Overblog Seguir este blog
Administration Create my blog

Presentación

Texto Libre

Estadísticas del Blog desde su creación al 31 de julio de 2013

 

 

 Fecha de creación: 19/02/2009
 Páginas vistas:  283 129 (total)
 *Visitantes únicos: 191 825
 Día récord: 05/06/2013 (5720 Páginas vistas)
 Mes récord: 10/2012 (19 456 Páginas vistas)

* Número de personas diferentes que visitaron tu blog en un día

 

 

 

 

visitantes online

reloj para blog html clock for websites contador de usuarios online
20 octubre 2016 4 20 /10 /octubre /2016 18:53

El plan APRENDER, que evalúa el nivel educativo de todos los alumnos del país a través de un examen estandarizado, fue resistida por gremios docentes y alumnos, que lo denunciaron como preludio a un supuesto ajuste del presupuesto educativo. Ahora se instaló otra polémica en torno a la privacidad del test: se les garantizó completo anonimato a los alumnos, quienes no sólo responden preguntas educativas sino decarácter familiar y personal; pero su nombre en realidad fue intercambiado por un número, muy fácil de ubicar para cualquiera que tuviera las evaluaciones en su poder, es decir, las escuelas y el propio Estado Nacional.

Cambiamos nombre por número. "Hay una nominalización de cada estudiante. A cada estudiante se le dio un material que está relacionado con esa nominalización, por lo tanto es muy identificable el estudiante, en consecuencia el curso y en consecuencia el docente y la escuela. Con esa nómina se les iba entregando el material a cada alumno por un orden correlativo. En el caso de la encuesta al docente, tienen que poner el grado, el curso, la escuela. Todo se hace muy identificable", explicó Silvia Almazán, Secretaria de Cultura y Educación del gremio Suteba a PERFIL.

Javier Smaldone, informático y padre de una alumna que rindió examen, aseguró a este portal que "por Whatsapp mi hija con sus compañeros empezaron a mandarse imágenes que muestran que el número de lista del examen coincidía con el número de orden alfabético en la lista de alumnos de la clase". "Por eso empecé a preguntar por el tema y descubrí que los que toman el examen tienen una lista del curso con todos los alumnos y su cuadernillo correspondiente; le están dando un numero a cada persona", acusó el informático.

En el propio examen que se les repartió a los alumnos, se especificaba que "las respuestas son anónimas para que puedan expresar sus opiniones con libertad". En el mismo manual oficial que figura en la página de APRENDER, están explícitos los instructivos donde evidencian este "ID" como número identificador de cada alumno:

1) Registrar, en la Planilla del Aplicador, los estudiantes presentes y ausentes.

2) Asignar en el orden del registro de clase el Cuadernillo de Prueba y el Cuadernillo del Estudiante, que lleva el mismo número de ID de estudiante. Es decir, al 1er estudiante del registro se le entrega el cuadernillo y el cuestionario que tengan el n° 1 de ID de estudiante.

3) Continúa la distribución en forma secuencial siguiendo el orden de la lista, sin asignar materiales a los estudiantes ausentes. Los materiales con los números de ID ausentes se vuelven a guardar en la caja.

4) Es MUY IMPORTANTE que el Aplicador preste atención al número de ID de estudiante y revise que cada uno de los materiales entregados a un estudiante correspondan a su número de ID. Deberán distribuir el Cuadernillo de Pruebas de las áreas evaluadas el segundo día usando el mismo ID.

5) El Cuadernillo del Estudiante es el mismo que utilizó el día anterior.

Voces oficiales del Ministerio de Educación dialogaron con PERFIL y aseguraron que "la información es falsa". "Respetamos la ley de educación nacional que preserva la identidad de los evaluados", dijeron, y explicaron que "con el objetivo de procesar la información y los resultados de manera adecuada que permita cruzar datos para contextualizar condiciones de aprendizaje y enseñanza, se ha asignado un número de orden para vincular los distintos cuadernillos con el mismo estudiante que los realiza".

Acceso a la información privada y personal. Smaldone aseguró a PERFIL que "había un cuadernillo especial con todas preguntas de índole personal y privadas. Desde si estás embarazada, si tus padres cobran Asignación Universal por Hijo por vos, si tenés celular, si tenés notebook, si tenés tablet, si tenés smart TV, qué tipo de conexión a internet tenés, cuántas habitaciones tenés en tu casa, cuántas personas viven en tu casa, cuál es el nivel educativo de tu papá, si alguien en tu casa es descendiente de pueblos indígenas", precisó.

"Es información personal y privada que encima responden niños menores de edad y se les está mintiendo. Yo pienso en lo que se puede hacer con esta información. Si entrás a sumar el decreto que le permite a la Secretaría de Comunicación obtener los datos de la ANSES se puede obtener un mapa ultra detallado de hasta la ideología de cada uno", aseguró el informático.

Por su parte, Almazán hizo encapié en que "se les preguntaba a los alumnos datos personales como si integraban programas sociales. No sólo la AUH. Cuestiones personales de los padres, niveles educativos. Incluso preguntaban a los alumnos sobre sus tiempos: cómo los distrubuían y qué hacían. Cuánto invertían en sus estudios. Si tomaban clases de apoyo, etcétera. Y por otro lado se les preguntaba por sus docentes".

Este segmento del cuestionario "se aplica desde muchísimos años" y tienen el propósito de "determinar la condición de ingresos de la familia y a su condición de vulnerabilidad", explicó Elena Duro, secretaria de Evaluación educativa del Ministerio de Educación, al canal TN.

La Secretaria de Cultura y Educación de SUTEBA además aseguró que "los Gobiernos provinciales tienen las direcciones nacionales de estadisticas, tienen las direcciones de planeamiento educativo. Y constantemente el Gobierno Nacional envían pedidos de información a las provincias. El Gobierno tiene acceso a la información de los estudiantes". Y denunció: "Tenemos entendido que la multinacional Pyrson va a ser la encargada además de procesar esta información, que también tendría acceso a estos datos".

Por último, reclamó que "nosotros rechazamos la pruebas estandarizadas como condición pedagógica pero además queremos saber si van a reservar como dice la ley de educación pública esta información o si van a hacerla pública como se hizo en los 90 o como se hace en Chile, donde se rankea a los estudiantes, a las escuelas y a los docentes.Es una preocupación para nosotros esto".

ambito.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
20 octubre 2016 4 20 /10 /octubre /2016 18:38

Ayer terminó de tomarse la prueba Aprender: ahora habrá que esperar hasta fines de marzo de 2017 para conocer los primeros resultados. En la Secretaría de Evaluación ya están trabajando sobre cómo devolver la información a las escuelas, de modo que los datos les sirvan “para poder actuar para la mejora”, según explicó Elena Duro, la responsable del operativo que evaluó a más de 31 mil escuelas de todo el país. La evaluación fue calificada ayer con un “diez” por el ministro Esteban Bullrich, pese al boicot y la polémica.

Tras el examen, los “veedores” (directores de cada escuela) tienen 48 horas como máximo para llevar las cajas con las pruebas y cuestionarios complementarios a la “cabecera” de su jurisdicción. Desde ahí, los materiales serán trasladados a la Ciudad de Buenos Aires, donde se hará el procesamiento de datos, informó el Ministerio de Educación. Los resultados se devolverán “de manera progresiva” y en un plazo más breve que el que venía demandando el Operativo Nacional de Evaluación (ONE), en cuya última edición (2013) se tardó un año y medio en dar a conocer los datos. La prueba internacional PISA, que evalúa a más de 60 países, también tarda más de un año en procesar los resultados: recién el 6 de diciembre de 2016 se divulgarán los datos de PISA 2015, que se tomó en septiembre del año pasado en la Argentina.

“Ahora empieza el desafío más importante: devolver a las escuelas la información de manera comprensible y contextualizada”, dijo ayer Duro, y explicó que “la información se acompañará con recomendaciones didácticas y pedagógicas para cada escuela”. En noviembre la Secretaría de Evaluación organizará una reunión con especialistas y referentes provinciales para terminar de definir cómo será esa devolución. “Se respetará el anonimato de las escuelas y de los estudiantes. Vamos a entregarles a los directivos de cada institución una clave para que puedan acceder a la información de su colegio”, garantizó Duro. Pese a las denuncias de algunos gremios, desde el Ministerio aseguraron que no se elaborarán rankings de escuelas, según lo establece la Ley de Educación en su artículo 97, que exige resguardar la identidad de los alumnos y escuelas para evitar cualquier “estigmatización”. “Es importante contextualizar los datos, presentarlos de manera amigable y ofrecer a las escuelas claves para interpretarlos –dijo a Clarín Belén Sánchez, coordinadora de Educación de CIPPEC–. El informe tendría que hacer hincapié en lo limitado de la medición, que los resultados del multiple choice no dicen todo acerca de la labor de la escuela y de la formación integral que debe ofrecer a los chicos”.

Duro anticipó que las bases de datos de Aprender serán públicas y que harán alianzas con el Conicet y universidades para promover estudios en profundidad a partir de los datos. También remarcó que los resultados serán representativos por provincia, por grandes ciudades, por zona rural y urbana, y por gestión pública y privada

clarin.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
20 octubre 2016 4 20 /10 /octubre /2016 18:37

Las escuelas primarias públicas perdieron otros 20 mil alumnos en el último año, según el relevamiento anual que hace el Centro de Estudios de la Educación Argentina de la Universidad de Belgrano. Como complemento a ese número, la cantidad de alumnos en las escuelas privadas aumentó de manera proporcional: hay 19.503 alumnos más respecto del año anterior. En el acumulado del período 2003-2015, las escuelas primarias públicas perdieron 433.549 alumnos, mientras que en las escuelas privadas la matrícula subió en 265.304 alumnos. “Estamos en presencia de un sostenido proceso de éxodo de la escuela estatal. Este fenómeno es la primera vez que ocurre desde la sanción, en 1884, de la ley de educación común, gratuita y obligatoria”, dice Alieto Guadagni, director del CEA.

En el último año, las provincias que más alumnos de escuela primaria pública perdieron son Córdoba, Tucumán, Chaco, Salta y Entre Ríos. La ciudad de Buenos Aires se mantuvo casi igual: sumó 561 alumnos, y la provincia de Buenos Aires perdió 1.450 alumnos. En este último caso, el dato está desagregado entre los alumnos del conurbano (151 alumnos menos en el último año) y del resto de la provincia (aquí la disminución fue más importante, con 1.306 alumnos menos). El informe señala “el momento crítico” que vive la escuela primaria estatal en la mayoría del país, “ya que sólo en siete (Santa Cruz, Neuquén, Tierra del Fuego, Mendoza, Chubut, Ciudad de Buenos Aires y Río Negro) fue positiva la variación incremental respecto del año anterior”.

Para Axel Rivas, del CIPPEC (Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento), la disminución de alumnos en escuelas públicas es una tendencia regional, no solo de Argentina. “Coincide con el crecimiento económico que tuvo la región y uno de los factores es la búsqueda de la separación social respecto de los sectores más populares. Es preocupante porque muestra la pérdida de la posibilidad de la integración que da la escuela pública, algo que deberíamos sostener y defender”, sugiere Rivas.

Las cifras totales del estudio sirven para mostrar que abandonaron el aula primaria estatal casi 12 de cada 100 alumnos. Esta disminución se observa en gran parte de nuestro país, ya que únicamente Santa Cruz, Tierra del Fuego, el interior de la provincia de Buenos Aires, San Juan y Chubut arrojaron cifras incrementales positivas en cuanto a la evolución de la matrícula primaria estatal.

Como conclusión, el informe ratifica la necesidad de cumplir la Ley 25.864, que establece un calendario escolar mínimo de 180 días, pero con la recomendación de que el calendario escolar pueda extenderse hasta los 190 días. “Es hora de cumplir el artículo 2do de esa ley, que dispone claramente que, ante el eventual incumplimiento del ciclo lectivo anual de 180 días, las autoridades educativas de las respectivas jurisdicciones deberán adoptar las medidas necesarias a fin de compensar los días de clase perdidos, hasta completar el mínimo establecido”, reclama el informe. Para eso, “las clases deben comenzar oportunamente para cumplir el calendario escolar. Esto significa que este calendario no debe subordinarse a los requerimientos ajenos a los intereses de los niños, como por ejemplo los de la hotelería veraniega”. A contramano de esta sugerencia, el ministro de Educación, Esteban Bullrich, anticipó que promoverá el comienzo de las clases para el 6 de marzo de 2017, algo que fue bien recibido por los empresarios turísticos.

clarin.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
19 octubre 2016 3 19 /10 /octubre /2016 17:14

Violencia escolar

La escena quedó registrada en un video que el padre de la víctima decidió hacer público. No fue el primer ataque que sufrió el joven, que ahora no quiere volver a la escuela ni salir de su casa.

Dos adolescentes agredieron a otro a metros de su colegio, en Chascomús. La cruel escena quedó registrada en un video que el padre de la víctima se encargó de viralizar. Al joven ya le habían pegado en dos oportunidades y lo habían amenazado con violar a las hermanas.

Mirá también: Llevó un arma a la escuela, se le disparó e hirió a un compañero

"Mi hijo está bien, pero está muy asustado, no quiere ir a la escuela", contó a Crónica Hugo Sives, padre del joven agredido, que está a salvo en su casa. "El golpe más grande fue una patada en el ojo, lo tiene negro. Le pegaron por todos lados. Lo podrían haber matado", agregó el hombre

Según el relato de Sives, los agresores son dos alumnos de la Escuela 3, mientras que su hijo va a la Escuela Municipal 2."Ya le habían pegado dos veces, pero él no había hecho nada porque tenía unas amenazas bastante feas. Lo habían amenazado con violar a las dos hermanas, yo tengo otras dos hijas más chiquitas", sostuvo el hombre.

Mirá también: Feroz pelea entre dos chicas a la salida de la escuela

"Ya están identificados, hay fotos, está claro quiénes son. Supuestamente ahora se fueron de Chascomús, se fueron a Ranchos. Hay mucha gente que los anda buscando", aseguró Sives. El video fue entregado en la comisaría y luego lo derivaron a una fiscal. En repudio, el sábado va a haber una movilización a las 18 horas desde el centro de Chascomús.

clarin.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
19 octubre 2016 3 19 /10 /octubre /2016 09:39

La palabra de los expertos

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
19 octubre 2016 3 19 /10 /octubre /2016 09:29

El miembro de la Academia Nacional de Educación, Alieato Guadagni, se refirió a la polémica que generó la Evaluación Educativa Aprender 2016 que se realizó hoy en la Argentina. "Durante el gobierno anterior se hicieron 3 exámenes iguales, incluso con la carga de tener que informarle al congreso los resultados de las evaluaciones", sostuvo.

"Argentina es el único país que conozco que prohíbe por ley difundir los resultados escuela por escuela. Esto no ocurre ni en México, Colombia, Chile o Brasil. Cualquier padre de familia tiene derecho a saber como esta el colegio donde están sus chicos", agregó.

En declaraciones a Vuelo de Regreso, programa que se emite en Radio Milenium, Guadagni comparó el sistema educativo nacional con otros países y dijo que a pesar de tener más docentes que Chile u Brasil. "Nosotros tenemos un docente cada 13 alumnos. Los chilenos con 1 docente cada 18 alumnos nos pasan por arriba en matemáticas, lengua y ciencia", apuntó.


Guadagni se refirió a uno de los argumentos que utilizaron quienes se quejaron del examen, que dijeron que este examen es algo privatizador de la educación. "Nunca se privatizó tanto como en los últimos 12 años en educación. En la escuela primaria argentina entre esos años se fueron 433.549 alumnos se fueron a escuelas privadas, nunca había pasado en la historia", sostuvo.El economista también se refirió a lo hecho por Lula Da Silva, ex presidente de Brasil, durante su gestión. "Lula usaba las evaluaciones para intentar mejorar las escuelas y detectar los problemas de cada una. Su objetivo era alcanzar el nivel europeo en 2020, y no me vengan con que Lula quería estigmatizar a los chicos", indicó.


"Los datos dicen que los chicos de la privada saben más que los que van a la escuela pública, pero los chicos de familia rica de la Argentina saben menos que estudiantes de una escuela pública de Vietnam", concluyó.

lanacion.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
19 octubre 2016 3 19 /10 /octubre /2016 08:32

Dos horas después de comenzar, los alumnos de 6° año que rindieron la prueba Aprender en la Escuela Secundaria N° 6 de Vicente López ya habían terminado. Ayer les tocó la de Matemática y la de Ciencias Sociales; hoy seguirán con Lengua y Ciencias Naturales.

“Estaba asustada porque no me acordaba mucho de lo que vimos en los años anteriores”, explicó Julieta Valenzuela, una los alumnos que rindieron la prueba en esta escuela. “No fue para nada difícil”, comentó Alan Romero después del examen. “La de Ciencias Sociales fue más fácil que la de Matemática”, agregó Débora Núñez, su compañera.

“Es más fácil que sea multiple choice, así terminás más rápido”, valoró Yahaira Espinoza, otra estudiante. Aunque algunas voces habían cuestionado esta modalidad de examen, Alan aseguró: “Otros profesores también nos toman pruebas de opción múltiple, no es la primera”. Los alumnos consultados valoraron que el examen fuera anónimo y “que sirva para saber el nivel educativo”. “Todo lo que nos preguntaron lo habíamos visto en la escuela”, destacó Débora.

En el turno tarde, de un total de 21 alumnos que debían rendir, solo fueron 5, según contó una docente a Clarín. Por la mañana, en cambio “la asistencia fue del 70%”, aseguró Cecilia Rendine, la vicedirectora.

Los “aplicadores” fueron tres profesores de una escuela vecina de Vicente López. Durante la tarde la escuela también recibió la visita de un par de afiliados de Suteba que se acercaron para hacer campaña en favor de una “contra evaluación”. Por la mañana, todos los profesores de la escuela habían tenido una jornada institucional sobre la importancia de evaluar.

clarin.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
19 octubre 2016 3 19 /10 /octubre /2016 08:28

“Rechazamos esta evaluación porque no estamos de acuerdo. Queremos escuelas públicas y de calidad para todos. 5to ‘A’ 2016”. El cuadernillo quedó en blanco, solo con es esa frase escrita con lapicera azul en la primera hoja. Fue una de las medidas que tomaron los estudiantes secundarios que decidieron no realizar la prueba. En primaria, algunos padres no mandaron a sus hijos a la escuela y hasta las autoridades de algunos colegios expresaron su descontento con el operativo.

La Escuela Normal Antonio Mentruyt (ENAM), de Banfield fue la primera en ser tomada por los estudiantes, y con el correr de las horas se sumaron otras seis: El Instituto Lomas, las escuelas 1, 9 y 53 de Lomas de Zamora, más el colegio Nacional de Adrogué y la Escuela Normal de Quilmes. Los jóvenes que impidieron el ingreso de los docentes.

Otra escuela en donde se sintió fuerte el reclamo fue en el Mariano Acosta, en Capital. La rectora, Raquel Papalardo, aseguró a Clarín que se le permitió el ingreso de los docentes para la evaluación, pero que ella está en desacuerdo porque “no contempla los contextos”: “Es un método que se realiza en países más desarrollados, pero que no se condice con la realidad argentina”, dijo. El centro de estudiantes pidió a los alumnos que respondieran los examen tachando todas las respuestas.

En la escuela 6 de Barracas, un docente afirmó que desde el ministerio les mandaron un CD con información que no funcionaba: “Todo estuvo mal, hasta llegaron menos cuadernos que la cantidad de alumnos. Mal planificado y organizado”, se quejó el hombre.

En tanto en las escuelas primarias que recorrió este diario como el Francisco Laprida, un auxiliar contó que muchos padres decidieron no mandar a sus hijos. Lo mismo pasó con el colegio Ricardo Gutierrez, en Constitución, donde sí se evaluó pero no con la totalidad de los pupitres ocupados.

En las redes sociales también se dio un fuerte debate. El hashtag #Aprender llegó a ser el más mencionado de todo el mundo.

Desde los gremios docentes hubo una campaña para boicotear la evaluación y en Capital y Provincia muchas familias no mandaron a sus hijos a la escuela, sobre todo en las escuelas públicas. En las privadas el operativo se cumplió con normalidad.

Según UTE, en Capital hubo una ausencia de entre el 60 y 70% en las primarias y de entre el 70 y el 80% en las secundarias. “La comunidad educativa se expresó a favor de una evaluación formativa y contextualizada, y en contra de esta prueba estandarizada”, dijo Eduardo López, titular de UTE-CTERA.

En Provincia de Buenos Aires, fuentes de la Dirección General de Escuelas aseguraron que hubo una participación superior al 85%, con excepción de La Matanza, donde el porcentaje descendió hasta el 50%. También fue baja la participación en la zona sur del conurbano.

El Ministerio de Educación de la provincia de Santa Fe informó que el operativo “tuvo un dispar acatamiento”, en torno al 75% de los alumnos. No hubo colegios tomados. La nota más destacada fue el “faltazo” de alumnos en varias escuelas públicas. En la ciudad de Reconquista, en el norte provincial, se suspendió por las intensas lluvias y las autoridades lo reprogramaron para el 25 de octubre

clarin.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
19 octubre 2016 3 19 /10 /octubre /2016 08:22

Ayer fue el primer día de la prueba obligatoria “Aprender 2016”

Desde los gremios hubo una campaña para boicotearla. Algunas familias no mandaron a sus hijos a clase, sobre todo en Capital y GBA. Pondrán falta a los chicos que no asistieron.

En acción. Alumnos de sexto grado de la escuela Patricias Argentinas de Tucumán contestan la prueba. El mayor ausentismo se dio en escuelas públicas de Capital y GBA. JULIO PANTOJA

Ayer todo el país habló de educación: en 31 mil escuelas se tomó la evaluación nacional Aprender, que levantó una fuerte polémica. Desde el Ministerio de Educación de la Nación consideraron que el operativo fue “un éxito” y destacaron niveles de participación por encima del 95% en Córdoba, Mendoza y Jujuy. En provincia de Buenos Aires, la participación superó el 85% y en Santa Fe el 75%, según datos oficiales. La evaluación se llevó adelante entre las críticas de los gremios docentes y grupos de padres, el elevado ausentismo en algunas escuelas, los paros docentes en ciertas provincias, la filtración de preguntas que eran confidenciales y la toma de 7 colegios secundarios en la Ciudad de Buenos Aires y otros 6 en la Provincia.

“Los docentes confiaron en el sentido de la evaluación a pesar de la controversia. Hay cuestiones para mejorar, pero este fue un primer paso. Ahora el desafío más importante es aprovechar esta información para la toma de decisiones responsable y apoyar a las escuelas para la mejora”, dijo a Clarín Elena Duro, la secretaria de Evaluación Educativa. Duro destacó “el trabajo colaborativo con los gobiernos provinciales y la participación de más de 65 mil docentes durante la jornada (de ayer)”.

Desde los gremios docentes hubo una campaña para boicotear la evaluación y en Capital y Provincia muchas familias no mandaron a sus hijos a la escuela, sobre todo en las escuelas públicas. En las privadas el operativo se cumplió con normalidad.

Según UTE, en Capital hubo una ausencia de entre el 60 y 70% en las primarias y de entre el 70 y el 80% en las secundarias. “La comunidad educativa se expresó a favor de una evaluación formativa y contextualizada, y en contra de esta prueba estandarizada”, dijo Eduardo López, titular de UTE-CTERA.

En Provincia de Buenos Aires, fuentes de la Dirección General de Escuelas aseguraron que hubo una participación superior al 85%, con excepción de La Matanza, donde el porcentaje descendió hasta el 50%. También fue baja la participación en la zona sur del conurbano.

El Ministerio de Educación de la provincia de Santa Fe informó que el operativo “tuvo un dispar acatamiento”, en torno al 75% de los alumnos. No hubo colegios tomados. La nota más destacada fue el “faltazo” de alumnos en varias escuelas públicas. En la ciudad de Reconquista, en el norte provincial, se suspendió por las intensas lluvias y las autoridades lo reprogramaron para el 25 de octubre.

En Córdoba hubo “total normalidad” durante el operativo, del que participó más del 90% de los 97.136 estudiantes de colegios públicos y privados. “Será un indicador importante para aportar en la escuela y para mejorar las prácticas docentes y proyectos institucionales. Permitirá conocer las fortalezas y las debilidades de nuestro sistema”, dijo Delia Provinciali, secretaria de Educación provincial.

En Mendoza fueron 50 mil alumnos los que rindieron. De 1.254 escuelas que participan de Aprender, en solo 15 colegio no llegaron las cajas con los exámenes desde el Correo Argentino y rendirán el 25 y 26 de octubre. “El operativo funcionó con normalidad”, dijo la directora de Evaluación de la Calidad Educativa, Celia Chaab. El director general de Escuelas de Mendoza, Jaime Correas, opinó que habrá que evaluar si se puede en otra ocasión, tomar el examen sin suspender las clases.

En Tucumán no hubo ausentismo. Los docentes aplicaron la prueba, pero muchos manifestaron su desacuerdo. “No estamos a favor de la jornada, pero vamos a colaborar. Y cuando vengan los resultados vamos a evaluar si sirven para establecer alguna categorización, premios y castigos o baja de salarios”, dijo David Toledo, secretario general de ATEP.

En la Escuela N° 6 de Barracas hubo manifestaciones en contra de la prueba Aprender.

En Río Negro y Neuquén hubo paros docentes. En Santiago del Estero hubo un alto nivel de presentismo de alumnos, que en algunas escuelas llegó al 100%.

Duro descartó que vayan a elaborar rankings con los resultados. “Hay que hacer una lectura política de las abstenciones”, aseguró. 

 

clarin.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
18 octubre 2016 2 18 /10 /octubre /2016 10:17

Pasó de 2.220 en 1996 a 13.200. El tema genera debate y críticas entre los especialistas. La UBA, en contra de un “enfoque economicista” y a favor del “pluralismo”.

 

La cantidad de alumnos extranjeros en la UBA aumentó 482% en los últimos 20 años. Eran 2200 en 1996 (1,2%), y ahora son 13.200 (4,4%). Sobre un total de 315.754 estudiantes de la UBA, 302 mil tienen nacionalidad argentina; el resto son, en su mayoría, sudamericanos. En estos 20 años, la matrícula total de la UBA creció un 72%.

El dato, difundido en el programa de televisión de Jorge Lanata el domingo, generó un fuerte debate en las redes sociales. El planteo fue criticado por “xenófobo”, pero también cosechó adhesiones entre los seguidores del programa, quienes hicieron circular el hashtag irónico “Argentina país generoso”.

Mirá también: Una discusión que volvió de la peor manera

“La discusión es razonable. Si le cubrís un servicio a un extranjero, está bien que lo paguen, sobre todo si en su país ese servicio sí lo pagan”, dijo Gustavo Iaies, director del CEPP, aunque plenteó: “me parece que no son los estudiantes los que tienen que pagar, sino su país. Debiera establecerse un acuerdo de compensación económica entre los ministerios de educación”.

Para Mariano Narodowski, profesor de la Universidad Di Tella, “hay que reflexionar sobre la gratuidad en general, si corresponde o no que los estudiantes paguen. Y, en todo caso, situar a los extranjeros dentro de ese contexto. El tema es totalmente secundario con respecto al debate del arancel universitario”.

Desde la UBA, la secretaria de Asuntos Académicos, Catalina Nosiglia, dijo que la crítica al supuesto “boom de extranjeros en la UBA”, tal como fue presentado en el programa de Lanata, supone un “criterio meramente economicista”, que pasa por alto “los valores de pluralismo, tolerancia y cosmopolitismo que promueve la Universidad, y que constituyen un aporte para nuestros estudiantes”.

Perú encabeza el ranking de alumnos extranjeros con el 29%, seguido de Bolivia (14%), Paraguay (12%), Colombia (11%), Brasil (9%), Chile (6%), Uruguay (3%), Ecuador (2%) y Venezuela (2%), lo que totaliza el 88% de los extranjeros.

Pablo, estudiante chileno de Sociología, dijo: “Elegí la UBA porque tiene la mejor calificación de Sudamérica y porque, por mi situación económica, no podía estudiar en mi país”. Camilo, también chileno, explicó: “Cualquier compra que yo haga acá implica pagar IVA, que después se redistribuye. También pago impuestos, como el ABL”.

Mirá también: Facilidades inéditas en el resto de la región

El porcentaje de estudiantes extranjeros (4,4%) es similar a la proporción de inmigrantes que viven en la Argentina (4,5%), y está por debajo de la cantidad de personas de origen extranjero que viven en la Ciudad (13,2%). Según la ONU, Argentina ocupa el puesto 124 a nivel mundial por porcentaje de inmigrantes sobre la población.

Mirá también: Cómo ingresar a la universidad, un debate que siempre vuelve

“La Constitución y la Ley de Migraciones promueven una visión de fronteras abiertas, sobre todo frente a los latinoamericanos, quienes tienen los mismos derechos que los argentinos –añadió Nosiglia–. Muchos alumnos extranjeros se quedan en el país a trabajar. Y, con su trabajo, devuelven lo recibido y aportan al desarrollo del país.” A nivel nacional no existen datos agregados sobre cuántos estudiantes extranjeros hay en el sistema universitario “porque nunca ha sido un factor relevante a la hora de definir las políticas”, explicaron desde el Ministerio de Educación.

El ranking global de universidades QS considera el “porcentaje de estudiantes extranjeros” como un indicador de calidad universitaria: a mayor proporción de extranjeros, más valorada es la institución, por su capacidad de “atraer estudiantes de otros países”.

Mirá también: Universidad: terminan pocos y en carreras que no son estratégicas

La última edición de QS ubicó a la UBA entre las 100 mejores universidades del mundo, en el puesto 85. Pero al medir su performance por “proporción de alumnos extranjeros”, la UBA desciende hasta el puesto 240 del ranking: la proporción en la UBA es mucho más baja que en las mejores universidades del mundo, como Oxford (puesto 48 en proporción de extranjeros), Cambridge (55), el MIT (65) y Harvard (184).

------------

Testimonios

Daniel, colombiano

"Buscaba otra cultura”

Estudiante. De comunicación.

“Estudié un año en Colombia pero buscaba otro tipo de cultura, un lugar más cosmopolita, así que vine a Buenos Aires”, dice Daniel Suárez Muñoz, de 23 años. Vive en Argentina desde 2012 y estudia Ciencias de la Comunicación en la UBA: “Podía homologar materias en la Universidad de Palermo, pero cuando vi que me reconocían todo, desconfié y vine a la UBA, donde conocés gente y textos que te cambian la perspectiva del mundo”, sostiene. Para Daniel, “en Buenos Aires, lo que no gastás en educación lo gastás en alquiler o transporte; es una ciudad cara pero vale mucho la pena”.

Ricardo, chileno

"Acá tengo posibilidades”

En la UBA. Estudia sociología.

“Ir a una buena universidad en Chile estaba por fuera de mis posibilidades económicas, por lo que elegí una institución abierta, gratuita y de calidad”, explica Ricardo Said, que llegó a Buenos Aires hace cinco años, milita en el Partido Obrero y estudia Sociología. “La UBA es una universidad en la que hay mucha pluralidad ideológica, aunque tiene contras como la precarización de los docentes”, asegura Said, que trabaja como encuestador en una consultora y recibe una ayuda familiar para poder mantenerse. “Creo que tener alumnos de distintos países le aporta riqueza a la universidad”.

 

clarin.com

 

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo