Gran Hermano también en las escuelas

Voy a adjuntar al blog una foto de “Cris” que se sacó especialmente para todos aquellos que no hicieron campaña para ella, entre ellos este blog. Acto seguido voy a volver con lo nuestro: la educación.

Ahora lo que hay en las escuelas es un debate sobre si hay que poner camaritas o no. Cámaras de “seguridad” como en las ciudades…¿no será mucho?

Chau

Sin rencores, esperen otros 4 años...

y si logro la reforma constitucional, van a ser 8!

Firmado: CFK

(Foto: "RDP")

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La Ciudad apelará el fallo que frenó la instalación de cámaras en las escuelas

El ministro de Justicia y Seguridad porteño, Guillermo Montenegro, confirmó hoy que apelará el fallo judicial que frenó la instalación de cámaras de seguridad en las escuelas y enfatizó que el sistema es "para cuidar los bienes", no para "saber si los chicos de sexto grado tiran tizas o no" o si los alumnos "se copian o no".

"Esto es un absurdo", resumió el funcionario macrista sobre la decisión que tomó la jueza Elena Liberatori tras un amparo presentado por los padres de cuatro estudiantes y respaldado por el gremio docente UTE-Ctera y el Observatorio de Derechos Humanos (ODH).

En su reclamo, los querellantes pidieron la prohibición de las cámaras "para preservar la intimidad de los alumnos", y la jueza les dio la razón.

En declaraciones a Radio 10, Montenegro remarcó que "queda claro que las cámaras y las alarmas se prenden cuando no queda nadie en la escuela, pero bueno, indudablemente es gente que tiene ganas de gastar tiempo y papel", y aseveró que aunque esto "no amerita casi ni la apelación, porque nunca se pensó en ver qué hacen los chicos en el colegio", la Ciudad echará mano a ese recurso judicial.

La decisión de la jueza –que integra el grupo de magistrados enfrentados con la gestión de Mauricio Macri– se conoció ayer a la mañana y desde entonces generó cruces y distintas interpretaciones entre el gremio docente, los padres que presentaron el amparo y los funcionarios porteños. El primer paso lo dio Eduardo López, secretario general de UTE-Ctera.

El gremio dio una conferencia de prensa para presentar el fallo. "Queremos cámaras pero no dentro de las escuelas . No vamos a permitir que violen las libertades públicas de nuestros alumnos porque entendemos que no son objetos de observación de nadie, sino que son sujetos de derecho y por eso fuimos a la Justicia, que finalmente nos dio la razón", dijo López. Y aseguró que la Ciudad ya tiene lista una licitación para colocar cámaras de audio y video dentro de 90 instituciones (jardines de infantes, primarias, y secundarias) que serán monitoreadas por empresas privadas de seguridad.

http://www.clarin.com/ciudades/Ciudad-apelara-instalacion-camaras-escuelas_0_537546422.html

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Para los especialistas no hay ilegalidad si se apunta a proteger

Para varios especialistas en derecho, la instalación de cámaras en las escuelas no sería en principio una violación al derecho a la intimidad de los alumnos o los docentes.

“Las escuelas no dejan de ser un espacio público . Si donde se instalan cámaras se ponen también carteles que avisen que ese sector está siendo vigilado, no me parece que sea violatorio de la intimidad. Obviamente, nadie piensa en que las cámaras se puedan poner en un baño, sino en los pasillos o las aulas”, aseguró el constitucionalista Andrés Gil Domínguez.

Otro especialista, Daniel Sabsay, opinó: “Si bien habría que ver los detalles del fallo, se podría entender que si las cámaras se colocan para cuidar la integridad física de los alumnos y también los bienes de la escuela , que los propios alumnos necesitan para estudiar. Por lo tanto, si con la tecnología se ayuda a proteger tanto la seguridad como el derecho a estudiar, considerando las circunstancias de creciente delincuencia que hay en el país, creo que se justificaría la instalación de cámaras , por sobre una eventual violación del derecho a la intimidad”.

Para Eugenio Cozzi, presidente del Colegio Público de Abogados de la Capital Federal, el tema es dónde se colocan las cámaras. “Si el equipo se pone dentro de las aulas, se podría entender que sería una práctica invasiva y que podría violar la intimidad de los chicos. Pero si se las pone en un pasillo, un patio o la puerta de la escuela, en donde la cámara serviría para vigilar una situación general y no a nadie en particular , me cuesta considerarlo una violación al derecho a la intimidad”.

Ahora, ¿son realmente efectivas las cámaras? Para Héctor Muzzio, ex subgerente de Seguridad del Banco Central, “no hace falta que la cámara esté dentro de la escuela o en la puerta. Con que estén en la calle, apuntando hacia la puerta, alcanzaría. Además habría que complementar con otras medidas, como detectores de metales en las puertas o un vigilador privado que recorra los alrededores de la escuela en los momentos de entrada o salida de los alumnos”.

Lo cierto es que en otros países la instalación de cámaras de seguridad en las escuelas es bastante común . En Estados Unidos hay varios establecimientos que las tienen, aunque las instalan por su cuenta, no se trata siempre de una acción estatal. En varias escuelas, principalmente en las que están en las zonas con mayor conflictividad, como el Bronx de Nueva York, también hay detectores de metales en las puertas, ya que hubo casos de alumnos que ingresaban armados, una práctica que incluso fue retratada en varias películas de Hollywood.

Otra ciudad donde se usan las cámaras es Río de Janeiro. De hecho, todo el mundo pudo ver las imágenes captadas el 7 de abril en la escuela Tasso da Silveira, de Río de Janeiro, cuando Wellington de Oliveira, un ex alumno del establecimiento, ingresó armado y asesinó a 12 chicos de entre 12 y 14 años.

La política de instalar cámaras de seguridad en el espacio público cobró fuerza en la Ciudad con la gestión macrista. En Buenos Aires ya hay 1.000 equipos instalados, y de hecho la semana pasada inauguró un segundo centro de monitoreo, en el que unos 30 operarios chequean las imágenes de 500 cámaras.

Además de servir para la prevención , los registros de las cámaras tienen una gran utilidad como prueba judicial. La Justicia le pide al Gobierno porteño unas 500 grabaciones por mes, en promedio. Las imágenes se borran automáticamente cada 60 días.

Sin embargo, esas cámaras callejeras se operan con un software que, cuando se capta la imagen de una ventana, en el monitor aparece automáticamente un cartel negro que impide ver qué sucede adentro de las viviendas, justamente para no violar la intimidad .

http://www.clarin.com/ciudades/capital_federal/especialistas-ilegalidad-apunta-proteger_0_537546268.html

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La violencia escolar es alta en el país y reduce el aprendizaje

La violencia dentro de las aulas argentinas es una variable significativa a la hora de establecer cuánto aprenden los alumnos. O mejor dicho, cuánto no aprenden. La Corporación Internacional para el Desarrollo Educativo (CIDE), con sede en varios países de Latinoamérica y España, acaba de difundir un trabajo que revela un dato preocupante: en nuestro país los chicos rinden hasta el 13% menos en los exámenes por ser víctimas de sus compañeros, un fenómeno conocido como bullying.

Según el trabajo de la CIDE, publicado en el último número de la revista de CEPAL, la Argentina figura al tope del ránking en insultos y maltratos físicos.

El 37,18% de los alumnos respondió haber sido insultado o amenazado en el último mes . Le siguen Perú (34,39%), Costa Rica (33,16%) y Uruguay (31,07). La media continental es de 25,88%.

En el caso de los golpes, el 23,45% de los chicos argentinos dicen haberlos sufrido , seguidos por los ecuatorianos (21,91%) y los dominicanos (21,83%). En todos los casos, Cuba muestra los mejores índices de la región.

Los primeros indicios de que la violencia es determinante en el deterioro del aprendizaje los dio el Segundo Estudio Comparativo y Explicativo (SERCE). Allí, en 2008, se afirmaba que el clima escolar es la variable que más influye en el rendimiento de los estudiantes . Ahora los investigadores Marcela Román, de Chile, y Javier Murillo, de España, buscaron ser más precisos y se pusieron a medir cuánto influye . Para eso echaron mano a la base de datos del organismo de las Naciones Unidas para la Educación (UNESCO) y analizaron una cantidad de información inédita. Así, pudieron determinar tanto la incidencia del bullying en el aprendizaje como los niveles de violencia que existen en las escuelas, tanto en nuestro país como en el resto de Latinoamérica.

El trabajo involucró a 91.223 alumnos de sexto grado, de 2.969 escuelas primarias en 16 países del continente.

En el caso de Argentina, el relevamiento abarcó a 6.696 alumnos de 167 escuelas . El índice de violencia se sacó en base a respuestas directas de los chicos a cuestionarios. Luego se relacionó ese número frío con el rendimiento individual, para determinar cómo ser víctima de un compañero corroe el aprendizaje.

Los investigadores indican, por ejemplo, que los alumnos argentinos que son víctimas de la violencia en clase rinden el 13,19% menos en Lengua (la media continental es de -9,68%) y el 7,84% menos en Matemática. Según explicó Marcela Román a Clarín , ambos porcentajes “son relevantes en relación a las calificaciones conseguidas por los estudiantes evaluados”. Es decir, un mismo índice de reducción en el rendimiento tiene lecturas diferentes en cada país, en función de las notas que sacaron los chicos en las evaluaciones: no incide lo mismo el 7% en Cuba o en Chile, cuyos alumnos consiguieron notas más altas que en Argentina.

¿Por qué el bullying menoscaba el rendimiento de los chicos? Según la psicoanalista Adriana Gladsztein, especialista en niñez y adolescencia, “que los alumnos víctimas del bullying sufran un deterioro en su aprendizaje tiene que ver con que en muchos casos arman sus propias estrategias de evasión ante esta situación tan conflictiva que no saben cómo resolver. Entonces, una estrategia puede ser el aislamiento de todo, tanto del núcleo social del grado al que pertenecen como de las clases que dictan los maestros. Lo esencial es que los docentes estén capacitados para trabajar estos malestares que aparecen a nivel grupal, para que se genere una movilidad de roles entre los chicos y que no siempre sea el mismo el que queda estigmatizado como víctima”.

Román alertó sin embargo sobre un dato nuevo de esta realidad: “Notamos que se empieza a asumir la violencia como normal entre pares dentro del aula, y cuando eso ocurre, paradójicamente, la influencia de este problema tiende a reducirse. Muchas veces los niños dicen que no se sienten víctimas porque en realidad están todos en la misma. Es como si la violencia pasara a ser la norma”.

Para Gladsztein, “es importante articular el trabajo de maestros y padres. Una pregunta frecuente es: ¿saco a mi hijo de la escuela o sigo trabajando acá para que pueda resolver la situación? Dependerá de la habilidad del trabajo docente lo que finalmente determine el destino de ese alumno”.

Según Román, que es antropóloga, la violencia “es compartida por todos los países. Chicos que van con armas a la escuela se ven cada vez con mayor frecuencia, y no es otra cosa que el reflejo de la sociedad en su conjunto. Estamos lejos de formar ciudadanos tolerantes y respetuosos de la diversidad. El foco está puesto en lograr sujetos competitivos y productivos”.

http://www.clarin.com/ciudades/capital_federal/violencia-escolar-alta-reduce-aprendizaje_0_537546269.html