La Ciudad evaluará a los docentes y planea incentivos (II)

¿Estamos de acuerdo o no? Hay dudas de que-como dice Pedro Montt-en el artículo anterior “la calidad del sistema educativo es directamente proporcional a la calidad de los docentes”. En realidad este concepto es una falacia. Hay que tener cuidado. Yo diría que “la calidad del sistema educativo depende de varios factores, donde una de esas variables es la calidad docente, pero no la única, no como dice Montt, que es directamente proporcional”.

¿Por qué digo lo qué digo?

La respuesta es sencilla. Supongamos que- por ejemplo-en mi 4° año de la nueva secundaria, 4° año que ustedes ya conocen a través de artículos anteriores, nombraran a Adrián Paenza como profesor de matemáticas, y a Vargas Llosa en literatura y que venga Tulio Halperín Donghi a desplazarme en historia…

¿La calidad educativa mejoraría en este curso? No, no, y no. Los alumnos, mis alumnitos no le darían ni bola a estos profesores, créame, no exagero. No sirve de nada si construimos una escuela majestuosa, de tres o cuatro plantas, con ascensores, con pizarrones electrónicos, con sala de cine… si no cambiamos un montón de otras cosas. Claro que todo esto ayudaría, no soy necio. Pero hay que replantear para qué la escuela, cambiar las condiciones sociales de los chicos, cambiar sus expectativas…y cambiar tantas cosas!

No sé si leyeron las respuestas que me dieron mis alumnos en los artículos anteriores “sobre uno de mis cursos”. Una de las preguntas fue “por qué estudian” y un alumno me respondió “porque para ser barrendero te piden secundario”. Con esa respuesta el alumno está desvalorizando totalmente el estudio. Y vaya si lo hace. Es un alumno que no hace nada, nada de nada, nunca abrió la carpeta en mis horas.

A mí no Barone, diría Sarlo. Yo les diría a los genios de la educación, a mí no, vayan con esos discursos a otro lado. La calidad del sistema educativo no es directamente proporcional a la calidad de los docentes. Repito, es una variable importante, pero nunca “directamente proporcional”. Lo de directamente proporcional es para justificar las evaluaciones.

Pero además ¿quién evalúa a los funcionarios que tienen estas ideas?

Pero además, supongamos que yo me saque una nota menor a mi compañero de matemáticas, o que el compañero de geografía. ¿Me van a pagar menos? El trabajo es el mismo, cumplo con el mismo horario, me tengo que aguantar a los mismos chicos, me tengo que tragar los mismos sapos del sistema….

Pero además, ¿con qué parámetros van a calificar? ¿Cómo?

El tema de las evaluaciones a los docentes es un tema instalado en los ’90, y es parte de las reformas neoliberales en la educación. Ya se aplica en varios países. Creo que hasta en Chile. Y quizás en alguna medida sea interesante…pero en otro contexto! Primero cambiemos un montón de cosas y después veamos.

Una buena idea en un contexto inaplicable termina siendo una mala idea.

Pero además, terminaría diferenciando a los compañeros. Y por un 5% más de salario. Si un maestro gana 3.000 pesos un 5% son unos 150 mangos! Justo lo que me salió la cena de anoche en “La brigada”, resto de San Telmo.

Creo que muchos funcionarios están escuchando mucha cumbia. La cumbia atrofia el cerebro. Como me molesta la cumbia! Me subo al tren…cumbia, llego a la escuela, alumnos escuchando cumbia…auxilio.

Pero a veces la cumbia puede ser muy didáctica…

Veamos.

Hasta Pronto

Serale