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18 noviembre 2016 5 18 /11 /noviembre /2016 09:41

La alta credibilidad de los adolescentes en los contenidos de la web preocupa a los expertos

Nueve de cada diez estudiantes de escuelas secundarias argentinas usan el primer link que arroja Google cuando “investigan” un tema para hacer la tarea, y un 50% de ellos cree que todos los contenidos que aparecen en Internet son verdaderos. Así lo revela un estudio sobre las nuevas brechas digitales presentado ayer por la firma Microsoft.

Además de utilizar el primer enlace que les muestra el buscador, el 90% de los encuestados respondió que no compara la información que encuentra ni analiza su origen o fuente. De hecho, sólo uno de cada diez distingue los anuncios publicitarios de los contenidos en la web, señaló el informe enfocado en los usos y las prácticas de los chicos en la web.

“En internet está todo. Yo hago la tarea con el primer link que aparece. Porque si el navegador incluye ese sitio web quiere decir que lo podemos usar”, fue la respuesta brindadas por uno de los adolescentes entrevistados para el estudio, cuya coordinación estuvo a cargo de la especialista en cultura juvenil Roxana Morduchowicz.

La alta credibilidad de los adolescentes en los contenidos que aparecen en la web “preocupa porque eso significa que los chicos no se interrogan o cuestionan lo que ven en internet, y esa es una de las competencias de la alfabetización digital”, remarcó ayer Morduchowicz durante la presentación.

“No se trata de ninguna manera de estigmatizar a los chicos, sino de ver cuáles son las nuevas brechas digitales hoy en día, porque la mayoría de los adolescentes ya cuentan con acceso a las tecnologías”, agregó la especialista.

Según el estudio -basado en 650 encuestas y 50 entrevistas a adolescentes de 15 a 17 años, de escuelas públicas y privadas-, ocho de cada diez adolescentes hacen la tarea con lo que encuentran en Wikipedia, material que luego “copian y pegan” para dar respuesta a la consigna del docente.

“Yo me meto en Google -respondió Diego, otro alumno de 16 años- y ahí tengo páginas que uso siempre para la tarea, como Wikipedia, porque es la más conocida y seguro tiene buena información, que puedo usar para la escuela. Entonces copio la respuesta que necesito y la imprimo.”

Frente a este tipo de comportamiento, Morduchowicz enfatizó la necesidad de encontrar nuevas preguntas por parte de la escuela hacia los estudiantes para que el uso de internet sea utilizado en todo su potencial y no sólo para copiar y pegar información.

Esta cuestión también cobra relevancia si se tiene en cuenta que el 90% de los estudiantes usa Internet en la escuela para responder preguntas puntuales (fecha de una batalla, nacimiento de un científico), sin necesidad de investigar.

 

eldia.com

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16 noviembre 2016 3 16 /11 /noviembre /2016 09:17

"Los docentes tienen que concentrarse en cómo se transfieren las competencias y en colaborar con otros docentes para que el desarrollo del alumno sea como el de un ciudadano: transversal", planteó Tiina Korhonen, coordinadora de la red de escuelas innovadoras en Finlandia denominada Innokas y miembro del Departamento de Formación Docente de la Universidad de Helsinki, en la I Jornada de Innovación Educativa que se realizó en Fundación UADE.

Como oradora principal, y esperada por los casi 1000 asistentes a la actividad para conocer cómo funciona el sistema educativo finlandés, Korhonen detalló algunas de las novedades del nuevo modelo de su país, que incluye cambios en la formación docente con la instauración de mentores para ayudar a los maestros más jóvenes a desplegar sus conocimientos en el aula.


La experta también destacó la alianza con los hogares: "Los padres están cada vez más interesados en lo que sucede en la escuela. Concurren al aula el sábado y sus hijos hacen visible el aprendizaje".Finlandia, cuyo sistema educativo está entre los mejores del mundo, según el relevamiento PISA, dedica 6% de su presupuesto anual al área, casi como la Argentina, aunque sus resultados probados en aprendizaje están muy por encima.


De las jornadas también participaron la ex ministra de Educación de Ecuador Gloria Vidal y los académicos argentinos de Educación Pedro Luis Barcia y Alberto Taquini (h.), quienes compartieron las experiencias de aprendizaje en ambos países. "En Ecuador hemos hecho una articulación entre todos los niveles, del inicial al universitario", dijo Vidal. Barcia planteó la necesidad de "restaurar la relación (del sistema educativo) con los padres".Y puso énfasis en el "aprendizaje activo, basado en el fenómeno. Los docentes desarrollan junto con los alumnos proyectos que les permiten aprender de forma continua. Cuando un robot se mueve, los chicos quieren saber cómo es que se mueve. Tenemos una cultura de hacer cosas, y mientras hacemos cosas los chicos están aprendiendo a trabajar en equipo. Necesitamos preparar a los chicos para el siglo XXI, necesitamos motivarlos, que sean alumnos más activos", planteó la especialista.

lanacion.com

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16 noviembre 2016 3 16 /11 /noviembre /2016 08:46

Durante el año 2017 habrá diez fines de semana largos, de los cuales sólo uno corresponde a un "feriado puente" para promover el turismo. En total suman 33 días no hábiles, de los cuales la mayoría se concentra en la segunda mitad del año.

El único día puente turístico será el 19 de junio, previo al martes 20 cuando conmemora el Paso a la Inmortalidad del General Manuel Belgrano (popularmente conocido como "Día de la Bandera"), que es feriado inamovible.

Fin de Semana Días Conmemoración
25 al 28 de febrero 4 Carnaval
24 al 27 de marzo 3 Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia
13 al 16 de abril 4 Semana Santa
29 de abril al 1° de mayo 3 Día del Trabajador
17 al 20 de julio 4 Paso a la Inmortalidad del Gral. Manuel Belgrano
12 al 14 de agosto 3 Paso a la Inmortalidad del Gral. José de San Martín
7 al 9 de octubre 3 Día del Respeto a la Diversidad Cultural
25 al 27 de noviembre 3 Día de la Soberanía Nacional
8 al 10 de diciembre 3 Inmaculada Concepción de María
23 a 25 de diciembre 3 Navidad
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16 noviembre 2016 3 16 /11 /noviembre /2016 08:42

Proyecto del Ministerio de Educación

Busca promover la "conciencia fonológica" como metodología de formación docente. Apunta a la capacidad de asociar sonidos y letras.

Clase en una escuela de Lanús Oeste. Foto de archivo (Alfredo Martinez).

El Ministerio de Educación de la Nación está evaluando cambiar la manera en que se enseña a leer y escribir a los chicos de los primeros grados de primaria. Buscaría promover la llamada "conciencia fonológica" como metodología de enseñanza.

"Estamos analizando el tema con la mesa federal de formación docente y formación continua, poniendo el énfasis en lectoescritura desde el Instituto Nacional de Formación Docente (Infod) y manteniendo reuniones con referentes del tema", sostuvo Mercedes Miguel, secretaria de Innovación y Calidad Educativa de la Nación, al diario La Nación.Con ese fin, esta mañana realizó una reunión sobre "Alfabetización y lectura" junto a miembros del Conicet, de Ineco, y otros organismos.

Con este método, no sería necesario memorizar palabras. Por el contrario, apunta a la capacidad de asociar fonemas (sonidos) y grafemas (letras). "El primer paso para aprender a reconocer palabras escritas es darse cuenta de que las palabras están formadas por sonidos y que las letras representan esos sonidos. Esta habilidad es conocida como conciencia fonológica",  publicó en una nota de opinión de Clarín Ana María Borzone, investigadora del Conicet que participó en el encuentro con Mercedes Miguel.

"Es el eje central de la enseñanza temprana en países como Cuba y Finlandia. En la Argentina, desde la década del 90, y a pesar de que fue el país en el que realizamos las primeras investigaciones sobre esta habilidad en español, se desestimó, y aún más, se prohibió el desarrollo de la conciencia fonológica, dificultando y entorpeciendo el aprendizaje de la lectura", agregó la especialista.

Los promotores de esta metodología aseguran que evitaría retrasos y que ayudaría a aprender a leer antes. "Las experiencias que realizamos en comunidades rurales, bilingües tobas y urbanas marginadas nos indican que todos los chicos pueden aprender a leer en primer grado, si cuentan con una enseñanza fundamentada en la evidencia empírica. La decisión de cambio es política; los instrumentos, técnicos", concluyó Borzone.

 

clarin.com

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12 noviembre 2016 6 12 /11 /noviembre /2016 11:29

Alberto López Camelo tiene 57 años y es profesor de Historia y Ciencias Sociales. Trabaja –entre otras cosas– en la Escuela N° 1 de José C. Paz, en el noroeste del conurbano bonaerense. Recientemente fue distinguido por su labor en el VII Foro de Calidad Educativa y al recibir el premio dejó estupefactos a los funcionarios y especialistas que escucharon su discurso.

López Camelo describió la problemática actual del sistema educativo de una manera clara y descriptiva, haciendo hincapié en las riquezas y las carencias de uno de los establecimientos en los que dicta clase. Con elocuencia, apuntó al corazón de los problemas.

 

La premiación se dio en el marco de un proyecto que tiene como objetivo indagar la realidad social a través de videos documentales, promovidos por el mismo colegio en el que se desempeña López Camelo. Los alumnos asisten de forma voluntaria y de manera extra curricular a sus talleres.

 

Video:

 

http://www.infobae.com/sociedad/2016/11/12/el-desgarrador-relato-de-un-maestro-sobre-la-crisis-social-y-educativa-argentina/

 

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11 noviembre 2016 5 11 /11 /noviembre /2016 11:10

Mientras los gremios y el gobierno discuten sobre porcentajes en medio de un nuevo paro docente, hay padres que ya planean el año próximo y miran con atención al sistema privado: según un relevamiento realizado por Clarín en las cámaras empresarias y en varios colegios ya no hay cupos para inscribir alumnos en estos colegios.

Ayer se cumplió el sexto paro de maestros y profesores en el sistema bonaerense. El Frente Gremial (FEB, Suteba, Sadop, Uda y Amet) llamó a la protesta para reclamar la reapertura de la paritaria salarial y un listado de planteos que –según los sindicatos– el gobierno no cumplió.

Como ocurre en estos casos hubo evaluaciones disímiles. Las entidades gremiales dijeron que se registró hasta un 90% de adhesión. Y para las autoridades de la Dirección de Escuelas fue cercano al 50%.

En un punto hay coincidencia: la medida tuvo mayor repercusión en las escuelas estatales, donde están anotados 3,1 millones de alumnos de jardín de infantes, primario y secundario. Más atenuada resultó la protesta entre los particulares, donde –por caso en La Plata y en el conurbano- se pudo advertir instituciones con funcionamiento normal y otras en las que se advirtieron ausencias de maestros.

El conflicto en el sector educativo se agudiza sobre el final del ciclo en Buenos Aires y ya amenazan con “profundizar” la disputa en 2017 (ver recuadro). Además, ayer hubo una huelga de la UDA en todo el país, con adhesión despareja.

Uno de los ejes es una cláusula de la paritaria de marzo, que preveía “revisar” el aumento si la inflación superaba el 34,5% que otorgó la provincia como mejora salarial. María Eugenia Vidal sostiene que no se superó. Los gremios consideran que “la proyección inflacionaria y el incremento de precios desde enero a hoy” ya sobrepasó esa cifra. Esta semana se conoció el “índice Congreso”: 2,9% en octubre; 36,5% en los primeros 10 meses del año y 43,9% interanual.

La repetición de estos desacuerdos es uno de los factores que empujan a los padres a volcarse al sistema privado. Un informe del Centro de Estudios de la Educación Argentina (CEA) reveló que en 2015 hubo un “traspaso” de 20 mil estudiantes de un régimen al otro.

Y el panorama para el año que viene iría en la misma dirección. “En los 800 establecimientos adheridos se cerró la inscripción porque está cubierta toda la oferta”, dijo a Clarín el presidente de Adeepra, Perpetuo Lentijo.

“En mayo pasado enviamos comunicación a los padres para convocar a hermanos y familiares directos. Por lo tanto, antes de las vacaciones de invierno ya estaban todas las plazas ocupadas”, explicó un directivo del Colegio del III Milenio, de City Bell.

Ana Policela, directora del nivel Inicial del Instituto de Enseñanza, contó a este diario que allí también se completaron los asientos disponibles antes del receso de invierno. “No obstante se sigue anotando niños que quedan en lista de espera”.

En la Italiana de La Plata también están cubiertos los 113 lugares que abrieron para el ciclo 2017. “Este año decidimos ubicar más niños por división, por la gran demanda. Y tenemos más de 50 en espera. El año pasado, algunos desistieron entre octubre y marzo. Esta vez, no hay renuncias”, aclararon en el colegio.

En la Provincia funcionan poco más de 5.800 establecimientos de gestión privada. El presidente de la Asociación Civil de Instituciones de Buenos Aires (Acidepba), Héctor Reynoso, coincidió con el diagnóstico. “Para este mes del año, ya casi no quedan cupos en nuestros institutos. Cada vez resulta más complejo el proceso de ingreso porque aumenta la demanda pero no podemos incrementar la oferta. Resulta muy costoso construir nuevos edificios y convocar más docentes”, aseguró el dirigente.

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11 noviembre 2016 5 11 /11 /noviembre /2016 10:39

El Gobierno municipal de Quilmes intervino para impedir la realización de una fiesta de egresados que estaban organizando alumnos del colegio Sagrada Familia de esa localidad.

Los estudiantes difundieron por las redes sociales la invitación a una fiesta privada que ellos mismos mencionan como “ilegal”, a la que estaban todos invitados a llevar drogas y alcohol para pasarla bien, informó el diario Crónica.

Los jóvenes publicaron en Facebook un evento denominado “15D El Sagrada Familia da vuelta Enigma”, en referencia a un boliche ubicado en la Avenida Calchaquí de Quilmes.

La invitación online proponía: “Lo mejor para el final: como dice la frase papaaaa, este 15 de diciembre vení a rrrrompertee con nosotros en Enigma y prepárate para la gran noche sin códigos, nada ideal, todo ilegaalll. Dale gobernado, portate bien lo que queda del año que el 15d nuestras egresadas más perras te hacen separar. Ya demostramos que la fiesta la hacemos nosotros, que no te la cuenten tarado que vivirlo es mejor. No te podés perder esta fiesta que te va a volar la cabeza, terminamos todos rotos imbécil. Si te gusta la rola y te cabe la pasti, colate una pepa y venite a este party. Show sorpresa: juguetes para que termines del orrrrrrrto. Si ésta banda no es la fiesta, la fiesta dónde esta??!! #eco #hum. Ya podes reservar tus precintos a cualquiera de los egresados, dale no colgués!!!!!".

Según supo Clarín de fuentes del Concejo Deliberante de Quilmes, la noticia de los términos en que se estaba convocando a la fiesta llegó a ese cuerpo, desde donde se decidió pedir la intervención en el asunto del Ejecutivo del municipio.

Pablo Fernández, subsecretario de Fiscalización y Control del Municipio, y Gonzalo Ponce, titular de la Agencia de Fiscalización y Control Municipal aseguraron pocas horas después que la fiesta no se haría.

Para impedir la realización del evento, los funcionarios no harán referencia a las características particulares de la convocatoria, si no a que está prevista para un jueves, cuando una ordenanza municipal permite la realización de este tipo de eventos solamente los viernes, sábados y vísperas de feriados: “Lo que tenemos previsto realizar es ponernos en contacto con el local bailable para notificarles que no tienen habilitación para realizar una fiesta un día jueves, ya que la ordenanza sólo les permite funcionar los viernes, sábados y vísperas de feriado. Esto es muy fácil de realizar, y lo haremos a la brevedad: ese día no pueden realizar ninguna fiesta”, señalaron los funcionarios a Crónica.

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10 noviembre 2016 4 10 /11 /noviembre /2016 09:06

Transición difícil. Jonathan Choque, Adrián Bernini, Mercy Pozo, Yamila Noguera, Lizeth Chamo, Rodrigo Loayza y Eliseo Coca Díaz cursan primer año en la Escuela N° 1 de Lugano. Para algunos, el cambio fue complicado. Diego Waldmann

El año que viene, los estudiantes porteños de primer año de secundaria empezarán las clases 10 días antes. En todas las escuelas públicas habrá un curso de articulación entre primaria y secundaria, que empezará el 20 de febrero y se extenderá hasta el 3 de marzo, justo antes del comienzo del ciclo lectivo, previsto para el 6. La asistencia será obligatoria para todos los chicos que arrancan el nivel medio en 2017; el foco estará puesto en matemática, lengua y técnicas de estudio.

Mirá también: Una transición decisiva

El objetivo es “mejorar la transición de la primaria a la secundaria”, un punto crítico en las trayectorias educativas de los alumnos. Los datos oficiales señalan que primer y segundo año tienen los mayores índices repitencia y deserción. Según cifras del Ministerio de Educación de la Ciudad, el porcentaje promedio de abandono en secundaria es del 5,3%, pero entre los alumnos de 1° año, sube al 6,8 %. Y mientras el promedio de repitencia es del 14,6% para todo el nivel medio, en los dos primeros años el índice se eleva a casi 20%. La tendencia se repite a nivel nacional: las cifras más altas de abandono y repetición están en el primer año de secundaria, un momento de grandes cambios que repercuten en el desempeño escolar.

El nuevo curso de articulación será obligatorio para los 20.300 alumnos que cursarán 1° año en 2017 en la Ciudad. Serán 3 horas reloj por día, a cargo de profesores de la misma escuela. Los colegios ya iniciaron la comunicación a las familias; muchas se enteraron cuando hicieron la inscripción online.

Mirá también: En la primaria habrá más ayuda para evitar que los chicos repitan de grado

“La idea es acompañar la transición de la primaria a la secundaria. El curso de nivelación les aportará a los estudiantes herramientas para organizarse en función de un formato nuevo para ellos, con más profesores y materias –explicó la ministra Soledad Acuña–. Van a trabajar sobre el ‘oficio de estudiante’ y sobre contenidos de Matemática y Lengua que pertenecen al diseño curricular de primaria, así como contenidos introductorios de primer año”. El Ministerio preparó una serie de cuadernillos para los profesores a cargo del curso, que serán definidos por cada escuela.

El pasaje de primaria a secundaria es un momento de quiebre en el recorrido escolar. Carina Kaplan, investigadora del Conicet y profesora de la UBA y la UNLP, señala que “es clave acompañar a los estudiantes en ese pasaje, atravesado por una fuerte carga emocional (miedos, inseguridades) y ritos de iniciación (nuevos grupos y modos de sociabilidad, otras formas de organización académica, modos diferentes de vinculación con la autoridad)”.

Clarín consultó a un grupo de alumnos que cursan primer año en la Escuela N° 1 de Villa Lugano, que tiene jornada extendida, y les preguntó cómo vivieron el cambio. Para algunos, como Mercy Pozo Valencia y Lizeth Chamo, la secundaria está resultando más fácil que la primaria “porque los profesores explican mejor”. Pero Yamila Noguera dice que “al tener más docentes, no terminás de conocerlos bien. Con los maestros de primaria había más confianza”. Eliseo Coca Díaz plantea que “no alcanza el tiempo para hacer todo, el día está más saturado”.

Mirá también: Vidal, sobre el paro docente: “La huelga perjudica a muchas familias”

Rodrigo Loayza pone el acento en los vínculos: “Cuando sos más chico es más fácil hacer amigos, ahora es más difícil. Antes de empezar me daba miedo no conocer a nadie”. Jonathan Choque también admite: “Al principio me costó adaptarme al grupo. De a poco me acostumbré”.

El inicio de la secundaria coincide con una serie de cambios simultáneos. Rebeca Anijovich, profesora e investigadora de la Universidad de San Andrés y la UBA, enumera: “Cambian el espacio físico, los códigos de convivencia, la cantidad de profesores, el grupo de compañeros. Cambia hasta el cuerpo, en plena entrada a la adolescencia”.

Anijovich resume: “Son muchos frentes abiertos, que necesitan de un seguimiento particular. De otro modo, se abre la puerta a la deserción y la repetición”. La especialista señala que las tutorías –a cargo de docentes o de alumnos más grandes– son una buena herramienta para acompañar a los chicos. Y subraya: “Esta transición debería trabajarse a lo largo de todo el año”.

Los expertos también apuntan al trabajo sobre los vínculos grupales. Marcela Martínez, socióloga especialista en formación docente, plantea: “El primer año de secundaria es una oportunidad para que la escuela trabaje en la construcción de comunidad, para fortalecer la pertenencia. Las instituciones que trabajan esto logran que los estudiantes valoren más la escuela”.

Kaplan agrega que “en general, la secundaria no trabaja sobre la trama vincular que tejen los estudiantes; tal vez eso explique que algunos jóvenes deserten en los primeros meses del primer año”. Y define: “Nadie que se sienta excluido de su grupo va a poder aprender. Tenderles puentes desde el inicio y alojarlos en la nueva experiencia escolar es el gran desafío”

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Matemática, la más “difícil”: crean talleres de apoyo para rendir las previas

Antes de las mesas de examen, los alumnos que tienen Matemática previa en las escuelas secundarias de la Ciudad asistirán a talleres de apoyo obligatorios en horario escolar: los “Espacios de Recuperación de Materias” (ReMa), lanzados este año con el objetivo de “incentivar la promoción acompañando a los alumnos que presentan mayores dificultades”.

Según datos oficiales, Matemática es la materia que más alumnos se llevan en la Ciudad: 8830 chicos la tienen previa. De ese número, el 60% corresponde a primer y segundo año.

En los espacios de ReMa se trabaja “con un esquema de formato flexible de enseñanza, donde los alumnos que adeudan la materia se agrupan en un espacio designado por la escuela, y los que no la adeudan, intensifican los contenidos y se preparan para las olimpiadas”, explicaron desde el ministerio porteño. Para el año que viene está previsto abrir estos talleres también los sábados.

 

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8 noviembre 2016 2 08 /11 /noviembre /2016 19:30
  • Se cierra al diálogo incumpliendo el Acuerdo Paritario, que estableció una cláusula de reajuste salarial de acuerdo al costo de vida, teniendo como consecuencia que la pérdida del poder adquisitivo proyectada es superior al 10%.

  • Persisten las irregularidades en el cobro de los salarios.

  • No convoca a la comisión Técnica de Salud Laboral. No se cumple el Acuerdo Paritario que indica la realización de los exámenes médicos preocupacionales y periódicos.

  • No convoca a la Comisión Técnica de Condiciones Laborales, dejando congelada y sin ejecución la licencia por violencia de género, entre otros temas.

  • No se garantiza la cobertura total de cargos: Preceptores, Equipos de Orientación Escolar, Bibliotecarios, Directores, Vicedirectores, Maestros y Profesores.

  • No se garantizan las condiciones dignas de enseñar y aprender por la no inversión en infraestructura.

  • El Presupuesto en la provincia de Buenos Aires se reducirá en un 3% ($16.533.000.000) que equivale, entre otras cosas, a la construcción de 1764 Jardines de Infantes y 998 Escuelas Secundarias.

  • El Régimen Jubilatorio sufrirá una indudable pérdida de derechos si avanzaran con la "Armonización" de las Cajas.

  • No se ELIMINO el IMPUESTO A LAS GANANCIAS, que había sido una promesa de campaña. 

  • Se redujeron y congelaron los cupos, siendo además insuficientes las partidas para los Comedores Escolares (SAE) dada la subejecución del Presupuesto Educativo 2016. En la provincia de Buenos Aires se destinan $12 para la dieta alimentaria por alumno y en CABA se destinan más de $40.

  • La subejecución del Presupuesto significa la disminución en las partidas destinadas a Programas Socioeducativos, fortalecimiento de Proyectos Escolares, Infraestructura y Mobiliario.

  • No se garantiza la continuidad del Programa Nacional de Formación Permanente (PNFP), establecido por Acuerdo Paritario Nacional.

  • Se avanza desde los despachos oficiales con resoluciones y decretos, desconociendo lo que sucede en la Escuela, Acuerdos Paritarios, Reglamento General de Escuelas y Estatuto Docente.

Ante esto, el Gobierno Provincial que dice apostar al diálogo y al consenso, decide realizar exposiciones mediáticas que distorsionan la realidad, dándole la espalda a los Docentes Bonaerenses, una vez más demostrando su decisión política de no escuchar ni garantizar la resolución de los reclamos planteados.

POR TODO ESTO LOS DOCENTES DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES PARAMOS EL 10 DE NOVIEMBRE

 

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8 noviembre 2016 2 08 /11 /noviembre /2016 19:26

Educación

La medida es convocada por el Frente Gremial Docente, que nuclea a maestros públicos y privados. Es el sexto paro del año en Provincia.

El Frente Gremial Docente anunció que el jueves realizará un paro de 24 horas en escuelas públicas y privadas de la provincia de Buenos Aires en reclamo de aumento salarial, mejoras en la calidad educativa y "por la falta de diálogo del gobierno" de María Eugenia Vidal.

La medida fue acordada este mediodía entre los cinco gremios que integran el Frente, es decir Suteba, FEB, UDA, los técnicos de AMET y los privados de Sadop.

Si bien en 2016 las clases comenzaron a término --tras una larga negociación entre gremios y autoridades--, el año estuvo marcado por una serie de paros docentes, tanto nacionales como en Provincia. Este es el sexto paro del año que afecta a los alumnos bonaerenses. En mayor hubo un paro de Suteba y, entre agosto y septiembre, tres medidas de fuerza.

En un comunicado, la FEB afirma que "el gobierno bonaerense deja a 4.500.000 de alumnos sin clases" y dicen cuáles son las razones. Entre ellas, que no se cumplió el acuerdo paritario (cláusula de reajuste), que persisten las irregularidades salariales, que el presupuesto en Provincia se reducirá en un 3% y que se redujeron y congelaron los cupos en los comedores escolares, entre tantos otros.

clarin.com

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