Overblog Seguir este blog
Administration Create my blog

Presentación

Texto Libre

Estadísticas del Blog desde su creación al 31 de julio de 2013

 

 

 Fecha de creación: 19/02/2009
 Páginas vistas:  283 129 (total)
 *Visitantes únicos: 191 825
 Día récord: 05/06/2013 (5720 Páginas vistas)
 Mes récord: 10/2012 (19 456 Páginas vistas)

* Número de personas diferentes que visitaron tu blog en un día

 

 

 

 

visitantes online

reloj para blog html clock for websites contador de usuarios online
9 septiembre 2016 5 09 /09 /septiembre /2016 19:23

El FGDB exige:

  • Inmediata reapertura de la Paritaria Salarial.
  • Rechazo a la modificación del  modificación del Régimen Jubilatorio.
  • Suspensión del Operativo de Evaluación Aprender 2016.
  • Urgente ejecución de las Jornadas Institucionales.
  • Demanda Urgente pago de los Programas Socioeducativos.
  • Regularizacion de la deuda salarial a los docentes.

SUTEBA

 

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
9 septiembre 2016 5 09 /09 /septiembre /2016 16:53

Por Gustavo Iaies. Director del Centro de Estudios en Políticas Públicas.

La escuela secundaria pasa un momento difícil, como nuestro jóvenes. Llegar a una institución con variedad de profesores, compañeros, aulas, preceptores, autoridades, y no poder construir un proyecto de sentido, un “para qué”, es una apuesta muy difícil para un joven.

Hace un tiempo me encontré con un joven alemán, que hacía una pasantía en Buenos Aires. Le pregunté qué le llamaba la atención de la escuela, y me dijo: “que no se entiende lo que se puede y lo que no se puede hacer”. Le pedí que me explicara a qué se refería y me dijo: “Cuando suena el timbre, ¿qué hay que hacer?” Le pregunté qué hacían los chicos y me dijo “algunos entran al aula, otros esperan que venga el profesor para entrar, otros siguen jugando y otros se van a lavar para entrar prolijos”. Y la profesora qué les dice, le pregunté. “No, nada” dijo.

Los chicos necesitan que reordenemos la institución, no sumar más actores, sino que los existentes tengan más tiempo con ellos. Es muy difícil que estudien semejante cantidad de materias y profesores, necesitan menos, estar más concentrados en ellos, no solamente en el aprendizaje.

Los viejos preceptores pasaban las faltas y eran auxiliares administrativos, hoy están más cerca de los chicos, pero no tienen poder para ayudarlos. Necesitamos revalorizarlos, que reciban a los chicos, que los presenten al resto de la institución y los hagan sentir en un proyecto.

Los profesores necesitan orden, volver a disfrutar del aula, poder ocuparse de todos, también de los que tienen más dificultades, ayudarlos, construir estrategias con ellos, con el preceptor, con sus padres. Pero para eso necesitan ser respetados, escuchados, seguidos en los caminos que proponen.

Mientras pensamos la escuela, acompañemos a los chicos, hagámosles más fácil, más claro y más ordenado el camino. Pensemos modos de ayudarlos a abordar las materias, que les generen más placer.

Que sea un lugar para aprender lo básico y lo diferente. En principio, garantizar que todos lean fluidamente, comprendan, escriban textos claros, dirigidos, que comuniquen. Que en matemática puedan resolver problemas, entender el mundo en términos matemáticos. Y que crean en ellos mismos, que levanten la cara cuando hablan, que defiendan sus ideas, que crean en ellas.

Después, que puedan crear, innovar, pensar ideas distintas, pero que manejen las básicas. Una escuela que les devuelva el placer de lo que todos saben, y las habilidad para lo distinto.

Y que a todos profesores les devuelva el placer de estar ahí, de sentirse respetados, actores del cambio.

clarin.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
9 septiembre 2016 5 09 /09 /septiembre /2016 16:50

“La meta es el camino”, tal como dice el personaje creado por Borges, el maestro Paracelso, a su apresurado, ambicioso y frustrado discípulo. Es justamente en el recorrido en el que debemos detenernos, interpelar y revisar nuestras prácticas, tanto como Estado, sistema educativo, instituciones escolares o en el rol de educadores. La comprensión de que la mejora efectiva de la calidad educativa sólo es posible si pone en el centro a la escuela, a través de políticas públicas pertinentes, de la responsabilidad institucional y el compromiso de cada comunidad, es lo que nos permitirá producir la sinergia necesaria para aumentar la potencia educadora de las instituciones educativas.

Hace años se plantea la necesidad de innovar, de estar atentos a los cambios científicos y tecnológicos, de aumentar la escolarización de los jóvenes, desarrollar sus capacidades y mejorar la calidad de sus aprendizajes. Pero hay que ser más honestos: no alcanza solo con incrementar las habilidades básicas de la lectoescritura, de la matemática o las del mundo del trabajo. Hay que redefinir la educación secundaria.

Esto supone una perspectiva integral y no, como algunos piensan, aumentar contenidos en algunas materias. Para poder desarrollar capacidades que permitan a nuestros estudiantes el ejercicio ciudadano y la participación cultural, su inclusión en el mundo laboral y su desempeño académico –funciones propias del nivel– la secundaria debe formar en todas esas competencias de forma simultánea y romper con el modelo enciclopedista.

El conocimiento no se presenta en compartimientos estancos. La formación laboral además de habilidades técnicas, enseña ciudadanía y nos introduce –por qué no– al mundo de la cultura. A través de saberes académicos también mejoramos nuestras capacidades para el trabajo y permitimos la continuidad de estudios superiores. Por lo tanto, hay que caminar hacia un currículum integrador, con nuevos formatos de enseñanza que potencien el uso de nuevas tecnologías y que prioricen el desarrollo de las capacidades que la sociedad actual demanda a nuestros estudiantes.

Discutir otra cosa es mirar la escuela con ojos de otras décadas

clarin.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
9 septiembre 2016 5 09 /09 /septiembre /2016 16:43

Solo el 43% de los chicos termina la escuela media en tiempo y en forma. Proponen un profundo cambio pedagógico.

Baja graduación. La Argentina está 11 entre 13 países latinoamericanos. / Silvana Boemo

Hablar de escuela secundaria hoy en la Argentina significa, lamentablemente, hablar de atraso y deserción. En nuestro país, apenas el 43% de los estudiantes la terminan en tiempo y en forma. Uno de cada tres repite durante los dos primeros años, mientras que los que siguen y estudian con sobreedad tienen seis veces más probabilidades de abandonar. Así, el círculo se cierra de la peor manera.

La Argentina se ubica en el puesto 11 sobre 13 países latinoamericanos en cuanto a porcentaje de egresados de la escuela media, informa la Unesco. Países como Perú, con 70%, y Chile, con 68%, tienen un porcentajes bastante más alto. También México, Bolivia, Paraguay y El Salvador. Demasiados malos resultados para un nivel educativo de enorme importancia, el “eslabón más débil de la cadena educativa”, según Guillermo Jaim Etcheverry, miembro de la Academia Nacional de Educación.

El futuro de cada chico dependerá, en gran medida, del lugar en que haya nacido o el tipo de escuela a la que haya asistido. Un informe del Centro de Estudios de la Educación Argentina muestra que el nivel de abandono en las escuelas públicas duplica al de las privadas y también que hay diferencias entre los distritos: los de mejores desempeños (Capital y La Rioja) duplican la tasa de graduación de Misiones, por ejemplo, donde apenas el 30% de sus alumnos termina la secundaria en el tiempo previsto.

Radiografía de la escuela media.

Lo paradójico es que en nuestro país la secundaria es obligatoria desde 2006, cuando se sancionó la nueva ley de Educación. Diez años después, este derecho no se cumple cabalmente. Si bien es cierto que la matrícula creció y entraron más chicos al sistema, también lo es que el colegio no supo retenerlos. Seguramente porque un 40% de los alumnos que van hoy a la secundaria son primera generación de ese nivel (sus padres nunca pisaron una escuela secundaria) y el colegio parece no estar preparado para contenerlos.

 

Por todo esto, los expertos coinciden en que la secundaria requiere un cambio profundo. “Necesitamos profesores capacitados para trabajar en la diversidad, nuevas pedagogías, trabajos por proyecto, directores que sean líderes pedagógicos”, enumera Axel Rivas, director del Programa de Educación de CIPPEC. “No hemos podido pensar en cambios pedagógicos más acordes con las exigencias de la cultura contemporánea”, completa Guillermina Tiramonti, experta de Flacso. Otros hablan de eliminar los “profesores taxi”. Todos ponen el acento en trabajar la motivación de los chicos: que sepan que la escuela es el único lugar que les abre las puertas a un futuro mejor.

 

clarin.com

 

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
9 septiembre 2016 5 09 /09 /septiembre /2016 10:45

NO quedarse sólo en los manuales de estudio: salir de las aulas al encuentro de la comunidad, poniendo en práctica y reforzando lo aprendido mientras se genera un impacto positivo en su entorno. Ésa es la misión del aprendizaje y servicio solidario, una modalidad pedagógica que, cada vez más, se extiende en las escuelas a lo largo y ancho del país.


Nieves Tapia, directora del Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario (Clayss), subraya: "Este tipo de aprendizaje está protagonizando por los estudiantes y planificado por los profesores, para que no sólo se aprendan contenidos pedagógicos, sino que participen como ciudadanos poniendo en juego una variedad de conocimientos".De los jardines de infantes a los secundarios, estos proyectos impulsados por docentes y alumnos se plantean objetivos diversos, pero el espíritu que los une es el mismo: mejorar la calidad de la educación a través de iniciativas donde la creatividad y la innovación juegan un rol fundamental, pero también la solidaridad y el compromiso ciudadano.

Ejemplo de esto es el proyecto "Ver Mejor", de la Escuela de Educación Técnica N°3 "María Sánchez de Thompson". En el barrio de Palermo, en el subsuelo de esta institución, funciona una óptica solidaria, donde los alumnos que cursan los últimos años de la especialidad de Técnico en Óptica elaboran anteojos que luego se entregan a precio de costo (o, en algunos casos, se donan) a personas de sectores vulnerables.

Marcelo Fernández, maestro de Enseñanzas Prácticas, explica que el proyecto nació en 2001 como resultado de una inquietud de los alumnos. "Egresaban sabiendo mucho de la técnica, pero el problema lo tenían cuando trataban con un paciente. Entonces, surgió la idea de atender de forma gratuita a personas de escasos recursos económicos", cuenta. Cada año, se entregan unos 1000 anteojos.

Vestido con un guardapolvo blanco está Alejandro Lavric, que tiene 18 años y es uno de los alumnos. "Este proyecto te permite poner en práctica los contenidos aprendidos; pero, sobre todo, te enseña a cómo relacionarte con los pacientes, preparándote para insertarte en el mundo laboral", dice el joven. Matías Lio, de 21 años, egresado y actualmente maestro del colegio, agrega: "Ver a una persona saliendo con un anteojo en la cara y una sonrisa es una enorme satisfacción. Sentís que lo que haces genera un impacto en la vida de alguien".

Una tendencia que crece

Según Tapia, el aprendizaje en servicio es una modalidad que cada vez más gana espacios en las escuelas de Argentina: "Desde el 2000 se llevan documentadas unas 26 mil experiencias en todo el país".

Para la especialista, los beneficios de estos proyectos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, son múltiples: mejoran los resultados académicos en las materias involucradas; y cuando se desarrollan en escuelas que atienden a población vulnerable, tienen un impacto muy grande en la inclusión educativa, en la baja de la deserción y repitencia.

"Saca a al chico del lugar del beneficiario o destinatario de políticas públicas, para decirle: 'vos sos capaz de hacer grandes cosas por tu comunidad´. No es casual que escuelas de contextos muy desfavorecidos tengan experiencias extraordinarias", asegura Tapia.

Pedro Cárdenes es profesor en la Escuela Técnica N°1 de La Quiaca, e impulsor del proyecto "Manos que ayudan, conocimiento que aflora", del que participan jóvenes de 1ro, 2do y 4to año de esa institución donde la mayoría de los alumnos provienen de zonas rurales y barrios vulnerables. El objetivo, es fabricar bastones, andadores, sillas de ruedas y muletas, que son entregados de forma gratuita a personas con discapacidad y adultos mayores.

"La idea surgió en 2008, al ver que los abuelos de la comunidad tenían sillas de ruedas muy gastadas o precarias, y que además necesitaban otros elementos que ayudaran a su movilidad", recuerda Pedro.

El docente cuenta que se pusieron en contacto con el Instituto Nacional de Tecnología Industrial (INTI), porque era necesario "una certificación de un ente autorizado que diseñara los planos y especificara el material que se debía utilizar".

Durante el proceso de elaboración de estos dispositivos, los chicos ponen en práctica lo aprendido en las materias Ajuste mecánico y Mediciones eléctricas (donde se logró asistencia perfecta): "En vez de estar limando, soldando o cortando en el taller, como una actividad muy aburrida y sin saber para qué, lo hacen sabiendo que es para alguien que lo necesita, que inclusive puede ser un familiar de ellos", dice Pedro.

Jaqueline Churquina tiene 16 años y es una de las alumnas. Cuenta que en La Quiaca no hay lugares donde se vendan o fabriquen estos dispositivos. "Es muy emocionante ver a las personas cuando reciben las sillas de ruedas o bastones que tanto necesitan. Saber que lo que hacemos ayuda a mucha gente nos incentiva a seguir aprendiendo", dice la joven, que cursa 4to año. Daniela Aramayo, compañera de Jaqueline, agrega: "Los alumnos tenemos que aplicar todo lo que aprendimos, y lo reforzamos en la práctica".

Guardianes del Riachuelo

A Claudia Leguizamón, maestra de quinto grado de la Escuela Primaria N° 72 de Villa Jardín, Lanús, dar clases se le había vuelto una tarea imposible. "Los chicos se portaban muy mal. No bastaba con retarlos o llamarles la atención. Era necesario hablar con ellos sobre lo que les estaba pasando", recuerda.

Una mañana de 2010, les propuso que, durante una hora, dibujaran o escribieran lo que les pasaba. Ahí supo que seis hermanitos de sus alumnos habían fallecido por problemas respiratorios o congénitos.

"Ante esa realidad, desde la ciencias sociales plantee que el objeto de estudio dejara de ser el manual y fuera el barrio. Empezamos a ver el problema de la contaminación", dice Claudia, que hace 17 años es maestra en esa zona del conurbano bonaerense, una de las más afectadas por su cercanía al Riachuelo.

"Salimos con los chicos a observar las zanjas a cielo abierto, las deficiencias muy graves en la llegada del agua potable a las viviendas, los basurales que hay cada veinte metros y las cuevas de ratas", cuenta. "Vimos una problemática concreta y buscamos trabajarla desde la educación ambiental".

Así nació el proyecto Guardianes de la Cuenca Matanza Riachuelo, con el objetivo de que los alumnos de 5to y 6to grado diseñaran un plan de investigación y acción para mejorar la salud ambiental del barrio. Incluyó campañas de concientización y jornadas ecológicas; y hasta una visita a la Corte Suprema de Justicia para interiorizarse sobre los aspectos legales.

El compromiso y entusiasmo de los chicos bajó notoriamente los niveles de conflictividad y mejoró el rendimiento escolar. "Se fueron generando cambios culturales en el barrio: ahora estamos luchando por la reubicación del basural que está en la cancha de futbol", dice Claudia. "A los chicos les interesa mucho lo que pasa en su comunidad y cómo afecta a sus familias. Sienten que son protagonistas de sus aprendizajes, aplican el método científico a través de la investigación y elaboración de hipótesis. Aunque a veces no se dan cuenta, aprenden mucho".

Metodología con muchos beneficios

Según Nieves Tapia, el aprendizaje en servicio "es una tendencia que está creciendo mucho: desde los jardines de infantes hasta las universidades".

Subraya que, muchas veces, cuando los papás se enteran de que sus hijos van a hacer una actividad solidaria desde la escuela, "piensan que es algo que no tiene nada que ver con lo que necesitan para triunfar en la vida". Pero dice: "La experiencia muestra que cuando una escuela se vuelve solidaria en serio y hace cosas que impactan en la comunidad, también se vuelve mejor desde el punto de vista académico. No hay contradicción entre ser solidario y eficiente: pueden formarse futuros buenos profesionales, pero también buenas personas".

Más información: www.clayss.org www.premio. fundacionlanacion.org.ar

lanacion.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
9 septiembre 2016 5 09 /09 /septiembre /2016 10:39

Una gran polémica se generó en la Escuela de Gestión Privada N° 141, San Antonio de Padua, que pertenece a la orden de las monjas Antonianas, ubicada en la ciudad entrerriana de Santa Elena. Los directivos de esa institución decidieron no renovar el contrato a una maestra de la sala de 5 años que padece una enfermedad crónica y necesita someterse a un tratamiento de quimioterapia.

Tras conocerse la decisión de la institución, padres, estudiantes y docentes de todos los niveles se manifestaron hoy frente a la escuela en repudio a la medida que desafecta de la escuela a la docente Vanesa Benítez, quien "necesita trabajar y su obra social poder realizar el tratamiento de su enfermedad", afirmaron.


A través de una nota presentada a los directivos, padres de los niños que concurren a la sala de 5 años de nivel inicial y de diversos cursos del colegio repudiaron la decisión. De no tener una respuesta favorable en la mayor brevedad posible, actuaremos en consecuencia, porque creemos que esta situación es un acto discriminatorio e irresponsable desde la dirección".

Los padres se refirieron a la dirección del establecimiento y decidieron que sus hijos no irán a la escuela hasta que no se le renueve el contrato. "Deben revertir la decisión tomada de forma autoritaria y discriminatoria con la de nuestros hijos y sin tener en cuenta la situación de salud por la que está atravesando"."Así también consideramos que es un acto escaso de humanidad y cristiandad ya que a nuestros hijos, desde la institución se les enseña valores, tales como el amor, el respeto, la responsabilidad, la tolerancia y dicha decisión no demuestra coherencia con los transmitido", aseguraron en la carta difundida a la prensa.


Galarza señaló que las variantes de contratación del personal se pueden hacer y que no está dentro de lo ilegal. "No estoy diciendo que esté bien o esté mal en este tema puntual, sino que dentro del marco de la ley cualquier institución puede tomar la modalidad que prefiera".El colegio católico y privado, que pertenece a la orden de las monjas Antonianas, tiene la autonomía de poder decidir por su cuenta al ser una escuela privada, según remarcó el director de Educación de Gestión Privada del Consejo General de Educación (CGE) de Entre Ríos, Walter Galarza. "Por ser una institución privada, no hay injerencia del Estado, sino que nuestro control sólo pasa por lo pedagógico". Y agregó. "La relación laboral es competencia de la institución por medio del apoderado legal y del agente empleado, pasa a ser una relación privada", dijo a la prensa el funcionario provincial.

"Hay una cuestión humana que no se está teniendo en cuenta, pero es una opinión muy mía, no de la Dirección", concluyó Galarza

lanacion.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
9 septiembre 2016 5 09 /09 /septiembre /2016 10:36

Cualquier docente envidiaría a Lionel Messi, su forma de acaparar miradas y las horas que los fanáticos pasan debatiendo sus jugadas. La magia del jugador radica en lo inesperado, en la sorpresa. Ninguno de sus movimientos es previsible. Cuando él agarra la pelota nos suben las pulsaciones, se nos corta el aliento pensando qué va a hacer, para dónde va a ir. Si no somos de pararnos, como mínimo nos aferramos a la butaca. No hay distractores: toda nuestra atención está concentrada en Lionel.


Existe una generación que no percibe el mundo por fuera del celular o cualquier otro dispositivo tecnológico, que difícilmente logra abstraerse y concentrarse en la clase. Y aunque son nativos digitales con intereses distintos a los de hace un siglo, el sistema educativo tradicional se mantiene prácticamente intacto -un docente parado con un pizarrón detrás, le da clases a una treintena de jóvenes que toman notas sentados en sus pupitres, luego llegan a sus casas, hacen la tarea y son evaluados con calificaciones que van del 1 al 10.

Se dice que los alumnos de hoy son "desatentos", "dispersos" y que "no se interesan por nada". Pero lo cierto es que cada vez que Messi agarra la pelota todos entienden su lenguaje. Tal vez, hoy el problema sea lograr ese encuentro,un lenguaje que acerque a docentes y alumnos, que los haga patear para el mismo lado.

Sobre esto habla Salvador Ottobre -profesor en Letras, conferencista y ex director de contenidos de los canales Educable y Cl@ase- en su libro Hagan lío, docentes (Editorial Stella), que se presenta como una guía práctica para que los maestros revean la forma en la que están llegando a sus alumnos, modifiquen la estructura de las clases y sumen herramientas innovadoras.

Algunos de los tópicos que toca el autor son:

Creatividad: supone planificación, no improvisación. Los docentes deben manejar un programa y un horizonte.

Actuación: propone que los docentes tomen clases de teatro o, al menos, adquieran herramientas de esa disciplina para poder manejar los silencios, el tono de voz, simular ingenuidad o perplejidad.

Estrategia: Ottobre dice que la viveza criolla puede hacer "zafar" al docente pero asumir esa conducta de forma sistemática lo puede llevar al fracaso. La estrategia es previsión, pero el plan debe poder flexibilizarse.

Nuevas tecnologías: deben ingresar al aula guiadas por el docente.

Humor: sonreír no es ser blando. Los códigos de humor son un puente para que el profesor pueda llegar a los alumnos.

Inteligencia emocional: la emoción potencia la atención y alimenta el interés, lo que hace fluir el proceso educativo. Hay que lograr tener empatía con los alumnos y no preparar las clases solo desde el razonamiento sino desde la emoción.

Lili Ochoa De la Fuente es pedagoga con amplia trayectoria en gestión de políticas públicas y dirección de escuelas. A diferencia de Ottobre, dice que los que tienen que promover los cambios y darles direccionalidad son los directores de escuela: "Faltan directores haciendo lío, transgrediendo los usos y costumbres. Hacer lío es ser creativos, autónomos y tomar decisiones. Ellos deben contagiar a los docentes".

"Hache" Ariel Merper, coordinador de Educación de Chequeado y de los clubes de ideas de TEDxRiodelaPlata, rescata que "la escuela es una de las formas en que la sociedad se reproduce en términos de pautas culturales. Si vemos de dónde venimos y hacia dónde hemos llegado no está tan mal. La humanidad logró mejorar su calidad y esperanza de vida, realizó grandes avances científicos y tecnológicos. La escuela tradicional fue exitosa pero cuando proyectamos qué sociedad queremos a futuro nos empieza a hacer ruido".

Respecto al rol docente, Merper dice que "el modelo del profesor que planificaba su clase para que le dure cinco años está agotado. El docente debería estar pensando todo el tiempo cómo sorprender a los chicos. A veces eso puede ser frustrante, porque los docentes no se pensaron a sí mismos como productores de contenido".

Merper coincide en que para ser más creativos deben planificar las clases. Otras herramientas que pueden ejercitar los docentes son: "Estar en contacto con un ecosistema de gente que está haciendo cosas interesantes, escuchar a los alumnos y al clamor general de ese momento, planificar sin prejuicios y tratar de incorporar los hábitos de los chicos. Yo escuché docentes de educación física decir 'ahora no se puede hacer nada porque los chicos están todo el día con Pokemon Go'. Antes nos quejábamos de que el celular no los hacía mover, los estupidizaba. Ahora tienen una herramienta para que los chicos se muevan y se diviertan. En lugar de oponerse a eso deberían sacarle el jugo".

Para Ochoa De la Fuente el problema es que "los docentes y los alumnos se aburren en clase". "La razón por la que esto sucede -concluye- radica en que la transmisión de conocimientos es aburrida. Los jóvenes deberían recibir desafíos de los docentes y tener una participación explícita en la resolución de problemas. Para eso tienen que trabajar por proyectos. Es evidente que la escuela moderna está agotada. El modelo productivo y cultural para el que fue creada ya no existe".

La de Messi es una linda forma de hacer lío, de romper el molde. Y eso es lo que tienen que buscar los docentes: que cuando se paran al frente de la clase, los jóvenes estén a la expectativa de qué va a pasar, deseosos de aprender y de entender el mundo.

lanacion.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
8 septiembre 2016 4 08 /09 /septiembre /2016 09:35

El déficit de cobertura es cinco veces más alto que en las ciudades más ricas del país. Faltan escuelas y docentes

Distancia. Es un factor clave que dificulta la escolarización secundaria.

No es porque no quieran, sino porque no tienen una escuela a su alcance: en los parajes rurales, 1 de cada 4 adolescentes no va a la secundaria, según datos oficiales. La tasa de inasistencia en estos parajes (27%) es 5 veces más alta que en las ciudades más ricas del país (5%), de acuerdo con una investigación de Cora Steinberg sobre desigualdades sociales y educativas.

A nivel nacional, en tanto, el 83,9% de los adolescentes asisten a la secundaria. Pero ese promedio encubre las amplias brechas que existen entre los chicos de zonas urbanas y zonas rurales; entre los más pobres y los de mayores recursos. En definitiva: aún está muy lejos de cumplirse esa consigna según la cual Argentina podría ser un país en el que “nazcas donde nazcas, tengas las mismas oportunidades”, según suele decir el ministro Esteban Bullrich.

Las últimas cifras oficiales del Ministerio de Educación indican que, mientras las primarias rurales tienen 458.656 alumnos, las secundarias de esa modalidad apenas suman una matrícula de 289.593 estudiantes: un 37% menos. Aunque este nivel educativo es obligatorio desde hace 10 años, las zonas rurales con población dispersa siguen siendo parte del “núcleo duro” más difícil de escolarizar.

Un informe de UNICEF explica que la razón principal se relaciona con los elevados costos de la secundaria tradicional (a diferencia de la primaria, cada curso requiere al menos 10 profesores) y la falta de personal docente.

Existe un gran déficit de cobertura en este nivel: aunque hay 10.707 escuelas primarias rurales en todo el país, solo existen 3667 secundarias de esa modalidad. Aumentar la escolarización en secundaria también supone enfrentar otros desafíos propios de las zonas rurales “dispersas”, como los altos índices de necesidades básicas insatisfechas (31,4%), la maternidad adolescente y la temprana inserción laboral de los chicos.

Aún falta avanzar en infraestructura e innovaciones pedagógicas para garantizar el acceso de los alumnos a la secundaria.

En el nivel primario, en tanto, los datos de las evaluaciones muestran que, tras la mayor llegada de recursos a las escuelas en la última década, los estudiantes de escuelas rurales logran desempeños iguales o mejores que sus pares de escuelas urbanas. Según un informe de Unesco a partir de los resultados de la prueba latinoamericana TERCE, en los últimos diez años los aprendizajes en las escuelas rurales argentinas mejoraron a tal punto que los chicos no solo equiparan a los alumnos urbanos en lectura y matemática, sino que los superan en el área de ciencias.

 

clarin.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
8 septiembre 2016 4 08 /09 /septiembre /2016 09:11

Militantes de Nuevo Encuentro dieron la charla sobre el aborto

Militantes de la agrupación Nuevo Encuentro, cuyo referente es el dirigente kirchnerista Martín Sabbatella, brindó una charla en el colegio Carlos Pellegrini en la que se discutió el tema de la despenalización del aborto. Uno de los aspectos que se trataron fue el de los métodos anticonceptivos y en ese marco, los conferencistas les explicaron a los alumnos cómo abortar de forma artesanal con medicamentos que en muchas oportunidades se consiguen de manera ilegal en el país.

Tras el encuentro se generó una fuerte polémica y un intenso debate de los alumnos a través de las redes sociales. En diálogo con el periodista Luis Novaresio, en radio La Red, el rector del tradicional colegio porteño, Leandro Rodríguez, defendió la charla y dijo que él mismo la autorizó.

"Fue una charla autorizada por mí. Sólo para 35 alumnos y había una docente presente. Y a esos 35 alumnos vamos a convocarlos y ver si hubo algún sesgo de los conferencistas y si hay que hacer una charla más integral", expresó. Al respecto, el docente prosiguió: "Vamos investigar la situación en el sentido de ver qué fue lo que se dijo y qué impacto tuvo en nuestros chicos. Si la charla hubiera tenía un impacto muy fuerte tendría las 35 familias en mi despacho al otro día. No discuto a favor o en contra del aborto sino de la despenalización", agregó.

El rector Rodríguez sostuvo que "hay que discutir la problemática que tienen muchas jóvenes en nuestro país. No niego que se habló del tema de la pastilla pero había una docente que estaba para poder mediar si el debate iba por otro camino", justificó.

La defensa del partido de Sabbatella 

"En los locales de Nuevo Encuentro sacamos el aborto del closet compartiendo información pública, actualizada y científica para tener abortos seguros y sin riesgos", aseguraron en el Facebook de la organización

En cuanto a la charla, la ley de educación sexual establece que este tipo de temas deben ser tratados, y aclara que los encuentros tienen que ser organizados y dirigidos por docentes capacitados y no por militantes. "Creo que es importante que en la Argentina haya una ley de educación sexual integral", agregó la máxima autoridad de la institución.

Hoy estuvimos en el Pellegrini con pibes y pibas de primero y segundo año del secundario charlando sobre nuestra militancia de aborto seguro con pastillas", escribieron en el grupo de Facebook "Mujeres del Nuevo Encuentro CABA".

 

infobae.com

 

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
8 septiembre 2016 4 08 /09 /septiembre /2016 09:01

Fue realizada por la agrupación kirchnerista Nuevo Encuentro para alumnos de 12, 13 y 14 años.

Un grupo de militantes de la agrupación Nuevo Encuentro, cuyo referente es el dirigente kirchnerista Martín Sabbatella, brindó una charla sobre pastillas abortivas para alumnos de 12, 13 y 14 años del Colegio Carlos Pellegrini: enseñaron a las adolescentes cómo abortar de forma artesanal con drogas que se consiguen ilegalmente.

En la lista de medicamentos que funcionan para estas prácticas, la estrella del kirchnerismo es el Misoprostol, que se utiliza en algunos países -combinado con otras drogas- para inducir partos o interrumpir embarazos legalmente, pero que en Argentina no puede recetarse con ese objetivo. Su mala utilización, según advierten los profesionales, puede generar hemorragias letales. 

"En el futuro vamos a revisar con más tiempo los contenidos de las charlas", dijeron desde el colegio inmediatamente, en una primera autocrítica.

El encuentro en el Carlos Pellegrini desató un debate en las redes sociales. Y tan grande fue la discusión que el colegio decidió despegarse rápidamente. "Había 35 chicos. La charla fue sobre despenalización del aborto. Obviamente hubo preguntas. Los chicos trajeron a los disertantes, que no eran médicos, pero eran profesionales", dijo el rector Leandro Rodríguez. 

Contra la ley

"En los locales de Nuevo Encuentro sacamos el aborto del closet compartiendo información pública, actualizada y científica para tener abortos seguros y sin riesgos", aseguraron en el Facebook de la organización, ignorando que así -entre otros riesgos- pueden empujar a adolescentes y mujeres que ignoran las leyes argentinas a condenas estipuladas en el Código Penal para quienes deciden abortar. También pueden empujarlas a una muerte segura por los riesgos médicos que aparecen al interrumpir un embarazo con métodos no formales.

Por otro lado, en cuanto a la charla, la ley de educación sexualestablece que este tipo de temas deben ser tratados, y  aclara que los encuentros tienen que ser organizados y dirigidos por docentes capacitados y no por militantes. Pero esta vez, según algunas denuncias, no habría sido así.

"Hoy estuvimos en el Pellegrini con pibes y pibas de primero y segundo año del secundario charlando sobre nuestra militancia de aborto seguro con pastillas", escribieron en el grupo de Facebook "Mujeres del Nuevo Encuentro CABA". Y adjuntaron tres fotos.

El post recibió varias críticas. "¿Algunas de las disertantes era médica?", preguntó un usuario. "Qué peligro, la gente que dejan meter en las escuelas. ¿Son profesionales o qué?", añadió otro. "¿Aborto con pastillas? Estoy a re favor del aborto, pero cuidado y realizado por médicos", cerró un tercero.

Desde la escuela, sin embargo, confirmaron que la actividad fue organizada por el centro de estudiantes. "Hoy me acerqué a hablar con uno de los organizadores y voy a hablar con la profesora que estuvo para determinar si hubo algún sesgo en la charla. Y por las dudas estamos programando un taller especial de los chicos que asistieron a esta charla para aclarar cualquier duda que haya quedado, sobre todo si en la charla hubo alguna cuestión que solamente se focalizó en alguna práctica abortiva", indicó el rector.

No obstante, subrayó que la charla no se centró en las pastillas abortivas, sino en la despenalización del aborto. "La charla no era solamente de salud, sino que tenía que ver con lo legal", aseguró el rector.

Sin autocrítica

Desde Nuevo Encuentro reivindicaron la actividad. Pese a las críticas, subieron otro post en el que ratificaron: "¡Seguimos militando el aborto y sumando consejerías! Cada vez son más los locales de Nuevo Encuentro Ciudad de Buenos Aires en los que se puede encontrar información para abortar de forma segura".

En su muro de Facebook, junto a una imagen, pusieron las fechas para otras seis nuevas charlas que se realizarán esta semana, en las que más adolescentes aprenderán cómo abortar ilegalmente. 

 

infobae.com

 

 

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo