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14 junio 2011 2 14 /06 /junio /2011 12:39

Ayer, en el suplemento económico de clarín, encontré una nota interesante sobre lo que pasa en la carrera de ingeniería.

 

Hay 26.000 estudiantes que deben menos de 5 materias para recibirse y no se reciben.

¿Y si implementamos un Plan Fines en ingeniería?

 

En una parte de la nota dice: “Las ingenierías son poco elegidas por los que terminan el secundario. Las razones son variadas, poca vocaciones, carreras exigentes, y poco reconocimiento del rol social del ingeniero, los estudiantes secundarios no saben qué hacen los ingenieros, no pueden elegir la carrera porque no tienen un modelo del rol”.

 

A esto me refiero cuando muchas veces digo que no hay una estrategia en educación relacionada con un modelo de país. Es solamente un ejemplo de que la educación no es parte de un proyecto nacional. Con la reactivación 2003-2010 y un mínimo desarrollo industrial, si hay algo que se notó claramente en nuestro país fue la falta de personal especializado en la industria: falta de ingenieros, de técnicos…

 

Mientras la escuela media siga así nada va a cambiar. Todo lo que hay son parches, sobre parches anteriores. No hay ningún plan global. Muchas veces se dijo en polimodalitos esto mismo. La nota que voy a colgar a continuación es simplemente un pequeño ejemplo.

 

La falta de personal con una adecuada formación es, en varios sectores de la economía-junto con la falta de inversión-un cuello de botella…Y con la existencia de tanta gente ociosa en este país!!

 

Hasta pronto

Serale

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12 JUN 2011

JORNADA FORMACION DE LOS INGENIEROS

Estudiantes de Ingeniería: alta deserción al final de la carrera

Hay 26.000 que deben menos de 5 materias y dejan la carrera para ir a las empresas. Debate en una jornada del Centro de Ingenieros.

 

 

En los papeles, los planes de estudio de las carreras de Ingeniería se extienden de 5 a 6 años. Pero en el mundo real, los alumnos tardan de 8 a 9 años promedio en recibirse. Muchos nunca terminan la carrera, aún estando muy cerca del título. Según las últimas estadísticas disponibles de la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU), en 2009, 25.800 estudiantes de Ingeniería de todo el país debían menos de 5 materias, pero ese año se graduaron sólo 5.200.

La deserción en el ciclo superior de las carreras de Ingeniería estuvo en el centro de los debates de la Jornada Educación en Ingeniería realizada el martes pasado en el Centro Argentino de Ingenieros, como parte del V Congreso de Políticas de Ingeniería.

Lo que sucede en los últimos años de la carrera es que “los alumnos son tentados por las empresas para entrar al mercado laboral”, analizó Jorge Del Gener, decano de la Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Avellaneda. La situación no es nueva: las empresas buscan perfiles tecnológicos y los encuentran entre los estudiantes. Y las exigencias laborales se vuelven incompatibles con la continuidad de los estudios.

Este tipo de deserción no es la única causa de la escasez de graduados: muchos también dejan en el ciclo inicial. “Hoy se gradúa el 20% de los ingresantes. Si pudiéramos mantener el 50% de retención durante el ciclo básico y el 50% durante el ciclo superior, llegaríamos al 30% de graduación”, aportó Del Gener durante el debate.

Según Daniel Morano, ex-coordinador del Programa de Calidad de la SPU, la cantidad de graduados está en aumento “pero muy lentamente, a razón de 100 a 150 egresados por año, mientras que la demanda ha crecido de manera más exponencial”.

Un último problema se suma a este panorama: las ingenierías son poco elegidas por los que terminan el secundario. Las razones son variadas: pocas vocaciones, carreras exigentes y poco reconocimiento del rol social del ingeniero: “Los estudiantes secundarios no saben qué hacen los ingenieros. No pueden elegir la carrera porque no tienen un modelo del rol”, apuntó durante el debate Néstor Bridot, coordinador del Programa Regional de Emprendedorismo e Innovación en Ingeniería.

 

 http://www.ieco.clarin.com/economia/Estudiantes-Ingenieria-desercion-final-carrera_0_497950435.html

 

 

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14 junio 2011 2 14 /06 /junio /2011 10:28

La Policía patrulla una escuela por la violencia entre alumnos

14/06/11 La semana pasada, estudiantes llamaron a una batalla campal vía una red social.

 

 

Con un abordaje integral en el que participan padres, alumnos, autoridades provinciales y un centro de estudiantes, intentan en una escuela del centro de La Plata frenar episodios de violencia que se iniciaron hace varios días. La estrategia incluye asambleas y hasta patrullajes policiales preventivos a la salida del edificio.

 

La semana pasada, el ingreso de un arma a un aula derivó en un batalla campal –convocada a través de redes sociales– entre más de 50 adolescentes en la puerta del establecimiento. En medio de la pelea una chica de 15 años fue atacada con un vidrio y terminó con 18 puntos de sutura.

 

Ayer, la convocatoria de la comunidad educativa fue en el ex Normal N° 3 de la calle 8 entre 57 y 58. Inspectores de secundario, psicología y educación física debatieron junto a padres y representantes del centro de estudiantes del establecimiento.

 

“Todos acordamos que la escuela es el mejor lugar para darle la palabra a los chicos. Un espacio de expresión y dónde puedan bajar las situaciones de conflicto y ser escuchados”, explicó a Clarín el asesor de la jefatura Regional, Nelson Herrera. También se decidió que haya patrullajes de la policía fuera del establecimiento.

 

A mediados de la semana pasada, un alumno de 12 años ingresó al ex Normal 3 con un arma descargada en su mochila. El dato llegó rápidamente a las autoridades de la escuela y el estudiante contó que un muchacho le exigió, “con amenazas”, en la puerta del edificio que la guarde entre los útiles. El hecho es investigado ahora por la justicia. Pero por el episodio, se produjo un cruce de insultos entre una hermana del chico -de 15 años y también estudiante- y una alumna más chica a quién acusaron de pasar el dato sobre el arma. “Buchona y vigilante”, fue la acusación.

 

Así, la compañera del chico pidió ayuda a una amiga –ex alumna– y en pocos minutos se armó un “llamado masivo” para juntarse en la puerta del ex Normal 3.

  

Como turba, el viernes a la tarde aparecieron decenas de jóvenes, familiares menores de los involucrados en la discusión y alumnos de otras escuelas secundarias. Hubo cánticos, insultos, piedrazos y corridas. Tuvo que intervenir la policía para separar a los grupos.

 

Pero, en plena pelea, la hermana del estudiante -que entró el arma al aula- recibió, presuntamente de la ex alumna del Normal, cortes en la cara y en el cuello con vidrios de una botella. La chica fue asistida en el Hospital de Niños y aunque está fuera de peligro la madre asegura que “no quiere volver a la escuela”.

 

Fuente:

Clarín.com

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13 junio 2011 1 13 /06 /junio /2011 10:33

 

Si hay algo de lo que todos-y todas-los argentinos estamos seguros es que los controles en nuestro país no funcionan, y si de pronto funcionaran como corresponde “el país se pararía” ya que nada está en regla.

 

Pero la historia de a poco está cambiando. Empiezan a funcionar de a poquito ciertos controles, y los primeros que empiezan a funcionar son los controles en la ruta.

 

¿No me creen?

 

Miren…

 

Chau

 

 

Impidieron a una caravana de docentes entrar a Santa Cruz

13/06/11 Iba de Buenos Aires a dar apoyo al paro en la provincia. Los frenó la policía en la ruta 3.

 

 APOYO. PARTE DE LA CARAVANA QUE AYER FUE BLOQUEADA EN SANTA CRUZ.





Una caravana que venía desde Buenos Aires en apoyo de los docentes santacruceños en huelga fue bloqueada ayer al mediodía en su ingreso a Santa Cruz desde Chubut. Luego de ser requisados por la Gendarmería y con la intervención del Grupo de Operaciones Especiales (GOE) de la Policía provincial, los manifestantes fueron retenidos bajo la excusa de que los choferes del micro no tenían las horas necesarias de descanso y no podían seguir camino a Caleta Olivia aunque sí regresar a Comodoro Rivadavia.





Nota Completa:

http://www.clarin.com/politica/Impidieron-caravana-docentes-Santa-Cruz_0_498550182.html

 

 

 

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11 junio 2011 6 11 /06 /junio /2011 19:30
11-06-11 | Política

Santa Cruz: intiman a gremios docentes a acatar la conciliación obligatoria

 

La Cámara de Apelaciones de Río Gallegos rechazó las apelaciones que presentaron AMET y ADOSAC, mientras los alumnos reclaman volver a las aulas. Ayer, el fiscal de Estado, Carlos Ramos, calificó de "ilegítima" la actitud de los sindicalistas. Casi 50 días sin clases.

 

La Cámara de Apelaciones de Río Gallegos rechazó las apelaciones que presentaron los gremios docentes AMET y ADOSAC y los intimó a que acaten la conciliación obligatoria dispuesta por la secretaría de Trabajo dispuesta el 2 de mayo.

En la resolución, que se conoció cerca de la medianoche, los jueces René Fernández, Marcela Topcic y Ricardo Camutti rechzaron las presentaciones de los gremios y da respaldo a la medida autosatisfactiva dispuesta por el juez de Instrucción, Enrique Arenillas donde intima a ADOSAC y AMET a acatar la conciliación obligatoria.

El pedido a la cámara había sido presentado por el fiscal de Estado, Carlos Ramos, quien ayer sostuvo que "el gremio tiene una actitud ilegítima, al no acatar la conciliación obligatoria ni el fallo judicial y si a esto se le suma la prolongación en el tiempo de esto, ya de ilegítima deviene en irrazonable y absurda".

 

Fuente: Infobae.com

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11 junio 2011 6 11 /06 /junio /2011 10:29

(En un café, en algún lugar de Berazategui, con mucho frío, tres profesores, uno de geografía, otro de cultura, y por supuesto, yo, Serale…)

 

Profe de geografía (desde ahora PG): ¿Che, ya llegaron las netbooks a los colegios donde trabajan?

 

Profe de Cultura (desde ahora PC): Si, pero ¿cuándo? me llamen, no la pienso recibir!

 

Serale: jajaja ¿Por?

 

PC: Porque es un papelón, todo así, se la dan a todo el mundo, y todos están idiotizados, hasta los profesores, y ni hablar de algunos padres que vienen a cuestionar cada cosa! Yo no la quiero, estoy pensando la forma de no firmar nada, debe haber cada negociado con esas putas máquinas, imaginen que se la dan hasta a los de maestranza, el político que firmó esto casi seguro que tiene una comisión, sino no se entiende. No la quiero una mierda.

 

Serale: No sean boludos, una estupidez no se combate con otra estupidez, ahora ya está, la inversión del Estado está hecha, si la devuelven por ahí va a parar a alguien que ya la recibió y se queda con dos, sería más injusto todavía. Además, vos, trabajas con la PC y si en algún momento se te rompe podés usar la netbook como herramienta, ya que todos la usan para pelotudear por lo menos vos usala para trabajar.

 

PG: Y yo tampoco sé si la voy a recibir, ¿te piden los datos? A ver si te controlan, yo no quiero recibir mis e-mailes personales en esas máquinas, a ver si se enteran que veo por la netbook Clarín.com…

 

Serale: Ustedes están más piruchos que yo. Mi posición con respecto a la netbook es clara, saben que tengo un blog y en él ya escribí varias cosas…

 

PG: Tu blog es muy bueno, pero no recuerdo ningún artículo relacionado con las netbooks de Cristina.

 

Serale: Tengo mil cosas que cuestionar. Yo creo que es más reparto populista que otra cosa, no hay nada planificado, nada pensando en cómo aprovechar las netbook como corresponde, si hubiese habido una planificación todo hubiese sido distinto, por ejemplo, primero hubiesen capacitados bien a los docentes y luego largar las máquinas. Hay cientos de docentes que ya la tienen y no pueden controlar cómo las usan los alumnos. No sé, hay mil cosas que criticar a las netbook de Cristina.

 

PC: ¿Qué otra cosa?

 

Serale: Un montón. Primero estoy en contra de que se la den gratis. Nuestros alumnos podrían pagar una cuota mínima, si cuando van a los boliches se compran una jarra de cerveza y ésta no salé menos de 20 mangos, uno los ve y podrían pagar alguna cuota. A mí me parece que si vivimos en un sistema capitalista donde todo es consumo no habría que acostumbrar a los chicos a recibir cosas “de arriba”, cosas gratis del Estado, porque después se acostumbran mal. Esos chicos crecen pensando que el Estado tiene la obligación de darles lo que ellos no pueden conseguir, y cuando crecen van y toman casas, y con insolencia, soberbia y patoteando exigen que les den una vivienda y si no se las dan las ocupan y se roban todo antes de devolverlas.

No es así, el Estado tiene que ayudar, ser flexible, poner a disposición créditos blandos, pero no regalar. Esto es clientelismo político.

Cuando alguien recibe cosas de “arriba” por lo general no las valora como si las hubiese adquirido con su propio esfuerzo, las cuida de otra manera.

 

PG: No lo había pensado así.

 

Serale: Pero además hay cientos de otros factores. Yo estuve en el reparto de netbooks el año pasado, trabajaba en una de las tres escuelas donde las repartieron y la experiencia fue mala. Un 10% nunca funcionaron, a uno se la robaron ese mismo día, otro 20% ya no las podía usar a la semana porque las cargaban con fotos, juegos, música, y se les tildaban. Y el resto las llevaba a la escuela y se convertía en una pesadilla como con los celulares. No se las podías sacar, apagar…cuando le decías al chico que trabajara en Word no lo hacía, escuchaba música, veía fotos, etc.

 

PC: Sí, y hasta los preceptores están en preceptoría escuchando música con la netbook. Y los chicos ni hablemos, están idiotizados, si el celular no alcanzaba…el otro día vi a uno con el celular en una mano y con la Netbook en la otra, todo el tiempo idiotizados, sin ninguna posibilidad de pensar.

 

Serale: Es un derroche de recursos. Dejemos de lado cualquier sospecha en la compra de millones de netbooks, http://sur.elargentino.com/notas/la-conexion-macri-clarin

Todos tenemos derecho a sospechar en este país cuando hay de por medio fondos públicos, pero más allá de todo eso ¿No era mejor pensar en otra alternativa?

Por ejemplo: por qué no se acondicionaron bien las salas de computación en todas las escuelas del país, con una sala con computadoras suficientes, con óptimo funcionamiento, con algunos técnicos a disposición en el distrito para reparar los equipos en caso de ser necesario. Con una materia donde los alumnos puedan aprender en serio las nuevas tecnologías, materia a contra turno dictada dos veces por semanas…

Acá qué van a hacer ¿van a entregar Netbook de por vida? Lo digo porque todos los años egresan miles de alumnos y a su vez ingresan miles de alumnos al sistema educativo, son los niñitos que entran todos los años a primer año. Para que todos los alumnos tengan sus netbooks la entrega tiene que ser constante, todos los años ¿de por vida?

 

PG: No saben lo que pasó en mi escuela! Hay cada profesores! Son peores que los chicos, te vienen a plantear cada cosa! Vienen y cuestionan, “¿a mí por qué no me llegó mi netbook?” “si yo soy suplente, pero hace años que estoy en el cargo, me corresponde!” “Yo soy titular, tengo derecho, me llega el Couli por acá, ¿por qué no me llegó?”…son algunos de los cuestionamientos que escuche. Hay profesores que son peores que los alumnos, y muchos vienen con sus “4x4” ¿no me van a decir que no se pueden comprar una netbook?

 

Serale: en el siglo XVI el 90% de la población era analfabeta, de pronto apareció la imprenta y muchos creyeron que se iba a terminar con esa situación por la posibilidad que ofrecía la imprenta de reproducir libros, sin embargo, pasaron muchos siglos hasta que se bajaron los niveles de analfabetismo. Temo que con las netbooks se piense que se terminará con la imposibilidad que tienen nuestros alumnos de aprovechar las infinitas posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías. Y no es una cuestión de tener o no tener una PC portátil, esto hay que planificarlo, coordinarlo, especializar a los docentes, tener un plan preciso y no entregar por entregar.

 

PC: Tenés razón. Ya de entrada te digo que hay un porcentaje de docentes que nunca la van a usar en el aula. No sé qué porcentaje, pero seguro que un 30 ó 40 %, son los docentes que tienen más de 45 años y que crecieron sin estás nuevas tecnologías y que además le tienen fobia. Conozco muchos compañeros de 50-55% que ni tienen la PC en la casa y si la tienen apenas que hacen en Word una planificación ¿van a trabajar con las netbooks en clases? “Ni en pedo”.

 

PG: Yo creo que las nuevas tecnologías terminarán idiotizando más a muchos alumnos, será el complemento perfecto al celular, ahora los que escuchaban a los Guachiturros con el celular también lo van a escuchar con la netbook, esta generación de alumnos está totalmente adormecida con todo esto, jamás se volverá a leer un libro como corresponde, jamás se sentarán dos horas a leer, es más ya la lectura de la portada de un diario les parece mucho. Hay que encontrar urgente la manera de aprovechar las nuevas tecnologías en la escuela. Por ahora es todo caos. En mi escuela hace un mes que hicieron propaganda con que nos instalaron WI-FI y hasta ahora nunca anduvo.

 

PC: Qué al pedo que estamos nosotros tres haciendo catarsis, debatiendo temas de los que nunca nadie podrá enterarse…

 

Serale: Yo tengo un blog, voy a colgar esta charla, quizás alguien la lea.

 

PC: jajaj no creo, esta charla es larga y los docentes no leen nada que sea medianamente extenso.

 

Serale: jajaj tenés razón! Los artículos más leídos de mi blog son los más cortitos, y los más superficiales, los artículos que yo creo que son los más interesantes los pasan por arriba, entran más de 300 visitantes por día, más de 7 mil por mes y ni se animan a comentar, jajaja Estamos adormecidos los docentes. Ni comentamos en las escuelas qué pasa en el Sur.

 

PC: ¿Che qué pasa en Santa Cruz?

 

PG: Están dejando solos a los compañeros de santa Cruz ¿y los gremios?

 

Serale: ¿Y Ctera dónde está? ¿Baradel seguirá teniendo barba? Hace mucho que no lo veo por ningún lado.

 

PC: Debe estar con Yasky todavía peleándose con Micheli

 

 

(El café se fue terminando, al igual que la tarde, y empezaba la noche que pintaba fría, así que pedimos una pizza y un par de tintos, por lo que el resto de la charla la tengo que censurar…)

 

Chau

Serale

 

Quizás la entrega de las netbooks hasta sea una buena idea, el problema es que toda buena idea en el sistema educativo choca con la improvisación, con el apuro, con la falta de coordinación, en fin, choca con el propio sistema educativo. Y toda buena idea en un contexto inaplicable termina siendo una mala idea…

 

Sigo pensando igual que el año pasado:

 

http://polimodalitos.over-blog.es/article-entre-dos-mundos-59254223.html

 

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9 junio 2011 4 09 /06 /junio /2011 17:02
09-06-11 | Política

El gobierno de Santa Cruz acusó al gremio docente por el incendio "intencional"

El gobierno de Santa Cruz acusó al gremio docente por el incendio "intencional"

 

El subcomisario Martín Aguirre, a cargo de las pericias del cuerpo de Bomberos, confirmó que el incendio que se produjo esta madrugada en la sede del Consejo Provincial de Educación de Santa Cruz "fue intencional". Hallaron "una sustancia acelerante". "Prima facie se trató de un incendio intencional", ratificó el presidente del Consejo, Roberto Borselli

 

El edificio del Consejo de Educación de Santa Cruz se incendió en las últimas horas, en medio del extenso conflicto entre el gobierno local y los gremialistas docentes de esa provincia.

Al menos tres dotaciones de bomberos concurrieron al lugar para controlar las llamas, que no produjeron heridos de gravedad, aunque un vigilador del inmueble tuvo que ser atentido tras sufrir principio de asfixia.

El siniestro se inició pasadas las 6:30 y fue iniciado por activistas de los gremios docentes que paralizan la educación en Santa Cruz desde hace 47 días, según informó la agencia Télam.

"Siento una fuerte indignación porque el incendio comenzó en el despacho de la presidente del consejo, es decir, el mío", confirmó Roberto Borselli en declaraciones a C5N. "Prima facie se trató de un incendio intencional", señaló luego por Radio 10.

Al respecto, el subcomisario Martín Aguirre, a cargo de las pericias del cuerpo de Bomberos, confirmó que el siniestro "fue intencional".

Aguirre explicó que cuando el cuerpo de bomberos ingresó al despacho del presidente del Consejo, se encontró "un faltante del piso flotante y detrás de la puerta la presencia de una sustancia acelerante".

 

http://www.infobae.com/notas/586586-El-gobierno-de-Santa-Cruz-acuso-al-gremio-docente-por-el-incendio-intencional.html

 

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09-06-11 | Política

El Gobierno advirtió que los docentes de Santa Cruz "deben acatar la ley"

El ministro de Educación, Alberto Sileoni, calificó como "una medida extorsiva, política, y un chantaje" al paro por tiempo indeterminado que los docentes santacruceños mantienen desde hace 47 días. Les pidió a los sindicatos que acaten la conciliación obligatoria

 

El Gobierno advirtió que los docentes de Santa Cruz "deben acatar la ley"

 

El ministro recordó que "en 2010 tuvimos el ciclo lectivo con más días de clases de la última década. Y este año, salvo por algún reclamo focalizado, los alumnos de todas las jurisdicciones volvieron a las aulas en el tiempo establecido. Fue el inicio de clases más tranquilo que tuvimos en muchos años".

A su vez, el titular de la cartera educativa nacional destacó que "el paro por tiempo indeterminado es una medida dramática, de extorsión y chantaje de la que es muy difícil salir".

Y, en ese sentido, afirmó: "No se puede extorsionar a la sociedad con este tipo de reclamos, que tienen una intencionalidad absolutamente política".

"Los docentes de Santa Cruz perciben el salario más alto del sector en la Argentina, y de ese monto reclaman el 50 por ciento. El gobierno provincial no ha desoído la demanda, sino que ha ofrecido un 25% de incremento, que es una cifra más que considerable, incluso teniendo en cuenta el costo de vida local", dijo Sileoni.

Para el ministro, "en lugar de continuar la negociación han adoptado una medida dramática y extrema, que cercena el derecho de los alumnos a estudiar", destacó.

Ante esa situación, Sileoni afirmó: "Hay un solo camino que es la instancia legal de acatar la conciliación obligatoria. Los gremios deberían tener un gesto, no para con un gobierno sino para con la sociedad, y cumplir con ese llamado en el marco de la Justicia y sentarse a la mesa a negociar, volviendo a las aulas y
restableciendo el derecho de recibir clases que tienen los alumnos".

 

Fuente: Infobae.com

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09-06-11 | Sociedad

Descubren a un alumno de 12 años con un arma en la mochila

 

http://www.infobae.com/notas/586632-Descubren-a-un-alumno-de-12-anos-con-un-arma-en-la-mochila.html

 

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8 junio 2011 3 08 /06 /junio /2011 19:10

En el suplemento de Educación de Clarín de ayer salió una nota muy interesante sobre la crisis de autoridad en el aula, que convive con el desprestigio de la escuela. Una nota de Alfredo Dillon, la voy a colgar para que quede en el blog.

 

Por otro lado, y relacionado con el tema, y como sé que los nuevos seguidores del blog-los que se sumaron en el último año-por lo general no se ponen a leer los artículos viejos, voy a dejarles un link de lo qué a mí me pasó en Octubre de 2009:

 

http://polimodalitos.over-blog.es/article-visitado-por-una-madre-37930856.html

 

Hasta pronto

SERALE

 

Y Gracias nuevamente a Alfredo Dillon.

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Autoridad: Cómo reconstruirla

 

Alfredo Dillon
adillon@clarin.com

 

Puertas adentro del aula, las situaciones se repiten: problemas de disciplina, faltas de respeto, subestimación de la palabra y del rol docente. También se repiten las preguntas: ¿estamos ante una crisis de la autoridad de maestros y profesores? ¿Es porque la escuela perdió su prestigio? ¿Cómo revalorizar el lugar del docente en contextos de precariedad salarial y de "nuevas demandas" por parte de los alumnos? En este informe, docentes y especialistas intentan responder a estos interrogantes.

El desafío ­coinciden varios­ es construir nuevos modelos de autoridad. ¿Cómo? Están de acuerdo en evitar el viejo modelo del maestro amenazante, regla en mano y voz en alto. A la vez, afirman que eso no significa desconocer que todo proceso de aprendizaje requiere de una autoridad que lo conduzca.

"Autoridad no es mala palabra", advierten los docentes. Y, si bien nadie quiere caer en el autoritarismo, el otro extremo ­el libertinaje­ también es rechazado.

 

¿Qué es la autoridad? En latín, auctoritas significa "garantía". El que tiene autoridad es un garante: autoridad supone responsabilidad.

Si hoy la autoridad está en crisis, ¿eso significa que el docente ha dejado de ser el "garante" de un buen aprendizaje y de la disciplina? Las fuentes señalan que es necesario reconstruir la figura docente, para seguir garantizando los aprendizajes de los chicos. Las estrategias apuntan a crear nuevas maneras de relacionarse con los alumnos.


Cercanía y coherencia

 
El diálogo con los estudiantes aparece como una herramienta clave. Es que la autoridad surge de un vínculo, y todo vínculo tiene un ida y vuelta. La premisa: la mayoría de los chicos respetan a quien los respeta. Quieren que se los escuche y que les expliquen los fundamentos detrás de las decisiones que toma el docente o que define la institución. Ante una falta cometida por un estudiante, prefieren un docente que converse con ellos para indagar sobre los motivos de esa falta, antes que un reto, un grito o una sanción.

"Ellos valoran que dialogues con ellos, que no seas un sargento nilevantes la voz", sostiene Karina Bedrossian, maestra en el Colegio Mekhitarista.

La coherencia es otro factor clave: los chicos parecen estar pendientes de las actitudes de los docentes y de cómo estas se corresponden con su discurso. La mirada de los estudiantes es implacable: no vacilan a la hora de señalar las inconsistencias y reclaman que el docente actúe en función de las cosas que promete y las ideas que defiende en clase.

"Los chicos te marcan siempre las inconsistencias. Por ejemplo, si les prometés que vas a traer las pruebas corregidas el lunes y no las traés, enseguida te dicen: `Pero vos habías dicho que para el lunes iban a estar’", señala Karina.


Exigentes, pero cariñosos

 
También importa el saber: de acuerdo con los entrevistados, los docentes más respetados no suelen ser los que hacen lo imposible para que sus estudiantes zafen, sino los exigentes y los que conocen bien la materia que enseñan. "Ser exigente es una manera de mostrarles a los estudiantes que ellos pueden, una manera de respetarlos y ayudarlos a que descubran sus posibilidades", asegura Victoria Rosario, profesora de Inglés en el Colegio St. Catherine’s Moorlands.

 

Los testimonios coinciden en que, cuando un docente propone un vínculo demasiado cercano o es demasiado flexible con sus exigencias, es más probable que los chicos le pierdan el respeto. Por eso, una de las claves para construir autoridad es lograr el delicado equilibrio entre afecto y distancia. Los docentes encuentran hoy en las aulas a estudiantes que demandan conocimiento, pero también cariño. Esa dosis necesaria de afecto, sin embargo, no debería hacerles perder de vista a los chicos que el docente no es uno más.

 

"Hoy los chicos valoran mucho lo afectivo. Sobre todo los más chicos: necesitan que les demuestres que los querés. Eso no equivale a tratarlos de igual a igual; siempre tiene que haber un límite", dice Andrea Testa, profesora en el Liceo N° 9 Santiago Derqui.

 

Una crisis más amplia

 
El problema también tiene otra cara, que trasciende lo que ocurre en el aula: el desprestigio de las instituciones en general, fenómeno que no es sólo argentino, y que se proyecta a la escuela. Desde este punto de vista, la autoridad se construye dentro del aula, pero también fuera: en el hogar y en la sociedad.

 

Marco Grego, docente de Didáctica General en la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA, postula que "existen diferentes ideas sobre la autoridad" y que hoy el concepto "no significa lo mismo que hace treinta años". En diálogo con Clarín Educación, Grego señaló que "la crisis de la autoridad es un síntoma más de la crisis de las instituciones, que afecta no sólo a los docentes sino a la escuela ­y la sociedad­ en general".

 

Es lo que Silvia Duschatzky y Cristina Corea, investigadoras
de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso), denominan la "desinstitucionalización de la escuela" y la "destitución del docente". El proceso de retroceso del Estado condujo, para estas especialistas, a un resquebrajamiento de las instituciones que dependían de él.


Reconquistar la autoridad

 
Tal vez el pedagogo Estanislao Antelo, profesor en la maestría en Gestión Educativa de la Universidad de San Andrés, sorprenda al relativizar la idea de una "crisis de la autoridad". Lo explica: "La autoridad, como casi todo en este mundo, se transforma. Los que hablan de la mentada crisis describen un mundo que no existió nunca, donde los alumnos respetaban a sus profesores, los hijos a sus padres, los automovilistas a los peatones, etcétera". ¿No invitan estas palabras a un momento de reflexión? Sin embargo, Antelo reconoce que "en la escuela han sucedido varios cambios que cuestionan la eficacia de la autoridad. El más importante consiste en que la autoridad no está dada por el rol (docente/padre/director), sino que cada uno tiene que salir a conquistarla.

 

Y eso es casi una contradicción, ya que la autoridad no se produce intencionalmente, no se obtiene por decreto ni en base a sermones, sino que es algo que algunos ceden o encuentran en otros".

 

Desde otro punto de vista, Alfredo Rojas Figueroa, especialista de la Unesco (y coautor con Nora Lambrecht del libro Construyendo autoridad moral desde las aulas ), subraya también los cambios que atravesó la escuela: "Los docentes hemos perdido muchos de los instrumentos tradicionales para constituirnos en autoridad: hace cincuenta años, el derecho a ejercer violencia a través de golpes, tiradas de pelo y otros semejantes. Hace veinte años, el derecho a expulsar a quienes no seguían las reglas.

Hoy lo primero ­felizmente­ está prohibido y lo segundo no es recomendado, porque la educación es un derecho. Además se ha instalado entre nuestros chicos una suerte de `cultura de la calle’ que festeja la violencia y el desconocimiento de toda autoridad", describe a Clarín Educación.


Una tarea conjunta

 
¿Cómo recuperar, entonces, el lugar perdido en este contexto de
"desinstitucionalización"? El investigador Gustavo Gotbeter explica que la construcción de la autoridad es una tarea que trasciende lo individual y debe ser acompañada desde la escuela. Gotbeter compara al docente con un árbitro: "En el fútbol, la autoridad del referí no es un efecto sólo individual. Cuando las comisiones directivas apañan a barrabravas, cuando hay periodistas que echan leña al fuego, cuando la policía hace la vista gorda, el referí no tiene margen de maniobra. La autoridad no es algo que se tiene como si fuera sólo un rasgo de personalidad: es un atributo que se entrega y se recibe. Y cuando en una escuela hay proyectos, gente comprometida, respeto por el otro; entonces hay autoridad".

Grego amplía: "El lugar social del docente se ha devaluado muchísimo. Es una tarea que se ha desprestigiado en varios sentidos: desde los salarios hasta la imagen de los docentes que suelen mostrar los medios de comunicación, que acostumbran acordarse de la escuela sólo para mostrar los conflictos, la violencia o los paros".

 

Si antes el docente era un típico representante de la clase media y podía vivir de su trabajo, hoy parecería que la docencia es una profesión que se elige «por descarte»".

De estos diagnósticos surge como cuenta pendiente la revalorización del rol docente. ¿Y dentro del aula? Grego concluye: "Pese a las adversidades, los chicos valoran ciertos rasgos en los docentes que ayudan a construir autoridad.

 

Respetan la coherencia y la pasión, admiran a una persona que se apasiona por su vocación. También valoran la exigencia y, sobre todo, rechazan la demagogia y la chantada. Prefieren a un profesor exigente antes que uno que les facilita las cosas para evitarse conflictos".

  

EL ROL DE LOS PADRES

 
" Cuando las autoridades son muchas, tienden a cancelarse entre sí, y la única autoridad efectiva es la de quien debe elegir entre ellas", explica el sociólogo
Zygmunt Bauman en su libro Modernidad líquida. En consecuencia, una de las claves para que los padres contribuyan a reforzar la autoridad docente es mostrarse coherentes con la palabra del maestro. Los especialistas coinciden: pocas cosas debilitan más la autoridad docente que las críticas o descalificaciones de los padres.

Pero no basta con preservar la coherencia y simplemente asentir a lo que el docente decida. Es necesario comprometerse con la educación de los chicos: un compromiso que implica estar dispuestos a involucrarse y a ponerse del lado del docente, incluso cuando los chicos pretendan una complicidad incondicional.

 

"A veces los padres apañan a sus hijos sin cuestionar para nada sus actitudes. Eso puede resultar muy contraproducente para la disciplina en el aula", señala la docente Andrea Testa. Es que para un alumno no puede haber mayor impunidad que la de saber que, haga lo que haga, cuenta con el apoyo de sus padres.

El especialista Gustavo Gotbeter resalta que la autoridad nunca puede lograrse de modo individual.

 

Por eso los padres son aliados fundamentales: "No se puede entender la autoridad como si fuera exclusivamente una responsabilidad individual de cada docente. La construcción de una autoridad sólida requiere que los docentes involucren a los padres, pero también a los alumnos, las autoridades y la comunidad en general en esa construcción".

 

Suplemento Educación Clarín

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8 junio 2011 3 08 /06 /junio /2011 09:43
08-06-11 | Política

Comenzó el paro de la CTA de Micheli, y ya hay cortes de calles y rutas

 

Comenzó el paro de la CTA de Micheli, y ya hay cortes de calles y rutas

 

Sindicalistas se manifiestan en varias ciudades del país, en el primer paro nacional conducido por Pablo Micheli. Ya está cortada la autopista Buenos Aires - La Plata, y en la Capital, marchan hacia los puentes Pueyrredón y Alsina, en donde habrá cortes alrededor de las 10

Huelguistas afiliados a la Asociación Trabajadores del Estado (ATE), parte de la central obrera, marchaban pasadas las 8.45 hacia los puentes Pueyrredón y Alsina, que unen el sur del Conurbano bonaerense con Capital Federal, para efectuar sendos cortes desde las 10.

En tanto, unos 500 isindicalistas cortaban esta mañana el tránsito en la subida a la autopista La Plata-Buenos Aires, en el marco del paro dispuesto a nivel nacional en reclamo de mejoras salariales.

Policía Vial informó que desde las 8,35 los manifestantes cortaron el tránsito enla Diagonal74, subida a la autovía que va a Capital Federal, lo que provocaba un gran congestionamiento vehicular en la zona.

La fuerza de seguridad implementó un operativo en la zona para desviar los vehículos por caminos alternativos por Villa Elisa y Camino Centenario.

Los cortes previstos se realizarán en el Cruce Varela, en la autopista Buenos Aires –La Plata, en los puentesLa Noria, Alsina y Pueyrredón, en la autopista Richieri y Ruta 4, en el acceso Oeste a la altura de Moreno, en la avenida General Paz y Constituyentes, en la ruta9 ala altura de Pacheco, en el hospital Posadas, y en el Congreso y enla Plazade Mayo.

 

http://www.infobae.com/notas/586355-Por-el-paro-de-la-CTA-ya-esta-cortada-la-autopista-Buenos-Aires---La-Plata.html

 

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08-06-11 | Política

Desesperado reclamo de los alumnos de Santa Cruz al cumplirse 46 días sin clases

Desesperado reclamo de los alumnos de Santa Cruz al cumplirse 46 días sin clases





Los estudiantes mantienen su vigilia en los establecimientos escolares para reclamar el inicio del ciclo lectivo, paralizado hace 46 días por el conflicto entre el gremio docente y el gobierno provincial. Padres autovoncovados continúan con los piquetes





Los alumnos de Santa Cruz continúan con sus vigilias en las escuelas de esa provincia para reclamar la inmediata resolución del conflicto entre los docentes y el gobierno provincial tras las frustradas negociaciones salariales.



Al cumplirse hoy 46 días sin clases por el paro que iniciaron los gremialistas de Adosac, los estudiantes continúan dentro de los establecimientos escolares para que se garantice su educación.

Los estudiantes ampliaron ayer sus medidas de fuerza en el Colegio Dr. Julio Ladvocat y el Republica de Guatemala, informó la agencia OPI Santa Cruz.



Por su parte, un grupo de padres autoconvocados continuó ayer con los cortes de ruta para reclamar el inicio de las clases.

"Queremos la vuelta a las aulas ya. Basta de días perdidos de clases. ¿Qué van a hacer con la educación de nuestros hijos?”, señaló José González, uno de los padres que participa de las protestas.



http://www.infobae.com/notas/586341-Desesperado-reclamo-de-los-alumnos-de-Santa-Cruz-al-cumplirse-46-dias-sin-clases.html

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7 junio 2011 2 07 /06 /junio /2011 10:31

La disciplina escolar argentina es la peor de un ránking mundial

07/06/11

Japón encabeza la lista. Y entre los latinoamericanos el mejor es Perú. Chile y Brasil progresaron.

 

Hacer puntería con bolitas de papel. Esconder el borrador. Usar el banco como elemento de percusión. Mandarse mensajitos de texto en plena clase. No sacarse los auriculares del IPod. Gastar a un compañero hasta el hostigamiento. Distraer al que está concentrado. Interrumpir la clase. Y que los últimos diez minutos antes de que suene el timbre se hayan ido en un intento del profesor por poner orden en el aula. Según el informe complementario del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, por sus siglas en inglés), desde hace una década Argentina no encuentra estrategias para disciplinar a los alumnos.

 

El estudio, realizado en 2009, evaluó las aptitudes de 470.000 alumnos de 15 años de 65 países en tres áreas: Lectura, Ciencias y Matemática. Allí Argentina figuró en el puesto 58 entre 65 países. En forma complementaria, encuestaron a los chicos acerca de la dinámica en el aula y su relación con los profesores , informe que se conoce ahora y en el que el país figura en el último puesto.

 

Les preguntaron cuánto tardaba el profesor en ordenar el aula para poder empezar a dar su clase y si había interrupciones por indisciplina, si el ruido dificulta el trabajo en clase, y si creen que el mal comportamiento afecta el aprendizaje, entre otras cuestiones. Y con las respuestas de los estudiantes se construyó un ránking. Argentina quehttp://www.clarin.com/sociedad/educacion/titulo_0_494950626.htmldó en el puesto 65, mirando de abajo a Chile y a Brasil , que mejoraron en los últimos diez años.

 

La disciplina y rendimiento no siempre van a la par. En algunos países del este europeo y Asia, como Rumania , Albania, Tailandia, y otros sudamericanos como Perú y Colombia, los chicos se portan muy bien pero sus notas están entre las peores (ver Infografía).

“No pudimos revertir la indisciplina porque los adultos estamos ‘adolescentizados’. Tenemos problemas para construir modelos de autoridad. El padre quiere ser amigo del hijo y el profe, compinche del alumno”, dijo a Clarín Gustavo Iaies, titular del Centro de Estudios de Políticas Públicas.

 

Este diario consultó a preceptores y profesores sobre el tema. Todos coincidieron en que la indisciplina existe como existió siempre en los colegios secundarios. La diferencia es que ahora el portarse mal viene acompañado del avance tecnológico. “Suenan los celulares en el aula y hay que pedir que los apaguen. O escuchan música por el celular, sin auriculares, en plena clase. La clase se detiene porque hay que pedirles que apaguen los equipos”, contó Miguel Acuña, preceptor y profesor, de la Escuela Media N°2, del Bajo Flores. Para Marcelo Spinelli, jefe de preceptores de la escuela República de Rumania, de Villa Urquiza, “es positivo que en la escuela ahora se corrija y no se castigue. “Forma parte del acuerdo de convivencia y pone en práctica el diálogo, el pedido de disculpas, el encuentro entre pares”. Acuña agregó que “es válido plantearse que una escuela en malas condiciones edilicias o un sistema educativo que no contiene, colabora en la indisciplina del alumnado”.

 

Si de contención se trata, Sandra Fernández, preceptora de la Escuela 10 de Caballito, es contundente: “Tenemos alumnos que son padres y madres, y también embarazadas con típicas conductas de los adolescentes. Pero no son incontrolables. Por experiencia, cuando hay contención en el colegio, los pibes se portan bien”.

El Ministerio de Educación de la Nación, el bonaerense y el de la Ciudad prefirieron no dar su opinión ante la consulta de Clarín.

Axel Rivas, director del programa de Educación del Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (CIPPEC), cuestionó el ránking. “¿Cómo interpretan alumnos de culturas muy distintas el concepto de “cantidad de veces que interrumpen”, de “largo tiempo” o de “alumnos calmados”? Es curioso que Finlandia esté tercero en cuestiones de indisciplina, porque según PISA fue el país con mejores y más equitativos resultados. ¿Tenemos que pensar que sus aulas están reinadas por el caos? ¿O será que los alumnos finlandeses tienen una concepción distinta de lo que entienden es un grupo de alumnos ‘calmo’?”, planteó.

 

http://www.clarin.com/sociedad/educacion/titulo_0_494950626.html

 

 

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7 junio 2011 2 07 /06 /junio /2011 10:05

Dramático llamado de padres en Santa Cruz para que se dicten clases

07/06/11 El paro docente lleva 45 días en reclamo de una suba salarial. Hay colegios tomados

 

Después de intentar sin éxito con cartas al gobernador Daniel Peralta, manifestaciones públicas y pedidos al intendente local, Fernando Cotillo, y al Consejo Municipal, un grupo de “ padres autoconvocados ” fue recibido ayer en esta fría ciudad por los líderes de los maestros en huelga. Los docentes santacruceños cumplen hoy 45 días sin dictar clases y así superaron al conflicto de 2007, cuando fueron 44 los días y hubo un recambio de autoridades como consecuencia de la crisis que se extendió a otros sectores y que hasta obligó al ex presidente Néstor Kirchner a ralear sus visitas a su propia provincia por el malhumor social. Los padres hicieron un llamado dramático para que vuelvan a dictar clases

 

No hay nafta en las estaciones de esa empresa, pero la nafta no viene de la planta bloqueada en Pico Truncado sino de destilerías ubicadas a miles de kilómetros de aquí.

Tampoco hay actividad en las escuelas . O muy poca. “Respeten nuestros derechos como estudiantes.” “Alumnos en vigilia.” “Diálogo ya”. Esas son algunas de las consignas que se leen escritas en cartulinas de colores en los colegios tomados por los alumnos en Caleta Olivia, epicentro del paro docente santacruceño, más fuerte en la “zona norte” de la provincia que en el sur.

“Queremos que se solucione el paro y volver a tener clases . No se soluciona por temas políticos. El Gobierno siempre estuvo en contra de Adosac”, dice Sergio Yapura en referencia al sindicato docente santacruceño. Sergio tiene 18 años, su padre es trabajador petrolero y su madre, docente. Una ecuación normal por estos pagos. El participa de la toma pacífica de la escuela San Martín, donde funcionan el Polimodal 20, la EGB 65 y un instituto terciario (IPES). El 80% de las escuelas de esta ciudad están en esa situación, con chicos de hasta 10 años involucrados en la medida. Los apoyan sus padres y los docentes en huelga.

 

No hay nafta en las estaciones de esa empresa, pero la nafta no viene de la planta bloqueada en Pico Truncado sino de destilerías ubicadas a miles de kilómetros de aquí.

Tampoco hay actividad en las escuelas . O muy poca. “Respeten nuestros derechos como estudiantes.” “Alumnos en vigilia.” “Diálogo ya”. Esas son algunas de las consignas que se leen escritas en cartulinas de colores en los colegios tomados por los alumnos en Caleta Olivia, epicentro del paro docente santacruceño, más fuerte en la “zona norte” de la provincia que en el sur.

“Queremos que se solucione el paro y volver a tener clases . No se soluciona por temas políticos. El Gobierno siempre estuvo en contra de Adosac”, dice Sergio Yapura en referencia al sindicato docente santacruceño. Sergio tiene 18 años, su padre es trabajador petrolero y su madre, docente. Una ecuación normal por estos pagos. El participa de la toma pacífica de la escuela San Martín, donde funcionan el Polimodal 20, la EGB 65 y un instituto terciario (IPES). El 80% de las escuelas de esta ciudad están en esa situación, con chicos de hasta 10 años involucrados en la medida. Los apoyan sus padres y los docentes en huelga.

 

 http://www.clarin.com/politica/Dramatico-llamado-Santa-Cruz-clases_0_494950589.html

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7 JUN 2011 09:02h

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La CTA hará un paro con cortes de ruta

A las 13 se juntará frente al Congreso, donde colocará una placa en homenaje a las mil marchas de los jubilados, y de ahí marchará a Plaza de Mayo.

 

La Central de los Trabajadores Argentinos (CTA) que responde a Pablo Micheli, cuyo triunfo en las elecciones frente al kirchnerista Hugo Yasky recibió un aval de la Justicia; prepara para mañana un paro nacional con más de 100 cortes de ruta en todo el país. Así lo confirmó el propio Micheli ayer a Clarín.com .

“El ocho de junio hay paro nacional con más de 100 cortes”, dijo Micheli. “A las 13 nos juntaremos en el Congreso, donde vamos a colocar una placa en homenaje a las mil marchas de los jubilados. Y desde ahí marcharemos a Plaza de Mayo, donde, alrededor de las 15, va a ser el acto central”, agregó.



http://www.ieco.clarin.com/economia/CTA-hara-paro-cortes-ruta_0_494950591.html

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