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8 octubre 2016 6 08 /10 /octubre /2016 09:50

Atención: niños meditando

Silencio y paz no suelen ser palabras asociadas a un aula con 20 niños en edad escolar. Salvo en la escuela Robert W. Coleman Elementary School de Baltimore, en Estados Unidos, donde decidieron reemplazar la hora de detención por meditación y cautivaron con la respiración a los chicos más traviesos.

El éxito fue tal que en menos de dos años los castigos bajaron a cero. ¿Cómo lo lograron? Llevando a los chicos que se portaban mal a un "Mindful Moment Room", en lugar de a la dirección. Esta habitación creada con una ONG (Holistic Life Foundation), está cubierta de almohadones púrpuras y está pensada para realizar ejercicios de relajación, respiración y meditación.

El efecto de la meditación excedió los límites de la escuela y llegó a las casas de cada uno. En la página de la ONG los chicos pudieron contar su experiencia y se encuentran relatos como el siguiente: "Esta mañana me enojé con mi papá, pero después me acordé de respirar y no grité".

 

lanacion.com

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8 octubre 2016 6 08 /10 /octubre /2016 09:43

En primer plano, el robotito terminado; atrás, orgullosos, dos de sus creadores

 Es lunes por la tarde cuando Martín Guzmán abre su laboratorio de robótica para impartir algunas clases y talleres. Dicho así, suena a alguna institución de avanzada en el Silicon Valley. Pero no, Martín es profesor de informática en el Instituto San Eduardo de la ciudad de José C. Paz, una escuela secundaria en donde además de aprender saberes esenciales en matemáticas, literatura, filosofía y ciencias naturales, también se aprende a armar y programar robots.


Éste es sólo uno de los ejemplos del cambio de paradigma que está experimentadno la educación, en la que los conocimientos como la robótica y la programación resultan de sumo interés para los tiempos que nos han tocado vivir.Tan pronto se abre el laboratorio, los primeros asistentes del taller comienzan a llegar, impacientes. Algunos tienen 12 años y no muchos superan el metro y medio de estatura. "Lo primero que preguntan entusiasmados es: «Profe, ¿qué vamos a aprender hoy?». De inmediato arman grupos y un representante de cada uno se aproxima a buscar un kit completo, que los ayudará a desarrollar la capacidad de imaginar diversas soluciones para los problemas y mantener abierta la mente para los nuevos conocimientos," dice Guzmán, entusiasmado.


El amanecer de los robots

"Los kits didácticos son cada vez más económicos y pueden estar al alcance de casi cualquier familia. Esto permite llevar el estudio de robótica al aula de la primaria, incluso hasta el jardín de infantes, donde se pueden utilizar como herramienta de aprendizaje, además de despertar vocaciones tecnológicas en los chicos," asegura el Dr. Miguel Aguirre, director del Departamento de Ingeniería Electrónica y Eléctrica del Instituto Tecnológico de Buenos Aires (ITBA), en diálogo con LA NACION.

Si algo nos ha enseñado la ciencia-ficción de Hollywood es que los robots vienen del futuro y tienen, en la mayoría de los casos, un único objetivo: causar caos. Para entender los rudimentos de la robótica educativa hay que deshacerse de tales preconceptos.


"El kit tecnológico se conforma fundamentalmente de una placa Arduino [un microcontrolador de hardware libre], sensores, motores, LED y demás elementos que hemos seleccionado para el desarrollo del temario. La idea es que la escuela pueda adquirir estos materiales en cualquier local de insumos electrónicos, a muy bajo costo," comparte durante la entrevista.La ingeniera Soledad Corrales es coordinadora general del Departamento de Aprendizaje Visual de la Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional Buenos Aires (UTN-BA), institución que desde hace años lleva adelante diferentes talleres en informática para escuelas de nivel medio en los que, también, se destaca el taller de robótica. "Para aquellas escuelas que deseen capacitarse a través de la UTN Buenos Aires, nosotros les proponemos un temario basado en el uso de software libre (el lenguaje de programaciónScratch) y hardware libre para armar el robot.

Tampoco es necesario que la escuela cuente con docentes que sepan programar en Scratch o armar robots. "No necesitan contar con materiales especiales, ni profesores capacitados. Aquellas escuelas que estén interesadas en participar de esta acreditación, pero que no posean experiencia previa en el dictado de estos contenidos, tendrán la posibilidad de participar de una propuesta de formación docente. El temario a desarrollar por la universidad se basa en el uso de hardware y software libre," agrega Corrales.

Experiencias en el aula

Gustavo Riessinger es coordinador de la Escuela Municipal de Robótica de la localidad de Vicente López que, actualmente, cuenta con dos sedes, una en Olivos y otra en Villa Martelli, donde concurren chicos de 8 a 17 años. Pero eso no es todo.

"También estamos dando clases de robótica en los Centros Barriales Juventud, a los que concurren chicos con vulnerabilidad social. Muchos de ellos viven en barrios carenciados del partido," explica Riessinger.

Según el docente, los beneficios de este tipo de aprendizajes no tardan en aparecer. "Despierta en los jóvenes inquietud por el estudio aplicado a situaciones cotidianas, les abre el conocimiento a disciplinas no tradicionales, realizan cálculos matemáticos, para determinar ángulos de giro y potencia del motor, aprenden a resolver situaciones problemáticas en niveles de complejidad creciente, y adquieren conocimientos de programación en diferentes lenguajes, comenzando por Lego, continuando con Mini Blocks, Arduino y Brick Command," afirma.

Máximo, Tiago y Marcio debaten sobre el diseño de un robot en el curso Robotito del ITBA
Máximo, Tiago y Marcio debaten sobre el diseño de un robot en el curso Robotito del ITBA. Foto: Gentileza ITBA

Por su parte, Guzmán sostiene que "en las clases de robótica, los alumnos logran aprender lo más básico de las leyes de la física, así como también conocer todo tipo de sensores que actúan con el medio y provocan datos que son obtenidos, codificados y programados para generar el funcionamiento de lo que llamamos actuadores, como ser un motor o el encendido de una luz LED."

Siguiendo este camino, el ITBA organizó en agosto último, un curso de robótica para niños que llevó un pegadizo nombre: Robotito. Durante el taller (que se repetirá en el mes de octubre) se enseñaron los primeros pasos de programación y pensamiento lógico a través de la creación de distintos robots móviles con los que experimentaron durante la actividad.

El programa contó con el apoyo de la compañía Lego, que proporcionaron los robots para trabajar. "Hoy la mayor parte de los niños de entre 8 y 10 años tienen una vida atravesada por la tecnología, por lo que su curiosidad e interés en estos temas va en aumento y resulta necesario captar su atención," observó, al finalizar el evento, la ingeniera Marisabel Rodríguez, coordinadora del programa.

También en la universidad

En estudios superiores, la robótica también se encuentra presente como disciplina transversal en muchas carreras.

"Robótica en serio es un tema que se estudia a nivel posgrado (maestría o doctorado). En el ITBA les damos a los alumnos los conocimientos generales de matemática, física, mecánica y electrónica indispensables y, además, ofrecemos un conjunto de materias electivas para abrirles las puertas al mundo de la robótica.

"Tenemos graduados que están trabajando en proyectos de robótica industrial en plantas automotrices, en algoritmos de vuelo coordinado de drones, en programación de aplicaciones para robots en Google, y así -indica Aguirre-. La robótica es una ciencia compleja que puede ser abordada desde distintos ángulos: informática, electrónica, mecánica, física, matemática, y otras disciplinas. En la universidad se realizan trabajos y aplicaciones en materias como Ingeniería Electrónica y Mecánica, principalmente dentro del área llamada Mecatrónica, que es precisamente la simbiosis de electrónica y mecánica".

Cuentas pendientes

El gran problema es que, en la educación primaria y secundaria, tanto la programación como la robótica se estudian, en la mayoría de los casos, de manera extracurricular. El desafío de actualizar los diseños curriculares es un diálogo que aún sigue en estado latente.

"Puedo fundamentar con toda certeza que la robótica y las nuevas tecnologías deberían tener su propio espacio en la currícula educativa. Tanto en el nivel nacional como en el global, mejorar la alfabetización digital es uno de los pilares para el crecimiento, y la robótica forma parte de eso. En no muchos años la demanda de trabajadores relacionados con las tecnologías de la información y comunicación crecerá de manera abrupta y, sin la formación adecuada, quedarán fuentes de trabajo sin cubrir," asegura Guzmán.

 

lanacion.com

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7 octubre 2016 5 07 /10 /octubre /2016 10:40

 

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6 octubre 2016 4 06 /10 /octubre /2016 19:23

Educación. Investigación de la UBA con estudiantes del último año del secundario

El 63% de los varones decide por factores económicos contra el 37% de las mujeres. El diálogo con la familia sigue teniendo peso. Ayer arrancó la inscripción al CBC

¿Qué sigo?. Muchos chicos fueron ayer a Plaza Houssay para informarse sobre las carreras de la UBA. Foto Diego Díaz

La elección de la carrera no tiene por qué ser definitiva. Tampoco determina un rumbo indeclinable. Pero suele transitarse con ansiedad, tensionada entre diversos factores como los gustos personales, las miradas ajenas, los modelos disponibles o las demandas del mercado. Una encuesta de la UBA encontró que varones y mujeres decantan su decisión a partir de criterios diferentes: ellos priorizan la estabilidad laboral y el sueldo, mientras que ellas le prestan más atención a la “vocación”.

El estudio de la Dirección de Orientación al Estudiante (DOE) de la UBA se propuso identificar qué motivaciones se ponen en juego cuando los adolescentes deciden acerca de su futuro profesional. Para eso, encuestaron a 1124 estudiantes del último año de la secundaria, todos de escuelas públicas de la Ciudad de Buenos Aires.

Mirá también: En obstetricia predominan las chicas, en ingeniería los varones

Uno de los principales hallazgos fue que, a la hora de elegir la carrera, los varones priorizan las recompensas externas, como el factor económico (63%), en mayor medida que las mujeres (37%). A ellos les preocupa la posibilidad de ganar dinero una vez alcanzado el título universitario: “obtener un buen sueldo” o “lograr la estabilidad económica” son las opciones que los hombres consideran cuando piensan en qué carrera seguir. Las mujeres, en cambio, tienden a elegir basándose en motivos internos como la vocación y el desarrollo como persona (68%), factores que ellos consideran menos (32%).

El estudio señala que estas diferencias en las motivaciones repercuten en la “feminización” de ciertas carreras (como las vinculadas con la salud y la educación), mientras que otras están prácticamente dominadas por los varones (las relacionadas con ciencia, tecnología, ingeniería y matemática).

“Si bien ha aumentado de manera significativa la participación social femenina en el acceso a los estudios superiores y al mercado laboral, sigue habiendo una tendencia diferencial muy marcada respecto de algunas áreas de estudio”, plantea el informe.

“Las representaciones sociales tardan mucho en cambiar. Aún persisten patrones tradicionales que inciden en la elección profesional, como la idea del hombre proveedor y la mujer más conectada con la sensibilidad y lo humanístico”, explica Claudia Flores, psicóloga y directora de la DOE.

La especialista en orientación vocacional Cecilia Crouzel, autora de Descubriendo tu vocación (Noveduc), percibe que “actualmente hay un proceso de cambio que lleva a que las mujeres valoren cada vez más su autonomía financiera y los varones se conecten mejor con lo que les gusta”. Crouzel sostiene que “es tarea de los padres y educadores favorecer la reflexión acerca de ambos aspectos, recalcando que todo es más fácil cuando nos dedicamos a algo que nos interesa”.

La mayor conexión con los deseos parece ser una marca generacional: según un relevamiento de Adecco Argentina entre jóvenes de 18 a 30 años, 8 de cada 10 (independientemente del género) tienen en claro cuál es “el trabajo de sus sueños”. Además, el 80% de los jóvenes dejaría su trabajo actual para ir en busca de su empleo soñado.

Mirá también: Universidad: terminan pocos y en carreras que no son estratégicas

Otra conclusión del estudio de la UBA es que el diálogo con los padres sigue teniendo un peso muy importante en la decisión de los adolescentes (79%), por encima de la información que encuentran en Internet (62%). Tanto las mujeres (82%) como los varones (75%) recurren a la familia como espacio de consulta sobre opiniones, ventajas y desventajas de la elección futura. “El consejo de los padres y de los referentes adultos sigue siendo muy valorado, en una época en que las redes parecen copar las vidas de los chicos”, afirma Flores.

La encuesta también encontró que los adolescentes son activos en la búsqueda de información sobre las carreras que les interesan. “En contraposición con las representaciones actuales de los jóvenes con poco interés y entusiasmo frente al futuro, encontramos un número importante que demuestra ser protagonista de la etapa que les toca transitar”, indica el informe de la UBA. Al momento del estudio, un 52% de los encuestados habían realizado de manera voluntaria al menos una actividad de orientación que los ayudó a despejar sus inquietudes.

Flores destaca esta actitud “activa” y resalta que un buen proceso de orientación vocacional ayuda a prevenir la deserción: “Si los chicos eligen su carrera habiendo analizado la información disponible, con un recorrido de autoconocimiento y de reflexión sobre el contexto actual y las posibilidades de inserción laboral, es menos probable que abandonen la carrera”.

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Jornadas para ayudar a decidir

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Inscripción al CBC

La inscripción al CBC de la UBA para el ciclo lectivo 2017 arrancó ayer y se extenderá hasta el 24 de noviembre próximo. En febrero habrá una segunda instancia. Más Información: www.cbc.uba.ar/inscripcion.html

 

clarin.com

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5 octubre 2016 3 05 /10 /octubre /2016 15:56

Una jueza rosarina pidió a padres y funcionarios elaborar un plan para prevenir los disturbios que se generan durante los festejos estudiantiles en los primeros y últimos meses del año. La iniciativa forma parte de una resolución por el caso de un alumno que fue detenido en marzo mientras realizaba pintadas frente a otra escuela del centro de la ciudad.

La intervención de Gabriela Sansó apuntó a la responsabilidad de los padres en ese caso particular, ya que los mismos habían colaborado en la reserva de un salón para celebrar el “último primer día de clases” por parte de los chicos de quinto año de un colegio privado del centro. Asimismo, destacó que los chicos habían recibido dinero para comprar alcohol y pirotecnia, por lo que convocó a los familiares y a las autoridades en general a tomar medidas para evitar los problemas que se generan cuando los grupos de jóvenes salen a festejar a la calle.

“Esta práctica se ha instalado como una costumbre y tenemos que decidir si la vamos a incorporar o si vamos a considerar que existe un riesgo tal como está planteada”, señaló la magistrada en diálogo con Radio 2.

En cuanto al episodio sobre el que se basó su decisión, la jueza declaró no punible al adolescente que había sido arrestado en Oroño y Rioja hace seis meses. En este sentido, destacó que los involucrados “se hicieron cargo y gestionaron una reparación para la escuela agredida, además de un pedido de disculpas”

clarin.com

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5 octubre 2016 3 05 /10 /octubre /2016 13:29

Paro 17 de Octubre

Ver más en: http://www.udocba.org.ar/

 

 

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5 octubre 2016 3 05 /10 /octubre /2016 12:27

Dado que están presentándose cientos de renuncias de directores y docentes a asumir tareas impuestas de veedores y/o aplicadores del Operativo, la DGCyE está ejerciendo acciones de presión para detenerlas. Ante esta situación, el SUTEBA presentó una impugnación provincial a la implementación del Operativo Nacional de Evaluación "Aprender 2016", interponiendo un recurso de revocatoria y jerárquico en subsidio contra la Resolución 480/16.

SUTEBA ratifica que la evaluación debe ser parte del proceso de enseñanza, hecho que sucede en todas las escuelas en un trabajo colectivo de maestros, profesores, directores y estudiantes en la construcción del proyecto educativo.

No aceptamos formatos estandarizados que ubican a los docentes como meros ejecutores y a los estudiantes como objetos de estudio. No acordamos con un operativo de evaluación nacional sin participación de los docentes, sin certezas en que la intencionalidad política del uso de la información se enmarque en el respeto a leyes educativas y derechos laborales.

SUTEBA

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5 octubre 2016 3 05 /10 /octubre /2016 11:54

Mañana o el viernes se reunirá el Frente Gremial Docente Bonaerense para “analizar cómo sigue el plan de lucha ante la falta de respuesta del gobierno al pedido de reabrir la negociación paritaria para compensar la pérdida de poder adquisitivo del salario”, dijeron a este diario fuentes sindicales.

Una “gran movilización” o un “nuevo paro” serán las medidas de acción que estarán sobre la mesa. Antes de que finalice esta semana, posiblemente ya se sepa si habrá otra huelga o algún tipo de protesta alternativa por parte de la Feb, Suteba, Sadop, Uda y Amet.

En ese contexto, la federación de educadores realizó ayer un pedido por escrito en la cartera educativa bonaerense.

“Ante la paralización por parte de la Dirección General de Cultura y Educación del trabajo de las comisiones técnicas paritarias y de cogestión, lo que genera una postergación inaceptable de la discusión sobre temas graves que afectan el trabajo docente, la Feb hizo una nueva presentación exigiendo una inmediata convocatoria para retomar el trabajo de las mismas”, se explicó.

En tanto, la cartera educativa afirmó que “las reuniones de comisiones técnicas se levantaron luego de la decisión de los sindicatos de convocar a medidas de fuerza interrumpiendo el camino de diálogo propuesto por el gobierno”.

eldia.com

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5 octubre 2016 3 05 /10 /octubre /2016 10:51

Quizá el sistema educativo deba perderle el miedo a los exámenes. La palabra “evaluación” debería volver a rimar con “educación”. Y los resultados de esas evaluaciones deberían ser tomados como herramienta de trabajo y no descalificados con argumentos estereotipados.

Esto viene a cuento de la resistencia que genera entre los gremios docentes de la Provinciala evaluación que se piensa hacer este mes para conocer el nivel en que se encuentran los alumnos.

Puede haber aspectos metodológicos opinables; puede ser que la instrumentación del examen merezca fundados reparos. Pero lo que no debería descalificarse, como idea de fondo, es la necesidad de evaluar la calidad educativa de los alumnos; así como también de los docentes, de los directivos y de las propias escuelas como instituciones.

Si no se evalúa, es difícil saber dónde estamos parados. Y sin diagnósticos ajustados y confiables, es muy difícil mejorar las cosas. De eso se trata: de buscar herramientas y puntos de partida para mejorar la educación pública. Y las evaluaciones son el primer paso.

Lamentablemente, en Argentina no hay tradición ni cultura de evaluación educativa. Y se ha instalado una resistencia a estos sistemas que no le hace ningún favor a la calidad de la enseñanza pública.

Varias universidades -entre ellas las de La Plata- hacen “docencia” en esta resistencia a ser evaluadas. Cada vez que se conocen rankings de universidades, las voces que se alzan aquí son para descalificar los rankings; no para hacer autocrítica ni para asumir desafíos.

Otra vez: quizá la evaluación que se propone no esté bien instrumentada. Eso no invalida la idea de evaluar.

eldia.com

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5 octubre 2016 3 05 /10 /octubre /2016 09:46

El 18 de octubre se tomará la evaluación Aprender 2016 a todos los alumnos de 6º grado y del último año de secundaria del país, y a una muestra de chicos de 3º grado y 2º ó 3º año del nivel medio. Desde el gobierno central afirman que la meta es conocer el nivel de aprendizaje de los estudiantes. Los gremios docentes se oponen. Y el lunes, el Sutebapresentó una impugnación a la evaluación ante Educación de la Provincia. La cartera educativa tiene 10 días para responder.

“Estamos de acuerdo con las evaluaciones, pero con las evaluaciones de procesos de enseñanza-aprendizaje. El múltiple choice que se usará en Aprender 2016, además de ser un formato que los chicos no tienen internalizado y que es obsoleto, no evalúa un proceso; es una fotografía fija. Si el alumno plantea bien un problema pero realiza mal la cuenta final, ese ejercicio se le da por malo”, dijo la secretaria gremial del Suteba, Laura Torre, para añadir que “esa foto, encima, está descontextualizada, porque lo mismo se le toma al niño de 3º grado de Jujuy, de Ushuaia y del Conurbano”.

El rechazo a “evaluaciones estandarizadas”; la “ignorancia total hacia la opinión de los docentes a la hora de construir la evaluación, lo cual demuestra que no se considera esa instancia como parte del proceso de aprendizaje”, y el hecho de que “jamás se explicó el cómo, el para qué ni el con quién (del examen), lo que como mínimo genera varias incógnitas”, son los tres puntos centrales de la oposición gremial.

“No hubo ni una jornada de debate en todo el año. Eso sí, ahora que en la dirección de Escuelas empezaron a recibir cientos de planillas de directoras y maestras negándose a ser parte del operativo, empezaron a presionar con llamados por teléfono, comunicados sobre eventuales sanciones y afirmando que se trata de una carga pública, que es mentira”, acotó la dirigente.

“NOS PONEN A UN COSTADO”

María Laura Torre opinó que “la gobernadora (María Eugenia) Vidal no nos debe conocer mucho a los docentes, ni todo lo bueno que tenemos para dar, ni el largo camino que hemos transitado en las escuelas bonaerenses. De lo contrario no se entiende que nos pongan siempre a la vera. No nos consultan para nada y hasta se manejan con cierto ocultismo”, indicó.

Después subrayó: “No conocen ni valoran el esfuerzo cotidiano que hacen miles y miles de maestras y profesores”.

“Puedo asegurar que recorriendo escuelas y hablando con los docentes, que es lo que debe hacerse, cualquiera se da cuenta de que gracias a ese enorme esfuerzo diario hay muchas escuelas que funcionan y que funcionan muy bien, con proyectos institucionales y pedagógicos que generan un enorme orgullo”, enfatizó la secretaria gremial del Suteba.

Finalmente recordó que “la gobernadora, en un jardín de infantes de Vicente López, a principios de año anunció la evaluación y le dijo a los padres ‘van a salir mal, pero no se preocupen’. ¿Cómo sabía si recién empezaba el ciclo lectivo? ¿En qué lugar estaba poniendo a los docentes? A la vera”, finalizó Torre.

En Aprender 2016, a los estudiantes del nivel primario y a los de años inferiores del secundario se los evaluará en matemática y lengua. A los del último curso de la secundaria, en esas áreas y en sociales y naturales, por lo que también deberán concurrir al colegio el 19.

eldia.com

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