Overblog Seguir este blog
Administration Create my blog

Presentación

Texto Libre

Estadísticas del Blog desde su creación al 31 de julio de 2013

 

 

 Fecha de creación: 19/02/2009
 Páginas vistas:  283 129 (total)
 *Visitantes únicos: 191 825
 Día récord: 05/06/2013 (5720 Páginas vistas)
 Mes récord: 10/2012 (19 456 Páginas vistas)

* Número de personas diferentes que visitaron tu blog en un día

 

 

 

 

visitantes online

reloj para blog html clock for websites contador de usuarios online
23 noviembre 2016 3 23 /11 /noviembre /2016 09:59

Una estudiante de segundo año de la Escuela Normal de Concepción de la Sierra fue violada por cuatro compañeros de curso luego de que una amiga la llevara bajo engaños hasta la casa de uno de los sospechosos. El caso, que mantiene conmocionado a todo el pequeño pueblo del sur de Misiones, no tiene detenidos porque los acusados son menores de edad.

La víctima, de catorce años, admitió ante su madre que el día en que fue abusada, no ingresó al colegio --asiste al turno mañana-- y acompañó a su amiga hasta la vivienda de otro adolescente que asiste al mismo curso.

Lo que parecía una picardía juvenil tuvo un dramático desenlace. La chica fue obligada a ingerir una bebida destilada, con pastillas, que no pudo identificar. Con sus fuerzas menguadas, fue violada por los cuatro adolescentes que estaban en el lugar. Su amiga habría presenciado el abuso, sin intervenir.

En un primer momento, la víctima mencionó a dos de los involucrados, que fueron demorados y luego entregados a sus familiares por disposición de un Juzgado Correccional y de Menores de Posadas, ya que serían inimputables por su edad.

Con el paso de los días, la adolescente pudo ir reconstruyendo lo sucedido y mencionó a otros dos compañeros de colegio, como partícipes del hecho.

La madre de la menor contó que fue un remisero quien puso a salvo a su hija. “Este hombre vive enfrente de la casa donde ocurrió todo e intervino cuando escuchó los pedidos de auxilio de mi hija”, relató la mujer.

El hombre cargó a la adolescente en su automóvil, se dirigió al hospital y le pidió a una vecina que alertara a la madre de lo sucedido. Cuando la mujer llegó al centro asistencial, encontró a su hija aún dentro del coche, en ropa interior, semidesvanecida, ensangrentada y sucia.

La menor fue derivada a un hospital de Posadas con lesiones graves en la zona genital. Su madre contó que sufre ataques de pánico y le cuesta conciliar el sueño debido a la pesadilla que vivió a manos de sus compañeros de estudio.

Mientras en el colegio optaron por no hablar, trascendió que al menos uno de los involucrados en el hecho fue sorprendido con marihuana en su mochila y también habría intentado agredir a una docente.

La madre de la chica admitió que el futuro para su familia será complicado. “Nos destruyeron la vida. Mi hija no quiere ir más al colegio y para nosotros va a ser difícil porque los atacantes están libres”, dijo, resignada.

clarin.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
19 noviembre 2016 6 19 /11 /noviembre /2016 10:01

Un tema que se repite y que reaviva la polémica con el fin de año: el derecho de los colegios privados a negar la matrícula a un alumno versus el derecho de los alumnos a educarse. Y un caso emblemático para Jáuregui, en Luján. La lucha de la familia Núñez es famosa en todo Jáuregui. En los pueblos chicos, estas historias se conocen: hace diez años, cuando la menor de sus hijas cursaba el sexto grado en el Instituto San Luis Gonzaga, la familia recibió una carta documento en la que se indicaba que no le renovarían la matrícula, sin mayores argumentos. En ese momento comenzó una pelea judicial y social que tuvo su desenlace el mes pasado, con el fallo de la Justicia a favor de la familia.

“Esto comenzó a fin de 2006, cuando nos informaron que no le renovarían la matrícula a nuestra hija Manuela. Supuestamente se debía a ‘reclamos inadmisibles’ por parte de la familia”, explica Claudio Núñez. Los temas que sembraron el conflictoeran sus quejas y pedidos de explicaciones sobre cuál era el método de elección de los abanderados o acerca de las medidas de seguridad del taller, donde otra de sus hijas había sufrido un accidente. “Cada tema que planteamos lo hicimos de forma prolija, por nota y con el respaldo de una inspección, pero parece que no está bien visto. Como decidimos ir a fondo, esto provocó problemas”, reflexiona.

Para la familia, la no renovación de la matrícula fue idéntica a una expulsión y así comenzaron el camino por diferentes organismos y puertas, buscando ayuda. Manuela Núñez tenía 10 años y vivió la situación con angustia. Al año siguiente pudo seguir estudiando en el Instituto Inmaculada Concepción, donde se habían conocido sus padres. Ese año llegaron al INADI, que después dictó un fallo “ejemplar” contra la escuela. Pero la Justicia demoró casi nueve años más. “En todas las instancias que atravesamos, la escuela no pudo presentar ninguna prueba ni un testigo. Incluso en un momento argumentaron que reincorporarían a nuestra hija si tenían garantías de que yo no la acompañaría en ninguna oportunidad al colegio”, señala Núñez.

La demanda, además de focalizarse en el colegio, fue realizada contra el entonces representante legal, Eduardo Antonelli; el presidente de la Comisión Directiva, Pablo Lugones Rojas, y la Asociación de Padres. Este tema desató un conflicto interno, ya que la sentencia (cuyo monto no fue informado) fue pagada por la asociación y no por las personas demandadas.

Hoy, la joven tiene 20 años y está terminando sus estudios universitarios mientras trabaja con su papá en un emprendimiento familiar. “Ella cerró este tema. Ahora queremos que esto sirva para sentar un precedente y que nunca más se cometan este tipo de injusticias en las que los chicos quedan como rehenes”, señala su papá. Por su parte, las autoridades del colegio no respondieron a las consultas de Clarín sobre el tema.

Clarín Zonales

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
18 noviembre 2016 5 18 /11 /noviembre /2016 10:34

 

SUTEBA denuncia, que en una clara actitud intimidatoria y sin precedentes desde la recuperación de la Democracia, un grupo importante de agentes de la Policía Bonaerense se apostaron en la puerta de una Escuela, donde se está realizando una reunión de delegados con la presencia del Secretario General del SUTEBA, Roberto Baradel.

Asimismo, en horas de la madrugada, personal de una empresa de publicidad que realiza aplicación de afiches callejeros del Frente Gremial Docente Bonaerense, fue atacado brutalmente cuando realizaba su tarea en la ciudad de La Plata. Los trabajadores fueron primeramente amedrentados por la Policía Bonaerense y luego brutalmente atacados por una patota de seis hombres que bajaron de dos camionetas Amarok de color gris y un Fiat Siena. Luego de ser golpeados, les rompieron los celulares con los que habían filmado el hecho. Seguidamente los vehículos, junto a un patrullero los acompañaron a subir a la Autopista siguiéndolos varios km sobre la misma.

REPUDIAMOS ENÉRGICAMENTE ESTE ACCIONAR, QUE DE LA MANO DE POLÍTICAS QUE INTENTAN SILENCIAR LAS DEMANDAS DE LOS TRABAJADORES, NO HACEN MÁS QUE DEBILITAR EL ESTADO DE DERECHO.

El SUTEBA iniciará las acciones correspondientes, denunciando el hecho ante el Ministerio de Seguridad de la Provincia de Buenos Aires, a cargo de Cristian Ritondo; Dirección General de Cultura y Educación, Alejandro Finocchiaro, y al Sr. Santiago Cantón, Secretario de Derechos Humanos de la Provincia de Buenos Aires y a Organismos de Derechos Humanos.

 

Fuente: SUTEBA

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
18 noviembre 2016 5 18 /11 /noviembre /2016 10:23

Cuando María Lila Saccani, de 45 años, viaja al exterior, no necesita traductores ni diccionarios para comunicarse en inglés, tampoco de la ayuda de sus hijas adolescentes. Haber rendido el First Certificate in English en 2010 le dio la seguridad suficiente para manejarse con soltura en ese idioma. Ahora practica con películas o clases de conversación. Como ella, son muchos los argentinos que manejan un alto nivel de inglés. Eso arrojó un estudio dado a conocer ayer por EF EPI (Education First English Proficiency Index) realizado en 72 países y sobre casi un millón de personas, y que estableció que la Argentina posee el mejor nivel de esa lengua en América latina y que ocupa el puesto 19 a nivel mundial.

El índice EF fue presentado ayer en Buenos Aires por su director de desarrollo académico, con sede en Suiza, Giorgio Iemmolo. En conversación con LA NACION, Iemmolo explicó que lo que diferencia al país de los demás es el nivel de inglés de sus profesores: "Estuve visitando algunos colegios privados de Buenos Aires y La Plata porque quería ver con mis ojos la realidad de la enseñanza de inglés en la Argentina. En general han hecho un trabajo muy bueno en la formación de los profesores, esa es la base para mejorar el inglés en un país. Aquí hay programas muy rigurosos, han dado resultados muy buenos y todos los países latinoamericanos deberían seguir esa dirección".


El estudio advirtió que, a diferencia de la tendencia global, los argentinos entre 35 y 54 años son más competentes en el manejo de ese idioma que jóvenes estudiantes y profesionales. Y que "de los 14 países de América latina incluidos en el índice de este año, todos, excepto la Argentina y República Dominicana, cayeron a la banda del nivel más bajo" en esta edición. Para EF, tener un nivel alto implica poder hacer una presentación en el trabajo usando ese idioma, comprender programas de televisión o poder leer un diario sin mayor dificultad.Para el profesor de inglés Eduardo Lozano, que dirige el instituto Grape House, en La Plata, el nivel local es muy bueno "en comparación con otros países". "Sobre todo el de quienes estudian en institutos o colegios bilingües, pero no así el de quienes estudian en colegios no bilingües. Ahí, el nivel siempre ha sido malo. Hay un sistema que falla", explicó. En la Argentina se destaca el nivel de las regiones Pampeana y Patagónica. En cuanto a las ciudades, Rosario, La Plata y Buenos Aires están en la cabecera, seguidas por Mar del Plata y Córdoba.


La argentina Virginia Bruno, de 26 años, realiza el programa Au pair en Holanda: vive junto a una familia de Haarlem y les enseña inglés a tres chicos de 3, 5 y 7 años. Bruno explicó que allí, el manejo de ese idioma es muy bueno. "Los holandeses hablan muy bien inglés, creo que eso surgió porque al ser éste un país muy chico necesitaba comunicarse con el resto del mundo. Además de inglés, que es obligatorio en los colegios públicos, deben estudiar un tercer idioma", afirmó. Según contó, el nivel educativo no es determinante para hablar inglés. "Lo hablan desde un empresario hasta un cajero de supermercado y tienen pronunciación británica", agregó.El Salvador, Venezuela, Guatemala, Panamá y Colombia, en ese orden, son los países del sur con el nivel más bajo de la región. A nivel mundial, Holanda, Dinamarca y Suecia se ubican en los primeros tres lugares, respectivamente.

El índice internacional en números


En América latina

En 2011, 2012 y 2013, la Argentina contaba con un nivel de inglés medio, y si bien en 2014 pasó a tener un nivel alto, recién en 2015 se posicionó como el de mejor nivel de la región. Hoy se mantiene en ese puesto

19°

A nivel mundial

Según el estudio, el nivel de la Argentina es alto. Obtuvo un 58.40% sobre 100% en la clasificación EPI, con una posición más alta que Brasil y España.

59,38%

Sobresalen las mujeres

Con un 59,38% sobre 100%, las argentinas están mejor calificadas que los hombres, que obtuvieron un 57,34%

 

lanacion.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
18 noviembre 2016 5 18 /11 /noviembre /2016 10:16

Por impulso del Poder Ejecutivo, la Cámara de Diputados de la Nación aprobó ayer y giró al Senado un proyecto que establece la obligatoriedad de la educación a partir de los 3 años.

La propuesta representa una continuidad de las políticas de extensión de la educación obligatoria y gratuita aplicadas durante las últimas décadas, cuando se dispuso la obligatoriedad de la sala de 5 años (1993), de la escuela secundaria (2006) y de la sala de 4 años (2014).

La iniciativa se aprobó con 206 votos a favor, 5 en contra y 3 abstenciones. En el texto, que el Senado podría tratar este año en sesiones extraordinarias, se ratifica que la educación inicial comprende a los chicos desde los 45 días hasta los 5 años y se establece que los últimos tres son obligatorios. La obligación implica que el Estado queda compelido a garantizar la oferta y que las familias deben enviar a sus hijos a la escuela desde los 3 años.

"La educación inicial constituye una clara apuesta a la mejora de la calidad del sistema educativo y a una auténtica igualdad de posibilidades", afirmó, en la apertura del debate, el radical José Riccardo, presidente de la Comisión de Educación.

Pese a la abrumadora mayoría que obtuvo el proyecto, estuvo lejos de ser una sesión sin debate. La mayoría de la oposición presionó y logró un cambio de último momento para que en los acuerdos que deberán firmar la Nación y las provincias a fin de hacer efectiva la ley se tenga en cuenta el financiamiento del sistema.

Esta discusión no se dio cuando se aprobó la obligatoriedad de la sala de 4 años, porque más del 80% de los niños ya estaban incorporados en el sistema. Hoy se calcula que poco más del 50% de los chicos de 3 años van al jardín de infantes, mientras que el resto, unos 400.000, está afuera del sistema.

El gobierno nacional prometió construir 3000 jardines hasta 2019, pero para el año que viene sólo se presupuestaron 440. A eso hay que sumarle el gasto corriente para salarios, calculado en unos 9000 millones de pesos al año.

Sólo unos pocos diputados, como el sanluiseño Luis Lusquiños (Compromiso Federal), cuestionaron la obligatoriedad de mandar a los chicos a la escuela desde los 3 años.

También Elisa Carrió se preguntó si no significaba una afectación de la "patria potestad". Le respondió Riccardo: "En la ciudad de Buenos Aires, el 87% de las niñas y niños están en jardín maternal. La evidencia muestra que las familias llevan a sus hijos a la sala de 3. La ley trata de igualar las oportunidades".

lanacion.com

 

 

 

 

 

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
18 noviembre 2016 5 18 /11 /noviembre /2016 09:47

Alumnos de cuarto año de la Escuela Técnica Nº 1 de Bolívar construyeron un cargador solar para celulares que será de uso público y comunitario en su ciudad.

El cargador, que será instalado próximamente en la plaza principal de Bolívar, nació de una propuesta de la dirección de Ambiente del Municipio a las autoridades de la escuela, cuyos alumnos se encargaron de materializar el proyecto con el apoyo de docentes especializados.

Los estudiantes trabajaron veinte días en la fabricación del cargador usando la maquinaria de su escuela. Se estima que el gasto en materia prima para su desarrollo no alcanzó los 8 mil pesos, gran parte de los cuales correspondieron a la compra de la batería que lo alimenta y al panel solar.

eldia.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
18 noviembre 2016 5 18 /11 /noviembre /2016 09:41

La alta credibilidad de los adolescentes en los contenidos de la web preocupa a los expertos

Nueve de cada diez estudiantes de escuelas secundarias argentinas usan el primer link que arroja Google cuando “investigan” un tema para hacer la tarea, y un 50% de ellos cree que todos los contenidos que aparecen en Internet son verdaderos. Así lo revela un estudio sobre las nuevas brechas digitales presentado ayer por la firma Microsoft.

Además de utilizar el primer enlace que les muestra el buscador, el 90% de los encuestados respondió que no compara la información que encuentra ni analiza su origen o fuente. De hecho, sólo uno de cada diez distingue los anuncios publicitarios de los contenidos en la web, señaló el informe enfocado en los usos y las prácticas de los chicos en la web.

“En internet está todo. Yo hago la tarea con el primer link que aparece. Porque si el navegador incluye ese sitio web quiere decir que lo podemos usar”, fue la respuesta brindadas por uno de los adolescentes entrevistados para el estudio, cuya coordinación estuvo a cargo de la especialista en cultura juvenil Roxana Morduchowicz.

La alta credibilidad de los adolescentes en los contenidos que aparecen en la web “preocupa porque eso significa que los chicos no se interrogan o cuestionan lo que ven en internet, y esa es una de las competencias de la alfabetización digital”, remarcó ayer Morduchowicz durante la presentación.

“No se trata de ninguna manera de estigmatizar a los chicos, sino de ver cuáles son las nuevas brechas digitales hoy en día, porque la mayoría de los adolescentes ya cuentan con acceso a las tecnologías”, agregó la especialista.

Según el estudio -basado en 650 encuestas y 50 entrevistas a adolescentes de 15 a 17 años, de escuelas públicas y privadas-, ocho de cada diez adolescentes hacen la tarea con lo que encuentran en Wikipedia, material que luego “copian y pegan” para dar respuesta a la consigna del docente.

“Yo me meto en Google -respondió Diego, otro alumno de 16 años- y ahí tengo páginas que uso siempre para la tarea, como Wikipedia, porque es la más conocida y seguro tiene buena información, que puedo usar para la escuela. Entonces copio la respuesta que necesito y la imprimo.”

Frente a este tipo de comportamiento, Morduchowicz enfatizó la necesidad de encontrar nuevas preguntas por parte de la escuela hacia los estudiantes para que el uso de internet sea utilizado en todo su potencial y no sólo para copiar y pegar información.

Esta cuestión también cobra relevancia si se tiene en cuenta que el 90% de los estudiantes usa Internet en la escuela para responder preguntas puntuales (fecha de una batalla, nacimiento de un científico), sin necesidad de investigar.

 

eldia.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
16 noviembre 2016 3 16 /11 /noviembre /2016 09:17

"Los docentes tienen que concentrarse en cómo se transfieren las competencias y en colaborar con otros docentes para que el desarrollo del alumno sea como el de un ciudadano: transversal", planteó Tiina Korhonen, coordinadora de la red de escuelas innovadoras en Finlandia denominada Innokas y miembro del Departamento de Formación Docente de la Universidad de Helsinki, en la I Jornada de Innovación Educativa que se realizó en Fundación UADE.

Como oradora principal, y esperada por los casi 1000 asistentes a la actividad para conocer cómo funciona el sistema educativo finlandés, Korhonen detalló algunas de las novedades del nuevo modelo de su país, que incluye cambios en la formación docente con la instauración de mentores para ayudar a los maestros más jóvenes a desplegar sus conocimientos en el aula.


La experta también destacó la alianza con los hogares: "Los padres están cada vez más interesados en lo que sucede en la escuela. Concurren al aula el sábado y sus hijos hacen visible el aprendizaje".Finlandia, cuyo sistema educativo está entre los mejores del mundo, según el relevamiento PISA, dedica 6% de su presupuesto anual al área, casi como la Argentina, aunque sus resultados probados en aprendizaje están muy por encima.


De las jornadas también participaron la ex ministra de Educación de Ecuador Gloria Vidal y los académicos argentinos de Educación Pedro Luis Barcia y Alberto Taquini (h.), quienes compartieron las experiencias de aprendizaje en ambos países. "En Ecuador hemos hecho una articulación entre todos los niveles, del inicial al universitario", dijo Vidal. Barcia planteó la necesidad de "restaurar la relación (del sistema educativo) con los padres".Y puso énfasis en el "aprendizaje activo, basado en el fenómeno. Los docentes desarrollan junto con los alumnos proyectos que les permiten aprender de forma continua. Cuando un robot se mueve, los chicos quieren saber cómo es que se mueve. Tenemos una cultura de hacer cosas, y mientras hacemos cosas los chicos están aprendiendo a trabajar en equipo. Necesitamos preparar a los chicos para el siglo XXI, necesitamos motivarlos, que sean alumnos más activos", planteó la especialista.

lanacion.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
16 noviembre 2016 3 16 /11 /noviembre /2016 08:46

Durante el año 2017 habrá diez fines de semana largos, de los cuales sólo uno corresponde a un "feriado puente" para promover el turismo. En total suman 33 días no hábiles, de los cuales la mayoría se concentra en la segunda mitad del año.

El único día puente turístico será el 19 de junio, previo al martes 20 cuando conmemora el Paso a la Inmortalidad del General Manuel Belgrano (popularmente conocido como "Día de la Bandera"), que es feriado inamovible.

Fin de Semana Días Conmemoración
25 al 28 de febrero 4 Carnaval
24 al 27 de marzo 3 Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia
13 al 16 de abril 4 Semana Santa
29 de abril al 1° de mayo 3 Día del Trabajador
17 al 20 de julio 4 Paso a la Inmortalidad del Gral. Manuel Belgrano
12 al 14 de agosto 3 Paso a la Inmortalidad del Gral. José de San Martín
7 al 9 de octubre 3 Día del Respeto a la Diversidad Cultural
25 al 27 de noviembre 3 Día de la Soberanía Nacional
8 al 10 de diciembre 3 Inmaculada Concepción de María
23 a 25 de diciembre 3 Navidad
Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
16 noviembre 2016 3 16 /11 /noviembre /2016 08:42

Proyecto del Ministerio de Educación

Busca promover la "conciencia fonológica" como metodología de formación docente. Apunta a la capacidad de asociar sonidos y letras.

Clase en una escuela de Lanús Oeste. Foto de archivo (Alfredo Martinez).

El Ministerio de Educación de la Nación está evaluando cambiar la manera en que se enseña a leer y escribir a los chicos de los primeros grados de primaria. Buscaría promover la llamada "conciencia fonológica" como metodología de enseñanza.

"Estamos analizando el tema con la mesa federal de formación docente y formación continua, poniendo el énfasis en lectoescritura desde el Instituto Nacional de Formación Docente (Infod) y manteniendo reuniones con referentes del tema", sostuvo Mercedes Miguel, secretaria de Innovación y Calidad Educativa de la Nación, al diario La Nación.Con ese fin, esta mañana realizó una reunión sobre "Alfabetización y lectura" junto a miembros del Conicet, de Ineco, y otros organismos.

Con este método, no sería necesario memorizar palabras. Por el contrario, apunta a la capacidad de asociar fonemas (sonidos) y grafemas (letras). "El primer paso para aprender a reconocer palabras escritas es darse cuenta de que las palabras están formadas por sonidos y que las letras representan esos sonidos. Esta habilidad es conocida como conciencia fonológica",  publicó en una nota de opinión de Clarín Ana María Borzone, investigadora del Conicet que participó en el encuentro con Mercedes Miguel.

"Es el eje central de la enseñanza temprana en países como Cuba y Finlandia. En la Argentina, desde la década del 90, y a pesar de que fue el país en el que realizamos las primeras investigaciones sobre esta habilidad en español, se desestimó, y aún más, se prohibió el desarrollo de la conciencia fonológica, dificultando y entorpeciendo el aprendizaje de la lectura", agregó la especialista.

Los promotores de esta metodología aseguran que evitaría retrasos y que ayudaría a aprender a leer antes. "Las experiencias que realizamos en comunidades rurales, bilingües tobas y urbanas marginadas nos indican que todos los chicos pueden aprender a leer en primer grado, si cuentan con una enseñanza fundamentada en la evidencia empírica. La decisión de cambio es política; los instrumentos, técnicos", concluyó Borzone.

 

clarin.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo