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10 diciembre 2009 4 10 /12 /diciembre /2009 08:40

Voy a adjuntar al blog un artículo muy interesante que salió hoy en la sección “Tribuna” del diario Clarín. El autor es Gustavo Iaies.

¿La escuela pública está privatizada? Desde los interesantes conceptos de Iaies sí. Veamos por qué:

Hasta Pronto
SERALE


La escuela pública está privatizada

 

 

Nadie en la Argentina deja de definirse como defensor de la escuela pública cuando habla de educación. Esa afirmación sirve para declarar un paro, criticar a los maestros, explicar las razones por las cuales una familia ha optado por una escuela de gestión privada, es decir: para todo.


¿Qué es una institución pública? (…) son aquellas que controla y regula el Estado y las que tienen objetivos que superan cualquier interés privado. La escuela es pública (…)responde al interés de todos.

¿Es pública la escuela pública, entonces? En principio, los estados provinciales no están pudiendo controlarla, ni siquiera para garantizar 180 días de clase.

En segundo lugar, pareciera sometida a objetivos políticos, sindicales, económicos, por sobre los públicos: que los alumnos culminen su escolaridad y aprendan lo que la sociedad ha fijado como apropiado en los diseños curriculares. Es decir, los objetivos públicos han quedado relegados, los chicos no están aprendiendo lo pautado y cada vez son más los jóvenes que abandonan la escuela. Hemos "privatizado" la escuela pública: prevalecen los intereses políticos, sindicales, económicos, por sobre los públicos, los de todos.

La escuela se privatiza cuando el Estado pierde su control y deja de responder a los objetivos colectivos. El desafío entonces es hacer pública la escuela pública.



Nada es más importante que la formación de los chicos y jóvenes. Nadie puede apropiarse del interés público, ni los gobiernos, ni las corporaciones, ni las empresas, ni los grupos profesionales pueden someterlo a sus objetivos privados, por justos que éstos resulten.

No hay debate ideológico, sindical, político, social, que justifique dejar a los chicos sin una educación de calidad. Hablemos claro: tenemos que fijar pautas que protejan a la escuela y cumplirlas. No alcanza con leyes que promueven derechos y mejoras pero no establecen las responsabilidades de cada uno y las sanciones para quienes no las cumplen. Nuestro problema no es tanto aumentar los derechos, sino cumplir las obligaciones. Si la educación de calidad es un objetivo de todos, eso debe ser expresado por toda la sociedad. Padres, familias, ciudadanos en general, debemos demandar una mejor educación para nuestros chicos y jóvenes (…)

De nada sirve que los padres culpen a los maestros, los maestros a los padres, los funcionarios a la década de los noventa y todos, a los políticos. Seamos protagonistas de nuestras crisis para poder serlo de las soluciones.

La salida a nuestra incapacidad de hacer pública la escuela pública no puede ser escapar a las escuelas de gestión privada (…). Necesitamos volver a la idea de que la escuela pública está por encima de cualquier otro interés, que los maestros y directores deben ser respetados por la importancia de la tarea que se les ha encomendado, reconocidos por la sociedad y deben hacerse merecedores de ese reconocimiento.


Nota completa:

 

http://www.clarin.com/diario/2009/12/10/opinion/o-02058548.htm

 

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9 diciembre 2009 3 09 /12 /diciembre /2009 20:27

¿Y cómo vienen las mesas de previos en el llamado de diciembre?

 

En estas páginas conté como fueron las mesas de previos en febrero y en julio. En esta oportunidad quiero contar cómo fueron, cómo son, las mesas diciembre en uno de mis colegios, mesas que se desarrollan en la semana y que seguirán la próxima-para mí-en otras instituciones.

 

Turno mañana:

 

Total de profesores presentes: 9

Total de alumnos presentes: 4

Total de alumnos aprobados: 2

 

Turno tarde:

 

Total de profesores presentes: 6

Total de alumnos presentes: 6

Total de alumnos aprobados: 2

 

 

A simple vista lo que se puede ver es que hubo en este colegio en particular más profesores que alumnos. Y seguramente será una situación similar la semana que viene en los otros colegios. Las mesas son una lágrima. Los chicos casi no se presentan a rendir y si se presentan aprueban muy pocos. ¿Por qué?

 

Creo que muchos de ellos son conscientes que no pueden enfrentar un examen donde tienen que rendir un programa completo. Muchos de ellos aún cuando se llevan 3 ó 4 materias prefieren no rendirlas y repetir, lo vi en muchas oportunidades.

 

Por otro lado creo que el plan Fines y/o los planes de finalización son para ellos alternativas más viables.

 

Lo realmente preocupante es que a muchos alumnos que terminan la escuela Media  no les preocupa demasiado “cerrar” sus estudios. Hay chicos que terminan y se quedan con 3 ó 4 y más materias y nunca van a rendir para recibir el certificado. Esto es preocupante porque en el fondo quiere decir algo. ¿Qué?

 

No sé. Creo que muchos no lo necesitan. Porque si lo necesitarán tratarían de rendirlas como sea. Conozco muchos ex alumnos que deben materias para obtener el analítico y no las rinden.

 

Y esto es grave porque también encierra un mensaje al alumno regular. Muchos de ellos que están cursando el polimodal seguramente se preguntarán “¿para qué estudio? ¿Para qué si mi hermano, mi amigo, mi vecino llegó a tercero y nunca se recibió?”…

 

Aún cuando para cualquier trabajo se necesita el secundario muchos que terminaron el secundario adeudan materias. Lo que en el fondo también demuestra la falta de trabajo para los adolescentes y jóvenes. O la existencia de trabajos tan precarios que no necesitan terminar el secundario.

 

Nuevamente no sé. Lo que si sé es que una problemática más del sistema educativo son las mesas de previos. El alto ausentismo en las mesas de exámenes también debe tener su explicación, como todo acontecimiento escolar…  

 

Hasta Pronto

SERALE

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8 diciembre 2009 2 08 /12 /diciembre /2009 20:10

¿Qué voy a hacer en los próximos años? ¿Qué podría hacer?

 

1° Opción: Tomarme un año sabático. Es un poco difícil, tendría que ajustarme demasiado, pero no sería mala idea, vale, vale un ajuste para vivir “panza para iba” por un año. Opción a tener en cuenta.

 

2° Opción: Tomarme un año “semi-sabático”. Esto es tomarme una licencia en la mitad de las horas que tengo y seguir trabajando con las demás. Esta sí que no sería mala idea. Con la mitad de mis horas me alcanzaría para pagar todos los servicios y para mis otras necesidades de alguna forma me voy a arreglar. Opción más que “pensable”.

 

3° Opción: Salirme definitivamente del sistema educativo. Opción poco interesante aunque tentadora. El problema es que ¿de qué puede trabajar un docente que no trabajó de otra cosa en los últimos 18 años?

Este es un gran problema, los docentes después de estar tantos años en la escuela no servimos para otra cosa. Vivimos un “mundo muy particular” “encerrados entre muros” y donde muchas veces hasta perdemos sentido de la realidad. No creo, opción casi descartada.

 

4° Opción: Pero si me salgo del sistema la opción es ponerme una verdulería. Hace como 10 años que tengo ganas de esta opción. Hasta tenía un potencial socio. Pero mi amigo ahora es director de un colegio. Si bien no trabajo en su escuela tengo entendido que la lleva muy bien, es un tipo emprendedor, de los que van al frente, si tiene que pelearse en consejo escolar para pedir algo va y se pelea. Si tiene que pelearse en secretaría de inspección va y se pelea hasta conseguir lo que quiere. Un verdadero director con coraje, de los que existen poco. Y con criterio, con muñeca, hasta consiguió que le dieran el nombre a su escuela después que el expediente “durmiera” 15 años en la dirección de escuelas.

Yo no le pienso proponer nuestro viejo proyecto. Es más valioso para la sociedad en su cargo. Y como son muy pesadas las bolsas de papas yo solo no pongo la verdulería. Opción casi descartada, claro, si no me aparece otro potencial socio.

 

5° Opción: Volver a los estudios. Puede ser. Hace como 5 años que no rindo un final y extraño la adrenalina de un examen. Podría volver a mi posgrado de FLACSO, debo todavía la defensa del trabajo final para obtener el “Posgrado en Gestión Educativa”, el problema es que no me interesaba nada defender ese trabajo que era indefendible. No lo explico más porque no viene al caso. Pero sí podría pensar en tirarme a una Maestría. Pero el otro problema es que al sistema educativo no le interesan estas cosas y por lo tanto no me daría más que “un puntito” de puntaje. ¿Para qué entonces? ¿Para ser investigador? Ya “llegué tarde” para esta opción, para estas alternativas ya no me dan los años.

 

6° opción: Seguir con todas mis horas hasta 2014-2015, hacer un curso de teatro de algunos meses y después hacerme pasar por “loco” para pedir licencia por psiquiatría por un par de años y “empalmar” con dos años más de licencia sin sueldo hasta llegar a la jubilación. Opción muy interesante!...

 

Dudas de un docente perdido en el sistema educativo en el profundo conurbano bonaerense…

 

Chau.

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7 diciembre 2009 1 07 /12 /diciembre /2009 20:35

Otra vez vuelvo a Guillermo Jaim Etcheverry, el 4 de mayo colgaba en este blog un párrafo de “La tragedia educativa” libro muy interesante de Etcheverry:

http://polimodalitos.over-blog.es/article-30991066.html

 

En esta oportunidad quiero compartir con ustedes una nota del último domingo aparecida en “La Nación” también de Guillermo jaim Etcheverry. Voy a adjuntar algunos párrafos y al final la nota completa.

 

Hasta Pronto

SERALE

 

¿A quién le importa aprender?

Guillermo Jaim Etcheverry
Para LA NACION

En un reciente artículo periodístico, el escritor español Rafael Argullol comenta el hecho de que algunos de los mejores profesores universitarios de su país están abandonando la enseñanza. Identifica como una de las principales causas de esta preocupante situación el desinterés intelectual que advierten en sus estudiantes. Señala que los profesores no se sienten ofendidos por la ignorancia, sino por ese desinterés que demuestran sus alumnos. Es decir que no sólo comprueban que ignoran por completo nociones esenciales, sino que, fundamentalmente, tal desconocimiento no representa problema alguno para los jóvenes.

Esta situación no es más que el reflejo de un fenómeno generalizado: la indiferencia por el saber que muestra la sociedad que esos jóvenes integran, puesto que hoy se privilegia la utilidad por sobre la verdad. Señala Argullol (…) “¿Para qué preferir el conocimiento, que es un camino largo y complejo, al utilitarismo de la posesión inmediata?" (…)

Esa reflexión, que refleja la realidad que se observa en la sociedad occidental actual, justifica en gran medida la crisis de significado que atraviesa la educación. Nos encontramos ante la paradoja de una sociedad que declama la importancia del conocimiento, es más, que se considera a sí misma "sociedad del conocimiento", pero que no valora ese conocimiento e, incluso, no pocas veces lo combate activamente en los hechos concretos.

Muchos jóvenes son el espejo de ese clima que prevalece en la sociedad y, más aún, convierten su desinterés en ignorancia militante, configurando un grupo en expansión que exhibe ese desprecio sin ocultar un cierto orgullo (…)

Hace poco, el presidente Barack Obama, de los Estados Unidos, decidió hablar directamente con los escolares al comenzar el ciclo lectivo de este año. Desde una escuela (…) En un discurso admirable -que deberían leer las dirigencias de todo el mundo-, les comentó que se había referido en numerosas ocasiones a la educación. Que había hablado de la responsabilidad que tienen los maestros en inspirar a sus estudiantes, alentándolos así a aprender  (…) Que había señalado la responsabilidad que le cabe al gobierno de establecer estándares elevados y de apoyar a los maestros y directivos de las escuelas, mejorando la situación de aquellas que no funcionan adecuadamente y en las que los estudiantes no logran buenos niveles de aprendizaje (…) "Pero -dijo- en última instancia, aunque contemos con los maestros más dedicados, con los padres más dispuestos a apoyar la labor educativa, con las mejores escuelas del mundo, nada de eso importará a menos que todos ustedes cumplan con sus responsabilidades, a menos que asistan a esas escuelas, a menos que presten atención a esos maestros, a menos que escuchen a sus padres, a sus abuelos, a los demás adultos y, sobre todo, a menos que estén dispuestos a realizar el duro trabajo que se requiere para alcanzar el éxito. Cada uno de ustedes es el responsable último de su propia educación."

Educarse representa una responsabilidad hacia uno mismo porque cada uno tiene capacidad para algo, cada uno tiene algo para ofrecer. "Y ustedes -señaló Obama- tienen la responsabilidad para con ustedes mismos de descubrir cuál es esa capacidad con la que cuentan. Esa es la oportunidad que les proporciona la educación." Enumeró diversas situaciones: "Pueden ser grandes escritores, pero no lo sabrán hasta que escriban ese trabajo que les exigen para la clase de lengua; innovadores o inventores, pero lo descubrirán recién cuando elaboren su proyecto para la clase de ciencias; dirigentes políticos, pero para eso deberán estudiar el gobierno e incorporarse a los grupos de debate. Para cualquier tarea que quieran emprender necesitarán una buena educación? Nadie deja la escuela y simplemente aterriza en un buen trabajo. Para eso necesitarán entrenarse, trabajar y aprender".

Destacó como idea central el hecho de que, además de esa responsabilidad personal, lo que hagan los jóvenes con su educación decidirá el destino de la sociedad en la que viven. "El futuro de los Estados Unidos depende de cada uno de ustedes -señaló el presidente-, porque lo que aprendan hoy en la escuela determinará si nosotros, como nación, podremos hacer frente a los grandes desafíos del futuro? Necesitamos que cada uno de ustedes desarrolle sus talentos, sus habilidades y su intelecto de modo que puedan ayudarnos a los mayores a resolver nuestros problemas más complejos. Si no lo hacen, no sólo se abandonarán a ustedes mismos, sino que estarán abandonando a su país."

"La posición en la que ahora se encuentren -dijo- no tiene por qué determinar qué lugar ocuparán en la sociedad. Nadie ha escrito el destino por ustedes, porque aquí ustedes escriben su propio destino. Ustedes construyen su propio futuro." Y apoyó esta afirmación con un emocionado relato de las dificultades que enfrentó en su propia vida, mencionando los apoyos con los que contó para concretar su sueño y así asistir a las mejores escuelas de su país. En fin, instó a los jóvenes a asumir la responsabilidad por sus propias vidas, a fijarse objetivos para su educación, a comprometerse y trabajar en serio para alcanzarlos, recurriendo a quienes pueden prestarles ayuda (…)

Por eso, la tarea que hoy enfrentamos es titánica, pues consiste nada menos que en recrear en los jóvenes ese interés por el trabajo de educarse, en transmitirles la dimensión de su responsabilidad para con ellos mismos y para con la sociedad que integran.

Padres y maestros deberían renovar su alianza para emprender la reconstrucción del interés de sus hijos y sus alumnos por el conocimiento y así emprender la tarea de hacerse humanos. Si esto no se logra, si a las escuelas no asisten alumnos sino clientes o espectadores en busca de entretenimiento, los planes de estudio, las aulas, las computadoras, los libros, carecerán de toda significación. Los niños y los jóvenes dejarán las escuelas habiendo desaprovechado la oportunidad única que les brinda la educación para descubrir y desarrollar sus capacidades. Además, la sociedad en la que vivirán, integrada por ignorantes, jamás llegará a ser la tan declamada pero aún tan lejana "sociedad del conocimiento".

Nota completa:

http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1178083

 

No pude recortar más la nota, es realmente interesante.

 

Nuevamente

Hasta Pronto

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6 diciembre 2009 7 06 /12 /diciembre /2009 20:56

Artículo 19 de la declaración de los derechos humanos: “Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y el de recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas por cualquier medio de expresión”.

 

 

En definitiva fue esto lo que hice durante el año. No hice otra cosa que opinar; Investigar; En ocasiones recibir información aportada por compañeros; difundir mis ideas por Internet; Y nunca fui molestado por todo ello.

 

Claro que también tengo mis límites. Tengo 8 artículos “inéditos”, inéditos porque nunca los publiqué y nunca lo haré. Algunos de ellos me parecieron fuertes hasta para mí que ya a esta altura pensaba que nada que pasará en el sistema educativo podría sorprenderme. 

 

Otros artículos no los publiqué porque no quise exponer a las escuelas donde trabajo, de última son mis escuelas y mal o bien son apreciadas por mí. No decía nada “fuerte” ni ninguna infamia, ni siquiera las nombraba en los artículos. Solamente eran artículos con ciertas problemáticas teóricas que expresé en el blog y que se podían observar claramente en algunos acontecimientos escolares.

 

La verdad es que para mí hubiese sido muy importante haber publicado estos artículos, pero al mismo tiempo sé que en toda institución hay “fieras” y no quise darles de “comer a las fieras”. Es que mal o bien siempre traté de hacer un análisis serio y con fundamento de lo que pasa en las escuelas-más allá del humor que muchas veces intenté darles a algunos artículos-

Pero si publicaba esos artículos “esas fieras” iban a “analizar” los mismos artículos de otra manera, casi “tirando al chusmerío” y eso no me importa para nada. Así, esos 8 artículos dormirán por siempre en las paredes internas del blog y nunca serán publicados.

 

Bueno, me voy preparando para ir colgando los últimos artículos. Solamente hice uso de mis derechos…

 

Hasta Pronto

SERALE

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5 diciembre 2009 6 05 /12 /diciembre /2009 20:41

“Polimodalotes” (adultos):

 

Total de alumnos según planilla original: 42

 

Total de alumnos que llegaron a fin de año: 14

 

Desertores: 28 (un 65 % aprox.)

 

Aprobados: 9

 

Desaprobados: 5

 

Conclusión: fue una masacre. Un 65 % de deserción. Los alumnos adultos-como comenté en su momento-están “polimodalizados”, tienen casi sus mismos problemas, el que no tiene problemas con el trabajo lo tiene con el aprendizaje, y el que no, tiene problemas familiares.

 

 

El nivel de ausentismo es el mismo o mayor al de los alumnos de polimodal, sus intentos de “zafar” es también muy parecido en muchos de ellos a los de los chicos, lo bueno en este curso para mí es que son adultos y eso es un plus a la hora de la atención en clase. Por lo menos puedo hablar mucho más. Por lo menos muchos adultos hacen cada tanto alguna pregunta. Y no es poco.

 

Lo que veo en adultos es que el nivel cayó mucho en los últimos años. Hay una gran diferencia entre los actuales alumnos de adultos y los adultos de las  generaciones de estudiantes de mediados de los ’90…

 

 

Resultados finales de mi Noveno (3° año de la "nueva secundaria")………………………………………………………………………………………………………

 

Sin comentarios.

 

Hasta Pronto

SERALE

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5 diciembre 2009 6 05 /12 /diciembre /2009 15:43

Quilmes es mi ciudad natal. Quilmes es una de mis ciudades favoritas. Quilmes es Quilmes…y por supuesto Quilmes es sinónimo de cerveza, suficiente para que Quilmes sea “una de mis ciudades”.

 

Durante el año escribí muchas de las problemáticas que tenemos en el sistema educativo, voy a dejar adjuntado al blog dos notas aparecidas en los dos últimos días que resumen varías de esas problemáticas.

 

En estos artículos se pueden ver cómo la provincia se desentiende de las escuelas; Cómo tratan las autoridades a los chicos; Cómo puede ser qué haya carne en mal estado en los comedores escolares; cómo están muchas escuelas con su infraestructura…

 

Y todo en Quilmes. Pero también pasa en muchos distritos, se repite en toda la provincia.

 

 

http://www.popularonline.com.ar/nota.php?Nota=428700

 

http://www.popularonline.com.ar/nota.php?Nota=428470

 

Hasta Pronto

SERALE

 

“Tomo para olvidar” dice la canción. Me voy a tomar una Quilmes…

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3 diciembre 2009 4 03 /12 /diciembre /2009 20:07

Ya estamos en los días finales del actual ciclo lectivo y estoy entregando planillas y creo que queda claro cuál es mi visión de lo qué es el sistema educativo.

 

Dentro de todas las contradicciones del sistema, en medio de las barbaridades que pasan, siempre hay cosas que se pueden rescatar, tampoco es cuestión de decir “todo-todo mal”. Obviamente desde “una panorámica” puedo observar como se destruyó el sistema educativo en general, y por eso mi pesimismo para los próximos años, pero no obstante hay siempre islas.

 

Este año “esa isla” fue un curso de segundo año de “polimodalitos”. Un segundo de economía, en un turno mañana. Un curso muy lindo. Muy agradable.

 

Cuando entraba al curso los jueves en las dos primeras horas ya a primera vista su “geografía” era distintas a los demás cursos que tuve este año. Digo su “geografía” porque por lo general los segundos años son cursos poco numerosos, y cuando uno entra al aula hay espacios vacíos, muchas veces más de la mitad del aula está sin cubrir, aulas con capacidad de 35 alumnos que tienen entre 15 y 25 alumnos, no más.

 

Este año, en este segundo año de economía, tuve 30 alumnos. Y de ahí que cuando entraba al curso su geografía ya contrastaba con mis otros cursos. En este segundo la deserción fue mucho menor que el promedio de mis otros cursos. Solamente un 10%, es decir, 3 chicos únicamente no llegaron a fin de año.

 

Pero lo mejor de todo es que desde la primera clase observé un detalle poco común: 4, 5 alumnos tomando apunte ante cada explicación teórica. Asombroso y poco frecuente. Y así fue durante todo el año. 4, 5 alumnos tomando apuntes constantemente sin que yo les pidiera nada. El resto si bien no lo hacía, acompañaba, esto es, siempre atentos ante cada explicación.

 

Un curso muy agradable. Un tercio de los alumnos tiene un gran potencial, y el resto tampoco nada descartables, aunque si se notaba que a muchos de ellos les va a costar llegar más allá de la escuela media.

 

Que cosa. ¿Por qué no tendré más cursos con estas características? Nuestro trabajo sería muy distinto y mucho más llevadero. Este curso lamentablemente fue “una isla” este año para mí. Tuve dos cursos muy ficticios ya detallados en el blog y otros cursos muy flojitos. Muy lejos de este segundo de polimodalitos.

 

Es muy extraño cómo se juntan y se forman los distintos grupos. Hay cursos que son buenos, y hay cursos que son-la mayoría-insoportables. Basta que en cada uno de ellos existan 6 ó 7 alumnos buenos para que el resto acompañe. O por el contrario, basta que haya 6 ó 7 malos alumnos para que el curso sea un desastre.

 

Mi gran pena es que muchos de estos alumnos con potencial se pierdan lentamente por las contradicciones del sistema educativo. El sistema educativo público estatal pareciera estar más preparado para contener a los malos alumnos que para impulsar a los más interesados en estudiar. A este curso los tuve los jueves y muchos jueves del año no los vi, ni hablemos de las materias que tuvieron los miércoles. Un verdadero desperdicio. Esos alumnos que tomaron apuntes todo el año a la larga son frenados por el sistema.

 

¿Y cuántos aprobaron? Más de 20 alumnos, lo peor es que los poquitos que no aprobaron son superiores a otros que si aprobaron en otros cursos. Es un equilibrio difícil de encontrar. Alumnos que desaprueban en un curso aprobarían si estuvieran en otros, o viceversa, alumnos que aprobaron en otros curso hubiesen desaprobado en este curso. Pero la confusión se incrementa en situaciones como las que se presentaron este año. Con tantas clases perdidas ¿con qué criterio desaprobamos? En algunos cursos tuve en todo el año en promedio 4 ó 5 clases por trimestre. ¿Con qué criterio desapruebo? En muchos cursos no tuve tiempo de tomar dos o más evaluaciones con sus respectivos recuperatorios en el trimestre. Y hasta se me armó “bardo” por este motivo.

 

Desastroso ciclo lectivo 2009, pero como siempre, y como en todos lados, siempre hay islas.

 

Hasta Pronto

SERALE

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2 diciembre 2009 3 02 /12 /diciembre /2009 20:36

Puedo decir a esta altura que después de todo soy un “tipo” con suerte. En los tres colegios donde me consolidé-después de pasar por lo menos por otros 6 ó 7-estoy a gusto. Y sé que hay profesores que en este momento trabajan en cinco, seis, o más instituciones. Son verdaderos “profesores taxis”.

 

Los tres colegios no son el paraíso, pero tampoco el infierno, y soy muy consciente que hay en mi distrito no menos de 20 ó 30 colegios donde podría estar peor. ¡Hay cada colegio en el profundo conurbano!

Hay colegios donde directamente hay que entrar “casi” con armadura. Hay colegios donde los alumnos son incontrolables. Hay colegios a donde no se  puede ir en auto a riesgo de que lo rayen, lo abollen o sufran pinchaduras “accidentales”.

 

Después de todo soy un “tipo” con suerte. Los alumnos que tengo, y tuve en los últimos años no son por lo general “carmelitas” pero tampoco “Constantine”-si vieron la película-digo por lo general, ojo, que aquí mismo, en estas páginas conté como sí tengo y tuve alumnos bravos…

 

Sí, muchos de ellos son mal educados, desinteresados, la mayoría son apáticos, pero en muchos colegios hay alumnos peores, que “apuran” mal a los docentes. Alumnos que patotean mal al docente. Y me temo que con la “obligatoriedad” de la secundaria a partir del año que viene sea peor ¿Por qué? Sencillamente porque estarán de por medio los 180 pesos. Y esto cambia la situación. Los padres que quieran seguir cobrando deberán presentar el certificado de escolarización, y ya veo que muchos chicos podrían presionar al momento del cierre de los trimestres para que los aprueben y poder seguir en la escuela.

 

Después de todo soy un “tipo” con suerte. Tengo buenos compañeros de trabajo. No tendré más que un par de amigos por colegio, pero lo importante es que tengo buenos colegas. No hay “bichos malos”, sí algún que otro despistado, pero bueno, no es importante a la hora del compañerismo.

 

Después de todo soy un “tipo” con suerte. Estoy dentro del mercado laboral y eso ya en la Argentina no es poco. Trabajo en blanco y eso en la Argentina no es poco. Tengo un ingreso que es insuficiente, eso seguro, pero comparado con los ingresos del resto de los trabajadores no es poco.

 

Será “mal de otros consuelo de tontos” tal vez. Pero la realidad es que en nuestro bendito país directamente más de tres millones de personas no trabajan, el 42 % de la fuerza laboral está en negro y el promedio del salario nacional apenas pasa la canasta mínima real.

Y en medio de los contratos basuras existentes tengo un estatuto muy generoso.

 

Más allá de “todo esta suerte” es evidente que me gustaría estar mejor. Trabajar en condiciones laborales más propicias, en edificios escolares más confortables, “la suerte que digo tener” es solamente comparando con lo que hay en el país. Nada más. De todos modos hay momentos en que no soporte el sistema educativo.

 

Más allá de la descripción que hice del alumnado en general-repito, más allá que por lo general no son malos chicos-la apatía de los “estudiantes” me aburre en clase. Hay días en que la hora no pasa más. Hay días en que me hago mala sangre-aún consciente que hay miles de situaciones peores en distintas escuelas del conurbano-

 

 

Después de todo soy un “tipo” con suerte. Pero claro, solamente porque vivo en una Argentina “sin suerte”. “Mal de otros consuelo de tontos”. Tal vez.

 

Hasta Pronto

SERALE  

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1 diciembre 2009 2 01 /12 /diciembre /2009 20:43

Estoy contento! Esta semana me calificaron en mis tres escuelas y en todas me pusieron un 10 (diez). Notable! Que feliz que estoy…a brindar.

Al fin y al cabo soy un gran profesor, sino no tendría un diez...

 

Hasta Pronto

SERALE

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