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28 diciembre 2016 3 28 /12 /diciembre /2016 10:35

Se hizo oficial ayer el calendario escolar 2017 en la provincia de Buenos Aires para todos los niveles y modalidades de la enseñanza.

Las clases de los niveles inicial (jardín de infantes) y primario comenzarán el lunes 6 de marzo y concluirán el jueves 20 de diciembre.

Así lo estableció la cartera educativa bonaerense, donde también se definió que los estudiantes secundarios darán el puntapié inicial el 13 de marzo y finalizarán el ciclo lectivo el 7 del último mes del año.

“En cumplimiento de la facultad que le confiere la ley provincial de Educación, el ministro Alejandro Finocchiaro rubricó la resolución 915, que establece el período escolar, el de vacaciones y otras fechas destacadas”, explicaron en 13, 56 y 57.

Desde este año, el calendario incorpora un protocolo para los actos de imposición de nombre a los establecimientos educativos pertenecientes a la dirección de Escuelas.

En tanto, el cronograma -que se desarrollará bajo el lema “Memoria, Paz y Soberanía, a 35 años de la Guerra de Malvinas”- determina que entre el 17 y el 28 de julio se cumplirá el receso invernal.

Las escuelas de educación especial, artística, educación física y pedagógica iniciarán las clases el 6 de marzo. Las entidades terciarias y superiores abrirán sus puertas el 13 de ese mes.

 

eldia.com

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26 diciembre 2016 1 26 /12 /diciembre /2016 15:29

Durante el año, Guillermo Duharte camina entre 14 y 17 horas para llegar hasta la Escuela Rural de Molulo, en Tilcara, Jujuy. Durante los 20 días que dura su estadía, en la cima del cerro, Guillermo es feliz dando todo de sí para enseñar. El maestro sabe lo que significa ser incansable. Conoce lo que es no claudicar. Entiende de perseverancia y de seguir adelante para cumplir un sueño.

Esta vez, Duharte logró cumplirles el sueño a sus alumnos. Y se convirtió en artífice de la felicidad de ellos, que también es la suya. Como un regalo de Navidad anticipado, cerca de 40 alumnos de ese pequeño paraje rural de Tilcara conocieron el mar.

Según informó TN, la iniciativa fue coordinada por el grupo solidario Necochea Sueña. Los chicos se alojaron en un camping frente al mar. Sus sonrisas, mezcla de emoción y expectativa se mantuvo fuerte durante toda la estadía: la mayoría nunca había salido de su pueblo.

Ivana García, Fani Gómez y Jésica Ancherama, son las coordinadoras de la ONG y trabajaron intensamente para lograr este objetivo. El camping se llenó de ilusión, y de donaciones. Comida, hospedaje, traslado, hasta la ropa de playa y otras ayudas se lograron con la colaboración de muchos, desde varios puntos del país.

En su estadía en Necochea, los chicos de Jujuy tienen mucho por hacer, según previeron sus anfitriones; aunque como principal actividad, van a disfrutar de la playa y los juegos en el mar. También participaron de otras actividades como ir al cine, al río, a conocer el puerto, hacer avistaje de lobos marino, y caminar por el parque.

Kilómetros de esfuerzo valieron la pena. El maestro ya puede decir "tarea cumplida". -

www.contextotucuman.com/nota/66823/lo-que-hizo-este-maestro-rural-con-sus-alumnos-te-emocionara.html#sthash.3w8yXeiW.dpuf

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25 diciembre 2016 7 25 /12 /diciembre /2016 19:54

El ministro de Educación de la Nación, Esteban Bullrich, y su par de Producción, Francisco Cabrera, presentaron ayer en la Casa Rosada el programa nacional 111 mil, aprendé a programar, una iniciativa que promueve la capacitación y la inserción laboral de jóvenes en todo el país en servicios de informática, y que sigue a iniciativas de los últimos años, como Program.ar, La hora del código y otras iniciativas de inclusión social.

Este programa busca formar en los próximos cuatro años un total de "100.000 programadores, 10.000 profesionales y 1000 emprendedores tecnológicos para cubrir la demanda laboral de las empresas del sector", informó Educación a través de un comunicado. La industria del software emplea a 87.000 personas en la Argentina y casi triplicó su personal entre 2003 y 2015.

"Nosotros queremos como piso tener 111 mil profesionales, programadores y emprendedores, como piso; pero el techo no existe. No hay límite a lo que podamos hacer los argentinos en esta área, en esta industria. Realmente para mí es un enorme proyecto, pero más que nada, una enorme alegría", manifestó Bullrich durante la presentación.

El ministro aseguró que "el principal objetivo (del programa) es terminar con la pobreza. Porque no hay pobreza más grande que la imposibilidad de generar nuevas ideas, nuevas soluciones. Y la principal función de este proyecto, es buscar nuevas soluciones a viejos problemas."

Por su parte, Cabrera remarcó la "necesidad" de "transformar a la Argentina en una economía desarrollada, de pleno empleo, con salarios altos y de calidad". "Esto requiere cada vez más gente calificada y capacitada para aportar su valor en las industrias que más van a crecer en los próximos años en el mundo y en la Argentina", señaló.

La iniciativa -que se realiza con la participación de los Ministerios de Producción, Educación y Deportes, Trabajo, Modernización y Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva- está dirigida a jóvenes que tengan el secundario completo, a quienes capacita en herramientas de desarrollo de software para diferentes usos.

La primera cursada comenzó en agosto de este año, informó la cartera educativa, y explicó que la capacitación dura dos cuatrimestres, se cursa en instituciones acreditadas de todo el país y otorga un certificado oficial de "Analista del Conocimiento", avalado por Educación.

Según la previsión del Ministerio de Producción, más de 45.000 empresas podrán contratar a los egresados de estos cursos. En tanto, desde el sector empresarial reconocen la demanda insatisfecha de técnicos y confían en que este programa les permita elevar la competitividad.

En esta línea, la Cámara de empresas de Software y Servicios Informáticos (Cessi) ofrece desde 2006 una serie de cursos a los cuales asistieron más de 70.000 personas; más del 65% de los cursantes consiguió un nuevo trabajo y varios mejoraron su propia situación laboral, indicaron fuentes de la Cámara.

Agencia Télam

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25 diciembre 2016 7 25 /12 /diciembre /2016 19:37

Si bien aún no se conocen datos oficiales, un relevamiento efectuado por LA NACION determinó que este año ninguna provincia alcanzó los 190 días de clases propuestos en el calendario oficial y muy pocas alcanzarán el piso de 180 días que exige cumplir la ley 25.864. Hay que recordar que para lograrlo, la misma ley en su artículo 2° indica que "cada jurisdicción deberá tomar las medidas necesarias para recuperar los días perdidos". Esta norma, que se sancionó en 2003, fue celebrada en el discurso oficial como un logro de la gestión kirchnerista, pero la realidad muestra que nunca se cumplió en totalidad.

Este año se realizaron cuatro paros nacionales convocados por las centrales gremiales CTERA, UDA, SADOP y CEA. A esto hay que sumarles los conflictos puntuales en cada provincia.

Santa Cruz y Tierra del Fuego, las que perdieron más días

La provincia de Santa Cruz es el distrito con menor cantidad de días efectivos de clase dictados, ya que según el propio ministro de Educación, Esteban Bullrich sus alumnos apenas tuvieron 90 días durante el presente ciclo lectivo, eso significa que perdieron al menos 100 días de clase. Es tan grave el problema en la provincia gobernada por Alicia Kirchner, que derivó en una polémica con la nación por la validez de los títulos otorgados este año en ese distrito.

Existen otros casos graves como en Tierra del Fuego, donde se estima que se perdieron entre 60 y 70 días de clase efectivos. Cabe recordar que el ciclo lectivo recién comenzó el 24 de mayo, ya que un conflicto gremial extendido impidió una normal iniciación. En Neuquén se perdieron entre 25 y 29 días, por eso el ministerio de educación provincial decidió extender el año escolar una semana más. En Catamarca fueron 28 días sin clase y en entre Ríos más de 20.

En la provincia de Buenos Aires se perdieron 8 días entre conflictos gremiales nacionales y provinciales pero en algunos municipios esa cifra es mayor, por los paros de UDOCBA y porque muchas escuelas no pudieron dictar clases con normalidad por paros de auxiliares representados por ATE.

Por lo menos, todas las provincias perdieron cuatro días por los paros nacionales que tuvieron un alto acatamiento, pero sumados a los conflictos locales se perdieron más días en Santa Fe (15), Chaco (14), La Rioja (14), Córdoba (10), Corrientes (8), San Juan (8), Jujuy (8), Formosa (6) Mendoza (5), Ciudad de Buenos Aires (5), La Pampa (4), Salta (4) y Misiones (4).

Escuelas públicas, más perjudicadas por los paros

Generalmente las escuelas públicas son las más castigadas por los conflictos gremiales, este es sin duda, el mayor motivo por el cual entre 2003 y 2015, 433.549 alumnos cambiaron la oferta pública por la privada, según un informe presentado por el Centro de Estudios de la Educación Argentina, de la Universidad de Belgrano.

El ausentismo docente sigue siendo la mayor preocupación de los padres, así lo señalan distintas encuestas. Según las últimas Pruebas PISA (2012) en las que Argentina participó y no fue excluida como en 2015, el promedio mundial indica que el ausentismo de los docentes afecta al 13% de los estudiantes, pero en nuestro país este porcentaje asciende al 59%, y es uno de los más altos del mundo.

La ley que no se cumple

La ley 25. 864 tiene un objetivo que no da lugar a interpretaciones ambiguas: se deben recuperar los días perdidos para igualar las posibilidades educativas de todos los alumnos del país.

Un informe de la Fundación CEPP ya mostraba en el año 2008 que la Argentina contaba con el ciclo lectivo más corto de Latinoamérica. Costa Rica lideraba en la región, aún sigue haciéndolo, con 205 días, mientras países como Chile, Brasil, México o Perú, que se proponen 195 o 200 días, promediaban 185 o 190 efectivos. Todos pierden jornadas de clases por razones similares a las argentinas, pero su promedio es más alto porque también se plantean dictar más horas efectivas. En el caso de Chile planifican alcanzar 1.100 horas anuales, en Perú 900 y la Argentina 720.

Horas de clase

De esta manera un alumno de Chile termina recibiendo en sus primeros siete años de educación primaria más de 2.000 horas de clase que uno argentino en el mismo período.

Para algunos países de la región, la recuperación de días es una decisión política innegociable. El ejemplo más potente lo aportó Chile cuando en el 2010 llevó adelante un programa especialmente diseñado para recuperar los días de clases no dictados en las zonas afectadas por un terremoto catastrófico, lo hicieron unificando turnos en escuelas de doble jornada que resistieron el sismo, habilitando aulas modulares o también dictando clases en clubes o iglesias.

Hoy, a pesar de tener una ley votada por todo el arco político que obliga a la recuperación de días perdidos, es casi imposible lograrlo; aún en aquellas escuelas donde se dicta el ciclo lectivo regularmente. Se esgrimen razones como el cansancio, el clima, la falta de incentivos y hasta la planificación familiar; todas cuestiones entendibles y justificables pero que deberían ser atendidas durante el año en curso, para no discutirlas en diciembre apretados por el calendario. Que todos los chicos argentinos tengan las mismas jornadas escolares anuales es principalmente responsabilidad de las autoridades, pero la convicción de llevarlo adelante también debe involucrar a los docentes y los padres, actores irremplazables para acompañar ese proceso, sin dudas complejo e incómodo, pero necesario.

Quizás la voluntad política inalterable de cumplir con los objetivos trazados que están teniendo países de la región esté entre las razones por las que algunos de ellos comenzaron a obtener mejores indicadores en calidad educativa.

 

lanacion.com

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25 diciembre 2016 7 25 /12 /diciembre /2016 18:44

Desde el año que viene, se podrá penar con multas (de hasta 30 mil pesos) y con arresto (de hasta 60 días) a los padres que agredan verbal o físicamente a los docentes y personal no docente, de escuelas públicas y privadas bonaerenses. Así lo dispuso la Cámara de Diputados provincial, que convirtió en ley --en la última sesión del año-- el proyecto oficial que agrega el artículo 74 bis al Código de Faltas. 

Mirá también: Se gastó 6 millones de pesos en reparar daños por “vandalismo” en las escuelas porteñas

"Fue una decisión de la gobernadora María Eugenia Vidal ante los innumerables casos de agresión a docentes y a toda la comunidad educativa. Notó que se estaba produciendo una ola de agresiones. La Provincia tiene Código de Faltas, y lo que pudimos hacer es modificar esa normativa, previendo esta nueva modalidad de agresión a todo el personal docente y no docente dentro de los ámbitos educativos", dijo el senador y presidente de la Comisión de Educación, Juan Pablo Allan (Cambiemos).

Según establece la nueva normativa presentada por el Poder Ejecutivo provincial "sancionarán con arresto de entre 5 y 30 días o multas de entre el 50% y el 100% del haber mensual de un oficial subyacente de la Policía de la Provincia de Buenos Aires (que actualmente es de 15 mil pesos) a la persona que, invocando un vínculo con el alumno, dentro del establecimiento de gestión pública o privada o en las inmediaciones, hostigue, maltrate, menosprecie o perturbe emocional o intelectualmente a un trabajador de la educación, sea docente o no". Las penas "se duplicarán" en caso de cometerse frente a alumnos.

La ley --que cuenta con el aval de los gremios docentes-- establece que se sancionará a quien "insulte" a un docente o auxiliar "o provoque escándalo", a quien "ejerza actos de violencia física", "perturbe de cualquier manera el ejercicio de la función educativa" o "ingrese sin autorización a un establecimiento educativo y no se retire a requerimiento del personal docente o no docente". Las penas también alcanzarán a quien arroje "un elemento de cualquier naturaleza" a un trabajador de la educación o "contra un bien de utilidad educativa", con lo que se incluye a los edificios escolares. 

"Hay una estadística que dice que en el 2015 se registraron 236 agresiones al personal docente, y 7 de ellas fueron con armas. A eso hay que sumar lo que no es denunciado", explicó el senador.

En esa línea, dijo que la discusión sobre la problemática "se dio en el seno de la Legislatura" donde recibieron el apoyo de casi todos los bloques salvo el del Frente para la Victoria que cuestionó que "la solución no pasa por la pena". "Creemos que de alguna forma hay que proteger a los docentes. Sabemos que no es la solución de fondo pero es una demostración a la comunidad educativa que estamos encima", dijo en respuesta al plateo de la oposición.

El director general de Educación y Cultura bonaerense, Alejandro Finocchiaro, cuando presentó el proyecto remarcó que mediante esta modificación, el objeto es que aquellos que "sienten la tentación de agredir tengan un freno inhibitorio, que sepan que les puede costar días de arresto o una multa de 6 mil pesos".

Mirá también: Aprobaron dos leyes contra los piropos violentos y el acoso escolar

"No es la solución a todos los males, tenemos que hacer un fuerte trabajo cultural para rejerarquizar la labor docente y su rol en la sociedad, es un cambio cultural que llevará tiempo y lo haremos formándolo", señaló Finocchiaro al presentar el proyecto en julio en la sede educativa provincial en La Plata.

Fuente: Télam

clarin.com

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25 diciembre 2016 7 25 /12 /diciembre /2016 18:37

"Se llevaron hasta la sopapa del baño. Ya no quedó nada, que no vuelvan porque quedamos vacíos”, contó Betty Kaial, la directora de la EP 53 de Monte Chingolo. La escuela primaria, ubicada en Maure 3314, fue robada 13 veces en el año. Los últimos tres saqueos fueron el fin de semana pasado.

“Aparte de destruir toda la escuela, se llevaron televisores, computadoras, el equipo de música, parlantes y la bomba de agua. El viernes rompieron la alarma, y los días restantes se fueron llevando cosas”, agregó el profesor de gimnasia, Adrián Irrera. Es que el modus operandi de los delincuentes es un robo tipo “hormiga”, donde preparan el terreno y se van llevando de a poco las cosas. Es por eso que el lunes los profesores encontraron bolsas con mousses, teclados y teléfonos tirados en el jardín, que seguramente dejaron los ladrones para facilitar el robo.

La comunidad educativa del colegio se vio muy golpeada con la noticia, ya que aseguran que todo lo que se llevaron fue producto de “ocho años de trabajo duro”.

Los directivos aseguran que la zona es peligrosa: “Una mamá vino a inscribir a su nene en Primaria el lunes a la mañana y cuando salió le robaron la cartera en la puerta”, dijo Betty.

En la zona tiene jurisdicción la comisaría 8ª de Chingolo, donde radicaron las denuncias correspondientes. Además presentaron reclamos en el Consejo Escolar, pero la situación no cambia. “En la 8ª nos dijeron que tienen un sólo móvil y que encima está en reparación. Necesitamos seguridad en la cuadra y en el colegio”, comentó Irrera.

Los destrozos en la Primaria 53 de Chingolo.

Para reponer lo perdido, las profesoras harán rifas y eventos estudiantiles para recaudar fondos. Además, desde el Club Lanús se solidarizaron con la causa y le ofrecieron un televisor de 29 pulgadas que la directora tiene miedo de aceptar, ya que teme que los roben una vez más.

Mirá también: Asaltan un colegio privado de Pilar y se llevan la plata de las cuotas

Al cierre de esta edición, el secretario de Seguridad, Diego Kravetz, quedó en recibir a las autoridades en la Municipalidad para encontrar una solución.

 

 

clarin.com

 

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21 diciembre 2016 3 21 /12 /diciembre /2016 10:26

Festejo de 15 de cuatro chicos armando por una escuela en La Plata.

Para ellas fue como ingresar en un mundo mágico. En un cuento de hadas. Cuatro adolescentes de una escuela especial de Melchor Romero, a 20 km del centro de La Plata, concretaron una fiesta de 15 años gracias al aporte solidario de maestras, auxiliares y padres de otros alumnos.

Todo empezó por iniciativa de un grupo de docentes de la Escuela Especial N° 529 “Ofelia Díaz”. Allí asisten casi 400 niños y jóvenes con problemas de aprendizaje. Y muchas necesidades. Educativas y de las otras. El establecimiento cumplió 50 años hace dos meses y después de los festejos una de las profesoras –Estefanía Ayala- planteó un objetivo que parecía inalcanzable: celebrar un cumpleaños de 15 a un grupo de jovencitas que jamás imaginaban un festejo como el que tienen la mayoría de las chicas.

Así se comenzó a construir el sueño de Rocío, Karen, Brenda y Liliana. Cuando la idea se hizo pública, llegaron las propuestas de colaboración. Una madre se ofreció a cocinar la torta, otra puso un equipo de música, alguna con aptitudes para la costura arregló los vestidos –también heredados de alguna fiesta anterior- y entonces lo que parecía una quimera comenzó a tomar forma de festejo.

Como ocurre en el sistema educativo público provincial, todo se hizo con los permisos y habilitaciones. Intervinieron y aceptaron la iniciativa, la directora del instituto, Catalina Arcidiácomo y la inspectora regional, Maricel Guerra.

El día indicado fue el viernes pasado. “Lo hicimos a pulmón y con mucha voluntad. Y resultó una jornada inolvidable para todos”, admitió a Clarín, la fonoadióloga de la escuela, Mónica Martínez.

Las cuatro agasajadas cumplieron los 15 a lo largo del año. Algunas había podido hacer una celebración en familia. Y otras, ni siquiera eso.

La organización llevó casi un mes de trabajo. La madre de Karen confeccionó las tarjetas de invitación y se puso en marcha una máquina solidaria de la que participó “la comunidad educativa”, como recalcó la directora. El evento tuvo todos los condimentos que utilizan los organizadores profesionales, que cobran bien por su trabajo. En este caso el trabajo en equipo reemplazó la falta de recursos. Una voluntaria consiguió donaciones de gaseosas, muchas madres se anotaron para cocinar tartas dulces, la mamá de una de las quinceañeras aportó el cotillón -que había comprado para el festejo que nunca se concretó-, el taller de economía doméstica del colegio preparó pizzetas y las trabajadoras de la cocina hicieron sus mejores empanadas.

Menú de lujo para una conmemoración memorable, que nadie quiere olvidar. “Diseñamos antifaces con goma eva, armamos luces y con botellas de vidrio hicimos centros de mesas. Para la decoración y los ramos de las chicas, una docente consiguió flores del mercado y otra profesora hizo un hermoso candy bar y los souvenirs”, contó una de las docentes.

Todos los rituales estuvieron: el vals, el carnaval carioca y las lágrimas. “Estuve todo el día con dolor de panza, de los nervios”, le confesó una de las agasajadas a la maestra antes de hacer el ingreso al salón de fiesta que improvisaron en un espacio de usos múltiples. Había casi 100 personas que fueron testigos de una tarde de emociones infinitas para 4 jovencitas que cumplieron el sueño de la fiesta de 15.

 

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21 diciembre 2016 3 21 /12 /diciembre /2016 07:20

Aunque la reunión, en el Salón de los Escudos del Ministerio del Interior, fue en muy buenos términos y los gobernadores se fueron satisfechos con la promesa del Gobierno de que no va a implicar un recorte en los fondos para las provincias, no sólo se habló de Ganancias. Los mandatarios aprovecharon el último contacto del año con la Casa Rosada y trasladaron la inquietud respecto al primer gran problema que afrontarán en 2017: la paritaria docente. Por eso, se acordó la conformación de una mesa de diálogo en el que intervendrán la Nación y los 24 distritos con el objetivo de trazar una estrategia común para poder garantizar el inicio de clases. La idea es que ya en enero se realicen las primeras reuniones.

Si bien la convocatoria fue por Ganancias, varios mandatarios llegaron a Casa Rosada con el tema Educación como prioridad. Más cuando, días atrás, el ministro de Educación Esteban Bullrich había indicado que, a partir del próximo año, el Gobierno nacional “va a trabajar en las condiciones laborales pero el salario lo negociarán las provincias”, un anuncio que desató las quejas de los gremios que se declararon “en alerta”.

Advertido de un potencial foco de conflicto, y tras escuchar diversos reclamos de los mandatarios -algunos, como el neuquino Omar Gutiérrez, ya se lo habían planteado días atrás públicamente- el ministro del Interior Rogelio Frigerio les prometió que el Gobierno impulsará una mesa de diálogo.

La mesa no estará cerrada a la discusión salarial. Otros, como el chubutense Mario das Neves y la bonaerense María Eugenia Vidal, propusieron incorporar nuevos temas en la agenda, como la implementación de cambios en los programas de estudio ó la incorporación de herramientas tecnológicas.

“(Frigerio) nos dijo que la idea es que la mesa se empiece a juntar en enero”, contó, satisfecho, a Clarín uno de los gobernadores al retirarse de Casa Rosada. En principio, la intención del Gobierno es convocar -con Bullrich a la cabeza- a los ministros de Hacienda y Educación de todos los distritos para consensuar tiempos y porcentajes de aumento de cara a las paritarias. Este punto es clave, ya que el nuevo escenario planteado por Bullrich inquietó a varios mandatarios que temían que algunos pares se cortaran del resto e hicieran una oferta muy superior que complicara las negociaciones con los gremios en su provincia.

Dentro de este grupo se encuentran los gobernadores de las provincias que menos pagan y que ven con buenos ojos la cláusula gatillo que fija un piso de un 20% por encima del salario mínimo, vital y móvil para los docentes.

En este pelotón se encuentran, entre otros mandatarios, la fueguina Rosana Bertone y la santacruceña Alicia Kirchner, en cuya provincia hubo apenas 90 días de clase durante el ciclo lectivo 2016. Ayer, en la reunión con Frigerio, la cuñada de Cristina volvió a exponer sobre la agobiante situación financiera de Santa Cruz.

Más allá del rechazo inicial de los sindicatos, en Balcarce 50 confían en que, al igual que sucedió en otros temas, el consenso político con los gobernadores allanará el camino. “Queremos generar un escenario de previsibilidad en el que los gremios sientan que pueden negociar de manera razonable”, aseguraron desde el Gobierno.

 

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15 diciembre 2016 4 15 /12 /diciembre /2016 07:15

Silvana Corso en una charla TEDx del año pasado.

Es la directora de una escuela de la Ciudad de Buenos Aires a la que asisten más de 500 alumnos del barrio humilde de Fuerte Apache, muchos con parálisis cerebral, hidrocefalia, espina bífida o esquizofrenia. Acaba de ser elegida entre los 50 finalistas al Global Teacher Prize, el galardón considerado "el Premio Nobel para el mejor maestro del mundo" y que premia con un millón de dólares al ganador. Pero, detrás de esta buena noticia, hay una tragedia personal.

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Se trata de la de Silvana Corso, de 46 años, profesora de historia y directora de la escuela E.M.E.M. Nº 2 "Rumania", del barrio porteño de Villa Real. Fue seleccionada entre más de 20.000 maestras de 179 países de todo el mundo y representa a Argentina, una de las 39 naciones incluidas en la preselección. El premio conmemorativo es de un millón de dólares y se entregará en Dubai, Emiratos Árabes Unidos, el 19 de marzo de 2017.

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"Si te tengo que decir la verdad, mi maestra fue mi hija. Catalina. Se asfixió con el cordón cuando nació y le provocó una parálisis cerebral severa y falleció a los 9 años", cuenta Silvana a TN sobre por qué arrancó este proyecto inclusivo.

"Ella consolidó esta mirada de escuela que tengo. Me demostró que había una posibilidad de sociedad diferente, porque a ella se la incorporó a través de un jardín y eso nos devolvió [a ella y a su marido] a la vida porque con su nacimiento nos habíamos alejado de todo. Todo era rehabilitación, estudios y médicos", siguió.

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Y la docente detalla su aprendizaje: "entonces, ella me demostró, primero, que podía aprender con sus limitaciones, segundo que podía comunicar y, tercero, que había una posibilidad de cambiar la sociedad". Con esto último, Silvana se refiere a que "los chicos me demostraban cómo la aceptaban a Cata, porque no tienen prejuicios. Los prejuicios se aprenden de los grandes".

Esta es la tercera edición del premio creado por la Fundación Varkey, una ONG que incentiva la docencia para garantizar la educación de calidad a los chicos de sectores vulnerables, fundada por el multimillonario indio Sunny Varkey. Y la elegida argentina no lo veía en su horizonte.

"Yo no tenía idea del premio, sabía algo del año pasado, que hubo dos argentinas, las vi por la tele. Pero no pensé que era una nominación que podía llegar a mí. Pensé que era algo que tenía que ver más con los ministerios de educación", dice.

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A Silvana la nominó una colega y también su marido. Llegó "casi justita con los tiempos" para la aplicación vía formulario online.

"Acá están premiando el día a día. Al reconocer nuestra escuela están premiando eso. Y es maravilloso que un premio así mire este tipo de proyectos. No lo puedo creer", concluye la mujer que recién se enteró anoche la cantidad de maestras entre las que fue seleccionada.

Y, entre tantas notas, recuerda lo importante dar a conocer un proyecto escuela, reconocer a los docentes que lo hacen posible todos los días. "y demostrarles a los chicos que la escuela puede hacer un cambio en sus vidas".

 

 

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14 diciembre 2016 3 14 /12 /diciembre /2016 12:38

La educación es una de las principales preocupaciones de los argentinos

Los malos resultados de las pruebas PISA tuvieron mucha repercusión en la Argentina y generaron una gran polémica en el país. Argentina recibió la peor de las calificaciones en las pruebas PISA 2015: la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) no la incluyó en el ranking que mide los estándares de calidad educativa.

En un estudio realizado por Ipsos, una empresa multinacional de Investigación Social, Política y de Mercado, la educación quedó sexta en el ranking de preocupaciones en Argentina, por debajo de la inseguridad, la pobreza, la inflación, el desempleo y la corrupción. A pesar de esto, un tercio de la población la menciona entre los tres principales problemas del país.

Los resultados fueron obtenidos luego de hacer un estudio a 18.014 adultos de 16 a 64 años de edad en 25 países del mundo, entre el 21 de octubre y el 4 de noviembre de este año.

 

lanacion.com

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