Overblog Seguir este blog
Administration Create my blog

Presentación

Texto Libre

Estadísticas del Blog desde su creación al 31 de julio de 2013

 

 

 Fecha de creación: 19/02/2009
 Páginas vistas:  283 129 (total)
 *Visitantes únicos: 191 825
 Día récord: 05/06/2013 (5720 Páginas vistas)
 Mes récord: 10/2012 (19 456 Páginas vistas)

* Número de personas diferentes que visitaron tu blog en un día

 

 

 

 

visitantes online

reloj para blog html clock for websites contador de usuarios online
22 junio 2016 3 22 /06 /junio /2016 17:35

Para renovar los proyectos pedagógicos de las escuelas primarias y darles cierta autonomía en la planificación de los métodos de enseñanza, la Provincia puso en marcha un plan de capacitación de directores, docentes y personal administrativo en 700 colegios de 17 de municipios. Se trata de una prueba piloto de un programa denominado "De escuelas a regiones", iniciativa que planean extender al resto de las 8500 primarias de la Provincia el año que viene.

En la Dirección General de Cultura y Educación afirmaron que conceptualmente el plan busca "poner la centralidad en la escuela, devolverle la autonomía y jerarquizar el rol de los docentes y directivos", ya que consideran que la planificación centralizada desde La Plata establece un "norte educativo" que cada escuela debe seguir, pero con las prácticas de enseñanza más eficaces de acuerdo a las realidades socioeconómicas y a la idiosincrasia de cada región en la que viven los alumnos.


En el comienzo del plan, el foco estará puesto en que cada escuela reelabore las prácticas pedagógicas para enseñar matemática y lengua a los alumnos de tercer grado (entre 8 y 9 años). Ese proceso será acompañado por un equipo multidisciplinario de la Provincia, por las inspectoras del distrito y especialistas de los distintos programas nacionales y provinciales de capacitación docente que ya existen.

La expectativa de la Provincia es que este plan sea el punto de partida para una renovación de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI), que es la estrategia pedagógica individual que usa cada escuela para enseñar los contenidos obligatorios. "Hay muchísimas escuelas donde el PEI fue hecho en 2002 y por ahí lo siguen manteniendo", advirtió Alejandro Finocchiaro , director General de Cultura y Educación. Y luego resumió las expectativas que se trazaron al armar este programa, al que calificaron como un coaching para que las escuelas refresquen sus estrategias: "Apuntamos a reforzar el liderazgo del equipo directivo, establecer un tablero de gestión con objetivos cumplibles y concretos, y donde haya evaluaciones periódicas. El objetivo es ver en qué se falla para ver qué y cómo se puede mejorar. Y que la comunidad educativa sienta el proyecto como propio y lo lleve adelante".

En la prueba piloto, la Provincia trabajará en tres regiones educativas: la 6, que incluye Vicente López, San Isidro, San Fernando y Tigre; la 12, que abarca Arrecifes, Baradero, Capitán Sarmiento, Ramallo, San Nicolás y San Pedro; y la 15, que alcanza a 9 de Julio, Alberti, Bragado, Carlos Casares, Chivilcoy, Hipólito Irigoyen y Pehuajó. Según afirmaron en la Dirección General de Cultura y Educación se eligieron esas regiones porque los municipios que abarcan son gobernados por intendentes de distintos partidos políticos y porque las inspectoras mostraron receptividad al plan. Es que cada una de las 700 primarias alcanzadas en la primera etapa del plan tendrá un coordinador del programa y en la mayoría de los casos será una inspectora.


En la Dirección General de Cultura y Educación saben que al desembarcar con equipos multidisciplinarios en cada escuela para iniciar el plan surgirán reclamos y planteos de la comunidad educativa vinculados a problemas de infraestructura en las escuelas, aspectos que lógicamente repercuten en las estrategias pedagógicas. "Desde el 1° de marzo estamos haciendo un censo y ya tenemos relevados 8000 de los 12.000 edificios escolares. Y las condiciones no son buenas. El porcentaje de escuelas que está mal es alto. Pero justamente lo que queremos es que, salvo que nos encontremos con situaciones peligrosas a resolver inmediatamente, con este programa los directivos puedan salirse de la catarsis cotidiana. Porque cuando terminemos el censo, armaremos un plan de infraestructura a varios años. Pero en el mientras tanto tenemos que mejorar las prácticas educativas", concluyó Finocchiaro.En la Provincia afirmaron que los intendentes de los municipios alcanzados por el programa acompañarán la iniciativa. De hecho, los jefes comunales podrían eventualmente hacer su aporte al plan, pese a que las escuelas son de jurisdicción provincial. Ocurre que el presupuesto que se dispondrá específicamente para el programa es muy acotado: apenas $ 220.000 para todo el semestre que queda. Ese dinero es para cubrir la asesoría del Centro de Estudios de Políticas Públicas, que trabaja en la concepción del plan, y los materiales didácticos. Por eso, de surgir alguna nueva estrategia pedagógica en una escuela y se requiera una inversión podrían ser los intendentes quienes cooperen con algún subsidio.

lanacion.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
22 junio 2016 3 22 /06 /junio /2016 17:29

"Queremos que se evalúe todo", le decía Eligio Hernández, un maestro mexicano de 31 años, a BBC Mundo.


Y es que, como él, miles de profesores en México se niegan a ser evaluados, una medida incluida en la reforma educativa que el gobierno promulgó en 2013 y que hoy está bloqueada y ha causado violentas protestas, la última este fin de semana en Oaxaca.Todo, no solo a ellos.

Pero no sucede sólo en México. Docentes de otros países también han mostrado su rechazo a este tipo de iniciativas.

Así ocurrió por ejemplo en Chile, antes de que en 2006 se aprobara una medida similar.


Obligatorio y formal en los asiáticos

Sin embargo, "la mayoría de los países con buenos resultados educativos evalúa a sus profesores", subraya a BBC Mundo Cristián Cox Donoso, experto en estrategia docente de Oficina Regional de Educación de la Unesco para América Latina y el Caribe.

Es el caso de Shanghái, Singapur, Hong Kong y Japón, quienes encabezan el más reciente informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA), para el que la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) compara el desempeño en matemáticas, ciencia y lectura de medio millón de alumnos de 15 años en 65 países.

En Shanghái, como en el resto de la República Popular China, existe un complejo sistema destinado a medir la calidad de sus profesores.

Los criterios generales se establecen a nivel nacional, se detallan a nivel local y es cada escuela la encargada de llevar a cabo las evaluaciones.

En éstas se mide también "la integridad profesional o los valores" del maestro, no sólo sus habilidades y capacidades.

El proceso incluye la autoevaluación, cuestionarios a los colegas, a los alumnos y a los padres, y tiene en cuenta también los premios que el docente haya podido recibir y los resultados académicos de sus alumnos.

Y los resultados van directamente al gobierno central.

"El reto en China es redefinir el sistema para hacerlo más científico", escribe Vivien Stewart como una de las conclusiones de la cumbre de la profesión docente, organizada por la Sociedad Asia en 2013.

Además de asesorar a esa organización dedicada a estrechar lazos entre Asia y Occidente, Stewart es autora de "A World-Class Education: Learning from International Models of Excellence and Innovation" (Educación de primer nivel: aprendiendo de modelos internacionales de excelencia e innovación).

En el informe también se hace referencia al sistema de evaluación de maestros de Singapur -llamado Sistema de Gestión de la Mejora del Rendimiento-, otro de los países en los primeros puestos del informe PISA.

En este país asiático la evaluación es obligatoria desde 2005 para todos los maestros, quienes deben someterse a ella cada año.

Se lleva a cabo en cada centro escolar, y tiene en cuenta no solo los resultados académicos de los alumnos, sino también las iniciativas pedagógicas que el maestro pone en marcha, las contribuciones a sus colegas y su relación con los padres de los alumnos y con las organizaciones comunitarias.

Asimismo, el maestro debe trazar su propio plan para el curso, que será revisado por el director o el subdirector en tres momentos del año.

De la misma manera, en Japón cada maestro establece sus objetivos junto con el vicedirector y el director al principio del año, y al finalizar el curso evalúa hasta qué punto los ha alcanzado.

Durante el curso las lecciones son supervisadas por grupos de profesores -y en algunos casos por investigadores y políticos vía video-, quienes deben analizar cómo planificó las clases el maestro, qué objetivos concretos logró con ellas, qué dificultades tuvo y en qué se equivocó.

En Hong Kong las escuelas también llevan a cabo evaluaciones anuales, que luego son revisadas entre cada tres y seis años por el gobierno.

Informales y basados en la confianza

Pero no todos los sistemas de evaluación docente se definen a nivel nacional ni son tan formales.

En Finlandia, un país que ha perdido posiciones en los últimos informes PISA pero que sigue siendo un importante referente educativo a nivel internacional, la manera de medir el desempeño de los profesores es mucho más informal.

Fue a principios de la década de 1990 cuando este país del noreste de Europa abolió el sistema de inspección escolar, y hoy la evaluación se lleva a cabo en cada centro, en base a conversaciones entre el propio maestro y su director.

"Es un modelo basado en la confianza", matiza Paulo Santiago, analista de la Dirección de Educación y Capacidades de la OCDE.

Pero no hay un sistema que sirva de referente para todos, coinciden los expertos consultados por BBC Mundo.

"Hay que adaptarlo al contexto", subraya Santiago.

Además, depende del objetivo de tengan las evaluaciones; esto es, de si su fin es medir la calidad de la enseñanza en cada aula e identificar a aquellos maestros que no desempeñan su labor como deberían, o de si el objetivo es ofrecer una crítica constructiva a los docentes para que avancen en su carrera.

Aunque para que un modelo de evaluación funcione, los expertos concuerdan en que debe cumplir con las siguientes características: los estándares de medición deben estar bien establecidos, los maestros deben conocerlos y quienes los evalúan deben estar bien formados.

Panorama latinoamericano

Chile evalúa a sus profesores desde hace una década.

En América Latina el país que lleva más años evaluando a sus maestros es Chile.

La medida "se aprobó en 2006 tras una larga negociación con los sindicatos y ahora, con la promulgación de la Ley de la Carrera Docente este año, no sólo se evaluará a los maestros del sistema público, sino también a los demás", explica a BBC Mundo Cristián Cox Donoso, experto en estrategia docente de la Oficina Regional de Educación de la Unesco para América Latina y el Caribe.

El proceso incluye la revisión del portafolio del maestro, que incluye documentación sobre una unidad didáctica y la grabación de una clase de 40 minutos, una autoevaluación, las conclusiones de una entrevista con un evaluador e informes de referencia del director o subdirector.

Un sistema informático gestiona todos estos datos y a partir de ellos calcula el desempeño docente.

El informe es remitido a la Comisión Comunal de Evaluación, quien finalmente determina si los docentes pueden pedir un incentivo monetario, seguir ejerciendo hasta ser reevaluados o realizar un Plan de Superación Profesional para mejorar en las áreas que así lo requieran.

Y si el docente no mejora en las siguientes evaluaciones, entonces puede ser obligado a dejar de ejercer.

Además de Chile y del polémico planteamiento de México, en la región Colombia también ha puesto en marcha un proyecto piloto de evaluación docente y Perú llevó a cabo el primero proceso 2015, informa Cox.

"La política de profesionalización docente supone inevitablemente implementar la evaluación de maestros", concluye el experto.

"Aunque ésta no puede ser estandarizada", añade, algo que también reclaman los combativos maestros de México.

lanacion.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
22 junio 2016 3 22 /06 /junio /2016 17:26

POSADAS.- Un alumno de 14 años fue sorprendido por la bibliotecaria de una escuela secundaria de Misiones cuando vendía marihuana entre sus compañeros, informaron hoy fuentes de la policía provincial.

El hecho fue detectado ayer alrededor de las 14 en el Bachillerato con Orientación Laboral Polivalente 44 de la localidad de Gobernador Roca, ubicada a unos 70 kilómetros al norte de Posadas, durante uno de los recreos.

De acuerdo con fuentes de la investigación, un grupo de alumnos permaneció en el aula mientras la mayoría de sus compañeros se encontraba en el patio, circunstancia en que ingresó una bibliotecaria y notó una actitud sospechosa.

Al consultar a los adolescentes acerca de las razones por las que no salieron al patio, algunos mostraron nerviosismo y uno de ellos, de 14 años, respondió con términos violentos, por lo cual fue conducido hasta el despacho de la directora para que diera explicaciones.

Los docentes decidieron requisar las pertenencias del alumno, entre las que hallaron un paquete con una sustancia similar a la marihuana, lo que derivó en una denuncia ante la policía, que asistió al establecimiento, junto con efectivos de Gendarmería.

Una vez analizado el contenido del paquete sospechoso, los efectivos determinaron que se trataba de 478 gramos de marihuana, equivalente a medio "ladrillo" de la droga, que se encontraba en la mochila del chico, quien la ofrecía a la venta a sus compañeros.


De acuerdo con fuentes allegadas a la causa, la investigación estaría orientada a identificar a un hombre que sería el proveedor de la droga a menores de edad en la localidad, que es considerada vulnerable por las autoridades, dado su ubicación cercana a la frontera con Paraguay.En el caso intervino el Juzgado Federal de Oberá, que ordenó el secuestro de la droga y la continuidad de las investigaciones para determinar cómo llegó el paquete con el alucinógeno a manos de los alumnos, en tanto que el estudiante involucrado fue entregado a su padre.

lanacion.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
22 junio 2016 3 22 /06 /junio /2016 17:21

Una profesora de química fue golpeada y pintada con aerosolpor un alumno de cuarto año de secundario que la increpó a la salida del colegio, en la ciudad de Bahía Blanca, porque le puso un ocho en un examen. El agresor fue expulsado.

Todo ocurrió la semana pasada en la Escuela de Enseñanza Media número 13 (ex Colegio Nacional). Al terminar la jornada, la profesora de química había recorrido algunas cuadras cuando en una esquina le salió al cruce el adolescente, que estaba junto a dos amigos. El alumno comenzó a increpar a su docente por la nota, hasta que se cansó, la derribó y, una vez en el piso, la agredió a patadas, mientras la rociaba con pintura en aerosol en la cabeza y la campera.

"Estaba totalmente desquiciado, me empezó a pegar patadas y la gente que pasaba solamente miraba. Por suerte estaban los dos muchachos de (la empresa de electricidad) EDES que me ayudaron. Todavía tengo marcados los moretones en las piernas", contó a la radio local FM 93.1 la profesora, que pidió mantener su nombre en reserva.

En cuanto a la clase a la que asistía el agresor, la docente comentó: "El curso en general es muy lindo, pero él tiene dos o tres amigos que lo siguen en todo lo que hace y es muy difícil".

La docente realizó la denuncia en la comisaría primera, mientras las autoridades de la escuela decidieron la inmediata expulsión del alumno. Aun así, recibió algunas "amenazas", por lo que decidió pedir licencia por algunos días.

infobae.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
22 junio 2016 3 22 /06 /junio /2016 10:59

La Justicia suspendió las resoluciones de la Dirección General de Cultura y Educación bonaerense que contemplan la jubilación de oficio de 1.500 docentes y de 400 auxiliares que cumplen “tareas pasivas”.

La medida fue ordenada ayer por la titular del Juzgado Contencioso Nº 4 -a cargo del Juzgado Contencioso Nº 2- de La Plata, María Ventura Martínez, atendiendo a una presentación del Frente Gremial Docente Bonaerense.

La Dirección de Educación dijo que acatará la orden de suspensión y aguardará lo que la Justicia resuelva respecto de la cuestión de fondo.

Básicamente, desde la cartera presidida por Alejandro Finocchiaro plantean que los maestros y agentes están en condiciones de jubilarse, mientras que los gremios aseguran que “los trabajadores se verían fuertemente perjudicados por esa medida unilateral y compulsiva”, que iba a entrar en vigencia el 30 de junio.

Vale aclarar que la decisión de la jueza María Ventura Rodríguez tiene carácter “precautorio” hasta la sentencia definitiva sobre el planteo judicial.

LA POSTURA OFICIAL

Ante una consulta de este diario, fuentes de Educación bonaerense expresaron: “Somos muy respetuosos de la Justicia y, como corresponde, vamos a acatar lo que ella determine, que en este caso es la suspensión de la medida ante el pedido de gremios docentes para su posterior análisis”.

“Los gremios han decidido dirimir esto en instancia judicial, por lo cual esperaremos lo que la Justicia resuelva respecto de la cuestión de fondo”.

QUE DICEN LOS GREMIOS

La orden judicial determina que “se encuentran suspendidos los plazos y los ceses de oficio” contemplados en las resoluciones 204 y 220 de la Dirección General de Educación, resaltaron en la víspera el Suteba, la Feb, Uda y Amet, integrantes del Frente Gremial Docente Bonaerense.

“La jueza ha puesto un freno a las jubilaciones de oficio, que no garantizan, como dice el ministerio, el acceso al beneficio jubilatorio máximo”, señaló a este medio el secretario general del Suteba, Roberto Baradel.

Asimismo enfatizó que “es el docente quien tiene que pedir la jubilación, sin embargo, el gobierno tomó una medida unilateral y autoritaria”, dijo.

Opinó que la decisión de la cartera educativa de cesar de oficio a 1.500 docentes y 400 auxiliares que cumplen tareas pasivas “se inscribe en las políticas de ajuste que está llevando adelante el gobierno”.

Cabe recordar que se denomina tareas pasivas al cambio de funciones.

Es decir, se trata de docentes y porteros que por razones de salud u otros motivos fueron reasignados en algún momento, como por ejemplo una maestra que hace trabajos administrativos en lugar de dictar clase.

El Suteba afirma que “la jubilación compulsiva genera el cobro del 60% del sueldo por tiempo indeterminado; pérdida del incentivo docente; imposibilidad de acceder al mejor cargo; la jubilación por Anses si no hay mayor antigüedad en Provincia; pérdida del aguinaldo, de la continuidad del Ioma y de los seguros”.

eldia.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
22 junio 2016 3 22 /06 /junio /2016 10:38

Se trata de una aplicación digital interactiva, confeccionada por la banca del legislador del Frente de Izquierda (FIT), Marcelo Ramal, donde se denuncia la "emergencia edilicia" de las escuelas de la Ciudad de Buenos Aires.

"El mapa es el resultado de un intenso trabajo de nuestra banca en conexión con la docencia combativa, los centros de estudiantes y el conjunto de la comunidad educativa", señaló Ramal en la conferencia que se realizó en el salón Jauretche de la Legislatura.

El objetivo inmediato de la iniciativa es que más vecinos y escuelas denuncien su situación y sumen su caso al mapa. Pero, además, la idea es que la difusión de la aplicación "sirva de palanca para promover la deliberación y la organización de estudiantes, docentes y padres en todas las escuelas", destacó el legislador.

A partir de la difusión del "mapa", el legislador del FIT concluyó proponiendo la preparación de "una jornada de lucha contra la crisis edilicia a la escala de toda la Ciudad, coordinando la acción de las diversas escuelas afectadas".

Durante la conferencia, estuvieron presentes grupos de padres de diversas escuelas de la Ciudad, junto con representantes docentes y de centros de estudiantes. Además de Ramal, estuvieron en la mesa Jorge Adaro, secretario general del sindicato docente ADEMYS, y Amanda Martín, de la agrupación Tribuna Docente y asesora del FIT en la comisión de Educación de la Legislatura.

diariopopular.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
22 junio 2016 3 22 /06 /junio /2016 10:01

El gremio docente resolvió ayer, durante un plenario de secretarios generales, solicitar un informe al Instituto de Seguridad Social de La Pampa (ISS) sobre el estado de las finanzas de la Caja Previsional Docente “en virtud de las declaraciones vertidas por el presidente del ISS”, Miguel Angel Tavella. La reacción de la Utelpa, sindicato que agrupa a la mayoría de los docentes del sistema educativo pampeano, surge a menos de una semana de que LA ARENA informara que el ISS había salido a vender títulos públicos para afrontar el pago de los haberes y el medio aguinaldo.
El jueves de la semana pasada, a través de declaraciones formuladas por el ministro de Hacienda, Ernesto Franco, este diario reveló que el organismo había pedido un auxilio financiero a la provincia para hacer frente a esas obligaciones, el cual le fue negado.

“En peligro”.
En su plenario de la víspera, Utelpa sostuvo que debido a la actual complejidad social y al marco inflacionario “muy notorio”, no se vislumbraban mejoras en cuanto a lo económico. “Más aún si consideramos que el impuesto a las ganancias no ha sido modificado, sino todo lo contrario, hay más trabajadores/as que lo sufren, y con un aumento en la canasta familiar que impacta negativamente en los salarios. Si a esto le sumamos la Ley sobre blanqueo y reforma previsional, que ya pasó a Senadores y pone en peligro las jubilaciones, y ante la falta de continuidad de políticas públicas, manifestamos nuestra preocupación debiendo estar alerta como trabajadores/as”, sostuvieron los secretarios generales de las distintas seccionales reunidos con la conducción provincial.
En ese contexto, el plenario resolvió, como primera medida, solicitar el informe sobre el estado de las finanzas de la Caja Previsional Docente de La Pampa, sobre todo teniendo en cuenta las declaraciones que realizó Miguel Tavella, presidente del ISS, el día viernes. Ese día, Tavella aseguró que los títulos vendidos alcanzaban el valor de 240 millones de pesos.

Sempre.
El gremio lanzó exigencias destinadas a las autoridades de la obra social Sempre. “Exigimos un control de la obra social ante el pago de un plus que algunos médicos cobran por encima del bono del Sempre” y que “se dé marcha atrás al aumento” de las órdenes de consulta. A su vez, pidieron que el nuevo cargo de referente tecnológico se ponga en marcha sin que se comparta por los colegios, se dé por turno y no alternado, y tenga el frente alumno.
Utelpa reclamó además al gobierno provincial que mejore el estado de las rutas de la provincia, cuyo deterioro señalaron como uno de los causantes de siniestros viales. Cabe recordar que una buena parte de los docentes de la provincia sale a la ruta todos los días para viajar a dar clases.
Por otro lado, el gremio repudió “toda represión en las manifestaciones sociales”, haciendo eje particularmente en el caso de los que fueron reprimidos en la ciudad de Rosario, en ocasión de la visita del presidente Mauricio Macri por el Día de la Bandera, y el de los docentes y estudiantes de México.

Franco.
Finalmente, expresaron su rechazo a la respuesta que el ministro de Hacienda de la provincia dio por escrito al Inadi (el Instituto Nacional contra la Discriminación) con respecto a su descargo por la referencia que hizo al sector durante su visita por la Cámara de Diputados. Ese día, afirmó que las docentes planeaban sus embarazos para que coincidieran con el ciclo lectivo, de modo de tomar licencias y cobrar sin trabajar.
Tras la repercusión negativa de sus dichos, incluso en la prensa nacional, Franco aseguró que no había querido decir eso y que la versión taquigráfica de aquella intervención en una reunión de comisión era diferente de la interpretación que se había hecho en los medios de comunicación.

http://www.laarena.com.ar/la_ciudad-docentes-preocupados-por-su-caja-jubilatoria-1060096-115.html

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
22 junio 2016 3 22 /06 /junio /2016 09:33

Es evidente que el caso José López, quien fue secretario de Obra Pública durante los 12 años del kirchnerismo, significó un límite para muchos militantes. En los últimos días, políticos, dirigentes y periodistas identificados con el gobierno anterior eligieron tomar distancia luego de que se conociera el hecho que protagonizó el hombre de confianza de Néstor y Cristina Kirchner.

Hasta hace una semana, el militante pilarense Sebastián Ventura tenía en su casa un cuadro con la imagen del fallecido ex presidente. Estaba ubicado sobre una mesa, en un lugar privilegiado junto a dos retratos familiares. Pero ver a López implicado en tal escándalo le hizo cambiar de parecer.

Decepcionado, Ventura grabó y difundió un video en el cual se lo ve retirando la imagen del ex mandatario y arrojándola a un tacho de basura. Lo mismo hizo con su remera, que lleva la inscripción de la organización en la cual militaba, y con otras fotografías con las que contaba. "Esto ha sido una gran mentira", dice en las imágenes, que se viralizaron rápidamente en las redes sociales.

"Me enamoró el proyecto de Néstor Kirchner en 2003. Y empezamos a militar con un grupo de amigos, poniendo plata de nuestro bolsillo. Pensábamos que debíamos apoyar el proyecto", recordó el ahora ex kirchnerista tras la repercusión que tuvo su acto.

El ahora ex militante kirchnerista Sebastián Ventura

"Se han dicho miles de cosas de la corrupción K. Yo la verdad no lo creí hasta que pasó lo de José López. Ahí estaba la evidencia. Viendo el tema de las bóvedas, lo corroboro totalmente", reconoció Ventura.

¿Por qué decidió hacerlo público? "Con una gran calentura, como todos los militantes de verdad, no los pagos, quise hacerlo público para que se den cuenta de que no somos tontos, de que nos tomaron de tontos con este proyecto", contó en diálogo con Radio con vos.

Dolido, Ventura recordó todas las horas y el esfuerzo que invirtió como militante, concientizando a otras personas y utilizando su propio dinero. "A todos nos pasó lo mismo, al otro día (de la detención de López) nos juntamos y coincidimos", concluyó.

 

infobae.com

 
 
Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
21 junio 2016 2 21 /06 /junio /2016 09:42

El feriado del viernes convirtió un fin de semana largo en uno extralargo. Y si bien tuvo beneficios para sectores como el turístico, a otros les causó algún imprevisto. Por su cercanía con las vacaciones de invierno, las escuelas del país se vieron sorprendidas con este receso de último momento, que interrumpe, una vez más, lo que a nivel pedagógico se llama “ritmo escolar”, que afecta directamente el calendario de clases.

“Ese calendario organiza la vida de las familias, por eso el peor escenario es el que venimos teniendo en el país, con muchos cortes por los feriados largos, sumados a las dos semanas de vacaciones de invierno y a los dos meses y medio de vacaciones de verano, que hacen que el ritmo escolar se corte todo el tiempo, con recesos muy largos”, opina Mariano Narodowski,profesor de la Universidad Di Tella.

A ello, en el país se suman los días que se pierden por las jornadas de formación docente, los paros y las eventualidades climáticas que impiden alcanzar los 180 días estipulados por ley. En Tierra del Fuego, por ejemplo, dispusieron que se dicten clases los sábados hasta diciembre, para recuperar los días perdidos por un paro que se extendió más de dos meses.

A los feriados se suman también las vacaciones: están quienes consideran mejor varias semanas de receso fraccionadas a lo largo del año, y quienes estipulan que las dos semanas actuales están bien. Pero mientras la tasa de abandono escolar en la secundaria ronda el 50%, el debate sobre los recesos más idóneos todavía debe esperar.

Para Narodowski, “sirve más repartir el receso a lo largo del año, para distribuir mejor las cargas pedagógicas y que el calendario sea más racional pensando en los alumnos y maestros”. Muchos colegios privados ya lo implementaron. “En todo el mundo se tiende a no tener más de ocho semanas de clases sin una en el medio, para dar descanso a alumnos y docentes. Nosotros tenemos un calendario especial que empieza alrededor del 20 de febrero, y tiene tres semanas en julio y una en septiembre”, explicaGabriel Rshaid, director del colegio San Andrés. Los feriados de lunes y viernes, opina, afectan “sobre todo en el secundario, porque quienes tienen materias esos días no pueden planificar”.

Para Héctor Núñez, asesor de la Subsecretaría de Educación de la provincia de Buenos Aires, en cambio, los feriados que más perjudican el ritmo escolar son los que caen a mitad de semana, porque “es más difícil enganchar a los chicos si tienen un corte en el medio que con tres días de corrido”, dice. Aunque coincide en que desde lo pedagógico hay que tender a “lograr una continuidad del proceso con la menor cantidad de disrupciones inesperadas. Estamos buscando estrategias que permitan la formación docente sin tanta interrupción”, agrega.

Las vacaciones en otros países. En España, el calendario escolar está en pleno debate, ya que una de sus regiones está en proceso de modificación. Se trata de Cantabria, donde hace poco se anunció que habrá una semana de vacaciones cada dos meses, medida tomada para que los trimestres no sean tan largos, y el alumno pueda rendir mejor.

La medida fue consensuada entre el Consejo Escolar y los sindicatos, pero para las familias resultó poco práctico, sobre todo por la cantidad de tiempo que los chicos estarían fuera de la escuela, y con padres que están trabajando.

El modelo que toma Cantabria es el de Francia, que tiene cuatro “espacios” de vacaciones a lo largo del año, además de las vacaciones de verano.

En otros países, como Suiza, también tienen una semana de vacaciones cada dos meses, y en Alemania, por ejemplo, hay seis recesos a lo largo del año.

perfil.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
21 junio 2016 2 21 /06 /junio /2016 09:30

Moisés Vazquez tiene 26 años, es docente de ciencias y se disfraza para generar un ambiente más distendido en sus clases.

Vázquez afirma que lo único que quiere es conseguir que el aula sea un lugar mejor para sus alumnos.

Un profesor mexicano de ciencias ha tenido una curiosa idea para conseguir que sus alumnos le presten más atención: dar las clases vestido de El Hombre Araña.

Moisés Vázquez, de 26 años, explica que decidió ponerse el traje rojo y azul del conocido superhéroe al leer en los cómics que el personaje de Marvel que se esconde detrás de la máscara, Peter Parker, trabajó como profesor de ciencias después de ser fotógrafo freelance.

"Trabajo como el resto de profesores. No creo que sea la mejor clase del mundo sólo porque me disfrace, pero te aseguro que quiero ser el profesor más honesto y entregado del mundo; lo único que quiero es conseguir que el aula sea un lugar mejor", reflexiona, según consigna la agencia Reuters.

 

Cuando tiene que impartir sus clases en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) vestido de superhéroe, Vázquez sale temprano de la casa en la que vive con su madre en la parte este de Ciudad de México y utiliza el transporte público para llegar al prestigioso centro vestido como uno de Los Vengadores.

Vázquez sale de su casa, en Iztapalapa (Ciudad de México), el 27 de mayo de 2016.

Hace un año y medio, cuando empezó a ponerse el traje de El Hombre Arañapara ir a clase, su familia creía que disfrazarse del hombre araña arruinaría su carrera. Sin embargo, este inusual giro de los acontecimientos tuvo una buena recepción entre los alumnos y los profesores.

"Se mostraron sorprendidos, obviamente, pero también les gustó la idea", explica Vázquez. "Todo el mundo me sonreía".

En la calle, la gente se sorprende al enterarse de que el superhéroe mexicano es profesor de universidad. Lo que normalmente piensan es que va vestido así porque forma parte del rodaje de una película.

 

lanacion.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo