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21 junio 2009 7 21 /06 /junio /2009 19:19


¿Y a quién vamos a votar?

Primera opción: el oficialismo. Opción descartada por mí desde el vamos. ¿Por qué? Bueno, los “k” me han confundido constantemente. Me encantó la política de derechos humanos, pero después van y hacen una alianza en San Miguel con Rico…

Me gustan sus discursos “anti privatizador” pero salvo el correo y tres o cuatro empresas más re-estatizadas no se han recuperado a las empresas extranjerizadas claves para el desarrollo económico independiente…

Me gustó en su momento el discurso anti FMI, pero es al mismo tiempo el gobierno que más deuda externa pagó en toda nuestra historia…

Genial su giro sobre las AFJP que fueron uno de los más grandes negociados de la historia, pero la montaña de dinero que tiene el ANSeS no vuelve a los jubilados…

Me pareció fantástico la renovación de la Corte, pero después modificó el consejo de la magistratura a su antojo…

Y así con muchas cuestiones, obviamente que no es el Menemismo, pero los índices sociales son casi idénticos a los índices sociales que teníamos a mediados de los noventa…

Y ¿La educación?...bueno, mi visión es, y está demostrado en el blog, apocalíptica. En educación seguimos con la línea trazada en los noventa…las escuelas privadas siguen ganando matrícula a costa de la escuela pública, los docentes trabajamos en las mismas condiciones laborales de entonces, el ministerio de educación sigue sin hacerse cargo de ninguna escuela, no hemos recuperado las auténticas escuelas técnicas, hubo una nueva reforma educativa pero solamente fue un maquillaje, los problemas siguen siendo los mismos y no hay un cambio estructural alentador….

Sintetizando: la formula oficial es una opción descartada por mí.


 

HASTA PRONTO 
SERALE

 

 

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20 junio 2009 6 20 /06 /junio /2009 19:13


La semana que comienza va a estar buenísima, por lo menos para aquellos a los que nos gusta el “mundo” de la política. La verdad es que en estos días me estoy haciendo “una panzada” con todo lo que escucho sobre las elecciones. Pero al mismo tiempo, y lamentablemente, veo mucha decepción entre la gente, decepción que se justifica largamente. Lo primero que ví en estos días es la desorientación que hay en los ciudadanos, la mayoría de ellos todavía no tienen ni idea a quien votar, y yo soy uno de ellos. El martes me encontré con un colega que fue citado para ser presidente de mesa y me dijo que no piensa ir, y la verdad es que tenía razones más que justificadas. Es que ir a una mesa en el far west bonaerense es por lo menos intimidante. Ir a presidir una mesa y compartir todo un domingo con los punteros políticos es una de las peores cosas  que puede pasar en un acto eleccionario. Pero no sólo eso, cuidar que no se "afanen" las boletas, explicar a la gente que la boleta de su preferencia no está en el cuarto oscuro, contar los votos hasta más allá de las nueve de la noche, volver a casa muchas veces de barrios desconocidos, etc-etc es lo más tedioso que un ciudadano puede vivir un domingo de elecciones.

Pero lo peor de todo es la creencia de que todo va a seguir igual, de que nada va a cambiar para el ciudadano común a  partir del 29. Eso es lo más terrible, el desprestigio en que ha caído la democracia. La sensación de vacío. ¿Quieren ejemplos?

Octubre de 1983. Alegría, ilusiones, algarabía, todos pensábamos que con la democracia se come, se cura y se educa…deuda externa: 30 mil millones de dólares, desempleo 6 por ciento…

1985. La misma sensación…alegría, júbilo, entusiasmo…al igual que en el año´87…pero los índices sociales se deterioran aún más y la deuda externa sigue creciendo…año´89: el salariazo a la vista…nada! Más desindustrialización, más deuda, más desempleo, privatizaciones…Años´91,93,95,97,99 más de lo mismo…y viene la ilusión de la alianza…y más de lo mismo…y así hasta hoy. Este es el gran problema, la democracia en nuestro país no ha sido democracia. Porque democracia no solamente es ir a votar un domingo cada dos años, el concepto de democracia es mucho más amplio, es un concepto maravilloso, pero muy bastardeado en nuestro país. Democracia es también que se repartan democráticamente el conocimiento disponible en la sociedad, y eso no ha pasado. Democracia es que se distribuya democráticamente la riqueza, y esto tampoco ha pasado, democracia no es votar para que después todos los grandes problemas del país se resuelvan en una alcoba. Y esto es lo que ha pasado. Entonces se justifica que el ciudadano no tenga ganas de ir a presidir una mesa electoral, lo ve como un tiempo perdido. Es lamentable, pero es un sentimiento muy genuino. Estamos muy lejos de vivir una auténtica democracia, las instituciones siguen siendo bastardeadas, se  adelantan elecciones por conveniencia políticas, se postula gente que nunca va a asumir el cargo en caso de ganar, y estamos muy lejos de eso que pregonaba “don Raúl”: con la democracia se come, se cura y se educa…cada vez más lejos.

 

Hasta pronto

SERALE

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20 junio 2009 6 20 /06 /junio /2009 18:57


En la semana, navegando por Internet, encontré dos artículos interesantes para leer-de dos diarios de circulación masiva-.Claro, de más está decir que las notas están relacionadas con el blog. Las voy a adjuntar para compartirlas con los compañeros “blogueros” que me siguen y que por suerte son unos cuantos. Las dos notas salieron en la semana y quizás algunos de ustedes ya las leyó, pero bueno, entonces no voy a aportar nada nuevo para ellos. En realidad no he aportado nada nuevo en este espacio, todas las problemáticas ya la conocemos todos los docentes, por eso, desde este punto de vista, mi blog no es nada original, sí quizás encuentren datos “novedosos” aquellos que no pertenecen al “sub-mundo docente”.

 

El primer artículo es de “Crítica de la Argentina” y su título es “En hacerlos callar se va el 30% de la hora”:

 

http://www.criticadigital.com/index.php?secc=nota&nid=24982&pagina=2&order_by=Comentario&sentido=DESC

  

Es una nota que cuenta la cantidad de tiempo que se pierde haciendo callar a los alumnos, donde “uno de cada cuatro profesores pierde el 30% del tiempo de clases en hacer callar a  los alumnos o lidiando con la indisciplina”. El trabajo estadístico pertenece a una institución que hizo una muestra en 23 países. Con estos datos a mano los especialistas y los maestros argentinos dicen que en nuestro país se pierden todavía más tiempo. ¿Será cierto?

Creo que sí, podría ser un  promedio. Yo tengo cursos donde se pierde tranquilamente este tiempo y más, y otros, donde necesito mucho menos tiempo para acomodarlos. Muchas veces cuando entro a un curso hasta sentar a los alumnos, pedirles que se ubiquen en sus lugares, solicitarles que abran las carpetas, pedirles que apaguen y/o guarden el celular, pasan unos cuantos minutos, la verdad es que nunca los conté, pero sí, seguro, son unos cuantos minutitos. Claro que a esto hay que sumar un par de minutos más para firmar el libro de temas, otros para pasar lista, algunos más cuando entra el preceptor, casi siempre por algún motivo. Mucho tiempo, si uno quiere dictar algo tiene que repetir varias veces los distintos párrafos, pedirles que se saquen la gorra… Estoy en condiciones de decir, si me hacen una encuesta semejante, que por lo menos se va la mitad del tiempo de clases en ciertas cuestiones, pero esto “ya es un clásico” en la vida diaria del aula. Tan normal que nunca había prestado demasiada atención a este tema hasta que leí la nota de “Crítica de los argentinos”.

Voy a ver si la semana que viene me llevo el cronómetro y mido bien el tiempo que pierdo en esas cuestiones…lo “bueno” es que no es sólo un problema argentino…si leen la nota van a ver cuanto tiempo se pierde en otros países. Y no se pierdan los testimonios de los docentes consultados por “Crítica”, son muy interesantes, y Obviamente los comentarios de los lectores al final de la nota, hay de todo…

 

La otra nota que encontré en la semana es del diario Clarín, y su título es “La escuela dedica poco tiempo a la educación física”:

 

http://www.clarin.com/diario/2009/06/19/sociedad/s-01941990.htm

 

Una nota también interesante para adjuntar al blog. Y como nota adjunta a la nota principal hay un título que se relaciona con temas tratados en el blog. Al  costado derecho de la  nota  está el link “Diferencias entre los colegios ricos y pobres”. Donde se ve un poco lo que vengo comentando en los últimos artículos…

 

Me voy despidiendo. Si llueve por estoy días y están en casa aburridos, les dejo estos artículos para pasar unos minutos entretenidos.

 

Un abrazo

SERALE

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17 junio 2009 3 17 /06 /junio /2009 22:15

Martes 9 de junio, suena el teléfono, atiendo:

 

-“Hola”,

-Del otro lado de la  línea: “hola mi nombre es Marcela J. quiero hablar con Juliana…”

-Sí, soy yo

-Hola, soy Marcela J. soy editora de la editorial (…) y le quiero proponer escribir algunos capítulos de un libro para el secundario, es para un segundo año.

-Bueno, ¿cómo dio conmigo? 

-Me la recomendaron, me la recomendó un docente que escribió unos libros para nosotros pero que esta vez no puede hacerlo. ¿Podría pasar mañana por la editorial?

-Está bien, paso mañana.

-Ok, gracias, hasta mañana.

-Hasta mañana.

 

 

Miércoles 10 de junio

 

-Hola, soy Juliana, ayer me llamó Marcela J. y quedé en venir hoy para hablar con ella.

-(secretaria de Marcela) sí, un minuto que le aviso…

 

Minutos más tarde…

 

-Hola, ¿Juliana?

-Hola sí, soy yo, mucho gusto

-Pasa, sentate, mirá estamos  interesados en que escribas dos o tres capítulos de un libro que va a editarse a fin de año, es un libro para el año que viene, es para un segundo año, de historia, vos te dedicarías a la parte de América Latina y otros se van a encargar de la parte de Historia Argentina.

-Y ¿qué características tiene que tener?

-Mira, te cuento como funciona un poco todo esto…las editoriales competimos entre sí para ganar licitaciones en las compras de libros que hacen o bien el Gobierno nacional o los gobiernos provinciales…las editoriales recibimos comentarios y/o consejos de los expertos de cada jurisdicción que evalúan a su criterio el mejor libro para comprar y repartir a las escuelas…

-Qué interesante…

-Lo que te vamos a pedir, si aceptas el trabajo, es que los textos sean simples, lo más simples que se pueda, recibimos comentarios sobre eso de los expertos que trabajan para las distintas jurisdicciones, donde los libros tienen que tener mínimos contenidos así que hay que reducir lo máximo la cantidad de caracteres por hoja y así no parecer textos para adultos…

-Pero el libro ¿es para un segundo grado o un segundo año de media?

-No,no, es para un segundo año de media.

-Ok y ¿cómo sería el contrato?

-Bueno, pagamos $100 por hoja, va a depender de la cantidad de hojas y de capítulos que escribas…

-Ok………….

 

Esta historia fue aportada por una colega docente, el diálogo es un poco más extenso pero lo sustancial está. Fíjense el lobby que hacen las editoriales, sus contactos, sus intereses y claro, a los “expertos” de las distintas jurisdicciones que recomiendan los libros a comprar para luego repartir a las escuelas.

Lo preocupante es que todo relato de manual les parece extenso. ¿Por qué será? ¿Por qué quieren cada vez textos con menos caracteres? ¿Quieren seguir bajando el nivel? ¿O son consciente del nivel de nuestros alumnos y ante la realidad sugieren textos con relatos brevísimos?.

Obviamente que no sé, no puedo responder nada, sí me imagino muchas cosas más, pero me las reservo. Lo que sí quiero comentarles antes de despedirme es que el contrato por escribir los capítulos del libro es “un poco negrero”, imaginen que $100 por hoja  no representa nada para una editorial-vendiendo una sola tirada tienen una fabulosa ganancia-y lo peor: obligan a la autora/autores a renunciar a los derechos de autor y las editoriales se reservan el derecho de usar el texto cuantas veces quieran y para “lo que sea”.

Lo único bueno es que si el docente que escribe un libro de texto no tiene mucho currículum, éste es un antecedente interesante para agregar, aunque a los fines del “ingreso a la docencia” solamente suma-en la ciudad autónoma de Bs. As.-1(un punto) para los autores únicos y 0,30 si es un texto compartido. ¿Poco? Bueno, en la provincia de Buenos Aires no suma nada…sí, 0 (cero) puntos, sí usted vive en provincia y quiere puntos no haga licenciaturas, maestrías, no escriba libros, solamente anótese en un curso trucho-donde muchas veces están también implicadas las editoriales-y obtendrá unos puntos y así podrá tener más posibilidades de tomar unas horas más en algún octavo del recóndito conurbano bonaerense… ¿es todo muy bizarro? Jajja, es la vida de un docente…

 

Hasta pronto

SERALE    

 

PD. Lo que me reservo, me lo reservo porque no tengo pruebas, pero “Si fuera mal pensado” diría que me huele a grandes negociados detrás de todo esto, por suerte no tengo esos pensamientos…

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14 junio 2009 7 14 /06 /junio /2009 19:22

Manuel Joaquín del Corazón de Jesús Belgrano es mi prócer favorito. No sólo porque gracias a él este lunes no veo a mi noveno, sino más bien por sus ideas políticas, económicas y sociales. Para mí Belgrano es uno de esos hombres invalorables que hemos tenido en nuestra historia- que lamentablemente no fueron muchos-.y que junto a San Martín y a José G. Artigas forman el pedestal de los grandes hombres del Río de la Plata. Para algunos el más grande fue San Martín-y está bien, no lo voy a discutir-para otros fue Artigas-sobre todo para los hermanos de la provincia oriental-y tampoco voy a discutir, pero para mí Belgrano es el número uno de las provincias unidas del Río de la Plata.

Belgrano hizo de la economía y la educación su bandera. Para que tengan una idea,  veamos y analicemos algunas de sus ideas, para ello les voy a adjuntar algunos artículos periodísticos que he utilizado en los últimos años para trabajar con mis alumnos.

La verdad es que podría escribir hojas y hojas sobre Belgrano, pero no es la idea, no estoy dando clases, este es sólo un espacio y un blog para contar algo de las vicisitudes de un docente que “navega” como puede en los mares tormentosos de la educación, a mis alumnos sí les cuento porque Belgrano es mi prócer favorito, pero a ustedes sólo le voy a mostrar lo que ya les dije líneas arriba:

 

 

http://www.clarin.com/diario/2000/06/19/s-03201.htm

http://www.clarin.com/diario/1999/06/18/i-01904d.htm

http://www.clarin.com/suplementos/zona/2008/04/13/z-03101.htm

 

 

Hasta Pronto

SERALE

 

PD. Utilizo muchas veces artículos periodísticos en clases con la intención de mostrar a los alumnos que los temas que vemos no son abstractos, y que muchos de ellos aparecen en los medios de comunicación constantemente…

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14 junio 2009 7 14 /06 /junio /2009 12:13

Para terminar de mostrarles como anduvieron mis cursos en el primer trimestre voy a detallar los dos últimos cursos que me quedan. Ya les conté qué tengo en total nueve cursos, cinco de ellos están en el artículo “adiós primer trimestre”, otro en el artículo “adiós primer trimestre II” y en este artículo voy a mostrarles dos más, me quedaría el de “polimodalotes” pero como es un curso de adultos no hay trimestre sino cuatrimestre.

En el colegio vespertino-de donde son los alumnos de primer año de polimodal donde están los alumnos  del “curso blooper”-también tengo un segundo año. Es un segundo de sociales muy numeroso, siempre fue su principal característica, su alumnado proviene de dos primeros de sociales, además de alumnos repetidores y de “extranjeros”, es decir, alumnos que vienen de otras instituciones. Aquí tengo un ECI, una “materia invento”, creada en su momento a fines de los noventa-con la aparición de los polimodales-sin muchos fundamentos. La idea original de “los lúcidos reformadores” fue crear una materia para las necesidades institucionales, de ahí su siglas-espacio curricular institucional-.

Claro que los reformadores no tuvieron en cuenta-como tantas otras veces en otras tantas cuestiones-que los alumnos de polimodal tienen tanta movilidad escolar como la movilidad laboral que les toca vivir en el mercado de trabajo. Es que nuestros alumnos tienen en su vida estudiantil, si es que se reciben, un camino casi nómade. Muchos de ellos pasan por tres o cuatro escuelas, o bien porque no se adaptan a la primera, o bien porque repiten y/o abandonan y luego eligen otra, o porque son expulsados, o por algún otro problema terminan en cualquier escuela.

El primer problema de los ECI es que cada colegio tiene uno distinto, entonces cuando un alumno se cambia de colegio tiene que rendir el ECI por equivalencia. Otro problema es que como no tienen un programa específico y es por proyecto los ECI terminaron siendo cualquier cosa. Y muchas veces sólo sirvieron para tapar agujeros,por ejemplo, cuando un titular no se podía ubicar-en su momento-ante el cierre de un curso y/o la desaparición de la materia que dictaba el ECI sirvió para la reubicación.

Hechas estas aclaraciones les cuento como vino mi curso en el primer trimestre.

 

Total de alumnos: 36

Aprobados: 18

Desaprobados: 10

Desertores: 8

 

Entre los desertores-8 es un número elevado, más del 20%- hay dos chicas embarazadas y un chico que tuvo un accidente con la moto. Este accidente le costó el año lectivo, y justamente en la última clase me vino a ver porque quería saber que iba a tomar en diciembre. Pero lo peor de todo es que le tuvieron que reemplazar la rótula por una rótula de platino y ya me dijo que iba a quedar rengo por el resto de su vida.

En este curso tengo alumnos con vidas realmente complicadas, bueno en realidad como en todos los cursos, tengo una alumna que es boxeadora, pelea cada dos o tres meses por $50 a tres round, pero por suerte lo hace como deporte más que por necesidad.

Tengo otra alumna que -la tuve el año pasado- en una clase me preguntó “profe, ¿tiene hijos?”, “no”, le respondí. Entonces me preguntó si no la quería adoptar, ante mi asombro le pregunté ¿por qué? Y nuestra alumna me respondió: “en mi casa no me quieren, mi mamá cuando se enoja conmigo me dice que yo no tendría que haber nacido, casi no hablamos en mi casa, cuando cenamos cada uno cena en lugares distintos, mi mamá se queda en la cocina, mi papá se va al living y yo me voy a comer a mi pieza a ver tele…”

Otra alumna vive con los abuelos porque su mamá se fue a vivir a Entre Ríos con el novio, y sólo la llama una o dos veces por mes “los domingos, pero más que nada para hablar con mi abuela no conmigo, parece que mucho no me quiere…”-palabras de la alumna-.

La verdad es que esa es la realidad de muchos de nuestros alumnos, viven un poco a la deriva, en estos días sí veo más padres en las escuelas, pero es sólo porque tienen que venir a firmar la beca, sino, cuando son citados por otro motivo ni aparecen. Bueno no les cuento más de este curso. Voy a pasar al último de “esta saga”.

 

Mi famoso noveno:

 

Total de alumnos: 22

 

Aprobados: (…) bueno, un puñado, medio de casualidad y por propia voluntad.

 

Desaprobados: unos cuantos…

 

Desertores: 3

 

Como pueden ver es complicado contar seriamente el cierre del primer trimestre en el noveno, sólo quiero agregar que es toda una gran simulación, yo hago como qué dicto una materia, ellos silban-y muchas veces sí silban en serio-y simulan aprender….todo una gran simulación…

El alumno que había empujado a la preceptora en la pelea en la vereda del colegio-está detallado en el artículo “caos”-se “fue” a otro colegio…

En este curso somos todos actores, yo hago de profesor, los chicos hacen el papel de alumnos y por suerte la platea-las autoridades educativas-están lejos en una torre y no pueden ver la magnífica obra teatral en que se han convertido nuestras clases…como casi en todos los novenos del profundo conurbano ¿no?.

 

 

Hasta pronto

SERALE:  

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12 junio 2009 5 12 /06 /junio /2009 19:21

Hola Compañeros, ¿cómo anduvieron ustedes en el primer trimestre?. En este artículo quiero comentarles mis peripecias con un primer año de polimodalitos. Es el curso que me inspiró a escribir los artículos “todos buenos menos uno” (del 21 de marzo) y  “más sobre nuestros alumnos” (del 13 de mayo), Ambos obviamente están en el blog.

Este es un curso “blooper”, bueno, por ahora no se me ocurre otro calificativo, pero creo que si competimos en un concurso para ver cuáles son los peores cursos de América latina nosotros llegamos por lo menos a las semifinales…

Como comentaba en el artículo “todos buenos…menos uno” es un curso de primer año de polimodalitos, pertenece a una media con horario vespertino, un colegio céntrico pero que se caracteriza por tener una matrícula que proviene de los lugares más alejados del distrito. También comentaba en el artículo que ya en la primera semana de clases se había desbandado, y me preguntaba ¿qué iba a pasar con ellos?. Si ustedes se acuerdan de ese artículo (o lo vuelven a leer) se darán cuenta que no estaba, en ese momento, muy equivocado.

 

Total de alumnos en lista: 22

Aprobados: 4

Desaprobados: 6

Desertores: 8

De palo: 4

 

Los alumnos “de palo” son los que están en lista pero a quienes yo nunca vi. No sé si alguien los puso ahí para “inflar un poco el curso” o sí esos alumnos se anotaron la primera semana y después nunca aparecieron, no sé…son de los tantos misterios que rodean a la docencia…

Los dos alumnos que se pelearon y que conté en el artículo “todos…” ya no vienen más, así como tampoco unos cuantos. Hoy están quedando aproximadamente 10 alumnos, y si hacen números, se darán cuenta que la deserción escolar ya supera el 50%. Digo aproximadamente porque uno nunca puede saber exactamente cuantos alumnos hay en total, por ejemplo, la semana pasada apareció una alumna que hace un mes y medio que no venía y a quien yo ya tenía tachada de la lista. Cuando le pregunté qué le había pasado, la alumna me respondió que “tenía  problemas familiares y por eso no venía, pero que la asistente social la había llamado y como le dijo que hasta el momento sólo tenía 12 faltas se podía integrar…”. Saquen ustedes las conclusiones, o bien se le borró faltas, o bien tuvimos tan pocos días de clases que por más que se haya faltado todo solamente sumo 12 ausentes.

¿Se estarán preguntando qué pasó con los cuatro alumnos (ya famosos) del artículo “más sobre nuestros alumnos”. Sí, los que “lukeaban”. Bueno, son cuatro “anti-alumnos”. El alumno que me había contado la historia del equipo de fútbol que había formado en noveno se convirtió en mi alumno favorito. La verdad no sé que haría sin él, me hace reír mucho “con sus salidas”…tiene cada comentario…viene a cualquier hora, me pide permiso para ir al baño y/o para ir a ver al preceptor, viene cada tanto, y no entiendo cómo está todavía allí. Y junto a los otros tres compañeros forman “un poker casi perfecto”: tienen las gorras “pegadas” a la cabeza, no estudian ni de casualidad, ni bien llegan a los treinta segundos están preguntando ¿cuándo nos vamos? ¿Salimos temprano?. Muchas de sus frases las fui anotando durante el trimestre porque sabía que en algún momento se las iba a contar, y ese momento llegó:

 

-“Leo y no sé lo que leo…”

 

-“…profe tengo que ir al psicólogo, porque no entiendo ninguna materia”

 

-“Le juro que quiero estudiar y no me queda nada”

 

-“Hoy estudie para la prueba, pero si toma oral no estudie…”

 

-“profe…no entiendo un cuerno, pero igual creo que hice bien el trabajo…”

 

-“Nos da otra oportunidad” (después de la décima oportunidad perdida)

 

-“Yo estudio para la próxima, sí es una pavada, sí me acuerdo…¿cuándo tenemos con usted?...”

 

-Repiten muy seguido “queeé…te  pashha clarín” (por lo visto ven a Tinelli).

 

-cayó una alumna nueva el viernes pasado, y (para adaptarse al curso) ya faltó el lunes y uno de los alumnos le contó a un compañero la nueva noticia…el compañero (como si yo no estuviera presente) le preguntó ¿esta buena la pibita? Y segundos después “¿profe, usted qué la vio, está buena?”…

 

- “Pero profe (me dijo uno) para qué voy a estudiar historia sí yo ya tengo 18 años y para qué quiero saber qué pasó en 1850-1880-1900… ¿por donde íbamos?...

 

 

Fantástico este curso, las primeras semanas sufría, pero ahora ya lo acepté, son buenos en cuanto a conducta, la verdad no vi más violencia desde aquella primer semana que   les comenté en uno de los artículos, ahora me “lo tomo con soda”, ya no puedo seguir contra la corriente, aprovecho el tiempo más para hablarles de ciertas cosas elementales que desconocen más que para desarrollar el programa. A estos chicos les hace falta más conocer algunos códigos, algunas actitudes, necesitan más a alguien que les preste atención aunque hablen cosas irrelevantes que conocer de historia. Hay tres o cuatro que son hinchas del club del distrito y eso los pone loco porque el equipo se está jugando el ascenso. La verdad es que tienen atrás cada historia! Es un milagro que estén en el colegio, la verdad es que se justifica que el curso, aún con diez alumnos y en estas condiciones siga abierto.

En un curso más numeroso serían más problemáticos, y no podrían seguir la dinámica de una clase y ya habrían abandonado. Sé que si hablamos de una educación medianamente exigente no podrían resistir ni dos semanas, pero llegamos a un extremo que todo esto se convirtió en una parodia. Tampoco me gustaría que estos chicos se queden afuera del sistema educativo por exigir un poco más, no sé, es complicado, lo que si es seguro que este curso es un blooper de un curso de un polimodal medianamente serio…el sistema educativo ficticio es casi el único espacio de sociabilización que les queda, los que trabajan viven “lukeando” en paupérrimas condiciones laborales, los padres no se ocupan de ellos, todo mal.

 

Hasta pronto

SERALE

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10 junio 2009 3 10 /06 /junio /2009 22:13

Se terminó el primer trimestre, a partir de ahora empieza a “volar el año”, el segundo trimestre es siempre el más corto (o parece más corto) por las vacaciones de invierno y la semanita de exámenes, y una vez qué pisemos el tercero, después de las tres primeras semanas ya empezamos a “descontar”.

¿Estaré ya con ganas de qué lleguen las vacaciones? ¿Se nota? Jajaa. Bueno, no sé, pero yo ya estoy buscando mi traje de baño, la playa está a exactamente dos trimestres de distancia…

En este artículo quiero contarles un poco como me fue en el primer trimestre con mis alumnos. Tengo 9 cursos en total, y hoy voy a detallar las notas de cinco de ellos, todos segundos años de “polimodalitos” del mismo colegio.

 

Primer curso: Un segundo de la modalidad economía

 

Total de alumnos: 30

Aprobados: 22

Desaprobados: 8

Desertores: ninguno.

 

Bien con este curso, es el único donde los alumnos “originales” de la lista siguen presente. No hay abandono, respondieron bastante bien en clases, muchos alumnos que no habían estudiado para la lección oral recuperaron a la clase siguiente y los que no tenían las carpetas completas la completaron rápidamente. No hay ningún problema de conducta en el aula, casi un curso de los que ya no existen y/o en periodo de extinción. Claro que las evaluaciones no fueron nada de otro mundo, fueron sencillas, voy a ver si puedo exigir más en el segundo trimestre para ver como responden. Después  les cuento los resultados.

 

Segundo curso: Un segundo de naturales, turno mañana como el anterior.

 

Total de alumnos: 24

Aprobados: 15

Desaprobados: 6

Desertores: 3

 

Este segundo estuvo también bastante bien, es un segundo de la misma escuela y el mismo turno que el segundo de economía detallado anteriormente, aunque estuvo un poco más flojo. Tanto los alumnos que aprobaron como los que desaprobaron tienen en promedio notas más bajas. Aquí tampoco tengo problemas de conducta, curso agradable. Pero 3 alumnos desertores representan un porcentaje alto, no tengo la calculadora a mano pero debe ser aprox. un 13 %.

 

Tercer curso: un segundo de sociales, del mismo colegio, pero del turno tarde

 

Total de alumnos: 24

Aprobados: 5

Desaprobados: 14

Desertores: 5   

 

Este curso es un poco (mejor dicho bastante) apático. Tiene una hora cátedra más que los otros segundos (por ser un segundo de sociales, hay una hora más de historia). Hay 5 alumnos que ya no vienen más, lo que representa un poco más de 20 por ciento de deserción. Mucho, teniendo en cuenta que todavía no llegamos a mitad de año. Hay dos chicas con bebés (una abandonó), y la otra tiene dos hijos. Este curso es un “seleccionado”, sólo provienen del primero de sociales 8 alumnos, el resto son repetidores de la misma escuela o de otra institución. Hay una gran diferencia de rendimiento con los cursos de la mañana, lo que me lleva a preguntarme si ¿el turno influye en el rendimiento del alumno?. ¿Tiene algo qué ver el cuerpo docente que los alumnos tienen en los primeros años? ¿Las características del profesorado y su exigencia en los primeros años influyen en el rendimiento de los alumnos de segundo?....

Hablando con la preceptora sobre el rendimiento de este curso me dijo (palabras más, palabras menos): “el primero de sociales del año pasado fue un desastre, fíjate qué sólo pasaron 8 alumnos de una matrícula inicial de treinta y pico, había unas cuantas chicas que sólo venían a levantarse compañeros, y de los ocho que pasaron todos tienen dos previas, así que pasaron con lo justo…”

 

Cuarto curso: Un segundo de naturales, también del turno tarde y del mismo colegio

 

Total de alumnos: 20

Aprobados: 4

Desaprobados: 13 (5 de ellos con aplazos)

Desertores: 3

 

Este segundo es tan apático como el anterior, también acá tengo unos cuantos repetidores, uno de ellos por cuarta vez, sí, a él ni sus compañeros a veces lo aguantan. Cuando estuve cerrando los promedios a varios no le interesaban las notas que tenían y a los “que sí les interesaban sólo querían no tener un aplazo”, sí, sólo querían un 4.

3 desertores entre 20 es un 15 %, mucho “para junio”.

 

Quinto curso: Un segundo de economía, mismo colegio y también turno tarde.

 

Total de alumnos: 22

Aprobados: 5

Desaprobados: 10

Desertores: 2

De “palo”: 5  

 

Acá tengo que hacer una aclaración: Había en la planilla que me entregó la preceptora 5 alumnos que yo no tenía en mi lista. Y la misma preceptora me aclaro que no tenían que ser calificado…son de palo, bueno, y el resto casi también…

En este curso casi es una tradición su flojo rendimiento, desde hace años que este segundo es el más flojo de todos en el colegio. Está compuesto por alumnos repetidores, alumnos que vienen de otros colegios, alumnos fantasmas…

Como doy historia y el programa es “Historia argentina y latinoamericana II” la evaluación fue sobre la generación del ochenta. En la lección oral ante la pregunta ¿Cómo funcionaba el régimen político entre 1880 y 1916? un alumno me contestó: “Había un virrey” (por suerte no me dijo que el virrey era Carlos Bianchi,); Otro alumno: “no me acuerdo un sólo título…”; Otro alumno estaba hablando sobre la inmigración europea, y cometí el pecado de preguntarle ¿cuál es la colectividad más importante qué llegó a fines del siglo XIX y principios del Siglo XX? Y me respondió: “la agropecuaria”…por suerte después me aclaro que se le mezclaban todos los temas…; Y otra alumna me pidió “prestado dos o tres puntitos” para no tener aplazo, porque según ella hay profesores que hacen “prestamos de puntos” y en los otros trimestres se lo descuentan…

 

 

Hasta La próxima

SERALE

 

PD. Tenga usted en cuenta que son alumnos de segundo años, imaginen a los primeros años, allí sí hay problemáticas más importantes, a los segundos llegan en promedio un tercio de la matrícula inicial de los primeros años.

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8 junio 2009 1 08 /06 /junio /2009 19:42

¿Tiene solución nuestro sistema educativo? La respuesta es sí y al mismo tiempo creo qué no (por ahora). Sí porque todo lo que pasa en el sistema social tiene solución, todo problema depende de políticas públicas y desde este concepto todo tiene solución. Pero al mismo tiempo digo que no, no creo que los problemas de la educación que nos toca vivir tengan solución en las próximas décadas. ¿Por qué? Bueno aquí la justificación de mis ideas:

 

¿Quienes podrían liderar el cambio necesario?

 

  1. Los grandes grupos económicos: Opción descartada. Nuestra economía está extranjerizada, y a los grandes grupos económicos no les interesa en lo más mínimo ninguna mejora de los recursos humanos de nuestro país. Es una economía planificada para 25  millones de personas, y no les interesa en lo más mínimo el destino de 15 millones de argentinos pobres.
  2. La clase dominante y/o el diez por ciento más rico: opción descartada. Como comentaba en mi artículo anterior este sector manda a sus hijos a escuelas vip. No le interesa en lo más mínimo solucionar la tragedia educativa que viven los sectores populares. No es su problema.
  3. La clase dirigente: Opción descartada. Nuestros políticos solamente luchan por una tajada de poder, sólo tienen por objetivo ver como se acomodan en el “campo de poder” y obviamente también ellos mandan a sus hijos a las escuelas privadas. Y lo que es peor, las escuelas han caído en la lógica del clientelismo político. Si usted es docente y trabaja en cualquier municipio del gran Buenos Aires se dará cuenta lo que estoy hablando. Tome el municipio que quiera y analícelo, si el directivo se lleva bien con el intendente de turno, si asiste a sus actos políticos, “si le chupa las medias” tendrá asegurado mobiliario cuando se lo pida, le pintara la institución cuando se lo soliciten, le resolverán los problemas rápidamente, pero si el directivo no se alinea  con el jefe comunal no conseguirá nada de esto. Es lamentable pero real. El mismo puesto de inspector jefe se ha convertido en un cargo político, antes de nombrar a un inspector jefe desde las autoridades educativas se consulta al intendente, o viceversa, el intendente es el que pide un nombramiento acorde a sus intereses.
  4. La clase media: Opción descartada. No hay nada más “trucho políticamente hablando” qué las clases medias. En la mayoría de sus integrantes detrás de su progresismo se encuentra “un enano fascista”. La clase media sólo se va a movilizar si sus intereses se ven afectados, como en la época del corralito. La clase media solamente se moviliza si peligra su empleada doméstica. Además también mandan a sus hijos a la escuela privada, no a las escuelas vip donde la cuota es de $2000 pero tiene la opción de mandar a sus hijos a instituciones que tienen cuotas desde los $200 hasta los $1000, para todos los gustos.
  5. Los docentes: opción casi descartada. Veamos un poco más detalladamente el mundo docente. Creo que hay un 20 por ciento de docentes que se encuentra a una altura de sus vidas profesionales en la que ya no tiene ganas de luchar más. Sea por estar cerca de la jubilación o sea por estar decepcionados por tantas luchas perdidas. Hay otro 20 por ciento que es realmente apático y nunca se dio cuenta de todo lo que realmente pasa, sencillamente no le interesa nada de la política ¿cuántas veces escuchamos frases como “a mí la política no me interesa…”?. Hay otro 20 por ciento qué desde el vamos no acompañaran ningún cambio, es más hasta lo van a boicotear, sencillamente porque no resistirían trabajar en ningún sistema educativo serio, son los que se toman todas las licencias sin tapujos, los que están cargados de horas y/o cargos (y no van a querer largar nada) los que jamás podrían dar una clase seria, en fin…unos cuantos. Hay otro 20 por ciento que siempre tiene dudas, quiere luchar, pero sabe lo difícil que es la militancia, sabe lo complicado que es “estar y estar” siempre disponible para la militancia, comprende como funcionan los distintos intereses y lo complicado que es todo. Y sí creo que hay un 20 por ciento que estará siempre en la luchas, desde cualquier trinchera, desde el aula, desde (aunque sea) el pensamiento crítico, pero al mismo tiempo este sector está disperso, no encuentran líderes “piolas”, no hay listas serias  en los sindicatos que puedan seguir, no puede encontrar un proyecto realmente progresista al que se pueda sumar…
  6. Los sindicatos docentes: Opción recontra descartada. Si usted vive en cualquier distrito de la provincia de Buenos Aires sólo mire a los integrantes de cualquier lista que se presentan esta semana en las elecciones del gremio…¿qué tal? ¿Cree que esos compañeros podrían liderar algún tipo de cambio?  Jajaja

 

 

Bueno, es lo qué creo. Por eso decía al principio que nuestro querido y destartalado sistema educativo no tiene solución en los próximos años, sencillamente porque para tener un sistema educativo serio necesitamos primero un Estado serio ¿Y cómo hacemos para construir esto?...no sé…ustedes son docentes, piensen.

Yo en cualquier momento cierro el blog y este tiempo que me lleva armar los artículos se lo voy a dedicar a otra cosa. Es que yo también soy de “carne y hueso” y me veo invadido por distintos sentimientos, uno de ellos es no seguir pensando en la tragedia educativa, y bueno, tratar de transitar el sistema educativo lo mejor posible una década más hasta que me jubile. Muchas veces me divierto escribiendo para el blog, pero muchas veces me deprimo cuando me voy enterando más de ciertas cosas.

Hasta Pronto
SERALE

 

 

 

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7 junio 2009 7 07 /06 /junio /2009 19:10

En el artículo anterior contaba un poco como funcionan los colegios top de nuestro país, son colegios privados de los más exclusivos, donde la cuota mensual ronda los $2000, muy distintos a nuestros colegios públicos del gran Buenos Aires. 

Creo que estamos muy equivocados cuando decimos que la educación en nuestro país está en crisis, lo correcto es decir que es la educación pública la que está en crisis. Es mentira que la Argentina está en crisis, es la Argentina que nos toca vivir la que está en crisis. Hay medio millón de argentinos que tienen ingresos superiores a los $25.000 mensuales, y estos argentinos no viven ninguna crisis económica, el 8-10 por ciento de los argentinos tienen una renta que se asemeja a la renta de muchos de los países más desarrollados del mundo, es el sector ABC1. Por eso creo que no hay que hablar de la argentina pobre, sino que lo correcto es decir que parte de la argentina es pobre. Por cada dólar que se debe de deuda externa hay un dólar depositado en el exterior que pertenece a algún argentino.

Para estos argentinos el deterioro de la educación pública es irrelevante, ellos no mandan a sus hijos a nuestros colegios, ellos no viven la crisis económica que nos toca vivir a nosotros, no usan los hospitales públicos, no utilizan el transporte público, no viven en los mismos términos la inseguridad que sufrimos nosotros a diario, en fin, son argentinos que viven otra realidad, para muchos de ellos el conurbano es “casi otro país”: mandan a sus hijos a escuelas top, si se enferman tienen sistemas de salud privado, si se tienen que internar se internan en clínicas donde hay salas de terapia intensiva individuales, cuando se toman un descanso lo hacen en el exterior o en algún lugar de nuestro país también exclusivo.

La realidad social que nos toca vivir a nosotros es crítica. Y es esa realidad la que impacta en nuestras escuelas. No crean que los alumnos de estos colegios top son más brillantes que los nuestros, la gran diferencia es su contexto social. La semana pasada hablando con una docente que trabaja en unos de los colegios más caros de San Isidro me comentaba lo que le pasó en el aula. Me decía “ayer una alumna  estaba usando la calculadora y estaba histérica porque no podía hacer una cuenta, y en eso una compañera se acercó y le dijo: pero si no está prendida…”

Sí, muchas veces en estas instituciones los alumnos son tan “nabos” (¿queda bien que un docente califique a algunos de los alumnos nabos?) como los nuestros. Pero la gran diferencia entre nuestros alumnos y los alumnos de los colegios privados es social. “Los alumnos top” tiene muchas veces sus vidas materiales resuelta, tienen asegurado su futuro a   partir de la herencia familiar. Nuestros alumnos viven una realidad completamente diferente, y claro, un futuro lleno de incertidumbre, y lamentablemente, muchos de ellos un futuro poco halagüeño.

Si no comprendemos esto, que creo es elemental, no podremos comprender como funciona nuestra argentina dual y no podremos comprender de que se trata nuestra lucha. Por eso lo más importante es la lucha por otra redistribución del ingreso, sino se modifica la brutal distribución del ingreso regresiva (donde el diez por ciento más rico gana más de treinta veces que el diez por ciento más pobre) no hay ninguna posibilidad de cambiar nada. De eso se trata, nada más ni nada menos.

 

 

Hasta pronto

SERALE

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