Comentario sobre el “revolucionario Modelo Maryland"

En la entrada anterior colgué en el blog un artículo de un medio virtual que había, a su vez, reproducido una entrevista realizada a un teórico de la educación en una radio.

El intelectual en este caso es nuestro bien conocido Gustavo Iaies, conocido porque en el blog hay 5 ó 6 artículos de él, y todos muy interesantes. Iaies es unos de los pocos teóricos de la educación respetados por este blog. No son muchos los que tienen ideas claras y coherentes sobre educación, algunos de ellos son Axel Rivas, Claudia Romero, Jaim Etcheverry, Raúl Guevara, y algún otro que en este momento se me escapa, pero no muchos más.

Una de las cosas que critico de estos intelectuales es su falta de contacto directo con la educación. Cuando digo “contacto directo” me refiero a que ninguno de ellos trabaja en una Media del conurbano. Ninguno de ellos va todos los días a una escuela secundaria de Varela, Merlo, San Miguel, el Gran La Plata o el lugar que usted elija. Este “cero contacto” diario con los chicos, con los docentes, con los preceptores, con los directivos, y los inspectores, con secretaría de inspección, con Consejo Escolar los limita enormemente.

Es muy fácil teorizar desde un escritorio, pero también es muy limitado. Los teóricos de la educación tienen una gran capacidad para teorizar sobre lo evidente, y eso es un mérito, hay que reconocerlo, pero no alcanza. Lo digo porque quien lea a un experto en educación podría decir “tiene, razón, si hacen eso se solucionaría todos los problemas”…pero no, hay cien problemas a resolver, como mínimo cien problemas…

Lo que propone Iaies en esta oportunidad es interesante, pero creo que no resuelve nada. Es más, Gustavo, con el lío que tienen los funcionarios y los políticos, y con la tendencia a cambiar y cambiar constantemente la educación Media esta idea es peligrosa. Todavía faltan dos año-y ya llevamos un par-para terminar de implementar “La Nueva Secundaria” y seguramente alguien ya esta pensando en otro cambio.

El tema no es reducir materias y aumentar horas a cada materia. No sirve. Estaríamos en la misma. El alumno que abandona la escuela no lo hace porque tiene 10 ó 12 materias, si tuviera 6 ó 7 lo mismo la abandonaría. El tema es complejo, mucho más complejo. El que no quiere estudiar no estudia, ni con 12, ni 7 materias, miles de chicos van a la escuela solamente porque es obligatorio y por una beca o por la Asignación Universal por Hijo.

Y para ver algunos de esos problemas es necesario ver realmente lo qué pasa  en las instituciones educativas. Y pasa de todo.

Supongamos que Iaies decida conocer-y trabajar-en un colegio del profundo conurbano, elija usted el que quiera…lo primero que Gustavo Iaies vería es-seguramente-una institución deteriorada materialmente, con baños colapsados y perdiendo agua por los sanitarios, o sin agua, o con agua contaminada. Luego llegaría a la sala de profesores y preguntaría por “la dire” porque se quiere presentar, y la respuesta del algún docente sería “está con licencia o no está”, bueno-diría Laies-“¿está la vice?...”no, tampoco, no vino o se fue a secretaria de inspección” respondería el mismo docente.

Luego el preceptor lo llevaría a su curso, entraría, y Gustavo se encontraría con bancos y mesas deterioradas, sin ventilados, con un ambiente denso por el mismo clima. A los diez minutos de clases-y depende del colegio en que caiga-Iaies ya tendría ganas de salir corriendo.

Hay cursos dentro de la provincia donde no se puede dar clases, solamente hay que conformarse con tenerlos quietos. Hay alumnos que son violentos, muy violentos. Hay alumnos que pasan de año sin saber casi nada porque pasar de año ya no es nada complicado-y aún así hay miles de repetidores-. Entonces se encontraría con alumnos que no tienen herramientas ni para un mínimo análisis serio de nada.

Después de dos meses de clases el docente-en este caso Iaies- pediría hablar con la directora y le plantearía los problemas del curso y la respuesta de la directora sería una cosa más o menos así: “pobrecitos  los chicos, trate de hablar con ellos, ¿por qué no cambia de estrategia? Hay que buscar la forma de evaluar con otras herramientas…las actas no son necesarias, claro salvo que lo cacheteen…”.

A esta altura Iaies-cansado-pediría hablar con un inspector, y si se encuentra con “el inspector promedio de la provincia” escucharía estupideces y más estupideces…

Y no solamente esto. Lo más importante: la condición social de los chicos. Si Iaies trabajaría en el profundo Varela o en San Miguel o en Berazategui, encontraría a alumnos con miles de dramas. ¡Los chicos tienen cada historia de vida!

La verdad es que si escuchamos cómo viven nuestros alumnos y sus problemas de última nos daríamos cuenta que son buenos. Yo, con la mitad de dramas que muchos de ellos tienen hace rato que sería un asesino serial.  

Nuestros alumnos son pobres, muy pobres. No nos olvidemos que las familias-aún pobres-que pueden pagar una pequeña cuota de un colegio privado mandan a sus hijos al cole privado. Así, los padres que mandan a sus hijos a la escuela pública por lo general son pobres, muy pobres…

Y la pobreza viene acompañada de una subcultura…y…y…y…

Como decía hay cien problemas, mil problemas. Y todos esos problemas no se solucionan cambiando un secundario con 10 ó 12 materias y transformándolo en un secundario “Modelo Maryland”. No. No y no.

Créame. 

Y no me pidan respuestas! Yo soy un profesor perdido en el profundo conurbano que perdió neuronas año a año en el sistema educativo.

Ya no puedo pensar mucho, el sistema educativo me limó la cabeza. Quizás hace 15 años hubiese tenido alguna respuesta. Ahora, no. Incluso, ya me olvidé todo lo que estudié, es que como en la escuela no se puede dar ni un 0, 1% de lo que se ve en una universidad, con el tiempo me fui olvidando de lo que aprendí.

Incluso ya ni sé dónde está mi título de Lic. En Educación. Igual no importa mucho, no me sirvió para nada…solamente para encontrar ya lo que antes presentía. Lo que Pierre Bourdieu llama “violencia simbólica” en la Reproducción, donde la escuela lo único que hace es reproducir las diferencias sociales. Por eso para mí lo más importante sigue siendo la cuestión social y mientras esto no cambie nada cambiará. No me vengan con las “otras líneas pedagógicas”. Lo vivo todos los días en el profundo Conurbano.

En medio de toda esta situación hay docentes que hacen lo que pueden, docentes que cuando se puede trabajan, docentes que cuando “no se puede” tratan de que pase el tiempo lo más rápido posible y cuando es muy difícil la situación se sacan todas las licencias posibles. ¿Y sino cómo se explican tantas licencias?

Hasta Pronto

Serale

Sr. Gustavo Iaies, felicitaciones una vez más por el artículo “aprender depende del origen social”, ahí sí estoy un 100 % de acuerdo, no así con “El Modelo Maryland”.

http://polimodalitos.over-blog.es/article-aprender-depende-del-origen-social-64908801.html

http://polimodalitos.over-blog.es/article-aprender-depende-del-origen-social-ii-64909216.html