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26 agosto 2016 5 26 /08 /agosto /2016 10:32

Como cada jueves por la mañana, los alumnos de 1er año de la escuela ORT tuvieron la clase de lengua. Estaban leyendo el libro Maus, que a través decomics, cuenta la historia de un judío polaco que sobrevivío al Holocausto. En ese momento, uno de los chicos interrumpió la clase y preguntó qué había pasado en Bariloche. La profesora dejó la materia de lado para aprovechar la noticia ocurrida y visibilizar los actos de discriminación y antisemitismo.

De 1° a 6° año, los estudiantes criticaron la actitud de los jóvenes del colegio alemán. Dijeron que no tienen situaciones de discriminación en su vida cotidiana, "salvo algunos chistes en los que se ríen de los judíos". Compartieron reflexiones entre amigos o con maestros, sin ninguna propuesta formal por parte de la escuela. En las aulas, hubo clima de bronca, preocupación y miedo.


Sofía, de 13 años, opinó: "En el aula no somos todos judíos. La mayoría son de otras religiones. Sin embargo, esto nos molestó a todos". Contó que la profesora les mostró el audio en el que el artista José María Muscari habría llamado "enano, gordo y judío" a Federico Bal. "Al escuchar esto, llegamos a la conclusión de que tenemos muy interiorizada la palabra «judío» como insulto. Cada uno es libre de decidir su propia religión", reflexionó.

Florencia, de 14 años, agregó: "Mi mamá me llamó muy preocupada y me empezó a preguntar si alguna vez me había pasado algo así. Le dije que no, porque esto no me pasa ni a mí ni a mis compañeros" Todos sabían lo ocurrido en Bariloche y lo habían charlado con sus amigos, profesores o familias. En diálogo con LA NACION, contaron que no se sienten discriminados por su religión en ningún ámbito.

Autoridades de la escuela ORT, ubicada en Núñez, informaron a LA NACION que en principio no se realizarán jornadas especiales para comentar lo ocurrido en Bariloche.Dolores, de 5° año, aclaró: "Que no haya agresiones no significa que no hay chistes. Todo el tiempo nos hacen chistes por ser judíos. Es un muy buen momento para terminar con eso también, porque es una forma de discriminación más sutil".

"Decidimos charlar con los profesores para que puedan llevar el tema a las aulas. Contestamos las preguntas que nos hicieron todos los estudiantes y los papás que se acercaron. Creemos que no hace falta armar una jornada especial porque los temas de discriminación y la historia judía son cuestiones que trabajamos constantemente", comentaron.

lanacion.com

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26 agosto 2016 5 26 /08 /agosto /2016 10:29

Uugenia Rotsztejn de Unger tiene 90 años y lleva en su piel las marcas del mayor horror que vivió la humanidad: el número 48.914 tatuado en el brazo izquierdo. Nació en Varsovia y cuando el ejército nazi tomó la ciudad, ella y su familia fueron desplazadas. Sobrevivió al gueto, a Auschwitz y al Holocausto. Logró escapar de una de las llamadas "marchas de la muerte". Y después de vagar y esconderse por años, en 1949 llegó a la Argentina. Pesaba 27 kilos, tenía un hijo y ninguna pertenencia. Aquí empezó una nueva vida. Ayer, esa piel se le volvió a erizar al escuchar lo ocurrido en Bariloche. Junto a otros sobrevivientes y a las autoridades del Museo del Holocausto, se reunió con el secretario de Derechos Humanos de la Nación, Claudio Avruj, en las oficinas que se levantan en otro testimonio del horror: la ESMA.

Su reacción superaba al estupor y la indignación que envuelve a la colectividad judía. Eugenia contó que se sentía aterrada. No podía creer que pese al trabajo de denuncia y educación que se ha hecho en estos años sobre el Holocausto, episodios como éstos todavía ocurra

Sin embargo, lo que sucedió en Bariloche no está fuera de una tendencia. En el último informe sobre antisemitismo en la Argentina, presentado hace dos meses por la Delegación de Asociaciones Israelitas Argentinas (DAIA), en 2015 hubo 478 denuncias por hechos antisemitas; 55% más que el año anterior. Según explican las autoridades de la entidad judía, Internet se ha convertido en el ámbito en el que se producen la mayoría de los ataques.


El episodio que se vivió en Bariloche alarmó no sólo a las autoridades de la comunidad judía. Ayer, antes de la rueda de prensa en la DAIA, de la que participaron autoridades oficiales, el presidente de la entidad, Ariel Cohen Sabban, confirmó a LA NACION que se presentará una denuncia penal contra los involucrados en el incidente. Esto es contra los estudiantes que concurrieron con insignias nazis y las autoridades del local bailable que les permitieron el acceso."Más aún si recordamos que durante aquel año el nivel de antisemitismo fue alto debido a un conflicto armado entre Israel y Hamas, lo que siempre determina un aumento de las denuncias. Venimos advirtiendo sobre un incremento sostenido, que se registra desde 2011, del espacio virtual como territorio en el cual se desarrollan conductas antisemitas. El 71% de los hechos denunciados sucedió en Internet", apunta el informe.


El Inadi iniciará una causa administrativa contra los alumnos que participaron en el episodio. Según informó, ayer libró un requerimiento a la empresa operadora del viaje de egresados para que identifique a los protagonistas en los hechos de Bariloche. "Ese pedido -aclaró el Inadi- es necesario para que las personas involucradas en el incidente puedan ser citadas por el instituto en el marco de ley 23.592 antidiscriminatoria, que da lugar a la causa administrativa que se tramitará" ante el Inadi.Aún no se había definido si la denuncia, que se presentará en Bariloche, será por instigación al odio o por el uso de simbología nazi, prohibido por la ley antidiscriminatoria. La denuncia será en conjunto con el Inadi. "No debe quedar como un acto impune. No podemos decir que los alumnos que participaron no sabían lo que hacían. No hay nadie que no sepa quién fue Hitler ni qué fue la Shoa. Lo que ocurrió es de mucha gravedad", aseguró Cohen Sabban.

"Esto no es un hecho aislado. La discriminación puede ser ideológica o por ignorancia, en ambos casos es grave", apunta Avruj, secretario de Derechos Humanos.

Avruj se reunió con autoridades del Museo del Holocausto para acordar junto con las autoridades del colegio alemán una visita y una jornada de reflexión, de la que participarán los alumnos de Lanús y los de ORT. También se van a promover jornadas de reflexión en los colegios."El antisemitismo no es un problema de las víctimas ni de los judíos. Lo que ocurrió en Bariloche dispara una alerta acerca de qué falló en la educación", apuntó Avruj.

"Me preocupa que estos chicos están en un viaje soñado y piensan que la forma de divertirse es usando este tipo de disfraz, con este tipo de agresiones", dijo a LA NACION Ariel Gelblung, representante para América latina del Centro Simon Wiesenthal. "Me comuniqué con la directora de la escuela de Lanús. Me aseguró que trabajan el tema del Holocausto y no de una manera aislada. Pienso que no lo deben estar trabajando de la manera correcta", concluyó.

lanacion.com

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26 agosto 2016 5 26 /08 /agosto /2016 10:24

Los chicos se pintaron bigotes hitlerianos y cruces esvásticas en el baño del boliche

SAN CARLOS DE BARILOCHE.- El viaje de egresados de los alumnos del nivel secundario de la escuela ORT, de Belgrano, terminó de la peor manera. El martes a la noche, en el boliche Cerebro fueron agredidos por tres de los 50 alumnos del colegio Sociedad Escolar y Deportiva Alemana (Sedalo), de Lanús Oeste, que los insultaron y provocaron con caracterizaciones que incluían bigotes hitlerianos, brazaletes y dibujos de cruces esvásticas en su cuerpo.

 

Los estudiantes de ambos colegios participaron de la tradicional fiesta de disfraces que realiza Cerebro, una de las cinco discotecas del circuito estudiantil, a la que esa noche concurrieron 1600 egresados. Los tres adolescentes del Sedalo habían llegado al local disimulando su "disfraz" con camperas y se pintaron los bigotes y las esvásticas en el baño.

Según denunciaron padres de los alumnos del colegio judío, los estudiantes de Lanús los provocaron y los insultaron. Tras empujones y gritos, el personal de seguridad retiró a ambos grupos a la calle, donde continuó la pelea.


Antes de partir de regreso a Buenos Aires, los dos grupos estudiantiles se reunieron con los respectivos padres acompañantes y autoridades de la Asociación de Turismo Estudiantil de Bariloche. Hablaron sobre el incidente y los alumnos del colegio alemán de Lanús pidieron disculpas. Se acordó, además, que la semana próxima todos juntos asistirán en Buenos Aires a una charla en el Museo del Holocausto.Los incidentes y los actos antisemitas tuvieron una amplia repercusión en ambas instituciones escolares y consecuencias específicas para los tres agresores. Ayer tuvieron que volver a sus hogares, con la aprobación de sus padres, porque no respetaron las condiciones de comportamiento para seguir el viaje de egresados, estipuladas por la empresa Baxtter. Sus compañeros seguirán de viaje hasta el lunes.


La directora del Sedalo, Silvia Fazio, también pidió disculpas por las agresiones de sus alumnos en declaraciones a Radio Jai. "Los alumnos deben entender que está mal, deben entender que esto no puede volver a ocurrir y que es absolutamente repudiable"."Nos pareció una opción adulta y fue a propuesta del colegio afectado, que prefirió realizar una actividad que genere conciencia", explicó Gabriel Mazzeo, apoderado de la empresa de viajes de egresados.

Anticipó que citará a las familias de los jóvenes que agredieron a los estudiantes del colegio ORT y al consejo de convivencia del Sedalo para definir "actividades de reparación"

 "Que muestren con acciones el arrepentimiento", planteó Fazio al cuestionar también las acciones de los adultos que participan del viaje de egresados: "Mis alumnos actuaron mal, pero hubo otros filtros que no funcionaron".

El director ejecutivo del colegio ORT, Adrián Moscovich, rechazó "toda situación de discriminación e intolerancia" hacia la comunidad judía y enfatizó la "importancia de continuar trabajando en el esclarecimiento de lo ocurrido en la Shoá y en todos los crímenes de lesa humanidad".

"Reflexionar sobre estos hechos es un ejercicio imprescindible para comprender el presente y construir un futuro en el cual se consoliden los valores democráticos y pluralistas", argumentó Moscovich.

Ayer, Moscovich también se comunicó con la directora del colegio alemán de Lanús para "trabajar juntos en diversos proyectos educativos".

Los sucesos de Bariloche merecieron la inmediata condena del presidente de la DAIA, Ariel Cohen Sabban, y de la AMIA, Thomas Saieg, quienes coincidieron en manifestarse preocupados por la actitud de los estudiantes de Lanús.

"No es un chiste ni una gracia -advirtió Cohen Sabban-. Pensemos que si estos chicos tienen más de 16 años, les puede caber una pena de un mes a tres años de prisión porque lo que hicieron, en la Argentina es un delito."

El Instituto contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (Inadi) libró un oficio a la empresa Baxtter para que proceda a identificar a los tres protagonistas de los incidentes contra los alumnos de la escuela ORT.

Así como en Buenos Aires, el incidente tuvo rápida repercusión y condena, en Bariloche intervino la defensora del Pueblo, Andrea Galaverna, y el presidente de la Asociación de Turismo Estudiantil, Néstor Denoya, no esquivó el conflicto:"Fue claramente una provocación al colegio judío porque ya habían coincidido en varios boliches y se conocían. Habían compartido actividades juntos y de hecho estaban en hoteles vecinos".

El intendente de Bariloche, Gustavo Gennuso, se comunicó por teléfono con la directora del Sedalo y consideró que el episodio "necesita una reparación tanto para los alumnos del colegio ORT como para los propios compañeros [de los tres adolescentes agresores] del colegio alemán".

 

lanacion.com

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24 agosto 2016 3 24 /08 /agosto /2016 14:44

Los docentes de todo el país cumplen hoy con una jornada de paro para reclamar al Gobierno la reapertura de las paritarias. Este es el primer paro nacional que los gremios docentes hacen en la gestión macrista. La huelga fue convocada por CTERA, UDA, SADOP, CEA y AMET y se siente con fuerza en las escuelas públicas de todo el país, aunque el acatamiento varía según el distrito y la escuela.

En la Ciudad de Buenos Aires se vio mayor acatamiento en las escuelas públicas, aunque con asistencia dispar de maestros, según una recorrida que hizo Clarín por distintos barrios. En la escuela N° 13 deLa Boca, por ejemplo, de los 14 grados que tiene, asistieron 10 maestros. En la escuela 11 del mismo barrio porteño, 19 docentes se presentaron a trabajar y otros 9 adhirieron al paro.

En el barrio de San Telmo, en la Escuela N°26, se sumaron al paro la mayoría de los docentes y esta mañana las puertas del establecimiento estaban cerradas. Lorena Oviedo, mamá de cuatro nenes que asisten a la escuela, dijo que ayer ya habían avisado que hoy no habría clases, pero que sí iban a entregar la vianda. “Aunque haya paro, la vianda se la dan”, afirmó.

En la Escuela Técnica N°4, en Barracas, se registró un 33% de ausentismo docente, según informó la regente Adriana Montouto a Clarín. “Hay docentes que avisan, otros no, y directamente no vienen a trabajar. Respecto a los chicos, queda a criterio de los padres”, dijo. Y estimó que el ausentismo de chicos rondó el 70%. En tanto, en el instituto Felicia Ramón de Palacios, en Constitución, fue un día prácticamente normal. Es un colegio privado, al que asistieron todos los docentes.

En Caballito, en la Escuela Superior de Comercio Hipólito Vieytes, se presentaron a trabajar muy poco maestros. La mayoría adhirió a la medida de fuerza. “Asistieron 25 docentes de un total de 106. A los chicos les dijimos que, si pueden, se queden en sus casas. Vinieron muy poquitos, 15 o 20 chicos en total, de 515 nenes matriculados”, aseguró Cynthia Pakita, asistente de dirección. “Tenemos derecho a un aumento. Nuestro trabajo está desvalorizado. Nos desvalorizan el título. Cobramos menos que un recolector de basura”, graficó.

En la ciudad de La Plata, provincia de Buenos Aires, el paro se siente muy fuerte, sin clases en la Universidad Nacional de La Plata y con algo de actividad en el nivel inicial. En una recorrida que hizo Clarín, se pudo ver que en el jardín 901 del centro de La Plata esta mañana estaba trabajando el 50% del personal docente. El jardín 922 ubicado en la zona del Estadio Unico tenía actividad normal. Pero el ex Normal 1 se encontraba esta mañana prácticamente cerrado.

En tanto, en los colegios universitarios platenses la adhesión al paro era alta esta mañana. Eso sucedía en el Complejo educativo ubicado en 7 y 32 y en el centro educativo de 48, entre 9 y 10.

En cuanto a los colegios estatales, la mayoría de los docentes adhería al paro. Mientras que en los colegios privados, se veía mayor adhesión en los que tienen fuerte subvención estatal.

En cuanto a la zona sur del conurbano bonaerense, Clarín pudo comprobar que la mayoría de las escuelas privadas estaban abiertas y dando clases. Pero en las escuelas públicas de las localidades de Avellaneda, Lanús y Gerli la adhesión a la huelga era casi total. Las escuelas mantuvieron durante la mañana las puertas abiertas, pero en los casos en los que no asistieron los docentes, se les informaba a los padres que no había clases.

En la zona oeste del conurbano, en la Escuela N°1 Tte. Julio A. Roca de Morón adhirió al paro el 60% de los docentes. Los alumnos ya estaban avisados de quiénes adherían, por lo que muchos directamente no fueron. En el colegio Corazón Eucarístico de Jesús, en Haedo, que es privado y religioso, sólo un docente adhirió, por lo que fue un día normal. Lo mismo sucedió en el Colegio de la Inmaculada Concepción de Ciudadela.

En el interior del país el paro tuvo, en líneas generales, alto acatamiento. En La Rioja hubo alta adhesión en las escuelas públicas de la provincia. Sólo hubo actividad en las escuelas privadas. Los docentes riojanos están preparando una movilización que comenzará en los próximos días y culminará el 2 de septiembre en la Plaza de Mayo. Por lo que este paro funcionó como un anticipo de esa medida de fuerza.

En Río Negro el acatamiento al paro ronda el 90%, con movilizaciones en las principales ciudades de la provincia, como Bariloche.

En Santa Fe, el acatamiento al paro docente fue casi total. Unas pocas escuelas privadas desarrollaron sus clases con normalidad. También hubo una marcha docente al Ministerio de Educación de la provincia, donde reclamaron la reapertura de la paritaria por "la inflación interanual del 46 por ciento” y por la negativa del gobierno provincial a reabrir la discusión salarial.

En Córdoba el paro también tuvo alto acatamiento, cercano al 70%, porque la Unión de Educadores de la Provincia (UEPC) fue uno de los gremios que impulsó la protesta, apuntando a que “la inflación ya superó lo acordado en paritarias”.

En La Pampa, en tanto, hubo una adhesión dispar a la medida de fuerza. Hubo escuelas con planteles casi completos, otras sin alumnos y colegios secundarios sin clases. En Santa Rosa, el paro tuvo una baja adhesión en el nivel inicial y en la primaria. Entre los profesores de los colegios secundarios estatales, la adhesión al paro fue más alta.

En Mendoza la situación es diferente, pero por el denominado “ítem aula” que se implementó este año en la provincia cuyana y consiste en un adicional del 10% del salario que recibe el docente por estar frente al aula y sólo le permiten tres faltas justificadas al mes para que pueda cobrarlo. Este ítem de productividad es uno de los reclamos de este paro, porque quieren extenderlo a nivel nacional.

Por eso, para no sufrir ese descuento en sus salarios, SUTE convocó en Mendoza a una movilización para las 19 horas, en la que además de pedir la reapertura de las paritarias, se manifestarán contra el ítem aula que implementó el gobernador radical Alfredo Cornejo.

Informes: Mariano Gavira, Vanesa López, Fabián Debesa y corresponsales

clarin.com

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24 agosto 2016 3 24 /08 /agosto /2016 12:50

Cuando están por cumplirse diez años de la tragedia que le costó la vida a nueve alumnos y una docente del Colegio Ecos, la Corte Suprema de Santa Fe decidió rechazar un recurso de apelación, lo que supone la prescripción definitiva de la causa. "Para la Justicia, luego de diez años, nadie chocó, nadie tomó alcohol, nadie condujo mal, pero murieron nueve chicos y una docente", dijo al respecto Sergio Levín, padre de una de las víctimas y uno de las creadores de la fundación Conduciendo a Conciencia, que se formó después del accidente fatal.

Según el mismo Levin explicó, la causa prescribió por una serie de irregularidades entre las que se destaca que un juez no le tomó declaración al único imputado, el conductor del micro en el que viajaban los chicos muertos. La omisión de esa declaración generó nulidades que desembocaron en la prescripción.

La llamada “tragedia del colegio Ecos” ocurrió a las 22.15 del domingo8 de octubre de 2006, en el kilómetro 689 la ruta nacional 11, en la localidad santafesina de Margarita, 260 kilómetros al norte de la ciudad de Santa Fe. Oscar Atamañuk conducía el ómnibus en el que viajaban los alumnos del Colegio Ecos, del barrio porteño de Villa Crespo. Ellos volvían a la Capital Federal desde la provincia del Chaco tras un fin de semana de tareas solidarias cuando chocaron de frente contra el camión que se cruzó de carril. El conductor del camión (que murió en el accidente igual que su acompañante) estaba alcoholizado y manejaba en zigzag.

Atamañuk, el conductor del micro, fue acusado por haberse cruzado al carril contrario en una maniobra evasiva contraria a lo establecido en lugar de disminuir la velocidad e ir hacia la banquina.

En diálogo con radio Continental, Sergio Cohen, padre de Nicolás, muerto en el choque, fue terminante respecto de la prescripción de la causa: “Es un desastre, más allá de la tragedia y nuestra pérdida es una nueva señal de lo que sucede en el país con la Justicia y con la desidia, donde (...) el servicio de Justicia no se cumple”.

“Acá, los que evalúan a los mismos jueces es la misma corporación judicial, los mismos de la Corte que encubren los errores judicialesen la provincia de Santa Fe”, dijo Cohen.

“Lo peor es que la sociedad no reflexiona (...) y no crece. Usted va hoy a donde murieron nuestros hijos y las rutas están iguales, siguen vendiendo alcohol en las estaciones de servicio, pasa por los peajes y no hay control de velocidad o alcohol”, señaló el padre de Nicolás, que además mostró alguna esperanza de que la Corte Suprema de la Nación modifique el rumbo de los hechos . “Quizá la Corte Suprema, ahora que se incorporó Rosenkrantz, por ahí con una mirada más sensible pueda anular la prescripción”, dijo Cohen

Por su parte, Sergio Levin dijo a radio Metro que cuando prescribe una causa no hay justicia. “Hubo errores y nadie investigó nada", señaló. Y agregó: “Que prescriba la causa es horrible porque es como que no pasó nada, y pasó”.

Levin afirmó además que cuando una causa prescribe “es porque alguien trabajo mal o de manera corrupta”. E hizo referencia al desempeño del juez Virgilio Palud, quien “se olvidó de tomarle declaración al imputado” y a la demora que sufrió la causa al ser enviada a la Corte Suprema santafesina.

“Jamás pedimos prisión para Oscar Atamañuk, solo pedimos que no manejara. Eso dictaminó la Justicia la última vez. Ahora quedó todo en la nada. Ahora él sí va a poder vivir tranquilo porque esto para él terminó”, dijo Levin.

Por otra parte, Levin se refirió al próximo 8 de octubre, cuando se estarán cumpliendo diez años de la tragedia, fecha en la que los padres tienen previsto un evento en el Centro Cultural Kirchner.

Sobre el aniversario, Levin señaló que su hijo este año hubiera cumplido 27 años. “Quizas se hubiera recibido, vendría a la cancha a ver a River, tendría novia, cosas que uno imagina”, dijo. Aunque también supone que Lucas estaría en la puerta de Tribunales de Santa Fe “rompiéndole las bolas a todos estos jueces en Santa Fe porque hay corrupción muy grande en la Justicia de Santa Fe”. Y agregó que el fiscal de Estado Jorge Barraguirre había dicho que investigaría lo que ocurrió en el interior de la provincia y nunca pasó nada.

A la vez, Carlos Ecker, padre de Federico, dijo en una entrevista concedida a la TV Pública que los padres sienten que no tienen justicia, que la Justicia no hizo nada. “Pedimos que está persona (Oscar Atamañuk, conductor del micro en el que iban los chicos) no siga conduciendo y produciendo tragedias, pedimos que se le quite el registro de conducir. Esta persona sigue trabajando como remisero.

Ecker resumió el recorrido de la Justicia para llegar a la prescripción de la causa: El primer juez de la causa absolvió a Oscar Atamañuk. El segundo juez lo condenó pero se olvidó de un acto fundamental, que es tomarle declaración, por eso la causa ahora prescribe, explicó Ecker.

“La Justicia no está actuando como debería”, señaló el papá de Federico.

clarin.com

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24 agosto 2016 3 24 /08 /agosto /2016 08:43

Esta mañana se puso en marcha la tramitación del boleto educativo para los estudiantes de la Universidad Nacional de La Plata, a través de la plataforma SUI Guaraní. Según informó el Rectorado, las 18 se habían recibido más de 5 mil solicitudes para acceder al beneficio de transporte.

Cabe recordar que el pasado viernes se firmó el convenio para la puesta en marcha del Boleto, que lleva la firma del presidente de la casa de estudios platense, Raúl Perdomo, y del subsecretario de Transporte, Lisandro Perotti.
En una primera etapa, y como prueba piloto, el boleto estudiantil universitario sólo regirá para la Universidad de La Plata.

Es importante destacar que los interesados en iniciar el trámite deberán contar previamente con una tarjeta SUBE registrada a su nombre, ya que es uno de los datos requeridos en el formulario. En caso de no contar con una tarjeta nominada, el trámite es muy sencillo: sólo hay que ingresar al sitio web www.sube.gob.ar y asociar el número de tarjeta SUBE con el documento de identidad del usuario.

Una vez tramitada y aprobada la instancia de solicitud on line, los estudiantes estarán en condiciones de cargar en su tarjeta un crédito de 315 pesos, equivalente a 45 viajes de la máxima sección (7 pesos). La carga se podrá realizar en cualquiera de las 32 Terminales Automáticas SUBE (TAS) que se encuentran estratégicamente distribuidas en la ciudad y la periferia.

Desde la UNLP indicaron que, en cuanto esté disponible la información, se publicará en el sitio web www.unlp.edu.ar la fecha exacta en que se podrá comenzar a cargar el beneficio en las terminales SUBE existentes en la región.

eldia.com

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23 agosto 2016 2 23 /08 /agosto /2016 15:11

Lo dice el indio Sugata Mitra, quien revolucionó la educación digital con sus conceptos de auto aprendizaje y escuelas online.

Sugata Mitra, al recibir el doctorado Honoris Causa de la Universidad Siglo 21

CÓRDOBA.- Sugata Mitra tiene, en materia de educación, dos convicciones: los chicos pueden aprender solos y las escuelas hoy se construyen en la nube. Doctor en física, docente en la Universidad de Newcastle (Reino Unido) y jefe científico, emérito, en la NIIT, una sociedad anónima indica que dedicada a la educación y formación en tecnologías.

 

En diálogo con LA NACION asegura que lo importante no es "lo que enseñamos, sino saber qué deben aprender y la respuesta es 'lo que necesitan'". Las normas generalizadas no funcionan. "Los docentes deben aprender a usar apropiadamente la tecnología; hoy en la mayoría de los casos no pasa", insiste.

Las escuelas, con la globalización e internet, ya no deberían ser "muy diferentes", lo que influye es "cómo se estructura la sociedad, cómo define su proyecto final".


Es reconocido por su experimento "El agujero en la pared" que instrumentó en 1999 en una villa de Nueva Delhi: empotró una computadora en un muro, con libre acceso para los chicos. Demostró que aprendían con facilidad sin ningún entrenamiento formal. Así surgió su modelo de "educación mínimamente invasiva".Eso sí, Mitra no duda en enfatizar que el aula tiene que ser "un ambiente feliz, saludable y productivo, donde los estudiantes sientan que aprenden lo más interesante".

Hace poco más de dos años ganó el premio TED que otorga esa organización dedicada a presentar conferencias sobre tecnología, educación y diseño. Con ese dinero puso en marcha el proyecto "Construyendo una escuela en la nube".

 

¿De qué se trata? Mitra admite que, en una realidad ideal, debería haber escuelas con docentes en todos lados; lo que no pasa. Entiende que, para nivelar posibilidades, hace falta un sistema alternativo que prepare a los niños para los ambientes de trabajo tecnológico. La "escuela en la nube" es un laboratorio de aprendizaje que atraiga a chicos y profesores-mentores.

De visita en Córdoba, donde recibió el título Honoris Causa de la Universidad Siglo 21, señala a LA NACION que no cree que haya un "divorcio" entre tecnología y educación formal, pero advierte que el problema pasa porque los docentes "no la usan apropiadamente; el punto no es si utilizarla o no, sino en tener ideas claras sobre qué hacer".

A su criterio lo más lógico y sensato es "darle el control a los más jóvenes, ellos saben cómo usarla". Los profesores -sostiene- se concentran más en los instrumentos y "la cuestión no va por ahí". Su rol debería ser el de plantear interrogantes, desafíos "provocadores, que movilicen".

Mitra subraya varias veces durante la conversación con este medio que la educación sigue parámetros antiguos, especialmente en las evaluaciones. "Tests, lecciones y pruebas que se basan en la memoria -apunta-. Eso no va más, es una habilidad que no se ajusta a las exigencias del mundo; hay que permitir trabajar con internet, buscar, probar. Hay que introducir la red en el sistema".

Servicio básico

No tiene una idea de "docente ideal" sino que el punto crucial es focalizarse en lo que se quiere enseñar. A partir de ahí surge el perfil de quienes tienen a cargo el aula. Admite que no sólo en Argentina, sino en "gran parte del mundo", el debate por el sistema educativo es "largo y difícil; los cambios son lentos, los modelos no están bien definidos.Si quiero una transformación tengo que pensar claramente lo que busco".

 

Para el experto esa es la definición a la que deben subordinarse otras como formación de docentes, determinación de ingresos y diseño de escuelas que deben tener internet.

"Internet hoy es como el agua o la luz, un servicio básico. Los gobiernos deben trabajar y esforzarse para que llegue a todos. No hay muchas alternativas para la educación sin internet", sostiene.

Y avanza sobre las habilidades a impulsar: usar la red "apropiadamente"; aprender a detectar "qué información es buena y cual no"; saber "protegerse" del exceso de datos, y trabajar en grupo, de manera colaborativa. Por su puesto, la comprensión al leer es considerada por el especialista la base.

"El trabajo individual es tradicional y va a seguir -señala-. No quiero decir que deba desaparecer, pero hay que avanzar en la colaboración porque los hace mucho más productivo a los chicos. El docente debe crear ese entorno, generar curiosidad".

Cuenta que su experiencia deja en claro que la educación unidireccional sirvió en algún momento, pero ya no. "Será reemplazada por redes, redes de gente, de páginas web, de videos, redes de todo tipo".

 

lanacion.com

 

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23 agosto 2016 2 23 /08 /agosto /2016 15:03

A un día de la jornada de protesta de los trabajadores de la educación, el ministro justificó la negativa a renegociar por la "cláusula de automización".

Gremios docentes de distintas corrientes sindicales confluirán este miércoles en unparo nacional de actividades en un nuevo intento para lograr la reapertura de paritariassalariales en todo el país. Ante este escenario conflictivo, el ministro de EducaciónEsteban Bullrich aseguró que no hay "ninguna posibilidad" de renegociar los haberes de los maestros y profesores.

Bullrich advirtió que se hizo un "esfuerzo muy grande a nivel nacional y provincial con los aumentos salariales". Dijo que lamentaba que "se llegue a esta instancia" de paro porque, sostuvo que "ya hay signos claros de la baja de la inflación en julio, que va a seguir en este camino".

En diálogo con Radio Vorterix, el ministro manifestó: "No existe ninguna posibilidad(de reapertura de paritarias) por dos razones, la primera es porque creemos que los aumentos que se han dado son significativos y además como venimos marcando hay una caída en los índices de inflación que ya se empezaron a dar en julio, pero además, en el caso del acuerdo que firmamos este año con los docentes, fijamos una cláusula de aumento automático que se disparó en junio, se va a disparar en septiembre y de vuelta en enero porque atamos el mínimo docente al mínimo vital y móvil".

"Como el presidente dijo que no queríamos más docentes que estuvieran debajo del mínimo vital y móvil como nos pasó apenas asumimos, pusimos la cláusula de automatización que va a llevar el piso salarial docente, que es la variable que maneja el Gobierno nacional, a casi el 47% en el mes de septiembre y arriba de 50 en el mes de enero, por lo cual estamos muy por encima de los más pesimistas índices de inflación. Obviamente partiendo de una base baja pero hay que decir que es un aumento significativo", remarcó.

En las últimas horas, docentes universitarios de Conadu, Conadu Histórica y Feduba se sumaron al paro nacional de mañana, en el que confluirán la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (Ctera), la Unión Docentes Argentinos (UDA) y la Confederación de Educadores Argentinos (CEA). La Asociación del Magisterio de Enseñanza Técnica (Amet) adherirá al paro nacional mediante una jornada de protesta y los docentes privados de Sadop realizarán una huelga con el mismo reclamo el 2 de septiembre.

Bullrich manifestó por último: "No hace falta reapertura. Nosotros tenemos diálogo con los docentes, en el tema salarial no vemos una necesidad de modificar el acuerdo salarial que se firmó en marzo".

perfil.com

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23 agosto 2016 2 23 /08 /agosto /2016 14:04

Crece el debate sobre cuánto intervenir para controlar a los alumnos

El rincón de disfraces en la escuela Malvinas Argentinas

"Hola chicas, el viernes en el recreo Felipe se golpeó contra la pared, se cortó la frente y sangró mucho. Los que vieron la situación dicen que estaban jugando a la lucha con otros varones y que uno lo empujó tan fuerte que salió volando. Estaría bueno que charlemos con nuestros hijos para intentar evitar ese tipo de juegos y, más aún, no termino de entender cuál es la función de las maestras para que esto no ocurra."


Patadas voladoras, empujones, corridas y juegos bruscos que inventan los propios chicos, como "el loco", una especie de lucha donde gana el primero en lograr que su rival toque el piso con la espalda (como en el caso de Felipe, aunque esta vez terminó contra la pared), son algunas de las situaciones más frecuentes que relatan los padres y los maestros. Muchas terminan con algún chico lastimado.El mensaje de Victoria Senosian, madre de Felipe, encendió el chat de las madres de 1° A de un colegio privado de la Capital. Después de su planteo, la respuesta llegó en cascada, con más de 40 mensajes de otras madres, preocupadas por el caso y por la repetición de este tipo de episodios: los recreos accidentados.


Según las estadísticas de una de las empresas de servicios de emergencias médicas que trabajan con instituciones públicas y privadas de la Capital y el Gran Buenos Aires, y que atiende este tipo de urgencias, la mayoría de los accidentes son leves (95% de los casos). En la lista de los más frecuentes están los traumatismos de cráneo (37%), los traumatismos de miembros superiores (32%) y las heridas cortantes (10%), mientras que el 21% restante pertenece a traumatismos de miembros inferiores y otros tipos de lesiones diversas.También, y como reconocen en algunos colegios privados y públicos, la infraestructura edilicia no ayuda: patios y terrazas chicos para muchas divisiones y pocos espacios para la recreación.


"El año pasado atendimos 30.700 casos de niños accidentados por trauma, y de ese total de pacientes el 69% correspondió a llamadas de escuelas, lo que representa un universo de 21.120 niños del nivel inicial y primario -detalla Silvio Aguilera, especialista en emergentología y director médico de Vittal-. Si bien no hay registro exacto de dónde sucedió el accidente, por el detalle reportado se confirma que los recreos, en primer lugar, y las clases de gimnasia, después, son los ámbitos más usuales."

 

Los directivos de las escuelas consultadas por LA NACION consideran que estos momentos de recreación son imprescindibles para que los niños se distraigan, conversen, tomen la merienda y jueguen de manera libre, sin consignas establecidas. "Pero como todo espacio y tiempo de libertad requieren del límite del adulto que los ayude a aprovecharlos sin sufrir una consecuencia que los perjudique", dice Diana Capomagi, asesora pedagógica de la Red Vaneduc. En consecuencia, tanto Capomagi como el resto de los directivos consultados por LA NACION, aseguran que cuando se detecta una situación que puede ser peligrosa, hay que intervenir de inmediato.

Ante tal panorama, y como una estrategia para disminuir este tipo de episodios, Miriam Nocciolino, directora de la escuela de educación primaria Malvinas Argentinas, en Beccar, que depende de la Municipalidad de San Isidro, realizó una encuesta dirigida a sus alumnos y docentes donde se les preguntaba qué tipo de juegos les gustaría tener en la escuela para disfrutar de los momentos libres.

Según cuenta Nocciolino, tenía un doble objetivo. "Por un lado, queríamos evitar los accidentes, pero también ofrecerles a los chicos un plus para sus momentos de recreación. La participación fue todo un éxito y como resultado se armó un proyecto con 11 estaciones de juego. Además, para que todos pudieran disfrutar de la nueva propuesta repensamos los horarios en los que cada grado tomaba el recreo y los agrupamos por edades".

"La verdad -continuó- es que funcionó mejor de lo que esperábamos y la adhesión fue total. Los chicos que quedan deambulando son muy pocos y los accidentes bajaron notablemente. Si antes llamábamos unas 20 veces por mes al servicio de emergencias, ahora llamamos cinco, y las heridas cortantes casi desaparecieron."

Otro es el caso de María Laura Echeverría, madre de Facundo, que un día llegó después del colegio, doble turno y de enseñanza bilingüe, con una marca en el cuello. "Cuando se iba a bañar vi que tenía una raya, como quemado. Cuando le pregunté me dijo que habían estado jugando en el recreo a los policías y ladrones y que con una soga tenían que atraparse. Me contó que uno de los chicos había tirado muy fuerte de la soga y por eso se había lastimado". Al otro día, Echeverría pidió una reunión con la maestra, y la respuesta no la convenció demasiado. "Me dijo que había estado jugando con unas telas de los disfraces, y que en el momento ella intervino. Pero la verdad es que a mí me preocupa, me parece que deberían estar más encima y marcarles lo que está bien o mal, porque que hay juegos que son peligrosos".

Desde ajedrez hasta metegol

Ajedrez; bowling; rincón de disfraces; de bloques; una pista de autos a la que le pusieron de nombre el rincón de educación vial; rayuela, soga y elástico; sector de muñecos; de cine -con almohadones y colchonetas donde se proyectan videos cortos-, y, como sorpresa y para festejar el Día del Niño, esta semana se agregan dos aros de básquet y un metegol en la escuela pública de Beccar. "La municipalidad nos acompañó en el proyecto, y como lo tenemos documentado la idea es poder compartirlo con cualquier otra institución. Que se replique en otras escuelas", añade Nocciolino.

¿Qué hacen las maestras mientras los chicos juegan? La pregunta de los padres es obligada ante la noticia de que su hijo se lastimó en el recreo. "En nuestro caso siempre están presentes, y muchas veces también proponen actividades, pero sin coordinarlas -cuenta Virginia Sturm, vicedirectora del nivel primario de la Nueva Escuela Argentina 2000-. Los chicos están ocho horas bajo la coordinación permanente de sus actividades, y la idea central del recreo es que el chico pueda decidir con autonomía a qué quiere jugar."

Claro que los accidentes no son ajenos tampoco en esta institución, por eso el equipo directivo decidió pautar los espacios disponibles -que no son lo suficientemente grandes como para contener a todos los alumnos juntos- y activar distintas propuestas. "Primer grado va a una determinada terraza los lunes, por ejemplo. Una vez por semana habilitamos un patio para los que quieren jugar al fútbol. También hay juegos de mesa disponibles o la biblioteca, para los que tiene ganas de leer", señala Sturm. Y agrega: "La mirada del adulto está presente en todo momento, pero los chicos corren, se chocan y también se lastiman".

"Momento de descarga"

A Sofía, de 9 años, y con el argumento de que pueden lastimarse, le prohibieron correr en los recreos. "No me parece bien, creo que es un momento de descarga necesario. Prohibirles que corran cuando están todo el día sentados en el aula me parece una locura", se queja Carolina, su madre.

Con respecto a este tema, Capomagi opina que "si una sola norma fuera la solución, pensar y planificar los tiempos de trabajo y de recreación no acarrearía ningún debate. Correr sí o correr no es simplificar demasiado lo que se «juega» cuando nos encontramos con muchos chicos haciendo lo que desean". Por eso, dice la experta, hay varias formas de entretenerse sin llegar al posible accidente.

"Mucho depende de los espacios con que se cuenta, y por eso mismo no existe una sola receta. En el nivel primario es donde más énfasis ponemos en la planificación, ya que el juego forma parte esencial de la propuesta educativa en forma permanente. En el nivel secundario, los adolescentes están en época de compartir más charlas que rayuelas y escondidas", argumenta.

De todas maneras, Capomagi considera que "el trabajo docente previo es el que más incidencia tiene para que los recreos no sean «descarga descontrolada». Hay un antes y un después: cómo nos preparamos para descansar y hacer algo distinto y cómo volvemos a organizarnos para seguir con las clases en armonía".

 

lanacion.com

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23 agosto 2016 2 23 /08 /agosto /2016 13:59

Ayer hubo un nuevo caso en La Plata y la mayoría ocurre en el GBA

Se dio en los últimos cuatro meses. El gobierno dice que no puede “disponer de un policía por colegio”.

Así quedó. La escuela de Villa Elvira, ayer, en las afueras de La Plata. Foto: Mauricio Nievas.

Vidrios rotos, destrozos y robos. Los edificios escolares de la Provincia resultan un objetivo fácil para el vandalismo. En los últimos cuatro meses hubo por lo menos un caso por semana de ataques contra centros educativos públicos.

 

El último episodio de la saga ocurrió ayer en La Plata: el auxiliar docente que abrió las puertas de la primaria 23, ubicada en 7 y 601 del barrio Villa Elvira, al sureste del centro de la capital provincial, encontró un panorama desolador: la mayoría de las puertas de las aulas rotas; los muebles retorcidos en los rincones; los útiles que usan los alumnos desparramados por el piso y el laboratorio de química arruinado. “No entendemos tanta maldad, porque sólo robaron 600 pesos de una colecta solidaria que hicieron en una división la semana pasada”, contó angustiada una directiva del colegio que informó la suspensión de las actividades académicas hasta hoy. En esa sede funciona la primaria y una secundaria. Asisten poco más de 400 niños y adolescentes (también funciona una secundaria) en dos turnos.

Estos episodios se repiten todas las semanas. En el retorno de las vacaciones de invierno, un incendio intencional provocó la suspensión de clases en un complejo educativo público de Hurlingham. Fue en la “Esteban Echeverría”, una de las más grandes de ese municipio a la que concurren más de 1.500 estudiantes.

A fines de abril de este año hubo un incendio intencional en la Escuela Técnica N°2 de Ensenada, que había sido remodelada dos años antes. Y un día después de ese hecho quemaron un sector de la biblioteca de la Escuela 3 “Hipólito Yrigoyen” de la localidad de Berisso. En el interior, pasó en Bahía Blanca (tres veces un centro educativo) y hace un mes en Olavarria.

Al inicio de las vacaciones de invierno, entraron tres veces (el 7 el 11 y el 12 de julio) en la escuela 116 de Los Hornos, que queda en 146 entre 58 y 58 bis.

Las autoridades escolares bonaerenses tienen más casos registrados: una escuela de Pilar, el 16 de junio y otra en San Vicente, el 30 de mayo. En ambos episodios hay similares formas de actuación: ingresos nocturnos, roturas y robos menores.

“Se trata de edificios vulnerables porque los afectados están en zonas periféricas y no tienen medidas estrictas de seguridad. Es que no fueron concebidas como una fortaleza: son escuelas”, explicó anoche un jefe policial a Clarín. En el ministerio de seguridad dijeron que se reforzaron los patrullajes nocturnos “en todo ente gubernamental”.

En la provincia hay 6.300 edificios escolares públicos. Y sólo en La Plata hay 400. “A partir de marzo aumentamos de 120 a 180 escuelas vigiladas durante el día y en los horarios de movimiento de alumnos. Pero a la noche no podemos cubrir todas porque para eso deberíamos usar a todo el personal”, explicó el jefe de la policía Local platense, Daniel Piqué.

“Desde diciembre de 2015 hasta ahora tenemos por lo menos 10 casos de incendios”, admitió a Clarín el director de Escuelas bonaerense, Alejandro Finochiaro. El funcionario aclaró que “obviamente no podríamos disponer de un policía por colegio”, por una cuestión de logística. “Es un problema cultural. Existe una identidad orgullosamente marginal que celebra destrozar escuelas, porque es la institución que compite contra la marginación”, definió Finochiaro.

Además aseguró que “nuestra política es actuar de inmediato para retomar la normalidad lo antes posible”. Para eso, explicó que el área de Infraestructura Escolar tiene cuadrillas que acuden a los casos de emergencia y coordinan con los intendentes y los directivos.

 

clarin.com

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