Otro punto de vista, y la ventaja de Polimodalitos

Polimodalitos tiene una visión de lo que es el sistema educativo. Muchos seguramente estarán de acuerdo, otros estarán de acuedo en algo, y seguramente existirán aquellos que no están de acuerdo en nada con la línea del blog.

Pero siempre-o casi siempre-trato de colgar otras opiniones sobre educación, opiniones de especialistas, y sobre todo, de los capos en educación. Hoy voy a colgar una de las entradas de la página de Nexos, un blog de verdaderos expertos en educación.

Nexos es un blog interesante, tiene entradas con problemáticas para verdaderos debates en educación. Nexos tiene a Polimodalitos como blog a seguir, tiene un link con esta página. Pero, obviamente, no siempre estamos de acuerdo en la visión de lo que es el sistema educativo.

Y digo "obviamente" porque en las ciencias sociales nadie tiene la razón, todos los acontecimientos simplente pueden interpretarse desde distintos ángulos. Y en esa interpretación siempre influye la ideología, nuestra propia formación, nuestros origenes sociales, nuestra cosmovisión del mundo...

No obtante Polimodalitos tiene una ventaja por sobre los "capos de la educación".

¿Dónde estuvieron los especialistas en educación hace un par de horas? ¿en una oficina? ¿En un congreso? ¿Asesorando a un político?...no sé...

Lo que sí sé es donde estuve yo:estuve en una escuela del conurbano.  Y esta es mi ventaja. Trabajar en escuelas de Berazategui me da una ventaja enorme por sobre los teóricos de la educación. Vivo el día a día de la educación "en vivo y en directo". Sé qué pasa en un día normal en una escuela, cómo piensan y qué hacen los directivos, cómo piensan y qué hacen mis colegas-y qué hago yo mismo-, cómo piensan y qué hacen los preceptores...y todo complementado con las opiniones de muchos colegas que trabajan en escuelas donde yo no trabajo.

Yo trabajo en dos escuelas-bueno, en tres, aunque por suerte en una tengo una licencia sin goce hasta fin de año-pero antes de consolidarme en estas escuelas pasé por otras 5 ó 6 y si sumo a los profesores que conozco y que me cuentan cómo funcionan sus escuelas puedo decir que tengo una visión de lo que pasa en gran parte del sistema educativo. Sobre todo en escuelas públicas del "profundo conurbano".

Esta es mi ventaja por sobre los especialistas. Y tengo otra ventaja: tengo 20 años en el sistema! por lo tanto sé qué pasó casi en el último cuarto de siglo!

Primero: Es verdad que la inversión en educación llegó al 6% del PBI, pero eso no quiere decir nada, absolutamente nada. Podría crecer hasta el 10 % del PBI pero si no cambian un montón de cosas el descalabro sería el mismo. No solamente es una cuestión de recursos! Y hay tantos problemas...muchos de ellos traté de explicarlos en las entradas de 2009. 

Segundo: No hay que culpar de todo lo que pasa a los años '90. Ya llevamos casi una década "K" y la situación no es mucho mejor, lo puedo afirmar yo que trabajé en ambas décadas.

Tercero: No creo que, como dice la entrada de nexos, "quizás desde el 2003 se haya invertido más en recomponer la situación salarial de los docentes". El 47% de los maestros de la provincia gana 2.400 pesos...maestros pobres, eso es lo que tenemos en el sistema educativo. Es más, incluso si comparo mi sueldo actual con los nefastos años '90 puedo decir ahora, en términos relativos, que gano menos! Por lo menos-en los '90- tenía acceso a los créditos hipotecarios para comprarme mi casita que ahora no tengo...y ahora necesito 40 sueldos más que en los '90 para comparme una propiedad! Una maestra gana la mitad de lo que gana un empleado de limpieza del subte...

Cuarto: ¿De qué recuperación de la escuela técnica me están hablando?. Ejemplo...conocía el Politécnico de Berazategui y la capacidad de los técnicos que egresaban en los años '70 y '80y conozco a los egresados de hoy...¿hace falta que explique algo?

Quinto: ¿El Plan Conectar Igualdad?...no quiero aburrirlos, en el blog ya escribí bastante sobre el tema: http://polimodalitos.over-blog.es/article-mas-criticas-a-las-netbooks-de-cristina-82850214.html

¿Todo está en movimiento en el sistema educativo? Y sí...

Pero desde mi punto de vista-y es solamente un punto de vista-ese movimiento es "marcha atrás"...hay datos que son hasta del propio INDEC: a pesar de la Asignación Universal por Hijos hay menos matrícula en la escuela pública año a año, hay datos muy concretos que no sólo no han mejorado la educación desde 2003, sino que ha empeorado... 

Invito a los expertos en educación a presenciar mis clases. Yo hablaría con los directivos para que puedan entrar a las escuelas, fijamos un día para el encuentro, y los invito a que sean ellos los que den 10 clases con, por ejemplo, mi 4° año de "la nueva secundaria"...los invito a que salgan a recorrer escuelas, pero que vayan a las de Merlo, San Miguel, Berazategui, Varela, La Matanza...muchas veces no van a encontrar ni directivos, ni preceptores...con miles de horas libres que la provincia quiere maquillar con la resolución 587...

Yo vivo el "día a día" de la educación, y esa es mi ventaja, es la ventaja de Polimodalitos!

Hasta Pronto

SERALE

Les dejo el link y la entrada de Nexos.

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El mundo mira a la educación Argentina

La educación argentina sólo parece llamar la atención por sus malas notas en las pruebas internacionales de evaluación de la calidad. Todo parece tornarse parte de una crisis permanente del sistema educativo, que anula las voluntades docentes en marcha y reduce la política educativa a un fracaso inexpugnable. Muchos se preguntan por qué después de invertir tanto en educación no hay resultados y el nivel educativo baja.

Esa afirmación es una simplificación de la realidad. Efectivamente, el financiamiento educativo ha aumentado a un nivel histórico en Argentina, superando el 6% del PBI. Pero, ¿quién podría pensar que esa inversión se traduciría en resultados inmediatos? El análisis de la caída de la calidad educativa no puede desligarse del profundo arrastre de la cuestión social: Argentina fue el país de América Latina donde más se expandieron las desigualdades y la pobreza entre 1975 y 2003. ¿Cómo no iba a ocurrir lo mismo en el plano educativo, con resultados más desiguales y con baja en la calidad en las pruebas internacionales?

Esto no quiere decir que las políticas educativas hayan aprovechado todo su margen para evitar el deterioro. Quizás incluso la reforma de los años noventa, que logró grandes niveles de inclusión, haya colaborado en la fragmentación. Quizás desde 2003 se haya invertido más en recomponer la crítica situación salarial docente que en medidas más profundas de mejora.

Sin embargo, ahora sí están ocurriendo cosas concretas en el terreno de la política educativa. Además de una serie de acciones que recuperaron la educación técnica y que pusieron en marcha la reforma de la formación docente y de la educación secundaria, una política está siendo observada por el mundo. Se trata de la ambiciosa meta de ofrecer una computadora a cada alumno que asiste a escuelas secundarias estatales del país.

La política 1 a 1 denominada Conectar Igualdad es un fenómeno a nivel mundial, ningún otro país se ha propuesto entregar computadoras a esta escala. Su magnitud está atrayendo observadores y evaluadores de todo el mundo para ver sus primeros efectos. Su impacto en las aulas, aunque incierto, será revolucionario, como ninguna otra reforma educativa que se tenga memoria. Esto no quiere decir que la tecnología mejorará por sí misma la calidad, pero sí cambiará las prácticas pedagógicas, lo cual se transforma en una oportunidad a aprovechar.

Los desacomples iniciales son parte de la magnitud de la meta de entregar tres millones de netbooks. La demanda incluso se ha convertido en un problema, ya hay escuelas tomadas reclamando la llegada de las computadoras.

Pero es más importante detenerse en concebir los efectos potenciales, no en los problemas operativos. Frente a aquellos que dudan del impacto positivo, aún en el peor de los diseños de política la iniciativa desplegará múltiples vínculos potentes nuevos con el conocimiento. Sólo el hecho de ver a los alumnos en las aulas, en los recreos, en las plazas, en los hogares, navegando sus computadoras es fascinante. Hay que verlo para comprender que se trata de un derecho básico del acceso al conocimiento en estos días.

Lo interesante en términos de política educativa es que el despliegue impactante de computadoras está impulsando diversas acciones: capacitación docente masiva, creación de software educativo, formación de especialistas en tecnología educativa, expansión del portal Educar y creación de canales educativos de prestigio internacional. Basta ver el escritorio que el Estado ha dispuesto en las computadoras, lleno de dispositivos educativos de excelencia que están renovando la educación desde nuevos lenguajes y medios. Incluso se está diseñando una evaluación profunda de la política, que todos querremos leer en poco tiempo.

Pero también Argentina se destaca a nivel mundial en este plano por lo que sucede en las provincias. Pocos días atrás organizamos desde CIPPEC un Congreso donde se relataron diversas políticas en marcha. Desde la política 1 a 1 en escuelas primarias de San Luis, La Rioja y Ciudad de Buenos Aires hasta las aulas digitales de Río Negro, Córdoba y provincia de Buenos Aires. Desde los portales de Corrientes, Mendoza, Río Negro, Tierra del Fuego, La Rioja, Ciudad de Buenos Aires o Entre Ríos hasta las innovadoras prácticas de gobierno de la educación de Mendoza, Santa Fe y La Pampa.

Todo está en movimiento en el mundo educativo. Nuevas preguntas recorren las teorías de la alfabetización, la sociología de la educación, el currículum, la evaluación. Es un tiempo de cambios y de políticas activas que están dando vuelta la página hacia el futuro. El camino es incierto, pero es necesario recorrerlo como verdaderos pioneros mundiales, generando sentido pedagógico y solidez política y financiera para que pueda traducirse en los aprendizajes y en la justicia educativa.

http://nexos.cippec.org/Main.php?do=blogView&id=123