Evaluación y más formación, claves para mejorar la enseñanza

Dos organismos internacionales recomiendan que la preparación de los maestros sea más exigente.

Dos informes publicados este mes, uno de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y otro del Banco Mundial, se enfocan en cómo mejorar la profesión docente en Argentina y América latina.

Fortalecer la docencia es una de las 11 metas educativas que acordaron los países iberoamericanos para 2021. En función de este objetivo, la OEI recomienda mejorar la formación de los maestros, favorecer la capacitación continua y avanzar con la evaluación docente.

Para la OEI es necesario “apoyar iniciativas que contribuyan a mejorar la percepción social de la docencia y su prestigio profesional, punto de partida fundamental para estimular la elección de la carrera”. Otras sugerencias apuntan a promover que accedan a la profesión los mejores estudiantes; fortalecer la calidad de los institutos de formación; mejorar la relación entre esas instituciones y las escuelas; y asegurar la formación responda a las necesidades los alumnos.

El organismo también sugiere “ acompañar a los profesores principiantes, a través de programas de mentoría que los ayuden a reflexionar sobre su propia práctica y la de sus compañeros”.

En cuanto a la evaluación, la OEI sostiene que los instrumentos necesarios son: pruebas de conocimientos pedagógicos y de contenidos del profesor; informes del equipo directivo y de la inspección educativa; portafolios, bitácoras y registros del profesor; observaciones en aula a cargo de responsables pedagógicos;encuestas de alumnos y familias; y los resultados de los alumnosen evaluaciones internas y externas.

Con un enfoque similar, el estudio del Banco Mundial –tituladoProfesores excelentes. Cómo mejorar el aprendizaje en América Latina– propone que el ingreso a la docencia sea más selectivo. “Para atraer a los individuos de gran talento hacia la enseñanza, es necesario alinear un conjunto complejo de factores, como los salarios, el prestigio de la profesión, la selectividad del ingreso en los programas de formación docente y la calidad de dicha formación”, analizan Bárbara Bruns y Javier Luque en el informe.

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