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25 febrero 2017 6 25 /02 /febrero /2017 13:09

La inesperada convocatoria a un paro nacional docente diez días antes de que empiecen las clases provocó todo tipo de reacciones. Pero la más llamativa es la que ocurrió en las redes sociales, más específicamente en Twitter. No habían pasado tres horas del anuncio, cuando el hashtag #VoluntarioDocenteNoAlParo empezó a figurar entre los “trend topics” mundiales (los temas más tratados) de Twitter, y se mantuvo allí clavado durante horas. El pico fue a las 21, cuando se registraron más de 15.000 tweets con ese hashtag. ¿La propuesta?Que en los días de paro las personas se presenten en las escuelas a dar clases de lo que saben.

Los tuiteros dijeron salir “en defensa de los chicos”, que se quedarán con menos clases, especialmente en las escuelas públicas, donde las huelgas se sienten con más intensidad. Y señalaron principalmente al dirigente Roberto Baradel. Los gremios docentes, en tanto, denunciaron que se trató de una campaña con “trolls” llevada adelante por el oficialismo. Desde la mañana de ayer apareció la contracampaña #YoApoyoALosDocentes, con bastante menos éxito.

Todo comenzó con el tweet de una persona, identificada como “relacionista público”, que decía: “Señora @mariuvidal no soy maestro pero ejercí 25 años la docencia universitaria, seré voluntario no rentado para empezar las clases en fecha”. Tras ese tweet, otros tuiteros ofrecieron dar clases sobre diversas especialidades. Al poco teimpo aparecieron las burlas y los “memes”, algunos relativizando y ridiculizando la idea, otros apoyando. A esa altura, #VoluntarioDocenteNoAlParo ya estaba a pleno.

La polémica creció durante el día, al tiempo que se conocía la identidad del autor del primer tweet: Mariano Bronenberg, licenciado en Relaciones Públicas, oficial de Inteligencia del Ejército y teniente coronel de esa fuerza (retirado), de acuerdo al currículum que él mismo colgó en la Web y que luego confirmó en entrevistas periodísticas a las que accedió.

“Hay un derecho de huelga y debe respetarse y ejercerse. Pero en lo que hago hincapié es en el derecho inalienable del niño, que está indefenso, a recibir educación. Es obligación del adulto asegurar este derecho. En este contexto, hay una jornada histórica para el niño, que es el primer día de clase. Nadie tiene derecho a quitarle ese derecho , yo quiero trabajar en eso, no en pedagogía ni temas que no conozco”, dijo Bronenberg.

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Rápido de reflejos, la Unión Trabajadores de la Educación (UTE), el gremio docente más grande de Capital y que forma parte de la Ctera, emitió un comunicado en el que afirma que “el macrismo puso en marcha una operación mediática para atacar a los docentes. Agregaron que lo hizo “a través del call center que suele utilizar para hacer el trabajo sucio en las redes sociales”. Agregaron que con un software detectaron la generación automática de los tweets.

Más allá de estas declaraciones, la enorme cantidad y diversidad de tweets con el hashtag #VoluntarioDocenteNoAlParo parece reflejar el fastidio de un sector grande de argentinos contra los paros docentes encarnados principalmente en el dirigente Roberto Baradel, destinatario casi exclusivo de las críticas.

También sirvió para debatir, por un día, la posibilidad que gente sin formación diera clases, una situación desaconsejada por los especialistas. “Los docentes hacen una planificación anual y trabajan los primeros días en función de esa planificación. Si va otra persona, sería casi como estar en una guardería”, explicó Fabián Barmak, pedagogo, docente y parte del equipo de Aprentia, un servicio de acompañamiento escolar.

 

En la misma línea, el ministro de Economía bonaerense, Hernán Lacunza, sostuvo que “en buena hora la voluntad, pero no creo que pueda ser algo conducente. Lo veo difícil porque estar al frente de un aula no es sólo tener ganas. Valoro mucho la vocación de aquellos que quieran aportar, pero hay que tener una formación, una preparación, no sólo académica sino pedagógica, y una responsabilidad de tener chicos a cargo”.

Consultado por Clarín, agregó: “Más allá de que sea efectivo o no, hay que tomar nota del mensaje de la sociedad civil, de hartazgo con prácticas que demostraron su fracaso en los últimos diez años: hubo 110 días de paro y retrocedimos en educación. La gente está diciendo que hay que protestar de otra manera y no mezclar la política con el aula”.

clarin.com

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25 febrero 2017 6 25 /02 /febrero /2017 13:01

Por Ricardo Roa

Clarin.com

 

Mariano Bronenberg tuiteó el jueves a las 18.25: “señora@mariuvidal no soy maestro pero ejercí 25 años la docencia universitaria, seré voluntario no rentado para empezar las clases en fecha”. El tuit se convirtió rápidamente en trending topic, o sea el tema más caliente en Twitter.

Llegó a casi dos millones de usuarios. Y a las 21 tuvo su pico de rating: más de 15000 tuits por hora poniendo #VoluntarioDocenteNoAlParo. Ayer por la mañana nació una contracampaña: #YoApoyoALosDocentes. Su pico de rating fue a las 8 con 2200 tuits por hora. Un 15% de la repercusión alcanzada por Bronenberg. Las mediciones corresponden a la herramienta www.hashtags.org y su traducción lineal dice que hay mucha gente dispuesta a anotarse como voluntario si esa posibilidad existiera. Lacunza, el ministro de economía bonaerense, la descartó rápidamente. No habrá maestros ni habrá clases en las escuelas que cumplan el paro. Pero lo que hay y apareció es una reacción social inédita a esta huelga de cada año. O mejor dicho de casi cada año: en la última década hubo en la provincia de Buenos Aires 110 pero como argumentó el ministro Finocchiaro “hubo un valle...cuando el kirchnerismo se jugó electoralmente”. Menos paros o ningún paro. Y si le hicieron a Scioli 17 días de huelga fue porque entonces Cristina buscaba “ahogar a Scioli”.

Está claro que los salarios de los maestros son bajos. Y que la oferta oficial es discutible. Eso es tan cierto como que éste es otro paro político: se declaró en medio de la negociación para fortalecer la marcha sindical del 7 de marzo y para fortalecerse con la marcha. La razón pública es que el macrismo terminó con la paritaria nacional que el ex ministro Filmus había armado a la medida de las necesidades políticas de CTERA. Y a la medida de sus necesidades financieras: por esa negociación CTERA se llevó casi $10 millones el año pasado. Los otros cuatro gremios nacionales (SADOP, AMET, UDA y CEA) cerca de $2 millones cada uno. El dinero salió de un porcentaje del aumento del Fondo estatal que financia parte de los salarios provinciales.

Esa paritaria nacional es una paritaria cuanto menos extraña: los cinco sindicatos agrupan sindicatos no maestros y el ministerio de Educación nacional no tiene escuelas. En los hechos, funcionaba como un piso salarial para las discusiones en cada provincia. El Gobierno de todos modos dice que no ha desaparecido y que la va a convocar para tratar otras cuestiones.

En el paro coinciden la CTERA kirchnerista afiliada a la CTA y la UDA peronista afiliada a la CGT y que por decisión del ministro Bullrich perdió el control de la Caja de Compensación Salarial. Dicen que descubrieron manejos poco transparentes de plata. Volvimos a la normalidad que es la anormalidad desde hace años. Un clásico: las clases empiezan sin clases. Sin clases en las escuelas públicas, que son donde se educan los chicos más necesitados. Es otro aporte de los gremios al avance de las escuelas privadas en nombre de la defensa de la educación pública

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24 febrero 2017 5 24 /02 /febrero /2017 06:54

Durante la tarde de este miércoles los sindicatos que representan a los docentes a nivel nacional resolvieron convocar a un paro de 48 horas para los días 6 y 7 de marzo. Al rato, en las redes sociales se cocinaba una sorprendente y emotiva campaña en contra de la medida de fuerza.

Bajo el hashtag #VoluntarioDocenteNoAlParo, cientos de usuarios, entre quienes hay docentes jubilados y profesionales de distintas áreas que van desde la ingeniería hasta la educación física, acompañaron la iniciativa.

Uno de ellos fue Mariano Bronenberg, relacionista público y consultor en comunicación. "No soy maestro, pero ejercí 25 años la docencia universitaria, seré voluntario no rentado para empezar las clases en fecha", anunció en un tuit que dirigió a la gobernadora bonaerense María Eugenia Vidal.

Cristina Kirchner junto a Roberto Baradel En cuestión de minutos, las adhesiones comenzaban a multiplicarse."Soy economista, estoy para dar clases de matemática y economía mañana y tarde en escuelas del Gran Buenos Aires", escribió otro usuario.En Twitter insisten en que la medida de fuerza, resuelta en medio de la negociación por un aumento salarial, esconde un motivo político. En este sentido, lamentan que los primeros perjudicados sean los chicos, que todo indica que no podrán comenzar el ciclo lectivo en fecha.En este contexto la campaña constituye, como dijo un usuario, "un ejemplo y un acto de rebeldía".

 

infobae.com

 

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23 febrero 2017 4 23 /02 /febrero /2017 16:48

Luego de una nueva reunión con el gobierno bonaerense, los gremios docentes rechazaron la propuesta y anunciaron un paro nacional para el 6 y 7 de marzo. La Unión Docentes Argentinos (UDA) ratificó el paro de 48 horas en el inicio del ciclo lectivo, y advirtió que evalúa otras medidas de fuerza tras la decisión del gobierno de no convocar a la paritaria federal.

"Hacemos un paro de 48 horas que afectará el inicio de las clases en todo el país el 6 de marzo y marchamos el día 7 con la CGT", dijo el jefe de la UTA, Sergio Romero.

"No vamos a claudicar en el reclamo para que el gobierno cumpla la ley y respete el ámbito legítimo de la negociación salarial docente que es la paritaria nacional",agregó

Sonia Alessio, secretaria general de CTERA, también afirmó el paro y aseguró que de no haber acuerdo, tomarán otras medidas. "Hemos resuelto que de no haber respuesta a nuestro reclamo, vamos a impulsar otro paro de 48 horas con marcha nacional a Plaza de Mayo en defensa de las paritarias libres, la educación y el salario", indicó.

"El 8 de marzo nos adherimos al paro internacional de mujeres. La segunda semana haremos clases públicas, foros y asambleas en las escuelas. Si no acordamos, la tercera semana habrá una gran marcha nacional educativa con todos los sectores para seguir peleando por los reclamos de los trabajadores", agregó

Esta tarde se realizó la segunda reunión para discutir salarios, tras el rechazo de los maestros a la primera propuesta de un incremento de haberes del 18% en cuatro cuotas, con una cláusula gatillo por inflación, que hizo la administración de María Eugenia Vidal .

El gobierno de Vidal confiaba en que iban a poder evitar la amenaza de los sindicatos de paralizar el inicio de clases, ya que tenía el aval de la Justicia para descontar días en caso de paro. En principio, no lo logró y las clases no arrancarán.

 

 

lanacion.com

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23 febrero 2017 4 23 /02 /febrero /2017 11:43

El titular del sindicato de docentes bonaerenses SUTEBA, Roberto Baradel, advirtió hoy a la gobernadora provincial, María Eugenia Vidal, que si "pretende disciplinar" a los educadores "con amenaza de descuento de días de paro", que "le pregunte" cómo les fue a los "gobiernos anteriores".

Además, pocas horas antes del encuentro de esta tarde con Vidal junto al resto de los líderes de los gremios del sector, sostuvo que la mandataria bonaerense "autoriza aumentos de tarifas" de hasta el 100 por ciento y quiere "poner una pauta" de incremento salarial para los docentes "del 4,5% por trimestre".

"Yo le sugiero al gobierno (bonaerense) que, si pretende disciplinar a los docentes con amenaza de descuento de días de paro, le pregunte a los gobiernos anteriores (cómo les fue)", alertó Baradel en declaraciones a la prensa. Luego, se refirió a la sentencia con la que la Cámara de Apelaciones en lo Contencioso Administrativo hizo lugar a una medida cautelar del gobierno bonaerense y revocó una resolución anterior que prohibía a la administración provincial dejar de pagar las jornadas de huelga.

"Fue un fallo dictado para auxiliares de la educación. Hay otro fallo que dice que tienen que devolver los días de paro docente descontados que hizo otro sindicato (de docentes), UDOCBA, en agosto", manifestó el líder gremial. Baradel, luego, expresó que Vidal "autoriza aumentos de tarifas" de hasta el 100 por ciento y quiere "poner una pauta" de incremento salarial para los educadores "del 4,5% por  trimestre".

"Nos quieren poner una pauta que no es del 18 (por ciento anual como dicen)", cuestionó y agregó que "la gobernadora autoriza aumentos de tarifas del 50, 60 y 100% en los peajes, como en la Autopista La Plata-Buenos Aires".

 

ELDIA.COM

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23 febrero 2017 4 23 /02 /febrero /2017 11:18

En el gobierno festejan el fallo de la Justicia, que habilitó el descuento a los maestros que hagan paro.

A horas de la segunda reunión paritaria, los docentes adelantaron que rechazarán la propuesta si no contempla una mejora respecto del 18% en cuatro cuotas ajustado a la inflación, ofrecido en el primer encuentro.

"No creemos que nos ofrezcan lo mismo que el 6 de febrero, eso sería infantilismo político", disparó María Laura Torre, secretaria gremial Suteba. "Ya le dijimos claramente que no al 18%, a las cuotas y a la cláusula gatillo", dijo Torre. Tanto el Suteba como la FEB pretenden perforar esa propuesta que aceptó la mayoría de los gremios estatales enrolados en la ley 10.430.

Los negociadores del gobierno y representantes de los gremios se reunirán mañana en La Plata para retomar la negociación. Allí los gremios aguardan que la administración de María Eugenia Vidal mejore esa oferta. "Esperamos una propuesta superadora, que no esté tan lejos de la vida cotidiana de los docentes como la anterior", indicó la dirigente de Suteba.

En tanto, el titular de Udocba, Miguel Díaz, ratificó el reclamo de los gremios de un 35%. Según el docente, el año pasado perdieron el 10% del poder adquisitivo y a eso le suman un 25% de inflación que, según dijo, "es lo que se anuncia a todas voces que va a ser la inflación de este año".

En las últimas horas circuló la versión de que la Provincia estaría analizando una reformulación de la oferta para los maestros que consistiría en reconocer una pérdida de ingresos del orden del 2% durante el año pasado. En cambio, mantendría la oferta del 18% en cuatro cuotas ajustables por inflación para este año.

En tanto, en el gobierno de Vidal festejaron hoy el fallo de la Cámara de Apelaciones en lo Contencioso Administrativo que hizo lugar a una medida cautelar del gobierno bonaerense y revocó una resolución anterior que prohibía a la administración de Vidal dejar de pagar las jornadas de huelga.

"No se puede transformar el derecho a huelga en una licencia forzada con goce de sueldo", dijo el ministro de Justicia, Gustavo Ferrari, en declaraciones a radio Mitre.

"Lo que hace la Cámara es confirmar una decisión de la gobernadora María Eugenia Vidal que es aplicar el principio de que no hay salario sin trabajo. Y esto no supone un menoscabo al derecho a huelga. Solo se cobra cuando se trabaja", agregó.

 

UDOCBA

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23 febrero 2017 4 23 /02 /febrero /2017 11:09

22/02/2017

En un marco de participación democrática y compromiso con la defensa de la Escuela Pública y los Derechos de los y las Trabajadoras de la Educación, los y las afiliadas al SUTEBA se hicieron presentes hoy en las Asambleas distritales, donde discutieron y votaron el Plan de Acción, para que ningún docente esté por debajo de la linea de la pobreza y por más Presupuesto Educativo.

La decisión de las Asambleas fue: UN PLAN DE LUCHA LLEVADO ADELANTE EN UNIDAD CON TODOS LOS GREMIOS DOCENTES EN EL ORDEN PROVINCIAL Y NACIONAL, QUE CUENTA CON LA FUERZA DEL RESPALDO DE TODA LA COMUNIDAD.

El mandato será expresado el día de mañana por los Secretarios Generales en el Plenario Provincial y, a su vez, en el Congreso Nacional de CTERA. En dicho Congreso se votarán las medidas de acción nacionales para que el gobierno CUMPLA CON LA LEY y CONVOQUE A PARITARIAS.

SUTEBA CONTINUARÁ SIN CESAR SU LUCHA POR LA DIGNIDAD, EL TRABAJO Y LA ESCUELA PÚBLICA

 

SUTEBA

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23 febrero 2017 4 23 /02 /febrero /2017 10:35

El gobierno de María Eugenia Vidal pretende trasladar la disputa salarial con los docentes hacia un escenario político. Y en esa estrategia está dispuesto a confrontar con Roberto Baradel, el líder de Suteba, uno de los principales gremios de educadores estatales, vinculado con el kirchnerismo y a quien intentarán responsabilizar por las consecuencias de un conflicto que deje las aulas vacías el 6 de marzo.

En la víspera de la reunión paritaria, los funcionarios bonaerenses repetían a coro que el dirigente enrolado en la CTA fue el responsable del “deterioro” que atraviesa el sistema educativo que abarca 12 mil establecimientos públicos y contiene a más de 3,2 millones de alumnos.

“En los últimos 10 años hubo 110 paros en la provincia. Esto arrastró una perdida en la matrícula: en ese período el sector público aumentó en 43 mil estudiantes, y la privada creció en 233 mil”, argumentan los funcionarios. “La mayoría de los docentes quiere volver a clases”, planteó Vidal y pidió a los gremios que “no politicen” la discusión. En ese punto ponen el eje las autoridades. Consideran que “Baradel no quiere arreglar. Pretende que a este gobierno le vaya mal”. Sostienen su argumento a partir del alineamiento del jefe de Suteba con la gestión kirchnerista. Y además sugieren que el dirigente necesita posicionarse en la interna sindical frente a la izquierda.

Tal como lo dictan los manuales del Pro, en La Plata preparan el escenario de una disputa de imagen. De un lado la gobernadora que tiene “la imagen positiva más alta del país”, se entusiasman. Y enfrente, los dirigentes que podrían convocar a un paro.

“Claro que tenemos una postura política: defendemos la escuela pública y no queremos negocios privados en el sistema, como la empresa de evaluación docente que dirige el hermano del ministro de Educación”, respondió Baradel, a Clarín. “Siempre intentaron vincularme a algún partido. Decían que estaba conMassa, en 2004 cuando hicimos 17 paros, y con Sabatella en 2015. No estoy afiliado a ninguna agrupación”.

-Sin embargo, participó en actos de campaña de Scioli -le dijo Clarín.

-Apoyábamos a Scioli para mejorar lo que faltaba. Y no queríamos que ganara Macri para no retroceder -respondió Baradel.

Para Vidal es clave atravesar el mojón del comienzo de clases sin daños colaterales. Los funcionarios que llevan adelante la paritaria casi asumen que habrá protestas. Aunque –según anticipan otras agrupaciones docentes- las medidas serían de alcance nacional, saben que el impacto mayor será en Buenos Aires. Por eso ensayan este “juego de roles”, donde presentan actores buenos y malos.

“Tengo claras diferencias con Vidal y su gobierno”, responde Baradel intuyendo la jugada. “Primero, que mis hijos van a la escuela pública. Segundo, puedo resistir un archivo y hasta recibí sugerencias de arreglos turbios que por supuesto rechacé. Y tercero, vivo igual y hasta peor que alguno de los docentes que represento. Ningun ministro del gabinete puede decir lo mismo”, agregó.

En los despachos de la Gobernación sostienen que esta paritaria marcaría otro jalón en la gestión de Vidal, a la altura de “la lucha contra las mafias policiales” y contra “el juego clandestino en la provincia”. 

 

clarin.com

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22 febrero 2017 3 22 /02 /febrero /2017 08:12

Por Claudia Romero

 

Maxi me dice que piensa dejar la escuela. Tiene 15 años y quiere un par de zapatillas, de esas muy caras. Maxi camina inseguro en la escuela. Se lleva materias, como la inmensa mayoría de los estudiantes secundarios. Su madre es empleada doméstica y esas zapatillas, como tantas otras cosas, están fuera de su alcance. El hizo la cuenta; si se pone a repartir pizzas en seis meses ahorra lo suficiente para comprar las zapatillas, pero para eso tendrá que dejar la escuela vespertina de Villa Pueyrredón a la que va. Su “proyecto” no puede ser más triste. Pienso en otros Maxi que ni ese plan les queda, que robarían, matarían o se harían matar por esas zapatillas. Lo invito a hacer otra cuenta. Le hablo del futuro, del mejor trabajo que puede conseguir si termina la escuela, del saber que es poder y de otras cosas valiosas para mí. Me dice que tener unas buenas zapatillas lo hará sentir seguro, fuerte, lindo. Que la escuela no le hace sentir esas cosas. Que siente que en su escuela los profesores no lo quieren. Que con esas zapatillas, en cambio, lo va a querer todo el mundo.

Al finalizar 2016, el 80% de los chicos se llevaba alguna de las 12 ó14 materias que cursan por año. ¿A dónde “se llevan” las materias que se llevan? Se las llevan a cuestas para resolver el tema como puedan. Deben estudiar solos o recurrir al mercado informal de profesores particulares para aprender afuera lo que no aprendieron adentro. Para los que no lo logren queda repetir, único mecanismo que el régimen académico de la secundaria reserva para este caso, a pesar de que las investigaciones muestran que no remedia el problema, afecta la autoestima y es la antesala del abandono.

En Argentina más de 1.000 chicos por día abandonan la secundaria. De10 que empiezan sólo 4 la terminan en tiempo y forma. Pero la escuela no se deja de un día para el otro, es un proceso, una idea que se va madurando o un destino que se impone. La gran cantidad de inasistencias de alumnos y profesores esuna deserción a cuenta gotas. Faltar, luego llevarse materias, luego repetir, luego abandonar. Secuencia fatal. Desde luego son los alumnos de hogares más pobres, que carecen de capital cultural familiar que los sostenga, los que más repiten y abandonan.

Los jóvenes argentinos son doblemente vulnerables, por jóvenes y por pobres. Según los datos oficiales, de la población de 15 a 19 años, más de la mitad (54%) se encuentra en situación de “vulnerabilidad”, una categoría apenas por encima de la pobreza, cuyo ingreso es de 1 a 1,5 veces el costo de la canasta básica total. La zona de vulnerabilidad es móvil, puede ampliarse o restringirse dependiendo de la calidad y fortaleza de los dos mecanismos integradores por excelencia, el trabajo y la educación. Se puede salir de la vulnerabilidad hacia arriba, accediendo a la zona de integración, o hacia abajo al desconectarse de las relaciones laborales y educativas. No venimos bien con esto, un millón de jóvenes no estudia ni trabaja, ni terminó la secundaria y permanece en un limbo explosivo.

¿Qué hemos hecho con nuestras escuelas? ¿Por qué no logran ser un lugar de sentido, de pertenencia o al menos de conveniencia? “La amargura, la aspereza, la melancolía de profesores mediocres es uno de los grandes crímenes de nuestra sociedad”, dirá George Steiner. Un crimen que es contra la profesión docente porque es contra la enseñanza, el saber y el amor a ambos.

La escuela secundaria argentina transita una historia de 150 años que va del origen elitista de mediados del siglo XIX a la universalización del nivel con la Ley de Educación Nacional de 2006 que la hace obligatoria. A pesar de sucesivas reformas parciales, de proyectos experimentales, del reparto de computadoras y de las asignaciones condicionadas, el núcleo duro de la organización escolar permanece intocable. Estamos diciéndoles a los jóvenes algo así como que gozan del derecho a estar obligados a ir cada vez más tiempo a escuelas cada vez más irrelevantes.

Por sus finalidades explícitas para el mundo del trabajo, para continuar estudios superiores y para la formación ciudadana, la escuela secundaria es por definición la única política efectiva de atención a los jóvenes y de su inclusión social auténtica. Y a la vez es una política estratégica para el desarrollo económico, social y político del país. Para que la secundaria valga más que un par de zapatillas, para que sea un pasaporte al conocimiento, al trabajo y a la ciudadanía plena, es urgente una política educativa que tome en serio su crisis y defina una organización institucional y pedagógica renovadas, con vínculos fuertes con el mundo laboral y una docencia profesional y atractiva que conforme equipos de trabajo.

Sin una educación secundaria transformada y con foco en los más vulnerables, la propuesta de bajar la edad de imputabilidad del delito será la opción brutal e hipócrita de una sociedad impune que pide “cárcel y muerte desde chiquitos”, en lugar de clamar por educación.

 

 

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22 febrero 2017 3 22 /02 /febrero /2017 08:02

No es nuevo. De la crisis de autoridad en la educación se viene hablando desde hace tiempo. Es una crisis que excede a la escuela. Pero si existiera un “amperímetro” que midiera el nivel de agresión en el ámbito escolar, el caso de la La Plata lo haría estallar por el aire. Pocas veces se había visto una amenaza así, sobre todo por la violencia del lenguaje de la carta.

Para Alejandro Castro Santander, director del Observatorio de la Convivencia Escolar de la Universidad Católica de Cuyo, este proceso comenzó hace más de tres décadas en todo el mundo. “Empezó con la desautorización de la educación y los docentes por parte de la familia: el educador y el sistema pasaron a estar puestos en duda. Por definición, la autoridad es una persona que defiende valores con competencias. Y hoy no son vistos el docente ni el sistema como competentes”, explica.

En la Argentina pueden identificarse dos momentos que profundizaron esta crisis. En los años ochenta, con la salida del modelo autoritario de relación entre adultos y chicos y el reemplazo por otro que pretendió ser lo contrario, pero que dejó a los chicos sin referencias. Y un segundo momento, en los últimos diez años, cuando se instó al sistema educativo a que aprobara la mayor cantidad posible de chicos, aún sin los conocimientos necesarios.

“Esto viene desde hace mucho. En el caso de La Plata, seguramente debió haber habido señales que mostraran que podía pasar algo así”, dice Gustavo Iaies, un experto que trabaja en las dificultades que tienen hoy los adultos para construir autoridad

La crisis de autoridad y el "bullying" a los profesores

“Estas amenazas y agresiones son la consecuencia de la creciente desaparición de la autoridad de los mayores especialmente padres y docentes”, coincide Mariano Narodowski, autor de “Un mundo sin adultos”, un libro que trata precisamente sobre la crisis de autoridad en la Argentina.

Claudia Romero, de la Universidad Di Tella, pone el acento en la crisis del modelo de secundaria. “La amenaza explícita o implícita, la violencia hacia docentes y hacia alumnos, entre adultos y entre chicos es algo que atraviesa capilarmente la vida escolar, sobre todo en épocas de examen donde ‘se juega el año’ que para muchos es ‘jugarse la vida’. El caso de la profesora amenzada de La Plata hace visible de manera cruda y brutal el clima de tensión”, dice.

Reconstruir la autoridad perdida va a ser una tarea ardua para la cual hará falta una férrea decisión política, coinciden los especialistas.

Para Iaies, “los pibes tienen que entender que lo que hicieron es grave. Tiene que haber alguien que les diga que esto es así y esto no”. Narodowski cree que hace falta dar más poder a los docentes y que ellos vuelvan a ocupar el lugar del respeto y del saber. “Lo que no resuelve la pedagogía en las escuelas difícil que lo resuelva la policía o los jueces”, afirma.

 

 

clarin.com

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