Overblog Seguir este blog
Administration Create my blog

Presentación

Texto Libre

Estadísticas del Blog desde su creación al 31 de julio de 2013

 

 

 Fecha de creación: 19/02/2009
 Páginas vistas:  283 129 (total)
 *Visitantes únicos: 191 825
 Día récord: 05/06/2013 (5720 Páginas vistas)
 Mes récord: 10/2012 (19 456 Páginas vistas)

* Número de personas diferentes que visitaron tu blog en un día

 

 

 

 

visitantes online

reloj para blog html clock for websites contador de usuarios online
2 agosto 2016 2 02 /08 /agosto /2016 10:11

Alcanza a alumnos de escuelas primarias y secundarias públicas y privadas con aportes estatales; regirá también para quienes cursan en la UNLP

Primer día de viaje gratuito para Bautista, de 8 años, que todos los días usa la línea 307 para ir a la escuela

 PLATA.- Tras 40 años de espera y de reclamos, comenzó a regir ayer el boleto estudiantil gratuito para alumnos primarios y secundarios de esta provincia. Los estudiantes de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) deberán esperar a mediados de mes para acceder al beneficio.


Ayer, el debut fue un tanto confuso para los usuarios: hubo pasajeros que pagaron sólo un tramo del trayecto. Otros pagaron el viaje entero y otros no abonaron ni un centavo. La falta de información de los padres de los alumnos y de los conductores de los colectivos fue uno de los escollos en la primera jornada. Aunque hubo satisfacción entre los beneficiarios que lograron "ahorrar" el valor del boleto.La vigencia de este beneficio marca un hito en la lucha estudiantil, ya que el boleto gratuito motivó cientos de marchas e incluso el secuestro y la muerte de estudiantes durante la La Noche de los Lápices, hace cuatro décadas.

 

La medida alcanza a casi 4 millones de jóvenes: 2,2 millones del nivel primario, 1,6 millones del secundario -de escuelas públicas y privadas- y 110.000 estudiantes de la (UNLP).

Para el gobierno provincial, la iniciativa significa una inversión de $ 143 millones porque subvenciona el boleto gratuito para 131 líneas provinciales. Las líneas locales prestarán el servicio gratuito en tanto y en cuanto los intendentes adhieran y asuman el costo.


"En esta primera etapa con ese mismo carnet podrán obtener el beneficio. Quienes aún no hayan tramitado su pase pueden solicitarlo en la cabecera de la línea provincial con su DNI y su certificado de alumno regular", añadió el funcionario.El ministro de Infraestructura, Edgardo Cenzón, explicó a LA NACION cómo es el nuevo sistema: "En el caso de alumnos de nivel inicial y primario, en esta primera etapa viajan con guardapolvo o uniforme de la institución a la que asisten. En el caso de los secundarios, hasta hoy, los alumnos viajaban con un carnet que tramitaban en la línea que utilizan".

"Para mediados de este mes -cuando comiencen las clases universitarias- esperamos tener implementado el sistema. Los alumnos deberán ingresar con su usuario y contraseña en la Web de la universidad. Podrán registrarse y acceder al beneficio los alumnos regulares que hayan aprobado dos materias en el período anterior y que no posean sanciones ni título universitario previo", anticipó Cenzón.

Para los padres y alumnos, el sistema aún es confuso: Jésica, alumna universitaria y mamá de dos chicos en edad escolar -Álvaro y Kiara-, ayer estaba aturdida en la parada de colectivos de plaza San Martín, en el centro de esta ciudad. "A la mañana me cobraron el boleto de los nenes, pese a que tenían guardapolvo", contó ayer a LA NACION.

"A primera hora de la mañana pagué para venir desde el barrio San Carlos el valor previo a la gratuidad", añadió la mujer que lleva a sus hijos a la Escuela N° 1 de esta capital.

Al mediodía, LA NACION acompañó a la mujer y sus chicos al colectivo de la línea 307 para ir hasta 1 y 38. "Ojalá no me cobren?, no tengo más plata", dijo Jésica mientras subía la escalera del colectivo. El conductor avisó: "Escolares gratis". Álvaro y Kiara no pagaron. Jésica, que es alumna de la UNLP, sí abonó su viaje.

"Ayer me metí en la página de la facultad y no había nada para tener el boleto gratis", explicó la mujer, mientras sus chicos se acomodaban. Alberto Goya, conductor del colectivo, contó que la línea 307 le había dado instrucciones claras a los choferes: "Nos informaron que los chicos con guardapolvo no pagan. Los secundarios con carnet tampoco". Otros choferes tenían una versión distinta: Ezequiel, de la misma línea, no sabía que no debía cobrar el boleto a Bautista, un niño de 8 años que ayer se subió a otro 307 con su mamá. "Nos nos informaron nada", afirmó a LA NACION.

La línea 307 es una de las 131 empresas provinciales que están alcanzadas por el beneficio, según informó el Ministerio de Infraestructura. Hasta el momento, sólo las comunas de Berisso, La Plata y Pilar han manifestado su intención de adherir al sistema para que las líneas locales no cobren el boleto a sus usuarios.

El gobierno bonaerense aclaró, además, que "acceden al beneficio los alumnos de escuelas privadas con aporte del Estado. En esta etapa viajan con el uniforme de la institución a la que asisten".

Entre los usuarios la iniciativa es bienvenida: "No estaba enterada, pero es una buena noticia", dijo Valeria Fernández, madre de Milagros, que cursa 5° grado en la Escuela 32 de esta capital y viaja todos los días desde Arturo Seguí, a 20 kilómetros.

"Mañana (por hoy) voy a ir a hacer el trámite", anticipó Martina Coriogliano, alumna de nivel secundario del Colegio Centenario, que sabía que ayer comenzaba a regir el beneficio. "No siempre llego con la Sube. Es una buena noticia", manifestó Alita Fuma, mamá de Francisco y de otros cinco chicos que estudian en la Escuela N° 1. "Es bueno..., a veces mando solos a mis hijos porque no tengo ni para el micro", concluyó.

A quiénes beneficia este nuevo sistema

El boleto estudiantil rige para las líneas de colectivos provinciales. Los alumnos de jardín y primaria deben identificarse con el guardapolvo o el uniforme de la institución a la que asisten

Los estudiantes secundarios deben tramitar un pase en la cabecera de la línea provincial con su DNI y su certificado de alumno regular

Los alumnos de la UNLP deberán registrarse en la Web universitaria. Acceden al beneficio los alumnos regulares que hayan aprobado dos materias en el período anterior y que no posean sanciones ni título universitario previo

En Córdoba, el boleto educativo gratuito alcanza a los docentes y personal de apoyo de todos los niveles durante el ciclo lectivo. En la capital de Tucumán es sólo para alumnos de jardín, primaria y secundaria estatales

 

lanacion.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
1 agosto 2016 1 01 /08 /agosto /2016 14:26

En su última película, “¿Qué invadimos ahora?”, el cineasta estadounidense Michael Moore se propone analizar y descifrar el éxito educativo de Finlandia, país que ha sido reconocido a nivel mundial por su calidad educativa.

En un fragmento de ese documental, el cineasta se propone comparar el sistema finés con el estadounidense. Y descifrar cuál es el secreto detrás de ese sistema educativo. Las respuestas, para su sorpresa, son bastante sencillas y claras.

Los niños en Finlandia prácticamente no llevan tarea. Pasan menos tiempo en la escuela (en promedio unas 20 horas semanales en la escuela), tienen ciclos lectivos más cortos. Finlandia es un país donde no existe la educación privada, donde todas las escuelas son iguales, tienen el mismo nivel, donde se juntan niños que llegan desde distintas realidades sociales.

Con humor, Moore va desentrañando los puntos básicos de ese sistema educativo, que a simple vista no parecen imposibles. La propia ministra de Educación de Finlandia, Krista Kiuru, asegura que el secreto del éxito es que los alumnos “no llevan tarea”. “Deben tener más tiempo para ser niños y disfrutar de la vida”, añade la funcionaria. En el mismo sentido se expresa un director de escuela secundaria: “El término ‘tarea’ es obsoleto. Los niños tienen otras cosas que hacer después de la escuela, como estar con otros niños, con la familia, hacer deportes, tocar música, leer”, enumera.

“El cerebro tiene que relajarse cada tanto. Si trabajas constantemente, dejas de aprender y no sirve hacer eso por largos períodos de tiempo”, explica otra directora de escuela.

Una política educativa que pareciera ser sencilla desde la teoría, aunque para muchos países parecería inalcanzable en la práctica.

clarin.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
1 agosto 2016 1 01 /08 /agosto /2016 11:12

Educación

La formación impacta en la calidad de vida de las personas y de los pueblos. La importancia de acortar las brechas de acceso.

Cuando menor es el acceso a la educación, más pobres son los países.

¿Vale la pena estudiar una carrera en la universidad? Disparaba una nota hace un par de días bajo una chorrera de estadísticas que vinculan el grado de estudio y la chances de obtener trabajo. El artículo plantea algo que probablemente sea real, puede que la universidad no esté formando personas para los trabajos que se necesitan hoy o se necesitarán en el futuro. Ocurre que los cambios en los planes de estudio de las carreras universitarias son mucho más lentos que los cambios en la tecnología que afecta a la sociedad y al tipo de capacidades que debería tener un ciudadano que entra al mundo laboral. Será por eso que, en un intento por alcanzar las necesidades sociales, se crean nuevas universidades con nuevas carreras, pero esto, evidentemente no es suficiente. O sea, hay que tener una discusión sobre lo que se enseña en la universidad, de eso no tenemos dudas, pero de ahí a preguntarse si vale la pena estudiar una carrera universitaria (o desaconsejarlo, como una madre estadounidense a sus hijos en una carta que se viralizó) hay un trecho, probablemente tan largo como la muralla china o una manada de 400 elefantes tomados de sus colitas. El problema está en suponer que la educación solamente sirve para conseguir un trabajo. Quizás nos traten de jipis anticapitalistas, pero creemos que la educación va mucho más allá de lo laboral. Pero ¿hay evidencias para sostener esto? Bueno, veamos.

 
 

"Querido lector, tu formación educativa influye directamente en el tamaño del cerebro de tu hijo"

Si bien a simple vista la respuesta a si vale la pena estudiar parecería muy obvia, es saludable, en principio, entender que existen correlaciones que vinculan conceptos muy simples y específicos. Conceptos e ideas que si bien parecen lógicas y demasiado obvias, a veces pasan desapercibidas para una parte grande la humanidad. Es por ese motivo que es importante comprender y enseñar el por qué es importante estudiar.

Para comenzar este entramado educativo arrancaremos por uno de los conceptos más estudiados estadísticamente que dice “cuantos más años de estudios tenemos, mejor dicho, cuantos más años de educación tienen los individuos de los países, más ricos son esos países”. O lo que es igual pero más terrible, cuando menor es el acceso a la educación más pobres son los países. Seguramente muchos podrán argumentar que es una simple correlación y probablemente van a tener razón.

Pero qué pasa si a esta mera correlación le sumamos otra que dice que el grado de riqueza varía con la salud de los pueblos. Es lógico y también está muy estudiado, pero está bueno parar un segundo y deducir quemás educación es más riqueza y más riqueza es mejor salud, en ese u en otro orden, así que como mínimo estaría siendo muy copado el hecho de ponerse guardapolvo y aprender.

Ahora bien, con esta información quizás podamos reformular la pregunta inicial y preguntarnos: ¿está bueno estudiar para vivir mejor? Si vivir mejor es tener más esperanza de vida, salud y dinero. Parecería que sí.

Entonces ¿tener dinero me acerca de alguna u otra forma una mejor calidad de vida? No necesariamente, pero existen evidencias científicas que confirman que poseer un mínimo de dinero nos proporciona la suficiente liberación de carga mental que es necesaria para tomar buenas decisiones. Cobrar un sueldo no solo puede aliviar tu situación financiera, sino también liberar un gasto de "energía mental" que puede ser empleada en resolver otros problemas que tienen que ver con inhibir impulsos que nos llevan a tomar malas decisiones una y otra vez. En otras palabras, cuando el bolsillo te urge y cada día tenés que apretar el cinturón un poco más, la demanda cognitiva por la supervivencia es tan elevada que le quita la posibilidad redistribuir parte de esa "energía o nafta" en resolver otras demandas cognitivas.

Si a esta altura del texto seguís dudando sobre la importancia de la educación te puedo contar que desde hace unos años la humanidad tiene la posibilidad de espiar cómo funciona el cerebro, gracias a un aparato llamado resonador magnético funcional. Este avance tecnológico además de generar miles de datos para mejorar el diagnóstico de enfermedades, nos permite empezar a comprender qué partes de nuestro cerebro son activadas ante determinados estímulos, situaciones o decisiones.

Esta tecnología, por ejemplo, les permite a los científicos medir la superficie de la corteza (o sea la parte externa de nuestro cerebro). Estructura que funcionaría como una posible área del cerebro a ser candidata como indicador sensible sobre las capacidades cognitivas. Es decir que más desarrollo cognitivo correlacionaría con el crecimiento de esta región periférica y fundamental de nuestro cerebro.

Fue así que a partir del uso de esta tecnología hace muy poco muchos neurocientíficos se preguntaron ¿qué tal si analizamos el nivel educativo de los padres y lo comparamos con el tamaño de las regiones relacionadas con el lenguaje, la lectura y las funciones ejecutivas (razonar, tomar de decisiones) de sus hijos? Quizás de esa forma podremos comprender por qué vale la pena estudiar.

La respuesta fue realmente bastante abrumadora. Cuando los padres no fueron a la universidad (tuvieron 12 años de educación formal) los científicos hallaron que sus hijos tenían la corteza cerebral más pequeña (aproximadamente 3 %) que los hijos de padres que sí habían ido. Así es querido lector, tu formación educativa influye directamente en el tamaño del cerebro de tu hijo.

Pero no termina ahí. Para sumar culpa al desarrollo cerebral de tus hijos, los investigadores hicieron la misma evaluación pero separando a los padres según los ingresos. De nuevo, encontraron una correlación entre el tamaño de la corteza y los recursos económicos. Esta vez, con diferencias cercanas al 6% cuando comparamos las cortezas de los hijos de familias pobres con las de las familias de clase media. Cuanto más pobre sos, más jíbaros son tus hijos. Terrible.

Pero entonces, ¿necesito ser rico para tener más capacidades cognitivas? Definitivamente no. Porque no se observan diferencias entre los cerebros de personas de recursos medios y altos. A partir de la clase media, tener más dinero no mejora tu cognición.

Entender que tener el cerebro más pequeño a causa de la marginalidad está vinculado directamente a déficits cognitivos es comprender una parte importante de la condena social. En simples palabras, justificar científicamente que las deficiencias económicas y sobre todo educativas producen un deterioro intelectual, por el que seguramente se perpetúe infinitamente la pobreza. Tomar malas decisiones, no tener la capacidad para comprender, no poder razonar correctamente o tener problemas de aprendizaje se asocia con los niveles terribles de desigualdad. Acotar esa brecha es brindar la posibilidad de poder crecer.

Por vos, por tu salud, por tu cerebro, por tus hijos, por un mundo mejor definitivamente VALE LA PENA ESTUDIAR.

*Dr. Fabricio Ballarini. Investigador CONICET. Laboratorio de Memoria, IBCN, Facultad de Medicina (UBA). Autor de REC. Actualmente realiza todos los días Neuroqué? en Tecnópolis un espectáculo para enseñarle los misterios del cerebro a los chicos.

 

clarin.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
1 agosto 2016 1 01 /08 /agosto /2016 10:45

En General Pinto, Emma Barraza llevó el pabellón por el Bicentenario; hace tres años no sabía leer ni escribir.

Pensé que nunca iba a llegar a la bandera, contó emocionada Emma Barraza

Emma Barraza se levanta antes de que cante el gallo. A los 89 años, se pone de pie sin ayuda. Apenas abre los ojos, apura sus cuarenta y pico de kilos repartidos en una figura diminuta que no llega al metro cincuenta. Parece frágil, pero es ágil, ligera. Después de tomar unos mates, sale al patio. El canto del gallo la suele sorprender contando sus gallinas. "Son 16", precisa. Sabe que si madrugó demasiado el gallo la interrumpirá cuando cuente huevos. "Levanto dos docenas por día", dice, y reconoce que recién este año pudo hacer irrefutables sus cuentas.


Emma llegó a esa escuela pública bonaerense hace tres años. Era la primera vez en su vida que pisaba un aula. No sabía leer ni escribir. Era analfabeta, como muchos de los 70 alumnos que tiene la primaria de adultos de ese pueblo rural, que vive de las vacas y los cultivos, suma unos 6000 habitantes y está 350 kilómetros al oeste de la ciudad de Buenos Aires. Desde que la "seño" Valle la tomó como alumna, aprendió a escribir su nombre, reconoce las letras, copia textos, hace cuentas y sabe cuánto vale cada billete que recibe cuando cobra la jubilación mínima.El mes pasado, Emma sorprendió a su maestra con una docena de huevos del tamaño de un limón. María del Valle Cajes contuvo la emoción. No la conmovió tanto el gesto porque Emma suele ir a la escuela con caramelos o torta para convidar a los otros diez alumnos con los que comparte el aula en la Primaria de Adultos 701 de General Pinto. La "seño" Valle, como le dice Emma, notó que en esa docena había 12 huevos. "Emma aprendió a contar", se convenció. En clase la había visto contar, pero no le causó tanta satisfacción como ver la naturalidad con la que aplicaba lo aprendido en una tarea cotidiana.


Emma cargó la bandera unos metros y después se la dio a una compañera, pero permaneció como escolta durante las cinco cuadras de peregrinaje. Partieron de la comisaría, dieron la vuelta a la plaza y terminaron ante la municipalidad. "Pensé que nunca iba a llegar a la bandera", reconoce Emma, sin intención de darle más mérito que el que implica para cualquier alumno llegar a ser abanderado.El 9 de julio, Emma estaba ansiosa por el desfile por el Bicentenario de la Independencia. Tardó en elegir una pollera marrón entre las treinta y pico que tiene. Se puso medias finas, un saco, aros y una cartera de cuero. Se acomodó los rulos con más cuidado. "Al abanderado lo eligen los alumnos. Y para ese desfile la eligieron a Emma", cuenta Rosana Cattólica, directora de la escuela.


Los días que Emma se escapa, hace el trayecto en dos partes. Descansa en la heladería El Buen Gusto y después completa las cuatro cuadras para llegar a Villegas 122, la casa de estilo colonial de más de 100 años, paredes de barro, techo de ladrillo y pisos de madera donde funciona la escuela. Hace un par de años, Emma iba sola a la escuela. En ese trayecto reclutó a una alumna. "Juego a la quiniela todos los mediodías y me la cruzaba en la calle. Un día le pregunté a dónde iba. Me dijo: «A aprender a escribir y contar». Le encargué que preguntara si podía ir y pensé que se iba a olvidar, pero les contó y enseguida me llamó la directora para que me sumara", cuenta Beatriz Zárate, de 64 años, que hasta hace dos años apenas había hecho algunos meses de primer grado.Emma es una alumna más entre los 67.000 que tienen las primarias de adultos de Buenos Aires. Y al mismo tiempo no lo es. Porque de ese universo de estudiantes que suelen tener más de 50 años Emma es la segunda alumna entre las de más edad de la provincia, apenas unos meses más joven que una abuela de Tres de Febrero, de 90 años. Pero además conmueve su tenacidad por aprender. "En junio del año pasado tuvo un ACV. Se recuperó rápido y volvió a clases. Hasta que, en agosto, un perro le mordió el tobillo. Tampoco se acobardó. Antes de fin de año, se repuso y retomó el estudio", reconstruye María del Valle, que se turna con el portero, la profesora de educación física y la directora para llevar a Emma en auto a su casa tras las tres horas de clase, de 13 a 16. "Ellos la traen. Pero yo la llevo -dice Sara Barrera, de 42 años, que vive detrás de la casa de Emma, su mamá-. Cuando no la puedo alcanzar a la escuela, que queda a 10 cuadras, le digo que no hay clases. Se escapa; dice que va a hacer compras y va a la escuela."

Vida dedicada a la familia

Como Emma y Beatriz, muchos de los alumnos de la escuela tienen un origen humilde y llevaron una vida dedicada al trabajo y a su familia. Son ex peones de campo, trabajadoras domésticas o amas de casa de familias numerosas. Emma no pudo estudiar porque tuvo que ayudar en el campo desde muy chica, cuando su papá perdió un brazo por una infección. Después se casó y tuvo nueve hijos con un peón de estancia. Enviudó joven, hace 40 años, y buscó empleo como doméstica. A Emma la oportunidad de estudiar le llegó de grande, cuando vio que su hija Rosa, de 62 años, completó la primaria en la misma escuela a la que ahora va ella. Y le llegó en el sentido más literal de la palabra, porque la directora fue la que golpeó la puerta de su casa para sugerirle que estudiara. Ese reclutamiento es una práctica común de las primarias de adultos. Dicen que si no lo hicieran la vergüenza que les causa no saber leer y escribir se impondría al deseo de revertir esa condición.

Cuando María del Valle prepara una clase tiene que pensar ejercicios personalizados según el nivel de cada alumno. Mientras Emma deletrea un titular del diario Pinto Hoy, otros hacen un análisis crítico de una noticia. Cuando Emma repasa el valor de un billete de $ 100, otros calculan la cuota mensual de una compra hecha en 12 pagos sin interés. "Aprender estas cuestiones elementales les sube la autoestima, los hace más independientes", reflexiona María del Valle, y remarca además que la escuela los ayuda a sociabilizar.

Hace unas tres semanas, Emma terminó de levantar las hojas de la vereda y la calle. Después de esa tarea pasó la cuadrilla municipal que se ocupa de ese trabajo. Así como estaba, se fue a la municipalidad. Le explicó a una empleada que ella mantenía limpio el espacio frente a su casa. Pidió que no le cobraran más el ABL. La mujer le dijo que como jubilada no debía pagar esa tasa, que estaba eximida. La ayudó con el papelerío y le pidió una firma. Con algo de dificultad, y como lo hace sólo desde hace un año, escribió 11 letras al pie del formulario: "Emma Barraza".

Un padrino para la escuela

La Primaria de Adultos 701 de Gral. Pinto tiene necesidades. Las autoridades reclaman fondos para la merienda y el nombramiento de algunas docentes. También quieren renovar la bandera, que está manchada y ya tiene más de 20 años.

En los festejos del Bicentenario de la Independencia, la comunidad educativa recaudó $ 1200 con las escarapelas de tela que hicieron los alumnos y $ 1100 con las tortas fritas que cocinaron las docentes.

La directora Rosana Cattólica ruega que le publiquen un pedido: "Lo ideal sería que una empresa lea esta nota y quiera apadrinar y ayudar a la escuela"

 

lanacion.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
1 agosto 2016 1 01 /08 /agosto /2016 10:33

Ante el reinicio de clases, surge un dato que no se puede soslayar: la violencia ejercida contra muchos chicos fue más quealarmante en la primera etapa del año escolar, bajo la modalidad de "bullying", que va desde burlas hasta terribles agresiones físicas. Las estadísticas de hechos graves en las escuelas argentinas revela que cada semana se reportaron 67 casos, lo que representa un aumento de 40% respecto al mismo período de 2015.


Se trata de un estudio reportado por la organización civil "Bullying Sin Fronteras", donde se alerta que "sigue creciendo el acoso en la escuela o bullying en el ámbito de la República Argentina, manteniéndose el crecimiento de la problemática en un 40 por ciento con relación al año anterior".

"El año 2015 finalizó con 1.631 casos graves de bullying pero el primer semestre de este concluyó con 1.142 casos, lo que anualizado nos da un crecimiento del 40 por ciento de casos graves de acoso escolar denunciados en la justicia y los ministerios de educación de la Argentina. Más de la mitad de ellos en Capital Federal, el Conurbano bonaerense, Córdoba, Mendoza, San Luis, San Juan, Formosa, Corrientes y Misiones", dijo el abogado Javier Miglino, titular de la entidad que realizó el trabajo.

En ese marco, el letrado dijo que "desde el año 2013 junto al equipo interdisciplinario de Bullying Sin Fronteras, conformado por médicos, psiquiatras, psicólogos, psicopedagogos, educadores, abogados, periodistas y padres de chicos que han padecido bullying, hacemos el Informe Nacional de Bullying en nuestro país y permanentemente las cifras crecen".

"Es preocupante porque a la vez que tenemos más casos denunciados, también pudimos establecer que hay más violencia en los chicos. Ya no sólo se padece bullying por el mayor rendimiento escolar o atributos físicos sino directamente la belleza en particular de las chicas las ha hecho foco de golpes, amenazas y burlas y los viajes a Bariloche que antes eran momentos de esparcimiento y alegría con vistas a la finalización de los estudios cada vez se parecen más a las novatadas universitarias que se practican desde hace años con resultados violentos en universidades de los Estados Unidos de América de parte de estudiantes avanzados sobre los recién llegados", dijo Miglino.

En nuestro país la realidad indica que ya no es un eslogan el concepto de que el bullying mata. "Desde el año 2013 sufrimos los homicidios de Naira Cofreces, cuyas asesinas fueron condenadas en Junín el pasado 2 de mayo (ese día se conmemora el Día Mundial de la Lucha contra el Bullying) y Facundo en la Provincia de Salta. Más los suicidios en La Pampa de Miltony en el barrio porteño de Nuñez de Francisco en una secuencia de muertes que dejó atrás el primer gran caso de acoso escolar cuando un chico conocido como 'Junior' en la Ciudad de Carmen de Patagones fue 'la víctima' de bullying quién decidió vengarse y terminó matando a tres compañeros en el año 2004", dijo Miglino.

"Afortunadamente este año 2016 no hemos tenido reportes de chicos asesinados ni de suicidios pero cada vez resulta más natural que los chicos terminen en el hospital luego de un continuado acoso escolar y los hospitales Gandulfo en Lomas de Zamora, Mi Pueblo en Florencia Varela, Hospital Evita en Lanús, Hospital Paroissien en La Matanza, Hospital Central de San Isidro y el Hospital Iriarte de Quilmes, entre otros, deben atender a chicos de entre 8 y 18 años que han sido víctimas de acoso escolar. Algo parecido ocurre en la Ciudad de Buenos Aires con los nosocomios Penna en Pompeya, Piñero en Flores, Zubizarreta en Villa Devoto, Fernández en Palermo, Pirovano en Colegiales y Durand en Parque Centenario", cerró Miglino.

diariopopular.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
1 agosto 2016 1 01 /08 /agosto /2016 10:11

COMUNICADO DE CTA PROV. DE BUENOS AIRES

Convocamos a Paro Provincial el Lunes 1° de Agosto

En el marco del crecimiento de la inflación, de la pérdida del poder adquisitivo de nuestros salarios, del aumento constante de las tarifas en los servicios esenciales la CTA Provincia de Bs. As. convoca a paro el 1° de agosto.

A su vez ante la ratificación de la justicia del aumento de las tarifas nos manifestaremos el próximo 4 de agosto en todas las plazas de la provincia de Bs. As, y dando continuidad a las acciones en defensa de nuestros derechos y contra las políticas neoliberales, que tanto mal han hecho a nuestro país, la CTA Provincia de Buenos Aires como parte convocante participará de la Marcha Federal con la Multisectorial del 31 de agosto al 2 de septiembre por una vida más digna.

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
1 agosto 2016 1 01 /08 /agosto /2016 10:04

Lunes 1 de agosto

FGDB: jornada provincial de protesta con movilización a la Casa de la Provincia

Jueves 4 de agosto

Actividades contra el tarifazo en el marco de las Multisectoriales

Jueves 11 de agosto

FGDB Paro General Docente provincial  - si en la paritaria salarial del 9/8 no hay respuesta-

31 de agosto al 2 de septiembre

CTA Nacional y Multisectorial: Marcha Fereral.

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
1 agosto 2016 1 01 /08 /agosto /2016 09:59

Tras el receso invernal, millones de chicos deberán regresar hoy a las aulas en el territorio bonaerense. Sin embargo, no todos podrán hacerlo. Es que el reinicio de clases podría complicarse en la Provincia, ya que por un lado los gremios de ATE y Udocba llamaron a un paro de actividades, y, por el otro, el sector mayoritario de los docentes que se nuclean en elFrente Gremial Bonaerenses realizarán una jornada de movilización, a la espera de la próxima reunión paritaria pactada con el gobierno para el 9 de agosto.

Entre los que decidieron ir al paro el primer día de clases se encuentran los trabajadores de la Asociación de Trabajadores del Estado (ATE), la Federación Nacional Docente y la Unión de Docentes de la Provincia de Buenos Aires (Udocba), quienes ratificaron que realizarán la medida de fuerza para exigir “mejoras en el salario y en infraestructuras, y por los nombramientos”.

Se prevé que los auxiliares de escuelas enrolados en ATE se sumen a la medida de fuerza, por lo que en diferentes establecimientos educativos se verá afectado el dictado de clases.

A esta medida se sumaron las nueve seccionales disidentes del Suteba (La MatanzaLa Plata, Ensenada, Tigre, Escobar, Quilmes, Berazategui, Marcos Paz y Bahía Blanca), quienes en un plenario del 26 de julio resolvieron ir al paro ho y mañana, solicitando la reapertura de las paritarias.

El titular de ATE-Provincia, Oscar de Isasi, señaló los reclamos por los que esa agrupación irá al paro, que son “la devolución de los descuentos mal efectuados, por nombramiento del personal en zonas criticas, por el pase a planta permanente de los trabajadores y trabajadoras que son miles que están sin estabilidad laboral y cuyo proceso de pase se ha congelado”, señaló.

El dirigente subrayó que el paro con movilización será “en defensa del salario”, y dijo que marcharán con otras organizaciones desde Plaza Italia hacia el Ministerio de Economía en nuestra ciudad.

MARCHA, PERO SIN PARO

No obstante, el sector mayoritario de los maestros, nucleado en torno al Frente Gremial Docente, decidió no hacer paro pero realizará una jornada de protesta con movilización a la Casa de la Provincia de Buenos Aires en CABA, para “exigir que en la Comisión Técnica Paritaria Salarial, que tendrá lugar el próximo 9 de agosto, haya resultados sobre la recomposición e incremento de los salarios”. Además amenazó con realizar un paro general en las 17.000 escuelas provinciales si ese día el gobierno no responde.

El Frente Gremial está integrado por el Sindicato Único de Trabajadores de la Educación (Suteba), la Federación de Educadores Bonaerenses (FEB), los privados de Sadop, la Asociación del Magisterio de Enseñanza Técnica (Amet) y la Unión Docentes Argentinos (UDA).

“Comenzamos con una movilización donde la docencia exige y se manifiesta disconforme con una situación económica ya insostenible, por una imposibilidad de afrontar una economía familiar con los aumentos de tarifas, por lo tanto exigimos que esa convocatoria de la Comisión Técnica Paritaria Salarial para el 9 de agosto dé resultados concretos a lo que se viene reclamando”, dijo Mirta Petrocini, titular de la FEB.

La dirigente remarcó que el martes 9 de agosto, a casi un mes de la ultima reunión paritaria que tuvieron con el gobierno, este “tiene que venir con una propuesta concreta que dé respuesta a este pedido de recomposición que venimos reclamando”.

“Ese día tiene que haber una clara decisión política del gobierno de dar respuesta, si no se reconoce la necesidad, congreso nacional mediante (que será el día 10 de agosto) puede que el 11 haya medidas de acción directa”, reconoció la representante sindical.

En relación a la movilización de este lunes, subrayó que “manifiesta enojo y la necesidad de una respuesta urgente al sector”.

“En febrero aceptamos con la condición de que, si la inflación pegaba fuerte en los salarios, se reabría, y está pegando fuerte”, advirtió.

Anoche, en tanto, se generó una confusa situación cuando en el portal oficial del Suteba publicaron una imagen en la que se señalaba que el gremio “adhiere” al paro por 24 horas convocado por CTA Provincia de Buenos Aires. Este medio intentó comunicarse con las autoridades del gremio para aclarar esta situación, sin obtener respuesta.

 

eldia.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
1 agosto 2016 1 01 /08 /agosto /2016 09:52

El ingeniero Jorge José Cassanello aún da clases en un colegio secundario

Acaba de cumplir los 90 y en medio de una rutina en la que se mantiene actualizado vía internet varias horas al día y que incluye, además, dos visitas semanales al gimnasio, da clases para 4º y 5º año del secundario del San Vicente de Paul. Ingeniero civil, mecánico y eléctrico, con un posgrado en petróleo de la UBA, Jorge José Cassanello es el “profe” que le enseña a los chicos del colegio del barrio Hipódromo cómo funcionan las máquinas.

Él asegura que no hay claves ni secretos de la fórmula que le permite seguir “en carrera” después de más de 70 años de ejercicio de la docencia. Trabajó toda la vida, y mucho, y en esto de conservarse firme al frente de una clase lo guía la pasión, primero por el conocimiento, y después, por la docencia. “Me gusta informar a los alumnos - dice con humildad - lo poco que sé. Yo no me puedo quedar con eso que aprendí; alguien lo tiene que recoger y me alegra que sean los 20 ó 30 estudiantes que tengo por curso quienes lo recojan y lo aprovechen”.

Hijo de un matrimonio de inmigrantes italiano, con los estudios primarios en el San Luis y egresado del industrial Albert Thomas, Cassanello siguió la carrera de Ingeniería en la facultad de la Universidad Nacional de La Plata - UNLP -. Se formó, en esa unidad académica, con profesores por quienes aun hoy se le infla el pecho de orgullo al nombrarlos como sus maestros. “Pascual Pezzano, uno de los fundadores de la Universidad Tecnológica Nacional, fue uno de ellos”, recuerda.

Cassanello es jubilado por partida doble. Por un lado, trabajó en la industria, como ingeniero, durante casi 50 años. Primero en la textil Ducilo del polo fabril de Berazategui y luego en la refinería de YPF, en Ensenada.

Era muy joven y quiso empezar a transmitir a las generaciones que lo seguían lo que ya sabía de mecánica y electricidad. “No soy profesor. Soy docente habilitado por la Provincia y por la Nación”, aclara a la vez que evoca aquellos años de debut en la educación, en la Técnica ensenadense. “Fue el 1º de septiembre de 1945 y desde entonces no paré más de enseñar”, resalta. Es que también dictó mecánica y herramientas durante décadas en la nocturna del Albert Thomas y la Técnica 1 - de 7 y 33 -. De esa tarea se retiró formalmente, pero igual siguió enseñando. Eso es porque, según explica, “la docencia es la única actividad en la que se puede continuar trabajando después de jubilarse”.

Con un espíritu que, se advierte en la primera impresión, derrocha entusiasmo, y protagonista de una vida en la que lo laboral le demandó horas y horas de sus días, cuenta que “llegaba a mi casa a las doce menos cuarto de la noche y a las cinco y media de la mañana me levantaba para empezar el día”.

“Me gusta informar a los alumnos lo poco que sé. Yo no me puedo quedar con eso que aprendí y me gusta que sean los 20 o 30 estudiantes que tengo por curso quienes lo recojan”

No obstante su dedicación a la Ingeniería y la enseñanza, consolidó una familia junto a su mujer, Teresita, con quien tuvo dos hijos, Jorge y Carlos. También se hizo de un tiempo libre y proyectó su propio hogar, en una planta superior de la esquina de diagonal 74 y 46, donde reside en la actualidad.

EN LAS AULAS

Aunque es un incorregible estudioso, en el momento de pararse frente a sus alumnos no quiere saber nada de hacerlo desde la teoría. El prefiere lo práctico, lo tangible, el campo, remarca. Busca, en cada clase, que los chicos puedan observar “in situ” la complejidad de los funcionamientos mecánicos y eléctricos. Por eso le fascina estar con ellos en el taller, ya que, subraya, “es ahí donde se aprende verdaderamente”.

Este profesor de dilatada trayectoria no encuentra grandes diferencias entre los jóvenes de ahora y los alumnos de antaño. “Cuando el chico ve que el profesora sabe, lo respeta, y eso siempre va a ser así”, asegura.

Pero Cassanello no sólo dicta clases en el colegio. Mientras piensa en el futuro de sus estudiantes despunta el gusto por la ingeniería. En el taller, ese espacio compartido con los alumnos dos veces por semana, proyectó un viscocímetro (aparato para medir fluidos) y bosquejó los planos de una planta piloto para la destilación de petróleo.

Del sistema educativo vigente dice que ve “con tristeza”, por caso, la desaparición de las clases nocturnas en el Albert Thomas, tan características de sus años jóvenes.

Admirador de los “grandes” que hicieron ciencia con descubrimientos revolucionarios, sus referentes máximos son Albert Einstein y Marie Curie. Y ahora, por estos días, en que se le sumaron las vacaciones de invierno a una licencia que solicitó a raíz del fallecimiento de su mujer, se pasa el día en busca de material que enriquezca las dos materias que enseña: Tecnología Mecánica (4º año) y Tecnología de Fabricación (5º). “No veo la hora de retomar las clases”, confía.

 

eldia.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
29 julio 2016 5 29 /07 /julio /2016 11:26

Manos en alto. Los docentes habían ocupado 5 facultades en rechazo a la dictadura de Onganía. archivo

 

El 29 de julio de 1966 la Policía expulsó en forma violenta a profesores de la universidad, que antes había sido intervenida.

 

Se cumplen 50 años de la Noche de los Bastones Largos (1966), trágico para nuestra educación, donde fuerzas policiales expulsaron violentamente a docentes, investigadores y no docentes de la UBA, hasta ese momento ocupada, en rechazo a la intervención militar. El 28 de junio de 1966, un golpe de Estado había llevado al poder al general Juan Carlos Onganía.

 

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo