien que yo estaba en quinto año y sonaba en todos lados, en Libertad ’70, en Ketal, en las jodas, ‘tira para arriba, tira’ decía y todos tirábamos lo que teníamos a mano para arriba”.

 

“En los ochenta yo tenía la misma edad que ustedes hoy, fue una buena década, a mí como a ustedes ahora no me importaba tanto otra cosa que no fuera la joda, claro que sí estaba preocupado por pasar siempre de año…”.

 

“En los ochenta recuerdo que un día fui a la escuela y me enteré que estábamos en guerra, ese día-2 de abril del ’82-estuve todo el día jugando a la pelota y cuando llegué a la escuela no se hablaba de otra cosa”.

 

“Lo que sí recuerdo bien es como los días posteriores al 2 de abril en la escuela hacíamos  simulacros de bombardeos, sonaba el timbre y nos metíamos debajo de los bancos…”.

 

“Los ochentas por lo general fueron buenos años, se recuperó la democracia, se vivía un aire de libertad, eran años de esperanzas, de optimismo, lo que ahora nosotros llamamos ‘la primavera alfonsinista’, el rock estalló, y en ese contexto Miguel Mateos era uno de los que cantaba y transmitía alegría…”.

 

“El gran problema es que hoy nos damos cuenta que terminó siendo una década perdida más. Los ochenta terminaron con una salida apresurada de Alfonsín del poder y con una inflación que comparada con la que tenemos ahora, la de hoy es de risa. El pan estaba a un precio a la mañana, tenía otro a la tarde, y otro a la noche…”

 

Y así iba terminando mi explicación en clases de cómo eran los ochenta, la gran mayoría de los alumnos ya se había aburrido hace rato, pero yo seguía mi relato más por mí que por ellos, hace mucho que los ochentas no venían a mi mente, qué década aquella!. Una década inolvidable, sobre todo para aquellos que hoy son cuarentones como yo.

 

Si tienen entre 40 y 50 años pueden ir a ver a Miguel Mateos, está en el Luna, en agosto, festejando las bodas de plata de “Rockas Vivas” ¿se acuerdan?. Yo no voy a ir. La verdad es que no me gustaba mucho, y esas canciones pegajosas como “Tira” o “Huevos” o bien “Un gato en la ciudad” me terminaron saturando…

 

Para mí, si tuviera que elegir, elegiría a Virus como símbolo de los ochenta.

 

 

 


 

 

 

Hasta Pronto

 

Cuando murió Mouras los ochenta empezaron también a morirse lentamente, se empezaba a transitar lentamente…a los ’90.

Los ’90, la “segunda década infame…”. Esa es otra década, esa es otra historia...

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5 agosto 2010 4 05 /08 /agosto /2010 16:35

¿Cómo podría el Estado comenzar a redistribuir el ingreso?

 

De distintas maneras, hay “mil” maneras, la que voy a colgar en el blog podría ser un comienzo.

 

Hasta Pronto

 

 

 

05-08-10 | ECONOMÍA

El 40% de los padres que pagan altas cuotas de colegios están ahora en la mira de la AFIP

 

Cuatro de cada 10 padres que mandana sus hijos a institutos privados de enseñanza que cobran cuotas de más de $2.000 por mes estarían en situación irregular con el fisco.

 

Así lo aseguró el titular de ese organismo, Ricardo Echegaray, quien sostuvo que, luego del primer relevamiento que se hizo entre los colegios que cobran más de $2.000, casi el 40% de los padres que pagan esas cuotas, declaran ingresos habituales que no les permitirían afrontar semejante compromiso.

En rueda con periodistas, el funcionario señaló que "sobre 18 mil casos informados por los colegios, casi cuatro mil figuran como monotributistas, mientras que más de 3.400 ni siquiera existen fiscalmente".

De este modo, la AFIP avanza con el plan para cerrar los canales de evasión impositiva, a través de cruce de información de gastos y las declaraciones de ingresos para el pago de Ganancias y e impuesto a los bienes personales.

 

Fuente: DyN e Infobae

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4 agosto 2010 3 04 /08 /agosto /2010 17:42

¿Quieren saber cómo me fue en otro colegio el martes con las mesas de previos?

 

Total de Planillas: 12 (entre historia, historia adultos, ECI, de los distintos años)

 

Total de alumnos anotados para rendir: Unos 35 (aprox. por lo que recuerdo, no hice un conteo exacto)

 

Total de alumnos presentes: 2 (una chica de adultos y un chico de polimodal)

 

Aprobados: 1 (el alumno)

 

Desaprobados: 1 (la alumna de adultos)

 

Ausentes: El resto, casi un 95%.

 

Docentes: 8 (4 por alumnos!) 

 

 

Hasta pronto

 

Hay que repensar el tema de los previos, de las mesas, la situación no da para más!

Yo no tengo respuestas.

 

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2 agosto 2010 1 02 /08 /agosto /2010 19:01

¿Quieren saber cómo me fue el lunes en un colegio con las mesas de previos?

 

Bueno,vean:

 

 

 

 

Hasta Pronto

 

Qué pérdida de tiempo!

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1 agosto 2010 7 01 /08 /agosto /2010 19:06

 

 

Jaim Etcheverry es un invitado de lujo de polimodalitos. Pocos educadores y/o pedagogos tienen más legitimidad que él en este espacio virtual. Sigo pensando que mientras los improvisados sigan ocupando cargos claves dentro del sistema educativo y gente de la talla de Etcheverry lo miren desde lejos el destino de la educación seguirá siendo negro. Y vaya que hay gente improvisada en el sistema educativo. Y para todos los gustos. ¿No?

 

Veamos qué dice en esta oportunidad nuestro “columnista” preferido. “Columnista” que indirectamente siempre termina escribiendo para polimodalitos.

 

 

Jaim Etcheverry: “Hay que reinstalar el esfuerzo por aprender”

 

El médico e investigador Guillermo Jaim Etcheverry, ex rector de la UBA, atribuyó la crisis del sistema educativo argentino al "desinterés de la clase dirigente y de la sociedad" que han colocado "lo rápido, lo superficial" por encima de "las cuestiones de fondo", al disertar anoche ante directores y editores de medios de todo el país reunidos en la tradicional cena mensual de la Asociación de Entidades Periodísticas Argentinas.

"Hoy parece que lo único valioso es lo nuevo, lo joven y al haberse roto la vinculación entre generaciones nadie quiere ser adulto. Al instalarse esta idea estamos dejando a las nuevas generaciones sin modelos alternativos. Y, por lo tanto, si el capital acumulado por el ser humano a lo largo de la historia no vale la pena de ser transmitido porque no encierra ningún valor, la educación carece de sentido", subrayó.

Al presentar al expositor, el presidente de ADEPA, Gustavo Víttori, lamentó “el proceso de degradación del sistema educativo de la Argentina, proceso que se corresponde con la curva de descenso del país en el concierto de las naciones”, tras lo cual sostuvo que al periodismo le preocupa esa problemática porque ‘no hay lectores sin educación y sin educación tampoco hay ciudadanos‘.

El ex rector de la UBA brindó cifras sobre la importancia que en la Argentina se le asignó a la educación entre finales del siglo XIX y las primeras décadas del pasado al mencionar que en el primer censo -en 1869- el 78% del poco más de un millón de habitantes era analfabeto y que para 1914, con una población casi diez veces mayor, el analfabetismo había descendido al 35%.

Dijo que para 1914 en España el 59% de su población era analfabeta, en Italia, el 48% y en la mayoría de las naciones de América del Sur, lo era entre el 60 y el 80%. También comparó los recursos que se asignaban a educación. Señaló que “nuestro país en 1935 destinaba el 31% del presupuesto nacional, mientras que Canadá invertía el 29%, Alemania el 27%, Chile el 17% e Italia el 9%.

"Esas pocas cifras dejan claramente demostrada la importancia que la sociedad argentina le dio a la educación y creo que allí está la clave del problema. Lo que actualmente sucede es el reflejo del desinterés que tenemos por la educación‘, indicó”.

 

 

Fuente: http://www.cronista.com/notas/240465-jaim-etcheverry-hay-que-reinstalar-el-esfuerzo-aprender

 

Gracias Jaim, seguramente volverás muy pronto por estas páginas. No hace falta que yo haga ningún comentario, podría arruinar sus conceptos…

Hasta Pronto

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