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23 noviembre 2016 3 23 /11 /noviembre /2016 10:54

22/11/2016

SUTEBA, como parte integrante del FGDB, marcó una fuerte presencia en la "Sentada" que se realizó en el día de la fecha frente a la sede de la DGCyE en la localidad de La Plata.
Varios centenares de sillas fueron ocupadas por maestros y maestras de toda la provincia que esperaban que los funcionarios se sienten a dialogar con ellos, que los escuchen.
Lamentablemente, esto no fue así. Ni el Ministro de Economía, Hernán Lacuza; ni el Director de la DGCyE, Alejandro Finocchiaro; ni el Ministro de Trabajo, Marcelo Villegas; ni la Jefa de Gabinete, Noelia Ruiz, acudieron a esta cita.

Dejando la mesa vacía y en una simbología que, lamentablemente, mucho tiene que ver con la realidad, el gobierno estuvo ausente. Así, de esta manera, los trabajadores dieron clase.

La Secretaria Gremial del Sindicato, María Laura Torre, enfatizó: "Los trabajadores estamos firmes en el reclamo y convencidos de que necesitamos urgentemente una convocatoria, no sólo a la Paritaria Salarial, sino también a la de Condiciones Laborales y Salud Laboral".

"Si el gobierno decide cerrar el 2016 en estas condiciones, el año próximo empezará con un anuncio de conflicto muy profundo. Los Trabajadores de la Educación no estamos dispuestos a perder absolutamente nada de lo conseguido a través de años de lucha", finalizó Torre.

Por su parte, Silvia Almazán, Secretaria de Educación y Cultura, agregó: "Estamos de pie, luchando por nuestra dignidad de trabajadores, por la Escuela Pública, por nuestros Derechos y por los Derechos de nuestros pibes. Los que están ausentes y en falta son los funcionarios que tienen la responsabilidad de garantizar la Educación Pública en la provincia de Buenos Aires".

"Estamos sosteniendo y defendiendo, como lo hicimos todos los días, la Escuela Pública. Lo que faltó este año fue la Gestión de gobierno, que subejecutó el presupuesto, que no atiende los problemas de Infraestructura, de SAE y que la está dando la espalda, una vez más, a toda la comunidad educativa", señaló Almazán.

Desde SUTEBA, seguimos juntos en la calle y en la Escuela, en unidad con todos los docentes de la provincia diciendo presente para exigir el cuidado y el respeto de la Escuela Pública y los Derechos de los trabajadores y trabajadoras

SUTEBA

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23 noviembre 2016 3 23 /11 /noviembre /2016 10:45

El gobierno de la provincia de Buenos Aires que encabeza María Eugenia Vidal implementará una serie de medidas para mejorar el Servicio Alimentario Escolar (SAE) que se ofrece en los comedores escolares bonaerenses, mejorando los aspectos nutricionales de las porciones.

El anuncio, que tienen previsto realizar hoy la gobernadora Vidal y el ministro de Desarrollo Humano Santiago López Medrano, y al que accedió de forma exclusiva DIARIO POPULAR,comprende a 1.600.000 chicos, de los 135 municipios de la provincia, que reciben todos los días desayuno, almuerzo y/o merienda en las escuelas bonaerenses.

El ministro de Desarrollo Humano, Santiago López Medrano, destacó que se trata de "acompañar a quienes más necesitan y garantizar el desarrollo de los niños, especialmente en lo que hace a su nutrición".

A partir de mayo del año que viene, el gobierno de la provincia de Buenos Aries aumentará un 30 por ciento los montos destinados a las raciones alimentarias, lo que debe sumarse al 100 por ciento que se aplicó este primer año de gestión, lo que implica una inversión adicional de 1.000 millones de pesos.

En segundo lugar, se hará foco en la nutrición para asegurar que los chicos en las escuelas coman mejor. Para esto, equipos de la Provincia, el municipio e instituciones especializadas en nutrición infantil consensuarán un nuevo menú obligatorio para todos los comedores escolares que garantice un piso mínimo de nutrientes, respetando la idiosincrasia y costumbres de cada lugar.

Un buen servicio alimentario, según adelantaron, brinda igualdad de oportunidades para todos los niños, aumentando la permanencia, el rendimiento escolar y evitando enfermedades como la anemia, la falta de calcio, o problemas de crecimiento.

Es la primera vez, además, que desde el Estado se realiza una acción concreta en el programa de alimentación escolar para promover hábitos más saludables.

"Estamos convencidos de que la adecuada nutrición es una parte importante en la construcción del capital mental de los niños de nuestra Provincia", dijo el ministro López Medrano.

Según se informó desde el gobierno provincial, por primera vez en 30 años se tomó la decisión de observar minuciosamente y durante casi un año cómo funcionaba el SAE y qué se podía mejorar para asegurar que la comida llegue y los chicos coman mejor.

En conjunto, con dos reconocidas instituciones que son el Centro de Estudio sobre Nutrición Infantil (CESNI) y el Centro de Estudio sobre Políticas y Economía de la Alimentación (CEPEA), se llevó adelante un trabajo con base científica en más de mil escuelas de 57 municipios de la provincia.

A partir de ese estudio, se pudo ver en forma preliminar, por ejemplo, que sólo el 31% de los desayunos contaron con la presencia de leche o yoghurt. Un 33% de las escuelas relevadas no tiene agua de red en la cocina y el 56% no tiene red cloacal y desagües, ni un lugar de uso exclusivo para comer.

Prueba piloto

El gobierno de María Eugenia Vidal tiene decidido realizar la transferencia de la administración del SAE directamente a los gobiernos municipales, hoy en manos de los Consejos Escolares de los 135 distritos bonaerenses.

Se comenzará el próximo año con una prueba piloto en 12 municipios, con 504 escuelas a las que asisten unos 320.000 alumnos, el 20% de los beneficiarios del programa.

Se trata de los municipios de Tres de Febrero, Lanús, Vicente López, Junín, Hurlingham, Escobar, Almirante Brown, Florencio Varela, San Isidro, San Fernando, Morón y Pinamar.

En estos municipios, también se llevarán adelante obras de infraestructura para mejorar las condiciones de los comedores y poder garantizar que en todos los establecimientos haya agua segura, según se informó.

A su vez, se proveerá de los utensilios necesarios para la elaboración de los alimentos y se capacitará a quienes estén en las cocinas sobre aspectos bromatológicos básicos.

Para transferir los recursos a este grupo de municipios, van a crear una cuenta especial para cada uno que estará afectada únicamente al SAE. Además, se harán auditorías sobre estas cuentas y se monitoreará el desarrollo y cumplimiento de los objetivos.

diariopopular

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23 noviembre 2016 3 23 /11 /noviembre /2016 10:28

Matías Gustavo Pássaro tiene 29 años y es profesor de la modalidad adulta en un instituto. En un posteo de la página Fue una Plumarelata los sucesos que protagonizó mientras cerraba las notas de fin de año y se chocaba con la realidad de sus alumnos.

El dibujo que eligió se llama "El tiempo de la mujer"

Ese día, Esteban (20 años), uno de los chicos a los que debía clasificar, se le acercó para pedirle disculpas porque no había entregado muchos trabajos avasallado por las presiones y la situación que estaba atravesando desde que su mamá estaba en el hospital. Pássaro contó que el joven le dijo "la familia es así, cada uno en la suya. Pero bueno, yo me quedo con ella. El otro día, no sabe lo bueno que fue, ella se despertó, me sonrió, me agarró la mano y se volvió a dormir. Hacía mucho que no se despertaba y justo estaba al lado de ella, me puso feliz".

Además, Esteban le comentó que temía que con esa situación su hermano de 17 años deje la escuela ante la necesidad de salir a trabajar, algo que se le estaba volviendo -incluso a él- cuesta arriba. "Yo no consigo, y salí a hacer unas changas de albañil con algunos vecinos que me dieron una mano", le contó Esteban y a continuación le dijo "es que a veces falta." mientras hacía un gesto con la mano. "No podía decir que le faltaba para comer; en los ojos tenía un dejo de vergüenza por una situación que él no eligió", comentó el profesor.

Ante este dolor y luego de hablar con otra alumna que le demostró que no debía resignarse a las adversidades, Pássaro volvió a buscar a Esteban con una estrategia: comprarle un dibujo. Él sabía que su alumno no aceptaría plata y vio en esa alternativa una forma de ayudarlo y darle esperanzas entre tanto sufrimiento.

El dibujo que eligió se llama "El tiempo de la mujer". "Pensé en el tiempo de su madre, en el hospital, sin saber cuándo sería su hora. El tiempo es diverso, pasa para todos diferente. Él esperó 20 años para convertirse en adulto, yo 29, y todavía estoy lejos de alcanzarlo", destacó Pássaro en su publicación.

 

lanacion.com

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23 noviembre 2016 3 23 /11 /noviembre /2016 10:05

Ya se encuentra a la firma del jefe de gobierno porteño, Horacio Rodríguez Larreta , un decreto que modifica sustancialmente la capacitación de los 50.000 docentes estatales de la ciudad. Así lo confirmó a LA NACION la ministra de Educación, Soledad Acuña.


Según el gobierno porteño, la caducidad alienta la formación continua. El decreto, que incluye otros cambios, ya recibió comentarios favorables, pero también críticas de gremios, investigadores y docentes.Uno de los ítems centrales de la reforma establece que, a partir de 2017, los puntos obtenidos por los docentes en los cursos de capacitación caducarán cada cinco años, cuando deberán volver a formarse si quieren alcanzar los máximos puntajes para competir exitosamente por cargos y horas cátedra.


Dice Acuña: "Por la forma en que está estructurado el puntaje, la capacitación se tomaba no necesariamente como una herramienta de formación continua, sino como una de crecimiento en la carrera profesional. Se hacían cursos hasta que se alcanzaba el puntaje máximo, y a partir de ahí se dejaban de hacer".La capacitación y los antecedentes pedagógicos y culturales, además de la antigüedad y los títulos profesionales, son las variables que mandan en el desarrollo profesional docente. Pero su impacto en la calidad educativa está más cuestionado.


"Tenemos docentes cuyo último año de capacitación fue 1999. No tienen incentivos para capacitarse y aquellos que sí lo hacen porque son patriotas no tienen el reconocimiento que se merecen", desarrolla el subsecretario de Carrera Docente, Javier Tarulla.En el esquema actual que se busca superar, según estadísticas del ministerio, la mayoría de los docentes alcanza el máximo puntaje a los 10 años de ejercicio profesional, es decir, cerca de los 37 años. Y como el 80% de los docentes porteños tiene entre 40 y 42 años o más, la gran mayoría ya no se capacita.

De ahí la decisión de ponerle fecha de vencimiento al puntaje y, al mismo tiempo, subir el puntaje acumulable por capacitación, cuyo tope de seis puntos será ahora de nueve. Así, todos los docentes encontrarán el incentivo de poder acreditar nuevo puntaje, a razón de 1,8 puntos por año, que, pasados cinco, se vencerán sucesivamente.¿Qué pasa con el puntaje acumulado hasta el momento, y los cargos y las horas ganados en el viejo esquema? "Se respetan -es contundente Tarulla-. Son un derecho adquirido."

La secretaria de Educación de UTE, Angélica Graciano, cuestiona la caducidad: "El campo de la investigación didáctica no avanza tanto cada cinco años como para que tenga que caducar algo que vos estudiaste hace cinco años". Agrega que "hay un riesgo de que se imponga una lógica mercantil respecto de adquirir certificaciones. Además, quita incentivo para seguir carreras de grado o posgrado, que no reciben puntaje por capacitación".

"No pueden decir que no adquirí un aprendizaje que adquirí. Le hace pensar al docente que lo que hizo vuelve a foja cero. Yo ya tengo esos puntos y cuanto más me capacito, más puntaje tengo. Mejor sería no poner un tope." Así lo ve Giselle de Titta, profesora de inglés de nivel medio en la ciudad.

El nuevo esquema intenta orientar la demanda y la oferta de cursos de capacitación hacia objetivos educativos estratégicos. Incorpora "líneas prioritarias" que se establecen por dos años, que para 2017 y 2018 serán matemática, lengua, ciencias duras y habilidades socioemocionales.

Silvina Alegre, coautora de Los mejores maestros. Mitos, leyendas y realidades,comenta: "Había un curso, La Escuela y la TV, que ofrecía un sindicato, una clase teórica de una hora y media y una evaluación que era prácticamente una formalidad. No importa si le interesaba o no al docente, si ese curso le acreditaba más puntos que otro, como Didáctica de la Matemática, lo terminaba eligiendo. Es una muy buena iniciativa revalorizar los cursos orientados a las áreas prioritarias".

Para el docente Gonzalo Santos, autor además de En las escuelas. Una excursión a las escuelas públicas del GBA, "el perfeccionamiento constante es una buena idea". Pero señala: "Hay que ver la naturaleza de los cursos. Son necesarios cursos de conocimientos específicos y no tanto de contenidos pedagógicos". De todas maneras, Santos cree que el problema principal es la formación docente de grado: "Toda esa capacitación es tapar con parches los agujeros de la carrera".

Para incentivar la capacitación prioritaria, el sistema aumenta ahora la diferencia de puntaje de los cursos específicos por sobre los no específicos y dentro de los específicos, los de áreas prioritarias. Además, los cursos de la Escuela de Maestros de la Ciudad tendrán más puntaje que los que tienen hoy.

A partir de 2017, los cursos de formación en la escuela en horario de clase recibirán puntaje. Éste es un pedido de los gremios docentes desde hace años. "El Estado es el empleador y tiene que motivar actividades del proceso educativo. Estamos a favor de la capacitación permanente y en servicio", define el secretario general de UDA, Sergio Romero. La capacitación situada y gratuita garantiza igualdad de oportunidades entre géneros y entre niveles de ingresos.

Antecedentes

La reforma afecta los antecedentes pedagógicos y culturales, que tenían un peso excesivo y habían generado abusos. "El saber es integral y nos interesa un profesor de matemática que además sea coreógrafo en el club del barrio, pero nos parece que es menos relevante que su capacitación en matemática", explica Taruella.

La reforma revaloriza los antecedentes pedagógicos por sobre los culturales, que ahora tienen un puntaje mucho menor.

Para el director de Educación del Cippec, Axel Rivas, una capacitación deseable va más allá de los esquemas actuales: "La formación continua tiene mucho más sentido cuando es situada y en equipo que la capacitación que haga un docente solo fuera de la escuela, donde lo que aprendió no tiene ningún vínculo con la práctica. Para cambiar el aprendizaje de los alumnos es necesario trabajar con el equipo docente durante mucho tiempo en la escuela. La teoría sola, fuera de la escuela, tiene un impacto bajísimo sobre las prácticas de enseñanza".

Desde el Ministerio de Educación afirman que la reforma contó con consultas a los gremios. En UTE y UDA, los principales gremios porteños, aclaran, sorprendidos por la decisión del gobierno, que no se buscó el consenso de los docentes y que se trató de conversaciones informales, con poco nivel de detalle.

lanacion.com

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23 noviembre 2016 3 23 /11 /noviembre /2016 09:59

Una estudiante de segundo año de la Escuela Normal de Concepción de la Sierra fue violada por cuatro compañeros de curso luego de que una amiga la llevara bajo engaños hasta la casa de uno de los sospechosos. El caso, que mantiene conmocionado a todo el pequeño pueblo del sur de Misiones, no tiene detenidos porque los acusados son menores de edad.

La víctima, de catorce años, admitió ante su madre que el día en que fue abusada, no ingresó al colegio --asiste al turno mañana-- y acompañó a su amiga hasta la vivienda de otro adolescente que asiste al mismo curso.

Lo que parecía una picardía juvenil tuvo un dramático desenlace. La chica fue obligada a ingerir una bebida destilada, con pastillas, que no pudo identificar. Con sus fuerzas menguadas, fue violada por los cuatro adolescentes que estaban en el lugar. Su amiga habría presenciado el abuso, sin intervenir.

En un primer momento, la víctima mencionó a dos de los involucrados, que fueron demorados y luego entregados a sus familiares por disposición de un Juzgado Correccional y de Menores de Posadas, ya que serían inimputables por su edad.

Con el paso de los días, la adolescente pudo ir reconstruyendo lo sucedido y mencionó a otros dos compañeros de colegio, como partícipes del hecho.

La madre de la menor contó que fue un remisero quien puso a salvo a su hija. “Este hombre vive enfrente de la casa donde ocurrió todo e intervino cuando escuchó los pedidos de auxilio de mi hija”, relató la mujer.

El hombre cargó a la adolescente en su automóvil, se dirigió al hospital y le pidió a una vecina que alertara a la madre de lo sucedido. Cuando la mujer llegó al centro asistencial, encontró a su hija aún dentro del coche, en ropa interior, semidesvanecida, ensangrentada y sucia.

La menor fue derivada a un hospital de Posadas con lesiones graves en la zona genital. Su madre contó que sufre ataques de pánico y le cuesta conciliar el sueño debido a la pesadilla que vivió a manos de sus compañeros de estudio.

Mientras en el colegio optaron por no hablar, trascendió que al menos uno de los involucrados en el hecho fue sorprendido con marihuana en su mochila y también habría intentado agredir a una docente.

La madre de la chica admitió que el futuro para su familia será complicado. “Nos destruyeron la vida. Mi hija no quiere ir más al colegio y para nosotros va a ser difícil porque los atacantes están libres”, dijo, resignada.

clarin.com

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19 noviembre 2016 6 19 /11 /noviembre /2016 10:01

Un tema que se repite y que reaviva la polémica con el fin de año: el derecho de los colegios privados a negar la matrícula a un alumno versus el derecho de los alumnos a educarse. Y un caso emblemático para Jáuregui, en Luján. La lucha de la familia Núñez es famosa en todo Jáuregui. En los pueblos chicos, estas historias se conocen: hace diez años, cuando la menor de sus hijas cursaba el sexto grado en el Instituto San Luis Gonzaga, la familia recibió una carta documento en la que se indicaba que no le renovarían la matrícula, sin mayores argumentos. En ese momento comenzó una pelea judicial y social que tuvo su desenlace el mes pasado, con el fallo de la Justicia a favor de la familia.

“Esto comenzó a fin de 2006, cuando nos informaron que no le renovarían la matrícula a nuestra hija Manuela. Supuestamente se debía a ‘reclamos inadmisibles’ por parte de la familia”, explica Claudio Núñez. Los temas que sembraron el conflictoeran sus quejas y pedidos de explicaciones sobre cuál era el método de elección de los abanderados o acerca de las medidas de seguridad del taller, donde otra de sus hijas había sufrido un accidente. “Cada tema que planteamos lo hicimos de forma prolija, por nota y con el respaldo de una inspección, pero parece que no está bien visto. Como decidimos ir a fondo, esto provocó problemas”, reflexiona.

Para la familia, la no renovación de la matrícula fue idéntica a una expulsión y así comenzaron el camino por diferentes organismos y puertas, buscando ayuda. Manuela Núñez tenía 10 años y vivió la situación con angustia. Al año siguiente pudo seguir estudiando en el Instituto Inmaculada Concepción, donde se habían conocido sus padres. Ese año llegaron al INADI, que después dictó un fallo “ejemplar” contra la escuela. Pero la Justicia demoró casi nueve años más. “En todas las instancias que atravesamos, la escuela no pudo presentar ninguna prueba ni un testigo. Incluso en un momento argumentaron que reincorporarían a nuestra hija si tenían garantías de que yo no la acompañaría en ninguna oportunidad al colegio”, señala Núñez.

La demanda, además de focalizarse en el colegio, fue realizada contra el entonces representante legal, Eduardo Antonelli; el presidente de la Comisión Directiva, Pablo Lugones Rojas, y la Asociación de Padres. Este tema desató un conflicto interno, ya que la sentencia (cuyo monto no fue informado) fue pagada por la asociación y no por las personas demandadas.

Hoy, la joven tiene 20 años y está terminando sus estudios universitarios mientras trabaja con su papá en un emprendimiento familiar. “Ella cerró este tema. Ahora queremos que esto sirva para sentar un precedente y que nunca más se cometan este tipo de injusticias en las que los chicos quedan como rehenes”, señala su papá. Por su parte, las autoridades del colegio no respondieron a las consultas de Clarín sobre el tema.

Clarín Zonales

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18 noviembre 2016 5 18 /11 /noviembre /2016 10:34

 

SUTEBA denuncia, que en una clara actitud intimidatoria y sin precedentes desde la recuperación de la Democracia, un grupo importante de agentes de la Policía Bonaerense se apostaron en la puerta de una Escuela, donde se está realizando una reunión de delegados con la presencia del Secretario General del SUTEBA, Roberto Baradel.

Asimismo, en horas de la madrugada, personal de una empresa de publicidad que realiza aplicación de afiches callejeros del Frente Gremial Docente Bonaerense, fue atacado brutalmente cuando realizaba su tarea en la ciudad de La Plata. Los trabajadores fueron primeramente amedrentados por la Policía Bonaerense y luego brutalmente atacados por una patota de seis hombres que bajaron de dos camionetas Amarok de color gris y un Fiat Siena. Luego de ser golpeados, les rompieron los celulares con los que habían filmado el hecho. Seguidamente los vehículos, junto a un patrullero los acompañaron a subir a la Autopista siguiéndolos varios km sobre la misma.

REPUDIAMOS ENÉRGICAMENTE ESTE ACCIONAR, QUE DE LA MANO DE POLÍTICAS QUE INTENTAN SILENCIAR LAS DEMANDAS DE LOS TRABAJADORES, NO HACEN MÁS QUE DEBILITAR EL ESTADO DE DERECHO.

El SUTEBA iniciará las acciones correspondientes, denunciando el hecho ante el Ministerio de Seguridad de la Provincia de Buenos Aires, a cargo de Cristian Ritondo; Dirección General de Cultura y Educación, Alejandro Finocchiaro, y al Sr. Santiago Cantón, Secretario de Derechos Humanos de la Provincia de Buenos Aires y a Organismos de Derechos Humanos.

 

Fuente: SUTEBA

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18 noviembre 2016 5 18 /11 /noviembre /2016 10:23

Cuando María Lila Saccani, de 45 años, viaja al exterior, no necesita traductores ni diccionarios para comunicarse en inglés, tampoco de la ayuda de sus hijas adolescentes. Haber rendido el First Certificate in English en 2010 le dio la seguridad suficiente para manejarse con soltura en ese idioma. Ahora practica con películas o clases de conversación. Como ella, son muchos los argentinos que manejan un alto nivel de inglés. Eso arrojó un estudio dado a conocer ayer por EF EPI (Education First English Proficiency Index) realizado en 72 países y sobre casi un millón de personas, y que estableció que la Argentina posee el mejor nivel de esa lengua en América latina y que ocupa el puesto 19 a nivel mundial.

El índice EF fue presentado ayer en Buenos Aires por su director de desarrollo académico, con sede en Suiza, Giorgio Iemmolo. En conversación con LA NACION, Iemmolo explicó que lo que diferencia al país de los demás es el nivel de inglés de sus profesores: "Estuve visitando algunos colegios privados de Buenos Aires y La Plata porque quería ver con mis ojos la realidad de la enseñanza de inglés en la Argentina. En general han hecho un trabajo muy bueno en la formación de los profesores, esa es la base para mejorar el inglés en un país. Aquí hay programas muy rigurosos, han dado resultados muy buenos y todos los países latinoamericanos deberían seguir esa dirección".


El estudio advirtió que, a diferencia de la tendencia global, los argentinos entre 35 y 54 años son más competentes en el manejo de ese idioma que jóvenes estudiantes y profesionales. Y que "de los 14 países de América latina incluidos en el índice de este año, todos, excepto la Argentina y República Dominicana, cayeron a la banda del nivel más bajo" en esta edición. Para EF, tener un nivel alto implica poder hacer una presentación en el trabajo usando ese idioma, comprender programas de televisión o poder leer un diario sin mayor dificultad.Para el profesor de inglés Eduardo Lozano, que dirige el instituto Grape House, en La Plata, el nivel local es muy bueno "en comparación con otros países". "Sobre todo el de quienes estudian en institutos o colegios bilingües, pero no así el de quienes estudian en colegios no bilingües. Ahí, el nivel siempre ha sido malo. Hay un sistema que falla", explicó. En la Argentina se destaca el nivel de las regiones Pampeana y Patagónica. En cuanto a las ciudades, Rosario, La Plata y Buenos Aires están en la cabecera, seguidas por Mar del Plata y Córdoba.


La argentina Virginia Bruno, de 26 años, realiza el programa Au pair en Holanda: vive junto a una familia de Haarlem y les enseña inglés a tres chicos de 3, 5 y 7 años. Bruno explicó que allí, el manejo de ese idioma es muy bueno. "Los holandeses hablan muy bien inglés, creo que eso surgió porque al ser éste un país muy chico necesitaba comunicarse con el resto del mundo. Además de inglés, que es obligatorio en los colegios públicos, deben estudiar un tercer idioma", afirmó. Según contó, el nivel educativo no es determinante para hablar inglés. "Lo hablan desde un empresario hasta un cajero de supermercado y tienen pronunciación británica", agregó.El Salvador, Venezuela, Guatemala, Panamá y Colombia, en ese orden, son los países del sur con el nivel más bajo de la región. A nivel mundial, Holanda, Dinamarca y Suecia se ubican en los primeros tres lugares, respectivamente.

El índice internacional en números


En América latina

En 2011, 2012 y 2013, la Argentina contaba con un nivel de inglés medio, y si bien en 2014 pasó a tener un nivel alto, recién en 2015 se posicionó como el de mejor nivel de la región. Hoy se mantiene en ese puesto

19°

A nivel mundial

Según el estudio, el nivel de la Argentina es alto. Obtuvo un 58.40% sobre 100% en la clasificación EPI, con una posición más alta que Brasil y España.

59,38%

Sobresalen las mujeres

Con un 59,38% sobre 100%, las argentinas están mejor calificadas que los hombres, que obtuvieron un 57,34%

 

lanacion.com

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18 noviembre 2016 5 18 /11 /noviembre /2016 10:16

Por impulso del Poder Ejecutivo, la Cámara de Diputados de la Nación aprobó ayer y giró al Senado un proyecto que establece la obligatoriedad de la educación a partir de los 3 años.

La propuesta representa una continuidad de las políticas de extensión de la educación obligatoria y gratuita aplicadas durante las últimas décadas, cuando se dispuso la obligatoriedad de la sala de 5 años (1993), de la escuela secundaria (2006) y de la sala de 4 años (2014).

La iniciativa se aprobó con 206 votos a favor, 5 en contra y 3 abstenciones. En el texto, que el Senado podría tratar este año en sesiones extraordinarias, se ratifica que la educación inicial comprende a los chicos desde los 45 días hasta los 5 años y se establece que los últimos tres son obligatorios. La obligación implica que el Estado queda compelido a garantizar la oferta y que las familias deben enviar a sus hijos a la escuela desde los 3 años.

"La educación inicial constituye una clara apuesta a la mejora de la calidad del sistema educativo y a una auténtica igualdad de posibilidades", afirmó, en la apertura del debate, el radical José Riccardo, presidente de la Comisión de Educación.

Pese a la abrumadora mayoría que obtuvo el proyecto, estuvo lejos de ser una sesión sin debate. La mayoría de la oposición presionó y logró un cambio de último momento para que en los acuerdos que deberán firmar la Nación y las provincias a fin de hacer efectiva la ley se tenga en cuenta el financiamiento del sistema.

Esta discusión no se dio cuando se aprobó la obligatoriedad de la sala de 4 años, porque más del 80% de los niños ya estaban incorporados en el sistema. Hoy se calcula que poco más del 50% de los chicos de 3 años van al jardín de infantes, mientras que el resto, unos 400.000, está afuera del sistema.

El gobierno nacional prometió construir 3000 jardines hasta 2019, pero para el año que viene sólo se presupuestaron 440. A eso hay que sumarle el gasto corriente para salarios, calculado en unos 9000 millones de pesos al año.

Sólo unos pocos diputados, como el sanluiseño Luis Lusquiños (Compromiso Federal), cuestionaron la obligatoriedad de mandar a los chicos a la escuela desde los 3 años.

También Elisa Carrió se preguntó si no significaba una afectación de la "patria potestad". Le respondió Riccardo: "En la ciudad de Buenos Aires, el 87% de las niñas y niños están en jardín maternal. La evidencia muestra que las familias llevan a sus hijos a la sala de 3. La ley trata de igualar las oportunidades".

lanacion.com

 

 

 

 

 

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18 noviembre 2016 5 18 /11 /noviembre /2016 09:47

Alumnos de cuarto año de la Escuela Técnica Nº 1 de Bolívar construyeron un cargador solar para celulares que será de uso público y comunitario en su ciudad.

El cargador, que será instalado próximamente en la plaza principal de Bolívar, nació de una propuesta de la dirección de Ambiente del Municipio a las autoridades de la escuela, cuyos alumnos se encargaron de materializar el proyecto con el apoyo de docentes especializados.

Los estudiantes trabajaron veinte días en la fabricación del cargador usando la maquinaria de su escuela. Se estima que el gasto en materia prima para su desarrollo no alcanzó los 8 mil pesos, gran parte de los cuales correspondieron a la compra de la batería que lo alimenta y al panel solar.

eldia.com

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