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20 octubre 2016 4 20 /10 /octubre /2016 19:43

"Lo encaró de frente, le apuntó con una pistola y le pidió que le entregue el celular". Así relató el dramático momento la madre de uno de los alumnos de un colegio privado de Caballito, quien denunció que en las últimas semanas se multiplicaron los robos a estudiantes a la entrada y salida del colegio.

Tanto los padres del Instituto Sagrado Corazón, ubicado en Hipólito Yrigoyen al 4300, como otras escuelas de la zona (Colegio María Auxiliadora, Colegio Pio IX, Colegio Don Bosco, Instituto SUMMA) al igual que las autoridades educativas reclaman mayor seguridad en la zona, tras los robos que sufren los alumnos.

"Nosotros no sabemos qué es lo que se tiene que hacer, pero en el gobierno hay gente que recibe un salario y está capacitada para resolver estas cuestiones de seguridad", dijo aInfobae otra madre inquietada ante la ola de asaltos.

La mujer también denunció que hubo algunos intentos de secuestro en la zona. "Acá no se trata de un robo solamente, se quisieron llevar a dos chicas. Esto es muy grave, esto es el fin de una familia si sucede. No podemos esperar a que pase algo mayor", alertó.

El folleto que repartieron los padres y vecinos de Caballito y Almagro

Con el único propósito de ser escuchados y trabajar en conjunto con las autoridades, un grupo de padres está convocando a una manifestación en la Plazoleta Plaza de la Victoria (Rivadavia e Hipólito Irigoyen) para el próximo jueves 27 de octubre a las 18:30 horas para reclamar más seguridad para los chicos. A nivel institucional, la escuela presentó una petitorio a la comisaría de la zona.

Analía, mamá de Mateo y una de las organizadoras de la movilización, tiene claro el objetivo. "Vamos a distribuir folletos para alertar a la gente y convocarlos a una acción conjunta. La idea acá es hacer un pedido a las autoridades para encontrar una solución entre todos. El pueblo no delibera ni gobierna sino a través de nuestros representantes, dice la Constitución. Y ellos tienen que darnos una solución a este problema de la seguridad", enfatizó.

De manera preventiva, los padres comenzaron a realizar algunas acciones como turnarse para acompañar a los chicos al colegio; así como la posibilidad de coordinar un "corredor seguro" para la entrada y la salida de los alumnos de ambos turnos. También crearon una fanpage de FB voscorrelavozdonde llaman a la comunidad a alertar sobre robos en el barrio.

 

 

infobae.com

 

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20 octubre 2016 4 20 /10 /octubre /2016 19:02

UN mantel azul cuadriculado, dos tazas de mate cocido y un trozo de pan casero en un patio de tierra y cemento sonorizado con cantos de gallo y decorado con ropa tendida al sol. La comunidad rural de Palomino, en Tucumán, envuelta en un sol de mediodía.

Daniela Albornoz, junto a su familia

De la inundación que bloqueaba el camino a su casa, la mayor parte del agua se ha evaporado, un descanso para los pies, rodillas y cinturas mojadas. Una pausa del río que hacía del trayecto de Micaela Luján a la escuela, una travesía y que luego significó un aislamiento. Micaela tiene 17 años, vive con su madre, padre, cuatro hermanos y su bebe, Guada.

En las comunidades rurales de la Argentina viven más de un millón de alumnos, enraizados en el campo, sin tráfico, acompañados por el sol que ilumina el rocío de la mañana, escuchando música de animales, felices por el silencio y sin embargo sin las mismas oportunidades. Conviven con grandes desventajas en la búsqueda de cumplir grandes sueños, cruzando ríos con mochilas sobre la cabeza, arreglando tractores, afilando lápices.

 

Desde el Departamento de Planeamiento y Estadística del Ministerio de Tucumán -una de las provincias con más concentración de alumnos rurales- reconocen que es frecuente que los chicos ingresen tardíamente a la escuela, entre otras cosas, por las condiciones de vida particulares de las familias y las grandes distancias a recorrer para llegar a la escuela.

Por otro lado, en diferentes momentos del año, un importante número de chicos se ausenta de la escuela por períodos prolongados, por razones climáticas, por incorporación a trabajos temporarios junto a sus familias o por tener que cuidar a sus hermanos menores. Estas situaciones desembocan en repitencias reiteradas, con consecuentes tasas de sobreedad y serias dificultades para sostener la escolaridad.

 

Para asistir a clase, Micaela se levantaba, embarazada, su panza sin dejarle ver el siguiente paso dentro del agua, sus dedos del pie aferrados a un fondo barroso. Haciendo equilibrio en la cuerda floja que generaba la corriente, ella enfrentaba el agua que traía consigo espinas, piedras y troncos. En una mano llevaba una bolsa con la ropa seca para cambiarse una vez que llegase del otro lado al colegio, siempre impecable. Todos los días, un río, tres kilómetros a pie y un viaje en colectivo para completar con éxito la secundaria.

Pero el agua no ahogó sus sueños de ser abogada. "Me gusta todo lo que tiene que ver con leyes", añade. Su motivación y simpatía desdramatizan sus problemas. Su valentía, coraje y responsabilidad dibujan el paisaje campestre que caracteriza a la comunidad. Por un momento, el agua había bloqueado las tres salidas que tiene su hogar y aun así, para no seguir faltando a clase, Micaela encontraba la manera de llegar.

El clima, un enemigo

"El problema es el viaje", cuenta Micaela, como si hubiese sólo un contratiempo para ir a estudiar: las distancias, la oscuridad de los caminos, las condiciones climáticas. Amanecer al alba, completar las tareas del hogar, el cuidado de padres enfermos, de hermanos pequeños, el precio alto del transporte. Sin embargo ella no ve obstáculos, los enfrenta y siempre sale a flote.

"Ella luchó mucho y ha salido adelante", dice el padre, mientras su hija sonriente y avergonzada por el cumplido baja la mirada. Y agrega: "Fueron ocho meses aislados, los chicos han sufrido".

La comunidad rural de Palomino, en Tucumán, es una de las tantas que se esfuman a los costados de las rutas del país. Perdida entre caña de azúcar, los vecinos se toman su tiempo para disfrutar de unos mates dulces. Los jóvenes que por la mañana transpiran en el campo, por la tarde luchan para resolver cálculos matemáticos.

Las ruedas de los sulkies arrastradas por herraduras cansadas. En el camino árido, terroso, los chicos visten guardapolvos, tres hermanos pequeños sobre el lomo de un caballo, otros van a pie.

Caminando a 20 minutos a pie de la casa de Micaela está la de Daniela Albornoz, una alumna ejemplar. Tiene 17 y está en su último año de secundaria. Alza en sus brazos a su hermano recién nacido e interrumpe su relato para besarlo en la frente, la nariz y los cachetes. Vive con sus padres y seis hermanos. Tras el nacimiento del menor, las tareas del hogar recayeron sobre ella mientras Nandy, madre de la familia, tuvo que hacer reposo.

Tres semanas imposibles, que no le gustaría vivir nunca más, admite Daniela riendo, sus ojos almendrados. Se dedicó al cuidado de la casa y de sus hermanos. Las tareas escolares a las dos de la madrugada, las caminatas hasta la ruta, el viaje a Monteagudo donde cursa lo último que le queda de la educación obligatoria.

Daniela entiende la importancia de su futuro, le apasiona estudiar, se esfuerza porque sabe que es un proyecto de todos los días. "No voy a dejar de estudiar", afirma y agrega: "Sé que estudiando voy a tener un trabajo mejor, creo que si abandono acá la secundaria y no sigo un terciario va a ser peor".

Ambas jóvenes están becadas por la Asociación Civil Minkai que brinda apoyo económico y seguimiento educativo a estudiantes para evitar la deserción escolar, incentivándolos a continuar sus estudios secundarios.

Cómo colaborar

Minkai: www.minkai.org

 

 

lanacion.com

 

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20 octubre 2016 4 20 /10 /octubre /2016 18:53

El plan APRENDER, que evalúa el nivel educativo de todos los alumnos del país a través de un examen estandarizado, fue resistida por gremios docentes y alumnos, que lo denunciaron como preludio a un supuesto ajuste del presupuesto educativo. Ahora se instaló otra polémica en torno a la privacidad del test: se les garantizó completo anonimato a los alumnos, quienes no sólo responden preguntas educativas sino decarácter familiar y personal; pero su nombre en realidad fue intercambiado por un número, muy fácil de ubicar para cualquiera que tuviera las evaluaciones en su poder, es decir, las escuelas y el propio Estado Nacional.

Cambiamos nombre por número. "Hay una nominalización de cada estudiante. A cada estudiante se le dio un material que está relacionado con esa nominalización, por lo tanto es muy identificable el estudiante, en consecuencia el curso y en consecuencia el docente y la escuela. Con esa nómina se les iba entregando el material a cada alumno por un orden correlativo. En el caso de la encuesta al docente, tienen que poner el grado, el curso, la escuela. Todo se hace muy identificable", explicó Silvia Almazán, Secretaria de Cultura y Educación del gremio Suteba a PERFIL.

Javier Smaldone, informático y padre de una alumna que rindió examen, aseguró a este portal que "por Whatsapp mi hija con sus compañeros empezaron a mandarse imágenes que muestran que el número de lista del examen coincidía con el número de orden alfabético en la lista de alumnos de la clase". "Por eso empecé a preguntar por el tema y descubrí que los que toman el examen tienen una lista del curso con todos los alumnos y su cuadernillo correspondiente; le están dando un numero a cada persona", acusó el informático.

En el propio examen que se les repartió a los alumnos, se especificaba que "las respuestas son anónimas para que puedan expresar sus opiniones con libertad". En el mismo manual oficial que figura en la página de APRENDER, están explícitos los instructivos donde evidencian este "ID" como número identificador de cada alumno:

1) Registrar, en la Planilla del Aplicador, los estudiantes presentes y ausentes.

2) Asignar en el orden del registro de clase el Cuadernillo de Prueba y el Cuadernillo del Estudiante, que lleva el mismo número de ID de estudiante. Es decir, al 1er estudiante del registro se le entrega el cuadernillo y el cuestionario que tengan el n° 1 de ID de estudiante.

3) Continúa la distribución en forma secuencial siguiendo el orden de la lista, sin asignar materiales a los estudiantes ausentes. Los materiales con los números de ID ausentes se vuelven a guardar en la caja.

4) Es MUY IMPORTANTE que el Aplicador preste atención al número de ID de estudiante y revise que cada uno de los materiales entregados a un estudiante correspondan a su número de ID. Deberán distribuir el Cuadernillo de Pruebas de las áreas evaluadas el segundo día usando el mismo ID.

5) El Cuadernillo del Estudiante es el mismo que utilizó el día anterior.

Voces oficiales del Ministerio de Educación dialogaron con PERFIL y aseguraron que "la información es falsa". "Respetamos la ley de educación nacional que preserva la identidad de los evaluados", dijeron, y explicaron que "con el objetivo de procesar la información y los resultados de manera adecuada que permita cruzar datos para contextualizar condiciones de aprendizaje y enseñanza, se ha asignado un número de orden para vincular los distintos cuadernillos con el mismo estudiante que los realiza".

Acceso a la información privada y personal. Smaldone aseguró a PERFIL que "había un cuadernillo especial con todas preguntas de índole personal y privadas. Desde si estás embarazada, si tus padres cobran Asignación Universal por Hijo por vos, si tenés celular, si tenés notebook, si tenés tablet, si tenés smart TV, qué tipo de conexión a internet tenés, cuántas habitaciones tenés en tu casa, cuántas personas viven en tu casa, cuál es el nivel educativo de tu papá, si alguien en tu casa es descendiente de pueblos indígenas", precisó.

"Es información personal y privada que encima responden niños menores de edad y se les está mintiendo. Yo pienso en lo que se puede hacer con esta información. Si entrás a sumar el decreto que le permite a la Secretaría de Comunicación obtener los datos de la ANSES se puede obtener un mapa ultra detallado de hasta la ideología de cada uno", aseguró el informático.

Por su parte, Almazán hizo encapié en que "se les preguntaba a los alumnos datos personales como si integraban programas sociales. No sólo la AUH. Cuestiones personales de los padres, niveles educativos. Incluso preguntaban a los alumnos sobre sus tiempos: cómo los distrubuían y qué hacían. Cuánto invertían en sus estudios. Si tomaban clases de apoyo, etcétera. Y por otro lado se les preguntaba por sus docentes".

Este segmento del cuestionario "se aplica desde muchísimos años" y tienen el propósito de "determinar la condición de ingresos de la familia y a su condición de vulnerabilidad", explicó Elena Duro, secretaria de Evaluación educativa del Ministerio de Educación, al canal TN.

La Secretaria de Cultura y Educación de SUTEBA además aseguró que "los Gobiernos provinciales tienen las direcciones nacionales de estadisticas, tienen las direcciones de planeamiento educativo. Y constantemente el Gobierno Nacional envían pedidos de información a las provincias. El Gobierno tiene acceso a la información de los estudiantes". Y denunció: "Tenemos entendido que la multinacional Pyrson va a ser la encargada además de procesar esta información, que también tendría acceso a estos datos".

Por último, reclamó que "nosotros rechazamos la pruebas estandarizadas como condición pedagógica pero además queremos saber si van a reservar como dice la ley de educación pública esta información o si van a hacerla pública como se hizo en los 90 o como se hace en Chile, donde se rankea a los estudiantes, a las escuelas y a los docentes.Es una preocupación para nosotros esto".

ambito.com

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20 octubre 2016 4 20 /10 /octubre /2016 18:38

Ayer terminó de tomarse la prueba Aprender: ahora habrá que esperar hasta fines de marzo de 2017 para conocer los primeros resultados. En la Secretaría de Evaluación ya están trabajando sobre cómo devolver la información a las escuelas, de modo que los datos les sirvan “para poder actuar para la mejora”, según explicó Elena Duro, la responsable del operativo que evaluó a más de 31 mil escuelas de todo el país. La evaluación fue calificada ayer con un “diez” por el ministro Esteban Bullrich, pese al boicot y la polémica.

Tras el examen, los “veedores” (directores de cada escuela) tienen 48 horas como máximo para llevar las cajas con las pruebas y cuestionarios complementarios a la “cabecera” de su jurisdicción. Desde ahí, los materiales serán trasladados a la Ciudad de Buenos Aires, donde se hará el procesamiento de datos, informó el Ministerio de Educación. Los resultados se devolverán “de manera progresiva” y en un plazo más breve que el que venía demandando el Operativo Nacional de Evaluación (ONE), en cuya última edición (2013) se tardó un año y medio en dar a conocer los datos. La prueba internacional PISA, que evalúa a más de 60 países, también tarda más de un año en procesar los resultados: recién el 6 de diciembre de 2016 se divulgarán los datos de PISA 2015, que se tomó en septiembre del año pasado en la Argentina.

“Ahora empieza el desafío más importante: devolver a las escuelas la información de manera comprensible y contextualizada”, dijo ayer Duro, y explicó que “la información se acompañará con recomendaciones didácticas y pedagógicas para cada escuela”. En noviembre la Secretaría de Evaluación organizará una reunión con especialistas y referentes provinciales para terminar de definir cómo será esa devolución. “Se respetará el anonimato de las escuelas y de los estudiantes. Vamos a entregarles a los directivos de cada institución una clave para que puedan acceder a la información de su colegio”, garantizó Duro. Pese a las denuncias de algunos gremios, desde el Ministerio aseguraron que no se elaborarán rankings de escuelas, según lo establece la Ley de Educación en su artículo 97, que exige resguardar la identidad de los alumnos y escuelas para evitar cualquier “estigmatización”. “Es importante contextualizar los datos, presentarlos de manera amigable y ofrecer a las escuelas claves para interpretarlos –dijo a Clarín Belén Sánchez, coordinadora de Educación de CIPPEC–. El informe tendría que hacer hincapié en lo limitado de la medición, que los resultados del multiple choice no dicen todo acerca de la labor de la escuela y de la formación integral que debe ofrecer a los chicos”.

Duro anticipó que las bases de datos de Aprender serán públicas y que harán alianzas con el Conicet y universidades para promover estudios en profundidad a partir de los datos. También remarcó que los resultados serán representativos por provincia, por grandes ciudades, por zona rural y urbana, y por gestión pública y privada

clarin.com

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20 octubre 2016 4 20 /10 /octubre /2016 18:37

Las escuelas primarias públicas perdieron otros 20 mil alumnos en el último año, según el relevamiento anual que hace el Centro de Estudios de la Educación Argentina de la Universidad de Belgrano. Como complemento a ese número, la cantidad de alumnos en las escuelas privadas aumentó de manera proporcional: hay 19.503 alumnos más respecto del año anterior. En el acumulado del período 2003-2015, las escuelas primarias públicas perdieron 433.549 alumnos, mientras que en las escuelas privadas la matrícula subió en 265.304 alumnos. “Estamos en presencia de un sostenido proceso de éxodo de la escuela estatal. Este fenómeno es la primera vez que ocurre desde la sanción, en 1884, de la ley de educación común, gratuita y obligatoria”, dice Alieto Guadagni, director del CEA.

En el último año, las provincias que más alumnos de escuela primaria pública perdieron son Córdoba, Tucumán, Chaco, Salta y Entre Ríos. La ciudad de Buenos Aires se mantuvo casi igual: sumó 561 alumnos, y la provincia de Buenos Aires perdió 1.450 alumnos. En este último caso, el dato está desagregado entre los alumnos del conurbano (151 alumnos menos en el último año) y del resto de la provincia (aquí la disminución fue más importante, con 1.306 alumnos menos). El informe señala “el momento crítico” que vive la escuela primaria estatal en la mayoría del país, “ya que sólo en siete (Santa Cruz, Neuquén, Tierra del Fuego, Mendoza, Chubut, Ciudad de Buenos Aires y Río Negro) fue positiva la variación incremental respecto del año anterior”.

Para Axel Rivas, del CIPPEC (Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento), la disminución de alumnos en escuelas públicas es una tendencia regional, no solo de Argentina. “Coincide con el crecimiento económico que tuvo la región y uno de los factores es la búsqueda de la separación social respecto de los sectores más populares. Es preocupante porque muestra la pérdida de la posibilidad de la integración que da la escuela pública, algo que deberíamos sostener y defender”, sugiere Rivas.

Las cifras totales del estudio sirven para mostrar que abandonaron el aula primaria estatal casi 12 de cada 100 alumnos. Esta disminución se observa en gran parte de nuestro país, ya que únicamente Santa Cruz, Tierra del Fuego, el interior de la provincia de Buenos Aires, San Juan y Chubut arrojaron cifras incrementales positivas en cuanto a la evolución de la matrícula primaria estatal.

Como conclusión, el informe ratifica la necesidad de cumplir la Ley 25.864, que establece un calendario escolar mínimo de 180 días, pero con la recomendación de que el calendario escolar pueda extenderse hasta los 190 días. “Es hora de cumplir el artículo 2do de esa ley, que dispone claramente que, ante el eventual incumplimiento del ciclo lectivo anual de 180 días, las autoridades educativas de las respectivas jurisdicciones deberán adoptar las medidas necesarias a fin de compensar los días de clase perdidos, hasta completar el mínimo establecido”, reclama el informe. Para eso, “las clases deben comenzar oportunamente para cumplir el calendario escolar. Esto significa que este calendario no debe subordinarse a los requerimientos ajenos a los intereses de los niños, como por ejemplo los de la hotelería veraniega”. A contramano de esta sugerencia, el ministro de Educación, Esteban Bullrich, anticipó que promoverá el comienzo de las clases para el 6 de marzo de 2017, algo que fue bien recibido por los empresarios turísticos.

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19 octubre 2016 3 19 /10 /octubre /2016 17:14

Violencia escolar

La escena quedó registrada en un video que el padre de la víctima decidió hacer público. No fue el primer ataque que sufrió el joven, que ahora no quiere volver a la escuela ni salir de su casa.

Dos adolescentes agredieron a otro a metros de su colegio, en Chascomús. La cruel escena quedó registrada en un video que el padre de la víctima se encargó de viralizar. Al joven ya le habían pegado en dos oportunidades y lo habían amenazado con violar a las hermanas.

Mirá también: Llevó un arma a la escuela, se le disparó e hirió a un compañero

"Mi hijo está bien, pero está muy asustado, no quiere ir a la escuela", contó a Crónica Hugo Sives, padre del joven agredido, que está a salvo en su casa. "El golpe más grande fue una patada en el ojo, lo tiene negro. Le pegaron por todos lados. Lo podrían haber matado", agregó el hombre

Según el relato de Sives, los agresores son dos alumnos de la Escuela 3, mientras que su hijo va a la Escuela Municipal 2."Ya le habían pegado dos veces, pero él no había hecho nada porque tenía unas amenazas bastante feas. Lo habían amenazado con violar a las dos hermanas, yo tengo otras dos hijas más chiquitas", sostuvo el hombre.

Mirá también: Feroz pelea entre dos chicas a la salida de la escuela

"Ya están identificados, hay fotos, está claro quiénes son. Supuestamente ahora se fueron de Chascomús, se fueron a Ranchos. Hay mucha gente que los anda buscando", aseguró Sives. El video fue entregado en la comisaría y luego lo derivaron a una fiscal. En repudio, el sábado va a haber una movilización a las 18 horas desde el centro de Chascomús.

clarin.com

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19 octubre 2016 3 19 /10 /octubre /2016 09:39

La palabra de los expertos

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19 octubre 2016 3 19 /10 /octubre /2016 09:29

El miembro de la Academia Nacional de Educación, Alieato Guadagni, se refirió a la polémica que generó la Evaluación Educativa Aprender 2016 que se realizó hoy en la Argentina. "Durante el gobierno anterior se hicieron 3 exámenes iguales, incluso con la carga de tener que informarle al congreso los resultados de las evaluaciones", sostuvo.

"Argentina es el único país que conozco que prohíbe por ley difundir los resultados escuela por escuela. Esto no ocurre ni en México, Colombia, Chile o Brasil. Cualquier padre de familia tiene derecho a saber como esta el colegio donde están sus chicos", agregó.

En declaraciones a Vuelo de Regreso, programa que se emite en Radio Milenium, Guadagni comparó el sistema educativo nacional con otros países y dijo que a pesar de tener más docentes que Chile u Brasil. "Nosotros tenemos un docente cada 13 alumnos. Los chilenos con 1 docente cada 18 alumnos nos pasan por arriba en matemáticas, lengua y ciencia", apuntó.


Guadagni se refirió a uno de los argumentos que utilizaron quienes se quejaron del examen, que dijeron que este examen es algo privatizador de la educación. "Nunca se privatizó tanto como en los últimos 12 años en educación. En la escuela primaria argentina entre esos años se fueron 433.549 alumnos se fueron a escuelas privadas, nunca había pasado en la historia", sostuvo.El economista también se refirió a lo hecho por Lula Da Silva, ex presidente de Brasil, durante su gestión. "Lula usaba las evaluaciones para intentar mejorar las escuelas y detectar los problemas de cada una. Su objetivo era alcanzar el nivel europeo en 2020, y no me vengan con que Lula quería estigmatizar a los chicos", indicó.


"Los datos dicen que los chicos de la privada saben más que los que van a la escuela pública, pero los chicos de familia rica de la Argentina saben menos que estudiantes de una escuela pública de Vietnam", concluyó.

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19 octubre 2016 3 19 /10 /octubre /2016 08:32

Dos horas después de comenzar, los alumnos de 6° año que rindieron la prueba Aprender en la Escuela Secundaria N° 6 de Vicente López ya habían terminado. Ayer les tocó la de Matemática y la de Ciencias Sociales; hoy seguirán con Lengua y Ciencias Naturales.

“Estaba asustada porque no me acordaba mucho de lo que vimos en los años anteriores”, explicó Julieta Valenzuela, una los alumnos que rindieron la prueba en esta escuela. “No fue para nada difícil”, comentó Alan Romero después del examen. “La de Ciencias Sociales fue más fácil que la de Matemática”, agregó Débora Núñez, su compañera.

“Es más fácil que sea multiple choice, así terminás más rápido”, valoró Yahaira Espinoza, otra estudiante. Aunque algunas voces habían cuestionado esta modalidad de examen, Alan aseguró: “Otros profesores también nos toman pruebas de opción múltiple, no es la primera”. Los alumnos consultados valoraron que el examen fuera anónimo y “que sirva para saber el nivel educativo”. “Todo lo que nos preguntaron lo habíamos visto en la escuela”, destacó Débora.

En el turno tarde, de un total de 21 alumnos que debían rendir, solo fueron 5, según contó una docente a Clarín. Por la mañana, en cambio “la asistencia fue del 70%”, aseguró Cecilia Rendine, la vicedirectora.

Los “aplicadores” fueron tres profesores de una escuela vecina de Vicente López. Durante la tarde la escuela también recibió la visita de un par de afiliados de Suteba que se acercaron para hacer campaña en favor de una “contra evaluación”. Por la mañana, todos los profesores de la escuela habían tenido una jornada institucional sobre la importancia de evaluar.

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19 octubre 2016 3 19 /10 /octubre /2016 08:28

“Rechazamos esta evaluación porque no estamos de acuerdo. Queremos escuelas públicas y de calidad para todos. 5to ‘A’ 2016”. El cuadernillo quedó en blanco, solo con es esa frase escrita con lapicera azul en la primera hoja. Fue una de las medidas que tomaron los estudiantes secundarios que decidieron no realizar la prueba. En primaria, algunos padres no mandaron a sus hijos a la escuela y hasta las autoridades de algunos colegios expresaron su descontento con el operativo.

La Escuela Normal Antonio Mentruyt (ENAM), de Banfield fue la primera en ser tomada por los estudiantes, y con el correr de las horas se sumaron otras seis: El Instituto Lomas, las escuelas 1, 9 y 53 de Lomas de Zamora, más el colegio Nacional de Adrogué y la Escuela Normal de Quilmes. Los jóvenes que impidieron el ingreso de los docentes.

Otra escuela en donde se sintió fuerte el reclamo fue en el Mariano Acosta, en Capital. La rectora, Raquel Papalardo, aseguró a Clarín que se le permitió el ingreso de los docentes para la evaluación, pero que ella está en desacuerdo porque “no contempla los contextos”: “Es un método que se realiza en países más desarrollados, pero que no se condice con la realidad argentina”, dijo. El centro de estudiantes pidió a los alumnos que respondieran los examen tachando todas las respuestas.

En la escuela 6 de Barracas, un docente afirmó que desde el ministerio les mandaron un CD con información que no funcionaba: “Todo estuvo mal, hasta llegaron menos cuadernos que la cantidad de alumnos. Mal planificado y organizado”, se quejó el hombre.

En tanto en las escuelas primarias que recorrió este diario como el Francisco Laprida, un auxiliar contó que muchos padres decidieron no mandar a sus hijos. Lo mismo pasó con el colegio Ricardo Gutierrez, en Constitución, donde sí se evaluó pero no con la totalidad de los pupitres ocupados.

En las redes sociales también se dio un fuerte debate. El hashtag #Aprender llegó a ser el más mencionado de todo el mundo.

Desde los gremios docentes hubo una campaña para boicotear la evaluación y en Capital y Provincia muchas familias no mandaron a sus hijos a la escuela, sobre todo en las escuelas públicas. En las privadas el operativo se cumplió con normalidad.

Según UTE, en Capital hubo una ausencia de entre el 60 y 70% en las primarias y de entre el 70 y el 80% en las secundarias. “La comunidad educativa se expresó a favor de una evaluación formativa y contextualizada, y en contra de esta prueba estandarizada”, dijo Eduardo López, titular de UTE-CTERA.

En Provincia de Buenos Aires, fuentes de la Dirección General de Escuelas aseguraron que hubo una participación superior al 85%, con excepción de La Matanza, donde el porcentaje descendió hasta el 50%. También fue baja la participación en la zona sur del conurbano.

El Ministerio de Educación de la provincia de Santa Fe informó que el operativo “tuvo un dispar acatamiento”, en torno al 75% de los alumnos. No hubo colegios tomados. La nota más destacada fue el “faltazo” de alumnos en varias escuelas públicas. En la ciudad de Reconquista, en el norte provincial, se suspendió por las intensas lluvias y las autoridades lo reprogramaron para el 25 de octubre

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