Comienza el mundial, cómo trabajarlo en la escuela I

Comienza el mundial en unas horas y la pregunta es cómo podríamos trabajarlo en la escuela…

Polimodalitos en su momento mostró cómo su autor había trabajado los últimos mundiales con los chicos de noveno. Artículo muy visitado-el más visitado de las últimas semanas, insólitamente muy visitado-

Es que en el último mes parece que mucha gente puso en los buscadores “cómo trabajar el mundial en la escuela” y Google los llevaba directamente a los artículos que escribí en su momento sobre el mundial.

Ahora, aprovechando este acontecimiento futbolístico-mediático-cultural-pasional-multimillonario…voy a colgar para los seguidores del blog qué es lo qué recomendó El Ministerio de Educación de la Nación.

Y cómo ¿cómo? A los docentes nos cuesta leer lo que no sea verdaderamente imprescindible-lo veo en sala de profesores, donde nos cuesta leer hasta lo que firmamos-voy a dividir este artículo que originalmente era uno en cuatro partes

Hasta Pronto

SERALE 

Los medios y el Mundial de Fútbol

Sudáfrica 2010

Ministerio de Educación de la Nación

Ministro de Educación

Lic. Alberto Sileoni

Secretario de Educación

Prof. María Inés Vollmer

Autor

Programa “Escuela y Medios”

Mayo 2010

“Un vacío asombroso: la historia oficial ignora al fútbol. Los textos de historia contemporánea no lo mencionan, ni de paso, en países donde el fútbol ha sido y sigue siendo un signo primordial de identidad colectiva.

Juego luego soy: el estilo de juego es un modo de ser, que revela el perfil propio de cada comunidad y afirma su derecho a l diferencia”

Eduardo Galeano, escritor uruguayo

I. Introducción:

 ¿Por qué los medios?

Los medios de comunicación generaron importantes cambios en las formas de entretenernos, educarnos y, sobre todo,  de informarnos.

El surgimiento del diario – en el siglo XV-  y más tarde la radio, el cine, la televisión y las tecnologías de la información y comunicación, no sólo permitieron que una noticia llegara simultáneamente a distintas partes del mundo, sino que cada vez lo hiciera con mayor rapidez. La velocidad de la información acortó las distancias geográficas y lo que parecía muy lejano, dejó de serlo.

En pocos segundos descubrimos hechos sociales que suceden a miles  de kilómetros de nuestro hogar, que antes tardaban meses en llegar a nosotros. Recibimos información de lo que ocurre en algún país de Europa, América Latina o Asia en el mismo instante en que ese acontecimiento se produce. Los hechos circulan rápidamente y comienzan a afectarnos, aunque no sucedan en nuestra ciudad o país. Nos preocupamos por temas que no vemos ni protagonizamos, pero que afectan nuestra vida cotidiana, como si hubieran sucedido en nuestro barrio.

Así, los medios de comunicación nos permiten acceder a las regiones más remotas. Han modificado el concepto de tiempo y espacio y nos hacen sentir parte de un universo que ya no queda tan lejos. Los medios hablan de países que nunca visitamos, pero cuyos acontecimientos comenzamos a conocer.

Los medios nos permiten entender sociedades, la “nuestra” y la de “otros”, de aquellos que habitan en países que nunca visitamos pero cuya imagen  nos llega a través de los medios de comunicación. Los medios afectan el modo particular en que comprendemos el mundo y percibimos la realidad. La más próxima y la más lejana. Quizás nunca hayamos estado en África, pero por las notas en el diario, por los programas de televisión o las transmisiones  radiales, nos hemos construido una imagen de ellos que va más allá de haber visitado África alguna vez. 

Esto, que sucede con los adultos, se acentúa con los más jóvenes. Los medios desempeñan un papel fundamental en la vida de los alumnos. Precisamente porque la cultura popular es un espacio fundamental en el cual los chicos construyen sus identidades individuales y colectivas. La cultura popular – en la propia percepción de los jóvenes- es uno de los pocos espacios en los que sienten que se habla de ellos y a ellos. Un espacio que les pertenece.

Les permite entender quiénes son, cómo se los define socialmente y cómo es y funciona la sociedad en que viven. Aprenden “lecciones” sobre cómo narrarse a sí mismos en relación con los demás. Descubren quiénes son “los otros” a quienes no conocen personalmente, pero cuya imagen se han trazado por un programa de televisión o un artículo en el diario.

Los medios construyen significados a través de los que damos sentido a nuestra experiencia personal y a nuestro rol social. Contribuyen a la construcción de la identidad individual y colectiva. Construyen lugares y espacios desde donde los individuos pueden  ubicarse y hablar.

Los medios de comunicación permiten conocer la manera en que una sociedad habla de sí misma y de los “otros” . Son por ello, un punto de partida esencial desde el cual las personas pueden repensar sus propias historias y dialogar como individuos y como sociedad.

Por ello, comprender los hechos sociales y culturales no significa solamente entender las causas y consecuencias, razones e implicancias de un acontecimiento, sino – muy especialmente- explorar y analizar la manera en que la sociedad habla de ese tema.

De esto precisamente trata este material didáctico destinado a todas las escuelas del país: explorar el Mundial de Fútbol – Sudáfrica 2010, a través de los medios de comunicación. Ello significa analizar la manera en que los medios hablan del Mundial y el modo en que los diferentes países y sociedades que participan, están representados.

Se trata de que los alumnos aprendan más acerca de los medios de comunicación - del lenguaje, los códigos y las convenciones que utilizan para referirse a la Copa Mundial de Fútbol- y que entiendan mejor las diferentes culturas, analizando la manera en que los medios de comunicación las representan.

¿Cómo hablan los medios del Mundial? ¿Qué titulares eligen los diarios? ¿Dónde ubican las noticias sobre la Copa? ¿Están al inicio del noticiero? ¿Qué espacio le dedican los medios a este tema? ¿Por qué eligen esos títulos y no otros? ¿Qué palabras utiliza el relator radial para transmitir el partido? ¿Qué fotos se seleccionan? ¿Qué textos las acompañan? ¿Cómo hablan de los países que participan? ¿Qué imagen podemos construirnos acerca de ellos? ¿Qué valores son los que más se destacan? ¿Qué actitudes de los futbolistas aparecen representadas en los medios?

Estas son algunas preguntas que incluirán las actividades que propone este libro.  Este documento incluye tres capítulos teóricos (II, IV y VI) y tres con actividades prácticas para hacer en la clase (III, V y VII).

El debate recién comienza. Posiblemente, nuevos interrogantes se abrirán. Y serán la excusa para volvernos a encontrar en las páginas de un nuevo material. Con más respuestas. Y sin duda, con nuevas preguntas