Los maestros son la clave para combatir los prejuicios en las aulas

Las escuelas argentinas hacen un trabajo cotidiano y silencioso en contra de la discriminación, y en favor de la convivencia y lavaloración de la diversidad. Es el caso, por ejemplo, del Jardín de Infantes Integral N° 3, de Ciudad Oculta, donde la mayoría de los estudiantes vienen de familias paraguayas, bolivianas y peruanas.

Desde 2009, la escuela realiza en agosto la celebración de la Pachamama, con el objetivo de recuperar una tradición de los pueblos originarios sudamericanos. “Es una ceremonia de agradecimiento a la Tierra por todo lo que nos da durante el año, y también promueve un mensaje de cuidado del medio ambiente. A la vez, nos permiteaproximarnos a las historias familiares y de las comunidadesde origen de nuestros alumnos”, cuenta María Cerneira, la directora.

El objetivo de promover la integración social también fue el que inspiró este año la creación de la Escuela Infantil N° 11 de Parque Patricios, laprimera escuela bilingüe argentino-china. Hoy cursan allí 53 alumnos, la mitad chinos y la otra mitad argentinos. La escuela tiene nivel inicial y el año que viene inaugurará la primaria.

Allí el gran desafío es no solamente la convivencia de dos culturas muy diferentes –por lengua, por historia y por costumbres– en una misma aula, sino también el encuentro de dos “estilos escolares” muy diferentes: el asiático y el argentino. Experiencias como esta señalan el valor de la interculturalidad: una perspectiva que permite resignificar y revalorar las distintas culturas presentes en el aula.

“La escuela debe tener una mirada amplia y una actitud flexible, abrir sus puertas a la riqueza que implica la diversidad. De esa manera, descubrimos lo que los otros nos pueden dar, y lo que podemos darles”, sostiene María Cerneira. Asumir esta perspectiva es una manera deeducar en valores, transmitiéndoles a los chicos y a las familias laimportancia del respeto y la aceptación del otro. En las escuelas que asumen esta mirada, es raro que surjan casos de agresiones o racismo. “Como en la escuela estamos permanentemente valorando la diferencia, es más difícil que la discriminación aparezca acá”, añade la docente.

En la Escuela N° 7 Juan de Garay, de Barracas, la población escolar también es heterogénea. “Muchos de nuestros alumnos no tienen una residencia estable sino que vienen de paradores. También tenemos muchos estudiantes paraguayos, bolivianos y dominicanos”, describe la directora Cecilia Porres. La escuela desarrolló estrategias específicas para integrar a estos chicos: “A los alumnos que llegan sin documentación sobre sus estudios previos les ofrecemos el grado de nivelación: un espacio en el que una maestra trabaja con chicos recién llegados, de diferentes edades, con el objetivo de equipararlos hasta que puedan insertarse en el grado que les correspondería”.

Alfredo Dillon