Lo que deja el segundo trimestre (II): el sistema educativo se sigue hundiendo

En la entrada anterior comentaba un poco cómo son algunos de mis cursos de este año, y también decía que el sistema educativo sigue hundiéndose, parece el Titanic, y los docentes parecemos esos marineros que con unos pocos botes intentaron salvar lo imposible.

También en la entra anterior quedó claro que la deserción es grande, por lo menos en el colegio vespertino, aunque mucho menor en los colegios diurnos. Mis alumnos del colegio vespertino muestran claramente lo que dicen las propias estadísticas oficiales y que están muy bien expresada en una de las entradas anteriores del blog: hay una fuga hacia las escuelas privadas y las escuelas públicas están quedando solamente para aquellos que no pueden pagar la más mínima cuota.

Mis alumnos son muy carenciados, directamente lo que algunos sociólogos llaman “desclasados”, sin familias que se ocupen de ellos, salvo para mandarlos al colegio pero con la impresión de que los mandan porque no los aguantan en la casa y no porque estén preocupados por la educación de sus hijos. Es triste, pero creo que es así, y lo que digo, lo digo por acciones que yo veo. Por ejemplo, en el caso de uno de mis alumnos-insoportable, insolente, maleducado-los padres fueron citados como cinco veces, para registrar la firma, para firmar actas, para firmar el boletín, y nunca aparecieron, pero cuando se le dio el pase al alumnos porque ya el colegio no sabía cómo manejarlo, ahí sí vino la madre a pedir que lo reincorporen…apareció solamente en esa circunstancia, nunca antes, y confesando que ella “tampoco sabe qué hacer”.

La escuela ya no es lo que era, eso se dijo aquí en varías ocasiones, ahora el objetivo es retener al alumno, contenerlo dentro de un formato institucional que choca con las propias realidades culturales y materiales de los alumnos. La escuela ya no es lo que era, pero al mismo tiempo conserva un formato de la escuela del siglo XX: son instituciones que también siguen “seleccionando”.

Lo que Guillermina Tiramonti llama selección negativa: “no hay puentes para generar articulaciones entre lo que exige la escuela y los recursos que los chicos traen en su ámbito social y familiar: http://polimodalitos.over-blog.es/article-si-flacso-lo-dice-86285606-comments.html#comment104714879

Y por eso los chicos desertan, el capital cultural de mis alumnos es muy escaso, y no sólo es escaso, es hasta distinto a la cultura escolar, y ni hablar de las carencias materiales. Y no “hay puentes para generar articulaciones”, el Plan Mejoras-por ejemplo-es un Plan de apoyo escolar, donde los docentes tratan de ayudar a los alumnos en distintas materias y en las horas libres, “puente” tendido por el propio Estado, así como “puentes” que intentan construir asociaciones civiles, asociaciones privadas, con becas y otras herramientas. Pero estos puentes tienen el tamaño del Puente de la mujer de Puertp Madero  y lo que muchos alumnos realmente necesitan son puentes del tamaño del Puente Rosario-Victoria.

Por eso nunca alcanzan. En realidad el Plan Mejoras nació desde el mismo fracaso escolar de los alumnos y su destino no es otro que el mismo fracaso. El tema es que somos los mismos docentes los que estamos en el Plan Mejoras, es el mismo formato escolar, son las mismas instituciones, ¿Qué puede cambiar?, nada. Los docentes en el Plan Mejoras asignados a las horas libres, ¿qué pueden hacer?, yo lo veo en mi colegio, lo único que pueden hacer es quedarse con ellos para que los alumnos no se maten entre sí, para controlarlos, o lo sacan al patio para “mirarlos mejor” o para entretenerlos un rato.

La “selección negativa” de la que habla Tiramonti es real: los alumnos que no pueden adaptarse a las condiciones culturales que la escuela pide se van, desertan. La escuela de hoy es distinta y parecida a la del siglo XX: distinta por la obligatoriedad, por la inclusión “de prepo” de todos y todas, pero al mismo tiempo sigue siendo “fuertemente seleccionadora”, donde selecciona al que puede seguir…y hace una “promoción desregulada” que deja que el éxito o el fracaso de los alumnos dependa de su ámbito social, material y cultural.

Tiramonti también sostiene que la escuela hace más de 100 años que enseña igual, donde “tanto alumnos y docentes ya no aguantan más la situación”. Y es así, si ustedes siguen Polimodalitos creo que queda claro que yo ya no aguanto más, y la deserción de mis alumnos demuestra que ellos tampoco.

Y el mecanismo “seleccionador” de la escuela del siglo XX era para seleccionar ascensos sociales dentro de una clase media, o para los aspirantes de una clase media y  hoy los muy pobres que son incluidos en este formato escolar terminan desertando. Tiramonti lo dice, “lo que no se termina de hacer es desarmar lo viejo y armar algo nuevo”, y esa es la contradicción del sistema: lo nuevo-la inclusión en la escuela sí o sí de todos-y lo viejo, el viejo formato escolar.

Y lo más importante que aporta Tiramonti: Cambiar el viejo formato escolar, con su enciclopedismo, con sus tradicionales materias, con sus tradicionales programas, con las cargas horarias, etc, implicaría una verdadera reestructuración del sistema educativo. Todo esto implicaría discutir los cargos docentes…¿cómo lo hacemos?

Si sabemos que los docentes somos rejodidos, hay muchas miserias dentro nuestro gremio, mucho egoísmo, hay escuelas donde los directivos se pelean entre ellos por un poco de poder, hay docentes que concursan por un poco de “fama”, el compañerismo que hay en las escuelas no es el mismo que hay dentro de una fábrica. Además, si desapareciera una sola materia el gremio automáticamente haría quilombo, y los docentes, que por lo general cuidamos nuestra propia quintita y no tenemos muchas veces una visión global del sistema tambièn harìamos quilombo.

Si el sistema educativo tiene posibilidad de cambiar sería a partir de una presión social muy importante, al estilo de grandes movilizaciones como la del Blumberg que cambiaron un poco-para bien o para mal-algunas leyes. Y no hay por el momento presión social.

 Si el sistema educativo tiene posibilidad de cambiar sería a partir de los gremios docentes con una unión fuerte entre ellos y defendiendo los intereses genuinos de todos. Y no hay por el momento nada de eso. No con estos gremios.

Si el sistema educativo tiene posibilidad de cambiar sería a partir de un verdadero interés de un gobierno de turno. Y no hay dada de eso. El aumento del presupuesto educativo es solamente una pantalla de humo.

 Si el sistema educativo tiene posibilidad de cambiar sería a partir de un verdadero interés de toda la clase dirigente, a partir de un gran acuerdo nacional para que la educación sea una verdadera política de Estado. Y no hay nada parecido por el momento.

En este contexto el Estado sigue desarticulado, los dirigentes políticos siguen pensando en las elecciones de 2015, los gremios siguen pegados al poder y moviéndose al compás de los tiempos políticos, los docentes sufriendo y los alumnos desertando…

 Serale