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26 agosto 2009 3 26 /08 /agosto /2009 16:42

Un día cualquiera en una semana cualquiera en el presente trimestre…

 

Serale: Buenas tardes…

 

Alumnos: Buenas tarde (sólo algunos respondieron)

 

Serale: ¿Cómo están?

 

Alumnos: Bien…

 

Alumnos: ¿Tan rápido vino?

 

Serale: Ya terminó el recreo!

 

Serale: ¿Estudiaron?

 

Alumnos: ¿Qué?  Había que estudiar…?

 

Serale: Sí. Ni hace falta que abra la libreta para ver que lo tengo anotado, me acuerdo clarito que tenían que estudiar para hoy…

 

Serale: ¿Quién quiere pasar primero? Igual van a pasar todos…

 

Alumnos: zzzzzzzzzzzzzzzzz…

 

Serale: Bueno, para que puedan seguir con el trabajo práctico de la semana pasada que seguramente no lo terminaron primero levanten la mano los que no estudiaron así les paso la nota correspondiente para que puedan seguir trabajando…

 

Alumnos: Yo no estudié, yo tampoco (y levantan la mano otros 16 alumnos, en total 18 no estudiaron)

 

Serale: Bueno, la semana que viene tomo recuperatorio…(y pasa una de las cuatro alumnas que había estudiado)

 

Serale: ¿estudiaste toda la unidad II? (ya la charla es personal con la alumna en el escritorio)

 

Alumna: No mucho

 

Serale: ¿Por qué?

 

Alumna: Es que no puedo con todo, no tengo mucho tiempo, estoy cansada, además tenía que estudiar para  otra materia.

 

Serale: ¿Es para tanto?

 

Alumna: Es que estoy trabajando…

 

Serale: ¿Dónde?

 

Alumna: Desde hace tres meses en una parrilla, trabajo de 7 a 12 de la noche, cuando salgo del colegio me voy a mi casa, me baño, y me voy a trabajar, cuando llego a mi casa “doce y media, una”,  me voy a dormir y me levanto como a las diez y no me queda mucho tiempo para estudiar…

 

Serale: ¿Y cómo te va en el trabajo?

 

Alumna: Bien, necesitaba trabajar porque en mi casa no alcanza la plata, mi mamá no trabaja, y mi hermana mayor aunque trabaja gana poco y gasta lo que gana para ella.

 

Serale: ¿Y tu papá?

 

Alumna: se fue hace como cinco años, en realidad lo echamos, “tomaba  mucho” y le   pegaba a mi mamá, un día cuando se fue le cambiamos la cerradura y no lo dejamos entrar a mi casa, vino con una masa y empezó a pegarle mazazos a la puerta, tenía un miedo de que entrara y nos matar a todos a mazazos…

 

Serale: y supongo que tu papá no ayuda a mantener a tus hermanitos…

 

Alumna: no, encima nos quiere echar de la casa, porque la casa era de él y ahora nos está haciendo juicio para echarnos, yo ya estoy cansada de ir a declarar al juzgado, estamos todos en juicios, él no se puede acercar a menos de cinco cuadras de la casa, una vez lo autorizaron para que pueda vernos y fuimos con mis hermanitos y cuando llegamos me dijo de todo, me dijo que sólo quería ver a los chicos y que a mí no me quería ver más, está re-loco.

 

Serale: ¿Y cómo se arreglaban antes de que tu hermana mayor  y vos trabajaran?

 

Alumna: Tenemos un plan, pero no alcanza para nada, son $150. “Encima mi mamá se enoja conmigo cuando no le dejo plata, la semana pasada me olvidé de dejarle y cuando llegue a mi casa me grito y me dijo de todo”.

 

Serale: ¿Y el trabajo? Te acostumbraste ya…

 

Alumna: Sí. Me pagan 25 pesos por día, pero a veces saco más con las propinas, y los sábados hago doble turno, también estoy al medio día y me pagan $40.

 

Serale: ¿Qué estudiaste?

 

Alumna: casi nada, me acuerdo algo de la reforma universitaria y el Golpe del treinta pero nada más…

 

Serale: Bueno, pasa el martes que viene con el resto de tus compañeros, no te pongo ninguna nota ahora

 

Alumna: Gracias profe, usted si que es bueno…

 

 

Al principio decía que era un día cualquiera en el presente trimestre, pero ocurrió esta semana. Una evaluación frustrada más y se acerca el fin del segundo trimestres, pasa constantemente, y seguramente les pasa a muchos de ustedes. La crisis social pega duro en el aula, mi alumna es a pesar de todo una de las que mejor nota tiene en este curso en el primer trimestre.

 

Un día cualquiera de en una semana cualquiera, en un día “casi normal”…

 

Hasta Pronto

SERALE

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23 agosto 2009 7 23 /08 /agosto /2009 19:04

Para terminar la saga de artículos desprendidos de la investigación de la UCA quiero rescatar un concepto de una mamá:

 

“Si tuviera la posibilidad, mandaría a mis tres hijos a otro colegio (…) se están quedando fuera del sistema. El nivel es bajísimo en comparación con otros colegios privados. Están claramente en desventaja respecto al resto. En las públicas, la enseñanza es Light; los profesores van cuando quieren y por los paros se pierden muchos días de clases (…) en el colegio no hay PC, los profesores nos aconsejan mandarlos a un curso de computación, pero no puedo pagarlos”.

 

Este testimonio de una mamá es un sentimiento generalizado de muchos padres. Ya de entrada tiene un pésimo concepto de la escuela pública y, claro, de sus docentes que “van cuando quieren”. Pero nótese que la falta de PC no es un problema de los docentes, aquí el Estado es el que no invierte para abastecer a las instituciones con suficientes maquinas para que todos los alumnos tengan la posibilidad de tener computación.

 

Pero rescaté el concepto de la mamá más que nada porque me interesa otra cosa. Me interesa la idea “el nivel de estudio es bajísimo”. ¿Por qué? Porque podríamos empezar a hacer un debate con esta idea de la mamá. ¿Primero el huevo o la gallina?

¿El nivel es bajo por qué muchos alumnos no podrían seguir un ritmo pedagógico más intenso? Ó ¿el nivel es bajo por qué los docentes exigimos poco?

 

Coincido, el nivel es bajo en la escuela, pero si elevamos el nivel de exigencia ¿podrán los alumnos seguir el ritmo?. Lo veo constantemente-y sobre todo en primero de polimodalitos-donde hay cursos que comienzan el año con 30-35 alumnos y con una exigencia mínima pasan de año, en promedio, entre 8 y 12 alumnos.

Si la exigencia es un poquito mayor-y sólo “un poquito”-pasarán la mitad de ellos. Y si pasan solamente de 4 a 8 alumnos de todos los cursos no sería viable esta situación, bueno creo yo que no sería viable.….

 

Aquí se plantea un gran debate, por lo menos para mí. ¿Qué hacer? ¿Cómo buscar un equilibrio?. ¿Evaluamos los contenidos dados en clases o los progresos de los alumnos? ¿Qué es lo mínimo que tendríamos que exigir?. Uno de los problemas es que hay muchos alumnos que de pronto se esforzaron pero que aún así no están para aprobar. Y al mismo tiempo si desaprueban son  potenciales desertores. Así, surgen más preguntas:

¿Es preferible que pase aún con menos de lo necesario o que pase ese mismo alumno a formar parte del “ejército de 500.000” jóvenes que solamente en la provincia no estudia ni trabaja?.

 

Hay muchos alumnos en esta situación. Alumnos que en una educación seria no podrían seguir el ritmo pedagógico. Alumnos que al mismo tiempo-uno sabe o sospecha- que si repiten no vuelven al colegio. Alumnos que al mismo tiempo tienen al colegio como único espacio de socialización. Alumnos que afuera del colegio encuentran el ausentismo familiar y estatal.

 

Sí…ya sé que algunos de ustedes pueden pensar que así terminamos solamente conteniendo a los alumnos. Y yo también lo pienso, pero ¿Qué hacemos?.

 

“El nivel de la escuela  pública es bajísimo” dice la mamá.

 ¿Lo levantamos? Bueno, ante esta situación está el otro problema. Porque si lo levantamos hay que ir pensando en cerrar miles de cursos y a pensar en la extraordinaria desocupación docente que se va a crear.

 

De acuerdo, hagámoslos, dirán algunos docentes, “dinosaurios” algunos de ellos con todo el puntaje que estarán seguro de quedarse en el sistema…

 

No dirán muchos novatos sin antigüedad…me quedo sin trabajo!

 

De acuerdo, hagámoslo, dirán los docentes progresistas aún a riesgo de quedarse sin trabajo…

 

No, dirán seguramente el sindicato, tratando de explicar como defiende nuestro trabajo…y de no perder afiliados…

 

De acuerdo, hagámoslo, dirán aquellos que quieren terminar con la ficción del sistema educativo a riesgo de “que pase lo que tenga que pasar”.

 

No, dirán aquellos que “nadan bien en el río revuelto”…

 

¿Qué hacemos?

 

Seguramente todos coincidimos en que la escuela no está adaptada a los tiempos de  hoy, la escuela que hoy tenemos fue pensada como mecanismo para consolidar los nacientes Estados Nacionales a fines del siglo XIX, no para funcionar en los vertiginosos tiempos actuales. La escuela hoy se presenta anacrónica, ¿Y qué hacemos?

 

Si me preguntan a mí les respondo sencillamente: No sé…

 

Quizás arriesgue alguna salida, pero sólo eso. ¿Qué salida?

 

Bueno, como dije en unos de mis primeros artículos allá por Febrero: dinamitar el sistema educativo desde sus bases y no seguir tapando agujeros constantemente. Parche sobre parche no es la solución. Creo que lo primero que hay que hacer es convertir a la política educativa en una verdadera política de Estado a partir de un acuerdo político entre oficialismo y oposición. Luego llamar a un congreso pedagógico donde tengan participación no sólo los “especialistas en educación”, sino también intelectuales de otros campos, donde también puedan participar docentes de base y los sindicatos.

 

Y paralelamente mejorar los índices sociales. De nada sirve construir colegios de tres pisos, con ascensores, con pizarrones electrónicos y nombrar docentes con doctorados si los alumnos siguen en la absoluta pobreza. Hay que brindar la posibilidad de una auténtica posibilidad de inserción social.

 

Pero para esto creo que se necesita otra clase dirigente…¿no?

 

Hasta Pronto

SERALE

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23 agosto 2009 7 23 /08 /agosto /2009 18:02

En el artículo anterior adjunté al blog una nota interesante para analizar.

¿Y qué puede decir un docente “perdido” en el profundo conurbano bonaerense?

 

Como parte integrante del profesorado de la educación media de la provincia de Buenos Aires tengo que reconocer que muchos de los argumentos de los padres son valederos. No tengo hijos, y si los tuviera, quizás yo mismo los mandaría a un colegio privado, de hecho todos los compañeros docentes que conozco mandan a sus hijos a escuelas privadas.

¿Contradicción? ¿Peleamos por la escuela pública y al mismo tiempo mandamos a nuestros hijos a escuelas privadas? Como seres humanos tenemos contradicciones, yo mismo tengo las mías, y esta contradicción es una de ellas. Y claro, esto no implica que no sigamos tratando de defender la escuela pública.

 

La queja de los padres por la cantidad de clases perdidas es real. En este mismo blog quedó asentado como se pierden clases por distintos motivos, y no sólo por los paros docentes, hay más días de clases que se pierden por distintos motivos que por los mismos paros: paros de auxiliares, cortes de luz, corte de agua, tanques de agua en mal estado, desratizaciones, desinfecciones, congresos pedagógicos, cursos y/o capacitaciones docentes, citaciones a los docentes por parte de parte autoridades, etc.

 

A partir de la investigación de la UCA (Universidad Católica Argentina) y de nuestra propia experiencia queda claro que la escuela pública es casi un ámbito exclusivo para los alumnos de más bajos recursos, ya que los chicos de la clase media van a la escuela privada.  Y lo que también queda claro es que en la última década hubo una fuerte transferencia de la matrícula de alumnos desde la escuela pública a las privadas. En promedio, el 40 por ciento de los alumnos de todo el país van a escuelas privadas, porcentaje que sube a poco más del 50 por ciento en la ciudad de BS: AS.

Y Si la tendencia continua seguiremos perdiendo matrícula en los próximos años.

 

Hay un concepto que quiero rescatar: “Hay un discurso instalado de que la escuela privada es mejor que la pública y eso no es necesariamente así”. Idea de Inés Dussel, investigadora de FLACSO.  Y es cierto, la escuela privada está muchas veces idealizada, pero hay escuelas y escuelas, hay muchos colegios públicos que no tienen nada que envidiarles a muchos colegios privados. La gran diferencia muchas veces es solamente la disparidad de recursos disponibles, y el menor ausentismos de los docentes. Pero también muchas veces la escuela privada está para solucionarles problemas a los alumnos. ¿Por qué? Bueno, porque muchas veces muchos alumnos de escuelas privadas son incapaces de hacer trabajos pedagógicos en tiempo y forma y muchas veces sus directivos “sugieren” esperarlos hasta límites superiores a lo aconsejables, simplemente porque el alumno paga su matrícula y “es un cliente” que no hay que perder.

 

La falta de vacantes es otro de los problemas que resalta el trabajo. Este problema es también real. No hay vacantes simplemente porque la inversión del Estado siempre está rezagada con respecto al crecimiento vegetativo de la  población y sus necesidades, pero también por la mala planificación a la hora de construir instituciones. Falta espacio físico en ciertos barrios/zonas pero también sobran aulas en muchos colegios.

 

Problemas varios-varios problemas, pero en el fondo siempre creo que son los mismos. Problemas que traté-a lo largo de este blog- de explicar desde la óptica de un docente “perdido en el profundo conurbano bonaerense”.

 

Hasta Pronto

SERALE

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22 agosto 2009 6 22 /08 /agosto /2009 18:49

Apareció una muy interesante nota en un matutino de circulación Nacional en la que un estudio de la Universidad Católica Argentina (UCA) llega a la conclusión que el 30 por ciento de los padres cambiaría de escuela a sus hijos si pudiera.

 

Aquí la fuente:

http://www.clarin.com/diario/2009/08/18/um/m-01980534.htm

http://www.clarin.com/diario/2009/08/18/sociedad/s-01980385.htm

http://www.clarin.com/diario/2009/08/18/sociedad/s-01980386.htm

http://www.clarin.com/diario/2009/08/18/sociedad/s-01980380.htm

 

Algunos de los conceptos más relevantes:

 

- “¿Por qué?. Los paros docentes y la violencia escolar son las principales razones”

 

-“Los especialistas en educación relacionan esta problemática con la escasa oferta estatal y la desigualdad socio-económica que provoca que muchos padres no tengan la opción de elegir el colegio al que les gustaría mandar a sus hijos”.

 

-“La falta de vacantes, la lejanía en la escuela y las limitaciones a la hora de pagar una cuota en una privada, terminan obligando a los  papás a anotarlos en el colegio que pueden pero no en el que quieren”.

 

-“La cantidad de padres disconformes sube si se trata de escuelas públicas”.

 

-“Hay un discurso instalado de que la escuela privada es mejor y no necesariamente es así” (Inés Dussel, especialista en educación).

 

-“El 51% del 10% de la población más pobre cambiaría a su hijo de la primaria, mientras el porcentaje baja al 11% en la población perteneciente al 10% más rico”.

 

Hasta aquí algunos de los conceptos más importantes de la nota. En mi próximo artículo-con algo más de tiempo-voy a intentar hacer mi propio análisis.

 

Hasta pronto

SERALE

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20 agosto 2009 4 20 /08 /agosto /2009 19:23

Hola compañeros, quiero comentarles que acabo de ver una noticia muy inquietante en un medio de comunicación, la misma sostiene que Scioli no va a dar ningún tipo de aumento hasta 2011. Sí, hasta 2011, por los próximos 16 meses…

Alguien sabe de algún trabajo al que me pueda recomendar?

Soy bueno para los asados, si alguien sabe de la necesidad de un parrillero avísenme, ¿puede ser?

 

Ver:

http://www.criticadigital.com/index.php?secc=nota&nid=28310


Hasta Pronto

 

SERALE

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19 agosto 2009 3 19 /08 /agosto /2009 16:33

Hola.
Hoy quiero compartir un video sobre la desigualdad educativa realizado por la ASOCIACIÓN CIVIL POR LA IGUALDAD Y LA JUSTICIA: "El sur también existe".

El trabajo se centra en la desigualdad educativa en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires mostrando las diferencias que existe entre la realidad educativa del sur y la del resto de la ciudad.

El video es muy interesante y muestra muchas de las problemáticas existentes en el sistema educativo, muchas de ellas comentadas en el blog.

Su duración es de aproximadamente 48 minutos, si tienen tiempo lo recomiendo.

 

Aquí su dirección:

http://vimeo.com/1223051

 

Hasta Pronto

SERALE

El sur también existe...

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16 agosto 2009 7 16 /08 /agosto /2009 19:02

Que San Martín es una figura omnipresente para todos nosotros no es una novedad. La semana pasada trabajé con mis cursos su figura y les explicaba a mis alumnos que no es casualidad que haya cientos de monumentos y lugares históricos en su memoria. Les decía en su momento a los chicos que San Martín tiene monumentos en casi todo el mundo, desde Uruguay hasta Japón y que en la misma entrada al Central Park de Nueva York  hay un monumento inaugurado en 1951. Y obviamente que está también presente en los billetes argentinos.

 

Ante este comentario dos alumnos de dos cursos distintos me preguntaron ¿Por qué si es tan importante no está en los billetes de $100? ¿Buena pregunta no? No supe cómo responder. Es verdad, tendríamos que tener billetes de $100 con su figura  y no con la de Roca. ¿No?

 

Desde este espacio quiero homenajear a San Martín brevemente ya hay millones de libros sobre su vida, así que sólo voy a rescatar un par de ideas del General relacionadas con la educación para asentarlas al blog:

 

-“La biblioteca es destinada a la ilustración universal, más poderosa que nuestros ejércitos para sostener la independencia”.

 

-“La ilustración y el fomento de las letras es la llave maestra que abre la puerta de la abundancia y hace felices a los pueblos”.

 

-“Deseo que todos se ilustren en los sagrados derechos que forman la esencia de los hombres libre”.

 

-“Todo buen ciudadano tiene una obligación de sacrificarse por la libertad de su país”.

 

-“Para defender la libertad se necesitan ciudadanos, no de café, sino de instrucción y elevación moral”.

 

Hasta Pronto

SERALE

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15 agosto 2009 6 15 /08 /agosto /2009 18:41

El lunes es 17 de agosto es el día del libertador y feriado Nacional. Como comenté en algún momento San Martín es uno de mis próceres favoritos y en mi escala subjetiva de héroes está segundo, un escaloncito debajo de don Manuel Belgrano.(¿Sueno un poco hereje?)

 

En está oportunidad quiero comentar el inconveniente que se presenta con el acto tradicional del padre de la Patria. En la semana que acaba de terminar ya había en los colegios el pedido a los profesores para que trabajáramos en el aula con “don José” Y ya estaba establecido el respectivo acto escolar el martes 18.

 

¿En que quedó la sugerencia de las autoridades educativas para que tratáramos de limitar los actos escolares para recuperar contenido?  El inconveniente que se me planteó es que ni bien retomamos las clases “normalmente” ya nos pedían trabajar con San Martín. Pero si lo hacíamos otra vez se perdía la posibilidad de seguir con el programa. Un ejemplo: si el martes 11 trabajaba en mis cursos el tema y el martes 18 es el acto escolar retomaba recién el programa el martes 25, es-para mis cursos de los martes- como no tener otras dos semanas clases dedicadas al programa de estudio. Sí, dos clases es el equivalente a dos semanas, como las dos semanas suspendidas por la pandemia.
Dos semanas de suspensión por gripe, dos por las vacaciones, dos por San Martín, más "8 x 2" semanas ya suspendidas...¿Cuándo damos los contenidos del programa?

 

¿Qué hacer? Otra vez estoy desorientado! Alguna vez me voy a tener que orientar, porque sino voy a dejar en el camino las dos neuronas que me quedan…

 

¿Qué hacer? San Martín es demasiado importante para pasarlo por alto pero al mismo tiempo habría que avanzar un poco con los contenidos del programa. En algunos cursos-aunque usted no lo crea-todavía estoy empantanado con la unidad uno. Cuando llegue Noviembre ya me estoy imaginando a las autoridades pidiéndome las evaluaciones integradoras ¿Qué voy a integrar? Al paso que voy integraré con suerte dos unidades…

 

Lo que yo sugiero, siempre claro desde mi subjetividad, es que en esta oportunidad no se haga el tradicional acto del libertador. Pero al mismo tiempo trabajarlo en clases. ¿Y cómo sería esto? Bueno, creo que los profesores de historia deberían trabajar intensamente un módulo a San Martín y dejar algún trabajo y que los otros profesores de las distintas materias sigan con sus clases normales.

 

No sería tan grave no tener este año el acto tradicional. Los alumnos de primero de polimodalitos ya tendrán los próximos dos años el respectivo acto escolar, los alumnos de segundo ya tuvieron el año pasado el acto y lo tendrán el año que viene y los alumnos de tercero ya lo tuvieron los dos años anteriores y no es que se lo olvide al General, los profes de historia lo habrán trabajado en clases.

 

Son situaciones que escapan a nuestro control. Los días perdidos de clases este año fueron más que en los años anteriores. Y en situaciones atípicas hay que manejarse “atípicamente”.

 

Hasta Pronto

SERALE

Perdón San Martín por proponer suspender su tradicional acto escolar pero creo que el mejor homenaje que le podemos hacer es tratar de dar los programas de estudios completos...

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14 agosto 2009 5 14 /08 /agosto /2009 18:38

Hola compañeros hoy solamente quiero desearles un buen fin de semana largo. Cuando parecía que esta iba a ser la segunda semana completa del año-según mis cálculos sólo tuve una sola- en uno de mis colegios se decidió pintar todo el establecimiento y se suspendieron las clases. Es muy buena noticia porque el cole tiene paredes en muy lamentable estado. Lo también rescatable es que la secretaria a lo “Lerner”-a todo pulmón-consiguió los materiales. Otra cosa buena es que los pintores los manda el municipio.

 

Lo malo: quedamos “pegados” al intendente. En el próximo acto  político seguramente el intendente llamará por teléfono “invitando” a la institución a que envié un abanderado y un grupo de alumnos y algún docente/directivo.

 

Es el “modus operandi”  de los barones del conurbano, cualquiera sea el distrito. Nada es gratis. Ya tendremos la oportunidad de “devolver la pintada”.

¿Habrá alguna vez  algún político que haga algo de “onda”? Quizás algún día…

 

Buen fin de semana

 

Hasta Pronto

SERALE

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12 agosto 2009 3 12 /08 /agosto /2009 19:00

Desde que abrí el blog nunca “copié y pegué” nada, si me sustenté en artículos periodísticos para  escribir muchos de ellos, pero en esta oportunidad lo voy a hacer y creo que si se cita a la fuente no hay ningún problema. Por eso voy a “copiar y pegar” la editorial del diario Clarín del día de hoy porque me pareció muy importante su contenido y está en línea con la ideología de este pequeño espacio dedicado a la educación:

 

LA EDUCACIÓN Y LA BRECHA DIGITAL

 

La escuela pública padece un retraso tecnológico que afecta a los alumnos provenientes de los hogares más pobres. En las aulas no hay computadoras y los gabinetes informáticos, en los que hay un equipo por cada grupo considerable de alumnos, son poco útiles.

En este contexto, el Gobierno no ha cumplido su promesa de distribuir un millón de computadoras entre los alumnos y apenas ha iniciado un proceso de adquisición de 250 mil laptops para las escuelas técnicas a un precio que se estima triplicará el originario de cien dólares.

En las escuelas públicas de Estados Unidos cada alumno tiene su computadora y aun en Uruguay se ha avanzado notablemente en la incorporación de laptops en las aulas: este año se completará la distribución de 350.000 máquinas, 100.000 más que las todavía proyectadas de
la Argentina.

El plan de adquisición citado es lo que ha quedado en limpio de toda una serie de anuncios frustrados, y de realizarse está adquisición sólo brindaría computadoras para un segmento -el de los alumnos de escuelas técnicas- que sólo alcanza al 9% de las estudiantes de nivel medio. Y aunque hay programas de adquisiciones en diversas provincias y en la Ciudad de Buenos Aires, este año no se revertirá el anacronismo tecnológico y pedagógico y, así, en el Bicentenario de la Revolución de Mayo apenas una parte minoritaria del alumnado tendrá una mejora en su situación.

La brecha tecnológica que se registra en las aulas seguirá, entonces, comprometiendo el futuro de chicos y adolescentes pobres, víctimas de una educación de baja calidad y cerrada a las innovaciones que cambian el mundo por la falta de visión y compromiso de las autoridades.

Es imprescindible que se revierta esta atraso y que chicos y docentes puedan disponer de los recursos tecnológicos y pedagógicos necesarios para actualizar las prestaciones educativas, y también que las autoridades no sigan incurriendo en la práctica de anunciar programas que luego no concretan.


La promesa oficial de distribuir computadoras baratas se ha frustrado. Uruguay logró un notable avance, pero la educación argentina seguirá experimentando la brecha digital.

 

Fuente:

http://www.clarin.com/diario/2009/08/12/opinion/o-01976769.htm

 

Hasta Pronto

SERALE

 

¿Se acuerdan de las promesas del Gobierno con respecto a las computadoras portátiles que menciona el artículo? Yo sí. Creo que la dijo “Néstor” un 28 de diciembre. 

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