Overblog Seguir este blog
Administration Create my blog

Presentación

Texto Libre

Estadísticas del Blog desde su creación al 31 de julio de 2013

 

 

 Fecha de creación: 19/02/2009
 Páginas vistas:  283 129 (total)
 *Visitantes únicos: 191 825
 Día récord: 05/06/2013 (5720 Páginas vistas)
 Mes récord: 10/2012 (19 456 Páginas vistas)

* Número de personas diferentes que visitaron tu blog en un día

 

 

 

 

visitantes online

reloj para blog html clock for websites contador de usuarios online
27 marzo 2016 7 27 /03 /marzo /2016 09:14

CÓRDOBA.- Hay una gruta, la de Brian, al que mataron hace dos años cuando fue a buscar la moto que le habían robado. A 50 metros, Rosa Merlo se baja a preguntar por qué un chico no fue a la escuela. En otra esquina hay otras grutas: las levantaron para Enzo, Cristian y Franco. Una chica cuenta que fue a pedir una máquina a la municipalidad para achicar el basural. Así es andar por unas pocas manzanas del barrio Marqués de Sobremonte Anexo y visitar el Instituto Provincial de Enseñanza Media 388 Salvador Mazza, una esperanza en medio de varios fuegos.


De una quedó sólo el esqueleto porque le disparaban, la robaban. En pocas manzanas hay cinco. La liturgia incluye foto, camiseta del club, encendedores, algún rosario, monedas, dibujos y hasta blisters de pastillas. Murieron por balas de la policía, por la de una banda rival o en un accidente en moto. O por drogas, o por venganzas.Fueron 23 en menos de 11 años; tenían entre 13 y 26 años. Sus vidas eran parte de la historia del Instituto Provincial de Educación Media del Marqués Anexo, pero se perdieron. La mayoría murió en hechos violentos; sus amigos y ex compañeros empezaron a construirles grutas para recordarlos. Se reúnen ahí casi todos los días, frente al que ya no está. Mientras, la tensión es palpable: en cualquier momento puede pasar algo, algo malo.


Su directora, Rosa Merlo, y el coordinador José Falco tienen obsesión por los números. Los atormentan los cinco o siete chicos que quedaron por curso en 2013, cuando el pico de violencia corrió a los alumnos. Los entristece el bajo puntaje que logran en las evaluaciones generales. Los entusiasma que este año, en cuarto, haya 35 chicos. Es una victoria contra el abandono.Éste es un barrio de motos. De perros. De chicos que se sientan en el cordón de la vereda. De muchas calles sin asfalto, de aguas servidas, de un basural. De armas. De tiroteos. De droga. De revancha. Y es el barrio del IPEM Salvador Mazza, donde un grupo de docentes pasa casi todo el día escuchando, respondiendo y tratando de que los chicos no deserten.


La IPEM es una bisagra entre territorios enfrentados: Villa el Nylon, El Pueblito y El Ramal. Hay unas 1200 familias, todas numerosas, todas vulnerables y pobres. En los actos del colegio siempre se nombra a los que no están. Al cierre del año los chicos encienden velas por ellos. Los alumnos que regresaron no se quieren ir: encuentran contención y protección.

Alarmado por la violencia, en 2013 el Ministerio de Justicia provincial dictó talleres de mediación y asesoramiento legal; frente al reclamo de las autoridades escolares el gobierno reforzó la ración de ayuda alimentaria y arrancaron clases de oficios con becas.

Una yegua pasta a un costado del edificio, tiene la marca de dos balazos. A Falco lo alcanzó un disparo mientras daba clase. Algunas aulas -no hay tapia externa; están peleando por tenerla- tienen marcas en los vidrios. Son huellas de las peleas entre bandas, de ajustes de cuentas entre vendedores de droga, de las distintas fracciones de la barra brava de Instituto (Los Capanga y Los Rancho).

En unas semanas funcionará aquí el Consejo Barrial, una institución del plan de seguridad que la provincia puso en marcha este año y que sigue el modelo colombiano de Medellín para integrar a los vecinos. Es un paso.

El valor de la palabra

"Somos los de más abajo, pero pudimos hacer una ley", dice con orgullo Marcela, una alumna. Es que las ganas de cambiar algo fueron el motor de talleres, lecturas y reflexiones que lograron que el 7 de mayo fuese instituido, por ley, el Día de la promoción de la palabra y la no violencia en el espacio público.

"Ellos son los puentes, llevan a sus casas lo que viven en la escuela -dice Falco-. Se sienten valorados, escuchados y aprenden a convivir." La directora Merlo explica: "Esto es un desafío diario; defendemos sus derechos y nos respetamos mutuamente".

Emilio es el profesor de panadería, arrancó en el IPEM hace dos años: "Una vez que aprendés a comunicarte todo es estímulo, estos pibes absorben todo". Se ríe, convencido de que tiene razón, un colega que afirma que los chicos los "colonizan" a ellos. Es Lucas, que da teatro. "Les regalamos algo distinto, intercambiamos, nos construimos, abrimos una puerta a otra cosa", describe.

Al profesor de gimnasia, Márquez, se le acercan chicos del barrio para que los deje sumarse al equipo. Como no son alumnos no puede hacerlo. Pero hay excepciones. Había uno que no tenía más de 12 años y llevaba el "fierro" en la cintura. Pidió entrar. "Andá, dejá eso y jugás", le dijo el profesor. Demoró cinco minutos en regresar, y pidió un "cacheo". Y entró, "porque la palabra se cumple", afirma Márquez.

Evitar la calle

La transformación es lenta y todos anotan cada pequeño logro, como la pasantía de un alumno en una empresa o el título universitario de otro. Como un club pone estrellas en sus camisetas por sus campeonatos, el IPEM tiene una estrella por el logro de la ley.

El objetivo es que los chicos estén el menor tiempo posible en la calle. De miércoles a viernes, por la tarde, pueden hacer la tarea en el colegio. La idea la impulsaron los estudiantes, que fueron a pedirlo. Después del mediodía funcionan programas especiales para terminar el primario o el secundario.

Las autoridades esperan que el gobierno reponga la ayuda alimentaria extra para que los estudiantes vuelvan a sus casas con la merienda tomada (almuerzan en la escuela) y reclaman que las becas para los talleres de oficio regresen. Admiten que también otros colegios las necesitan, pero defienden que son un incentivo para retener a los estudiantes.

El sueño es construir un salón de usos múltiples, un anfiteatro, una oficina donde el Estado tenga presencia permanente y una pileta. Ofrecerles más posibilidades. Dos alumnos "rapean" sus propios temas. Uno pide que la "yuta" los trate con respeto; el otro recuerda a los que no están.

lanacion.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
26 marzo 2016 6 26 /03 /marzo /2016 12:27

SUTEBA denuncia que más de cinco mil alumnos están sin clases en la Provincia de Buenos Aires. Esto es absoluta responsabilidad del Gobierno, que debe dar respuesta a los problemas que afectan a las Escuelas Públicas bonaerenses.

Las situaciones que requieren respuestas urgentes están vinculadas a:
- Deficiencias en infraestructura
- Paralización del Transporte Escolar
- Falta de nombramientos de cargos docentes
Esta situación es consecuencia de una práctica burocrática que da como resultado la vulneración de derechos de más de cinco mil alumnos en la Provincia de Buenos Aires.
El primer paso que hay que dar para comenzar a mejorar la calidad educativa es garantizar que nuestros pibes estén en las aulas aprendiendo en condiciones dignas. Mientras haya un pibe sin clases, no se estará cumpliendo con el Derecho social a la Educación de todos los bonaerenses ni dando respuesta a la necesidad de reducir la desigualdad en nuestra sociedad.

SUTEBA

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
26 marzo 2016 6 26 /03 /marzo /2016 09:32

La sindicalista y ex diputada nacional Mary Sánchez falleció a los 72 años en las últimas horas, informaron fuentes sindicales que la recordaron con gran cariño. Era madre de tres hijos y tenía varios nietos.

De militancia peronista y ardua labor docente en la localidad bonaerense de La Matanza, llegó a comandar la Confederación Trabajadores de la Educación Argentina (Ctera) desde dondemontó la histórica "carpa blanca" frente al Congreso Nacional para oponerse a las políticas del menemismo que ponían en peligro a la educación pública.

Sánchez fundó el Sindicato Unificado de los Trabajadores de la Educación de la Provincia de Buenos Aires (Suteba) y se convirtió en la primera mujer que integró la mesa de conducción de la Confederación General del Trabajo (CGT). En 2001, fue diputada nacional por la Alianza desde el espacio que dirigía el peronista Carlos "Chacho" Alvarez y en los últimos años se había sumado al espacio kirchnerista de Carta Abierta.

Desde la CTA bonaerense expresaron su "profundo dolor por el fallecimiento de la compañera Mary Sánchez" y la definieron como "enorme luchadora por los derechos de las y los trabajadores y de la Educación Pública". Por u parte, la Junta Ejecutiva de CTERA expresó su pena por el deceso y la recordó como "defensora de los Derechos de los Trabajadores de la Educación y una Escuela Pública Popular y Democrática".

Durante su extensa carrera también dirigió el Instituto Nacional de Asociativismo y Economía Social (INAES), al que renunció por un conflicto que tuvo uno de sus hijos con mutuales del sector que lo llevaron a la justicia hasta que fue sobreseído.

perfil.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
25 marzo 2016 5 25 /03 /marzo /2016 18:38

Una joven de 25 años fue víctima de violencia escolar y discriminación por parte de sus propias compañeras en un colegio de la localidad platense de Villa Elvira. En ese lugar, una chica de 18 años le clavó una lapicera a una compañera sólo por "ser cheta" y "vestirse diferente", según denunció su padre.

"La atacó una chica de 18 años en el patio del colegio (ubicado en 122 y 76), porque la considera cheta y de buen vestir. La golpeó muchísimo pero, no conforme, la clavó una lapicera en el cuello, donde también le dio varios golpes. A raíz de eso, de las lesiones que sufrió y del mal momento, ella no puede dormir bien y se despierta cada dos horas. Le tuvimos que hacer hasta tomografías computadas y no puede mover los brazos", expresó Hugo Fabián Venezilae, un policía de 51 años y padre de la víctima.

Aseguró que "fue la primera vez que la agreden en los dos años que hace que va al lugar, para terminar la secundaria, pero la habían amenazado todo el año por Facebook". Asimismo, se quejó de la actitud de las autoridades del establecimiento educativo y elevó la denuncia en la comisaría de esa localidad.

"La escuela no se hace responsable de nada: no sólo no llamaron al 911 durante el episodio, sino que a mi hija la sacaron del patio y la dejaron en la vereda, aduciendo que se trató sólo de golpecitos. Al principio dijeron que iban a expulsar a la agresora, pero la suspendieron tres días y la retomaron porque dicen que hay que contenerla", relató.

"Ya tuvo problemas con otras chicas y no quiero que Karen siga yendo a ese colegio porque va a haber una matanza; no puede volver ahí con esa persona. De hecho, la inspectora del Ministerio de Educación me llamó diciéndome que la tenía que cambiar: o sea, la que se tiene que ir es ella", añadió.

Detalló que "la inspectora le tomó el pelo", ya que prometió que la iba a defender y después lo trató de mentiroso. "Dice que mi hija no está golpeada, pero yo tengo la denuncia que hice en la comisaría Octava y los estudios médicos legales", sentenció.

Por último, el hombre repitió: "Pretendo que me ayuden, que ella pueda estudiar tranquila, sin golpes, y que no me traten de mentiroso. Sufro mucho al verla tan lastimada".

infobae.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
24 marzo 2016 4 24 /03 /marzo /2016 19:36

El de Tane Da Souza Correa es un caso excepcional. A los 23 años, está a punto de recibirse de licenciado en Física en la Universidad Nacional de Salta (UNSA), con un promedio altísimo y una tesis sobre modelos para predecir el índice de rayos UV en zonas de altura como Vaqueros, el pueblo salteño donde vive desde los 2 años. Además, fue presidente de la Federación Universitaria de Salta (FUSA), lideró el centro de estudiantes y milita por la educación pública. Sin embargo, nunca fue a la escuela.

Los padres de Tane se dedican a la agricultura familiar: trabajan en su casa en Vaqueros, cerca de Salta capital. Viven de lo que venden en el mercado del pueblo: leche de cabra, quesos, dulces y hortalizas. Durante su infancia, Tane estudió con su papá, su mamá, los vecinos, por su cuenta... Al final de cada año, él y su hermano rendían las materias libres. “Muchas clases mis viejos las pagaban por medio del trueque con otros vecinos”, recuerda.

La experiencia educativa de Tane –aprender en casa sin asistir a la escuela– forma parte de una tendencia minoritaria, que crece sigilosamente al margen del sistema educativo formal: el home schooling . El futuro físico asegura que este modelo de educación alternativa “no es una opción elitista” y ahora, a punto de recibir su título universitario, reivindica la elección de sus padres: “Ellos tomaron la decisión por motivos ideológicos: no querían una educación que reprodujera la lógica del sistema, sino una que tratara a cada niño como un individuo”.

A los 12 años, cuando terminó la primaria, los papás de Tane le preguntaron si quería hacer la secundaria en una escuela o prefería seguir rindiendo libre. Tane eligió continuar con el home schooling. A los 14 ingresó a la universidad como “alumno vocacional”: rendía los parciales pero no los finales. Poco antes se había anotado en el mítico taller de Física del profesor Daniel Córdoba en la UNSA, donde desde hace 25 años se reúnen 200 chicos que madrugan todos los sábados para estudiar Física de manera extracurricular.

“A Tane lo educaron sin parcelar el mundo en asignaturas. El mundo se le aparecía como un todo a través de las lecturas; la 'asignatura' recién entraba en escena frente a la necesidad de ordenar ese cosmos cada vez que tenía que acreditar saberes rindiendo libre en el sistema escolar”, cuenta el profesor Córdoba. Pero aclara: “Esto solo puede ir de la mano de padres excepcionales como los que tiene, que se ganan la vida de lo que produce la granja donde viven: padres que garantizan su presencia en casa, más paredes empapeladas en libros y sin televisión y un furioso culto a la lectura”.

La Ley de Educación Nacional (LEN) no prohíbe la escolarización el hogar. Sus artículos 4 y 6 "dejan abierta la posibilidad de que la educación pueda ser impartida en el seno de los hogares", explica Diego Naveira, coordinador del equipo de Asesoría Parlamentaria de la Fundación Nuevas Generaciones, que elaboró un proyecto de regulación del home schooling en Argentina. El artículo 6 de la LEN sostiene que la familia es el "agente natural y primario" de la educación. Los padres que educan en sus casas suelen citar esta ley y la Constitución como respaldos a su "derecho".

"Legislar sobre esta modalidad quitaría la nebulosa que existe hoy: el home schooling es legal pero no está regulado. Y existen varias barreras para acceder a las currículas oficiales, en algunas jurisdicciones cuesta mucho que se abran mesas de examen para que los chicos rindan libres. Regular el home schooling no implica defenderlo, sino simplemente establecer reglas claras", sostiene Naveira. Hasta ahora no se ha avanzado: el proyecto de ley perdió estado parlamentario en diciembre de 2015.

Tane coincide con la necesidad de regular: "El Estado debería generar un marco normativo para la educación alternativa, respetando la elección de cada familia. Tiene que supervisar y evaluar para garantizar el aprendizaje de todos los chicos".

Frente a las críticas que suele recibir el home schooling, referidas sobre todo a la falta de socialización, Tane asegura: “Siempre tuve amigos: de fútbol, del pueblo, del taller de Física, de mis otras actividades”. De todos modos, reconoce que su experiencia fue posible por una serie decondiciones infrecuentes: “Aunque no me arrepiento de no haber ido a la escuela, nunca le diría a alguien que saque a sus hijos del colegio. Este modelo nos sirvió a nosotros. Sí creo que el Estado tiene que defender la educación pública, pero una educación pública más humana”.

-------

El “home schooling; una opción polémica y sin regulación

Aunque no hay un registro oficial de cuántos padres educan a sus hijos en el hogar, estimaciones de las propias familias señalan que son alrededor de 2000 en todo el país. Y que, pese a que sigue siendo muy marginal (el sistema educativo formal tiene 11 millones de alumnos), la tendencia crece.

Las razones son múltiples: desde económicas (casos de familias numerosas) hasta religiosas, pasando por la disconformidad con el sistema educativo. En zonas rurales, también entra en juego la distancia del hogar y la escuela. También lo eligen algunas familias que cambian su lugar de radicación con frecuencia.

Los críticos del home schooling señalan que es “premoderno” y “elitista”, y advierten que aísla a los chicos, lo que dificulta una socialización “sana”.

“El principal obstáculo para las familias es la falta de reconocimiento legal, la posible exposición a una denuncia de inciertas consecuencias y las dificultades para obtener los títulos oficiales”, reconoce Laura Mascaró, referente internacional en este tema y muy consultada por las familias argentinas que eligen esta modalidad.

Uno de los defensores más notorios del modelo es el especialista inglés Ken Robinson, autor de la charla TED más vista de la historia (titulada “Las escuelas matan la creatividad”). Aunque se declara “fan” del home schooling, Robinson aboga por un diálogo entre esta alternativa y el sistema formal. Para él, la escuela pública podría mejorar a partir de “los principios del aprendizaje personalizado, los tiempos más flexibles y la aplicación de pedagogías sensibles a los distintos estilos de aprendizaje de cada alumno” que el home schooling pone en juego

clarin.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
24 marzo 2016 4 24 /03 /marzo /2016 19:29

Las escuelas de Florencio Varela sufren una ola de robos y destrozos sin precedentes, lo que desató la preocupación de toda la comunidad educativa, según denunció el gremio docente, quien también exigió a las autoridades mayor seguridad.

Un ejemplo concreto fue lo que le sucedió a la Escuela Primaria 39, ubicada en Perdriel y Dean Funes del barrio Santa Ana, que fue asaltada dos veces en tan sólo 72 horas.

En diálogo con El Quilmeño, la secretaria general de la seccional Varela del Sindicato Unificado de Trabajadores de Educación de Buenos Aires (SUTEBA), Fabiana Guerrero, precisó que "desde que comenzó el año, los robos a escuelas se tornaron más frecuentes y, como si fuera poco, algunas sufrieron más de un ataque".

Guerrero se mostró preocupada por el triste panorama que vive la comunidad educativa al tiempo que informó que "la Escuela Primaria 39 del barrio Santa Ana fue asaltada el jueves y durante el último fin de semana".

Con respecto al segundo caso, describió que los atacantes ingresaron por las rejas y "se llevaron los ventiladores que estaban en las aulas".

Asimismo, remarcó que los ladrones "aprovecharon que, en el momento del robo, la zona en donde está la escuela, el barrio Santa Ana, no tenía energía eléctrica".

"Hasta ahora no tenemos idea de quien pudo haber sido, aunque te puedo decir que estamos muy preocupados", añadió.

Una constante

La titular del SUTEBA varelense puntualizó que, a diferencias de otros años, "los ataques a colegios se están multiplicando y algunos fueron saqueados más de dos veces".

Los hechos -describió- "suelen tener siempre el mismo modus operandi: pasan las rejas o medianeras, caminan por los patios internos e ingresan por una ventana o puerta, para llevarse lo que pueden".

Para parar con esta ola delictiva, Guerrero pidió tanto a las autoridades municipales, como provinciales y policiales, "un mayor compromiso para reforzar las medidas de seguridad".

"Queremos que patrullen más a la noche y durante el fin de semana, que son los momentos en donde no hay personal en los establecimientos escolares", cerró.

diariopopular

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
24 marzo 2016 4 24 /03 /marzo /2016 19:26

Santiago del Estero.- Un "bochazo" masivo se dio en el ingreso en la flamante carrera de medicina en la UNSE (Universidad Nacional de Santiago del Estero) donde solamente 10 alumnos, de los más de 400 inscriptos, aprobaron el examen de ingreso.

La provincia tendrá desde este año la carrera de medicina, posibilitando a los jóvenes estudiar en su tierra y no emigrar a Córdoba o a Tucumán, pero parece que esto no fue demasiada motivación, ya que el porcentaje de ingresantes, hasta ahora, es muy pobre.


De los 373 reprobados, 53 no tendrán más chances de hacerlo, ya que no podrán revalidar por bajo rendimiento, en tanto que los restantes 320 tendrán una nueva oportunidad en el mes de abril.En un principio se inscribieron 444 alumnos para este examen, pero se presentaron 383, desertando inicialmente 61 alumnos. Solamente 10 alumnos aprobaron, lo que representa el 2,6% de los que rindieron el examen.

Ni bien empezó a trascender la noticia los santiagueños se expresaron, mostrando su sorpresa, bronca, indignación y repartiendo culpas entre los alumnos, los padres, docentes y al sistema educativo que dejó afuera, a casi 98% de los ingresantes a la carrera de medicina.Según trascendió el puntaje necesario para aprobar el examen en cada materia era de 15 puntos, quedando afuera los que obtuvieran una nota inferior a 10 puntos en los 4 módulos.

lanacion.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
24 marzo 2016 4 24 /03 /marzo /2016 19:25

Alrededor de 400 chicos se quedaron sin su alimento en laEscuela Primaria 87 del barrio quilmeño de La Matera por una invasión de ratas en el comedor, lo que provocó que representantes gremiales exijan a las autoridades educativasmedidas efectivas para terminar con el problema de fondo ya que, consideraron que "no alcanza con la desinfección".

El establecimiento ubicado en la esquina de 889 y 816 se encuentra rodeado de basurales y en el medio del patio cuenta con una planta de tratamiento de líquidos cloacales, ambas circunstancias serían las causantesde que esté plagado de roedores.

"Estado alarmante"

Al respecto, el secretario gremial de la Asociación de Trabajadores del Estado (ATE), seccional Quilmes, Jorge Ramírez, manifestó, en diálogo con El Quilmeño, que "la escuela se encuentra en un estado alarmante debido a una invasión de ratas que ocupan el depósito de los alimentos y el comedor".

Como consecuencia de este problema, los trabajadores de ATE decidieron no cocinar al no estar en condiciones los alimentos debido a que "algunos fueron comidos por los roedores o defecados por los mismos".

Para colmo, en la Escuela Primaria 87, donde concurren a alimentarse alrededor de 400 chicos, tanto platos como vasos fueron copados por las ratas.

Como una medida para solucionar definitivamente este problema, el secretario gremial de ATE propuso que "las autoridades educativas y de la Municipalidad de Quilmes realicen una saneamiento definitivo de los basurales que se encuentran en el barrio porque allí hacen nido estos animales".

"Son roedores gigantes, a la que los cebos no les afectan. La única manera que tenemos de matarlas es a los golpes", remarcó. En la misma línea de Ramírez, la titular del Consejo Escolar de Quilmes, Marcela Gago, reconoció que para terminar con las ratas "no alcanza con desinfectar las escuelas".

"Hablamos con la gente de Plagas y el tema es trabajar en conjunto", explicó Marcela Gago. Asimismo, Jorge Ramírez denunció que faltan cupos ya que los proveedores "no entregan comida con carne o pollo al Consejo Escolar. Dicen que la Provincia no les da la plata correspondiente", cerró.

diariopopular

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
22 marzo 2016 2 22 /03 /marzo /2016 08:47

Más de 2.000 alumnos de escuelas primarias de la Ciudad ingresaron en la tercera semana sin clases, por una protesta que lleva a cabo un gremio minoritario de auxiliares. Los padres de dos colegios ya se ofrecieron para limpiar las aulas, pero han recibido la negativa por parte de las autoridades de ambos establecimientos educativos: la Primaria 5 y la Primaria 56.

Los padres de los alumnos del turno tarde de la Primaria 5, de 1 y 38, se movilizaron ayer para exigir respuestas a las autoridades del establecimiento educativo y se “comprometan a solucionar esta situación”, según afirmó Marcelo Espinoza, quien se transformó en vocero de los reclamos de los padres. Ayer juntaron más de 100 firmas y llevaron la nota exigiendo soluciones a la dirección de Educación de la provincia y al ministerio de Trabajobonaerense.

Tras recibir la negativa por parte de la directora de la escuela para firmar ese reclamo y acompañarlo ante las autoridades de las carteras educativa y laboral, un grupo de padres, junto a un puñado de alumnos, resolvieron cortar la calle frente al establecimiento educativo y anunciaron que hoy harán una protesta similar.

En el turno mañana, en ese colegio, tienen clases. Ante esa situación, los padres se ofrecieron para limpiar las aulas, pero por “razones de seguridad, en el colegio no nos dejan”.

Los que también se ofrecieron a limpiar fueron los padres de la Escuela Primaria 56, de diagonal 73 y 28, que ante la negativa ante su ofrecimiento y la imposibilidad de que los chicos regresen a las aulas, hoy a la mañana se volverán a movilizar para exigir respuestas inmediatas.

En el colegio de 1 y 38, Tomás Espora, los afectados son más de 400 alumnos del turno tarde. En el caso de la Escuela 56, son 700 los estudiantes de ambos turnos los que no tienen actividades escolares desde hace más de dos semanas.

También está afectada por la protesta de los auxiliares la Escuela primaria 19, José de San Martín, en 21 y 42, donde concurren más de 800 alumnos.

Si bien no se reportaron problemas similiares en otros colegios, al menos en forma oficial, se indicó que son más los colegios que están con inconvenientes.

Sobre la demanda de los padres para que los alumnos vuelvan a las aulas (en el mejor de los casos sólo tuvieron dos días de clases), la dirección de Educación no se pronunció, al menos hasta ahora.

Los padres remarcan que “no hay voluntad de ninguna de las partes. Las autoridades escolares dicen que no pueden solucionar el tema y los delegados gremiales aseguran que el problema es serio, porque los mismos auxiliares que hacen la protesta llevan a sus hijos a colegios estatales que están en situaciones similares. Corren los días y no tenemos soluciones”, indicó uno de los padres que se moviliza en la Escuela 5 y no encuentra consuelo.

En 2004 se registró un antecedente de padres que limpiaron las aulas. Fue en la Primaria 10, donde los padres se “cansaron” de que los chicos no tuvieran clases y fueron a las aulas para realizar las tareas de limpieza para que los alumnos volvieran a tener actividades escolares.

eldia.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
19 marzo 2016 6 19 /03 /marzo /2016 08:19

Días atrás, el presidente Mauricio Macri, en su discurso de apertura de las sesiones ordinarias del Congreso, realizó un claro diagnóstico: “La educación pública tiene severos problemas de calidad y hoy no garantiza la igualdad de oportunidades”. Nadie puede dudar lo acertado de esta foto. El Presidente expresó: “Para insertar a la Argentina en el siglo XXI todo empieza con la educación, ahí es donde se gesta el futuro del futuro. Por eso, hace unas semanas, en Jujuy, el ministro [Esteban] Bullrich, junto a todos los ministros de Educación de las provincias, fijaron un acuerdo llamado Declaración de Purmamarca que traza los ejes de la revolución educativa que queremos afianzar”.

¿Cuáles son dichos ejes? Como sintetiza Infobae en su edición del 12 de febrero pasado, acompañando la transcripción completa del documento firmado en Purmamarca: “Entre los puntos salientes se encuentra la obligatoriedad del nivel inicial a partir de los tres años de edad; el desafío de incorporar progresivamente la jornada extendida a través de actividades escolares, artísticas y deportivas; y el compromiso de crear el Instituto de Evaluación de la Calidad y Equidad Educativa, cuyo propósito será promover los procesos de evaluación a nivel nacional y obtener datos precisos que permitan mejorar el aprendizaje de los estudiantes”.

Es claro que cada uno de estos ejes habría de mejorar nuestra realidad educativa, no tengo duda alguna de ello. Perode ninguna manera constituyen la revolución educativa que nuestro país requiere, sino una evolución hacia una mejor educación, adecuada para un país que enfrenta una situación mucho menos crítica que la que sufrimos.

El diccionario de la Real Academia Española define el término revolución como ‘un cambio rápido y profundo en cualquier cosa’. Las medidas propuestas no producirán un cambio rápido y profundo en nuestra realidad educativa, sino una mejora demasiado gradual para, en palabras de nuestro Presidente, “insertar a la Argentina en el siglo XXI”.

¿Qué entiendo por una revolución educativa? Muchos son los posibles ejemplos. Enfrentar la deserción en el secundario y en la universidad con realismo, no sólo con buenas intenciones. Admitir que millones de jóvenes que no estudian ni trabajan son recuperables, si buscamos esquemas educativos que contemplen sus necesidades y realidades de vida. Reincorporar a la sociedad productiva a millones de personas que subsisten basándose en planes sociales, mediante su educación y el entrenamiento profesional. Devolverles a los padres el poder que nunca debieron perder sobre la educación de sus hijos, ¿quiénes sino ellos deberían ser los más estrictos fiscalizadores de una educación de excelencia? Enfrentar a los sindicatos docentes, los más férreos defensores del statu quo; sin hacerlo, ninguna revolución educativa es imaginable. Proveer educación de calidad a los niños de las familias económicamente más desfavorecidas, demostrando que todo niño puede aprender (pero para ello es necesario terminar con la doble moral argentina).

Desarrollar cada uno de estos ejemplos constituye una nota en sí mismo. Por ello, cerraré esta breve columna ilustrando el último de ellos, dada la facilidad de hacerlo y el hecho de que, mediante una adecuada difusión, habría de contar con el apoyo social indispensable para contrarrestar la oposición de los sindicatos docentes.

En Uruguay existe una legislación que facilita el funcionamiento de escuelas privadas, pero gratuitas, en barrios profundamente carenciados. Esta permite el financiamiento de escuelas como el liceo de la Iglesia Católica Jubilar y el liceo laico Impulso. Ambos, centros educativos gratuitos de gestión privada que se financian con aportes de empresas o particulares, no reciben ninguna subvención del Estado y brindan educación secundaria a adolescentes que viven por debajo de la línea de pobreza, que alcanzan rendimientos académicos comparables con las mejores escuelas del país.

Su financiamiento es factible, como señala la página web del liceo Impulso, pues, dada la legislación impositiva, “las empresas donan cien pesos y el costo real para ellas es de 18,75, porque el 75% de lo que donan lo pueden aplicar directamente a impuestos y el otro 25% es un gasto deducible de la renta”.

A modo de anécdota, el principal diario de Montevideo, El País, señala: “Uno de los primeros aportantes del liceo Jubilar fue el papa Francisco, cuando era cardenal y arzobispo de Buenos Aires”.

¿Cuál es el costo político de una legislación de estas características? ¿A quién perjudicaría? La evidencia uruguaya nos provee la respuesta, la oposición del sindicato docente es abierta y la disputa en el Congreso, intensa.

Pero cabe preguntarse, como a mediados del año pasado lo hizo el arzobispo de Montevideo, cardenal Daniel Sturla, en una entrevista televisiva en defensa de este tipo de instituciones: “¿Dónde mandarían a estudiar a sus hijos los políticos?”. Cuando el periodista le respondió que seguramente a escuelas privadas, el cardenal se preguntó: “Si fuera así, ¿por qué no les dan a los pobres lo que les dan ellos a sus hijos?”.

La ilustración es contundente, una legislación como la del país vecino facilitaría la educación de aquellos niños que menos tienen y, por ende, más necesitan. ¿Qué mejor ejemplo de justicia social?

Una legislación como la uruguaya podría constituirse en el puntapié inicial para una verdadera revolución educativa en la cual el Estado y la sociedad civil se complementen para cambiar una realidad educativa que ensombrece el futuro de nuestro país, en un mundo en el cual el capital humano tiene cada vez mayor importancia.

Una revolución educativa es factible e indispensable, pero para ello es necesario que la sociedad internalice la emergencia educativa que enfrentamos, mucho peor que la emergencia energética o la de cualquier otra área que el Gobierno considere adecuado declarar en estado de emergencia.

Una revolución educativa es factible e indispensable, pero la Declaración de Purmamarca constituye un paso gradual hacia una mejor educación en un país normal. La Argentina hoy no lo es y por ello la declaración es insuficiente para dar inicio a la revolución educativa que deseo que se encuentre en los sueños del Presidente y que podría constituir el comienzo de una Argentina muy distinta a la que hoy nos toca vivir.

infobae.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo