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3 julio 2011 7 03 /07 /julio /2011 19:01
03-07-11 | Mundo

Francia sancionará la indisciplina en las aulas con tareas comunitarias

 

Un nuevo decreto prevé sanciones para revertir la mala conducta en las aulas. Los alumnos podrán ser obligados a realizar tareas comunitarias y hasta a participar en las tareas de reparación de su propia escuela

 

Según anunció el ministro de Educación galo Luc Chatel, comenzarán a regir desde el comienzo del año lectivo escolar en setiembre una serie de sanciones para los alumnos que agredan verbal o físicamente a otros compañeros, vandalicen un aula o profieran comentarios raciales.

 

Estas sanciones consistirán en "participar, fuera de las horas de curso, en actividades de solidaridad, culturales o de formación con fines educativos" así como también ayudar a pintar algún establecimiento educativo o pasar una tarde en un asociación antirracista, según declaró el viernes Chatel.

 

Según datos recientes, unos 15 mil alumnos son expulsados cada año y, según Chatel, el objetivo de este decreto es que el alumnado tome conciencia de sus errores ya que según declaró “toda sanción debe ser educativa”.

 

"Para ser eficaz, una sanción debe ser aplicada", indicó. "El problema es que, con frecuencia, ni alumnos ni profesores las conocen con exactitud. Resultado: son mal aplicadas o no tienen relación con la falta cometida".

 

Este decreto también contempla sancionar actos de violencia física o verbal contra los profesores y todo el personal del establecimiento escolar ya que según Chatel “cuando un profesor es agredido, el problema no se limita a ese profesor sino a toda la institución”.

 

Infobae.com

 http://www.infobae.com/notas/591153-Francia-sancionara-la-indisciplina-en-las-aulas-con-tareas-comunitarias.html

 

Hasta pronto

serale

Nosotros,en educación, siempre seguimos el modelo francés...ahora no nos vamos a "achicar"...¿no?

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2 julio 2011 6 02 /07 /julio /2011 19:03

Si son de historia seguramente saben qué pensaba Sarmiento de los gauchos, si usted no conoce el Facundo le comento rápidamente que Sarmiento estaba convencido que el gaucho es producto de la sociedad Bárbara, donde “lo único de humano que tiene es su sangre y que si es necesario hay que regar el suelo con ella”.

 

Si son profesores de historia y además son “Sarmientistas” les puedo sugerir algo: lleven a sus alumnos al cine para ver “Aballay, el hombre sin miedo”. Muy buena!

 

Una película muy extraña para el cine argentino. Parece una “peli” del viejo Oeste norteamericano, filmada íntegramente en Tucumán, un film donde los gauchos “tararean” la Marcha de San Lorenzo mientras matan paisanos, muy loco.

 

Chau

 

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1 julio 2011 5 01 /07 /julio /2011 19:49

Un jueves por la mañana…

En un 5° año de naturales…

Producto de un trabajo práctico sobre Manuel Belgrano…

Un alumno respondió...“Manuel Belgrano participó con otros peronistas en la Revolución de Mayo”.

 

Hasta pronto

Serale

 

Los peronistas son como las hormigas, están en todas partes y con ellos nadie puede…ahora, para uno de mis alumnos, hasta participaron de la Revolución de Mayo!

 

 

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30 junio 2011 4 30 /06 /junio /2011 19:03

En la última entrega del Suplemento Educación del diario “clarín” hay una nota interesante cuyo título es: “La docencia, ¿una vocación?”.

 

Acá un párrafos:

 

“(…) en 2011 la matrícula de los institutos de formación docente aumento 60% en la provincia de Buenos Aires (…) este año hay alrededor de 600.000 mil alumnos. El dato invita a reabrir un viejo debate: ¿es una vocación la docencia?” (…) “¿está en alza?”.

 

El artículo de Clarín es muy interesante, lamentablemente no está digitalizado, así que no puedo “cortar y pegar” para adjuntarlo al blog. La nota se centra en la vocación docente, en su concepto, en la cantidad creciente de matrícula que hay actualmente en los institutos terciarios, en el debate entre “vocación y profesionalización”, con opiniones de especialistas en el tema.

 

Coincido y no coincido con los distintos conceptos allí expuestos, pero lo que me parece importante destacar es “la creciente cantidad de alumnos en los profesorados”.

 

Es obvio que en la profesión docente algún grado de vocación siempre hay, sino no podríamos realizar de ninguna manera nuestro trabajo, pero de ninguna manera esa vocación es un apostolado. Quizás sí lo fue antiguamente, pero ya no. En la actualidad creo que la docencia es considerada una profesión, “con un cierto grado de vocación”.

 

Que se incremente la cantidad de estudiantes en los profesorados no quiere decir que haya “una vocación docente en alza”.

 

Muchas veces llegamos a la docencia desde otros lugares que no tienen nada que ver con la vocación. Y lo que digo, lo digo, desde distintas charlas que he tenido en 20 años de docencia. Obviamente que nunca le pregunté a un colega “¿y vos por qué sos docente?”, siempre fueron charlas informales, y muchas veces encontré situaciones como las siguientes:

 

*Un porcentaje de docentes-no sé que porcentaje-entra al sistema por ser hijo de docente. Esta situación permite al futuro docente ya conocer el sistema, saber cuáles son las ventajas y desventajas del trabajo…antes que la vocación.

 

*Otro porcentaje  llega a la docencia después de no haber podido avanzar en carreras más largas y costosas…antes que la vocación.

 

*Muchos docentes, son docentes, por “comparación”, nunca escucharon a alguien decir “yo quiero ser maestro porque quiero tener larga vacaciones desde el primer año de trabajo y no esperar tener 35 años de antigüedad para tener un mes de vacaciones”…esto está en muchos colegas antes que la vocación.

 

*Pero lo más importante, desde mi punto de vista, es la realidad social. La docencia es un trabajo que si lo comparamos con la realidad de nuestro mercado de trabajo es un paraíso. ¿No me creen? Miren:

http://noticias.terra.com.ar/la-mitad-de-los-ocupados-vive-con-menos-de-2200-mensuales,92078b074c7d0310VgnVCM3000009af154d0RCRD.html

 

Este, creo, ha sido, el factor más importante a la hora de explicar la explosión de la matrícula en los terciarios desde fines de los ’90. Acá no hay nada de vocación. En los noventas muchos compañeros-y en la actualidad también-entraron al sistema para tener una obra social, un trabajo relativamente estable-y muy estable cuando uno se convierte en titular-.

Ante la recesión económica muchos profesionales de otros gremios-abogados, arquitectos, médicos, etc-se metieron al sistema aunque sea por 6 ó 7 horas cátedras para complementar ingresos, y ante “las bondades” del sistema nunca más se fueron.

 

Los docentes tenemos miles de problemas, no voy a nombrar ninguno, ya en el blog hay cientos de ellos. Pero aún así, comparando la docencia con lo que es nuestro mercado laboral, parecería que estamos en el primer mundo. Si alguien que no es docente lee este artículo y llega a decir “¿entonces de qué se quejan?” yo no tengo la culpa de su estreches intelectual, pero creo que es así.

Una maestra que recién se inicia puede ganar $2.500, sueldo paupérrimo, degradante, ofensivo, pero en este país tan destrozado hay trabajadores que considerarían este sueldo como “bueno”. Es lo que quedó después del huracán neoliberal menemista y que el “Gobierno Nacional y Popular” no supo, no quiso, o no pudo revertir (lo dejo a su criterio).

 

Mucha gente se metió-ya de grande 30,35 años-en los institutos para luego ingresar a la docencia cuando sabía que no tenía otra posibilidad en el mercado laboral…antes que tener vocación.

 

Muchos vieron en los últimos años a la docencia como una changa: “Yo entro a la docencia, mientras estudio otra carrera” escuché decir varias veces…antes que la vocación.

 

Por eso lo social acá tiene mucho que ver. Vuelvo a repetir que más allá de todo siempre hay algo de vocación, pero esto explica muy poco toda esta situación.

 

Muchos profesionales poco exitosos-por “X” motivos-entraron a la docencia y encontraron en la docencia aquello que no pudieron encontrar-por “X” motivo-en sus propias profesiones.

 

No sé si se entiende.

 

Casi todos terminamos diciendo: “yo soy docente por vocación”, como parte de “un mandato social”, pero la realidad es la realidad…

 

En muchos docentes hay algo de vocación, sino no podríamos directamente soportar el sistema educativo, pero en muchos colegas podemos encontrar poco y nada de vocación, muchas veces la necesidad tiene cara de hereje. Y está bien, cada uno vive como puede, cada uno se acomoda en el sistema como puede, la docencia es un trabajo digno, y se puede llegar a ella desde distintos caminos, no necesariamente desde la vocación. Por eso a la hora de explicar la expansión de la matrícula en los terciarios hay que tener en cuenta muchos factores.

 

Pero además, en un capitalismo salvaje como el nuestro, con la vocación no vamos a ningún lado…¿vocación? ¿Apostolado? Eso era del siglo XIX, Comienzos del XX. Hoy en día deberíamos ir por el camino de la profesionalización, para luego estar en mejores condiciones de pedir un salario acorde a un profesional. La vocación, repito, existe, pero no es el “primer factor”. El tema es que no sería políticamente correcto decir-y nadie lo diría-“yo soy maestro porque la vida me fue llevando y hasta que caí finalmente en un colegio”. Lo políticamente correcto sería decir “a mí me gusta enseñar, me encantan los chicos, la educación es una herramienta transformadora, siempre tuve la vocación de ser docente, bla, bla, bla”.

 

Pero la realidad es la realidad, y no hay con qué darle. Aunque cambiemos los relatos.

 

 

Hasta Pronto

Serale

 

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30 junio 2011 4 30 /06 /junio /2011 17:25

En el artículo anterior colgué una nota que sostiene que “la mayoría de los adolescentes no aprobó el examen de lectura digital (…) los jóvenes dominan las nuevas tecnologías, pero dos de cada diez, no comprende lo que leen”.

 

Qué dos de cada diez alumnos no comprenda lo que lee es creíble, en lo que no estoy muy de acuerdo es en que los jóvenes dominen las nuevas tecnologías. ¿Qué sería dominar las nuevas tecnologías?

 

Lo preguntó porque ayer un amigo me dijo lo siguiente: “La semana pasada, en una clase, un chico me dijo que le dieron la Beca-en Capital-y que tenía miedo de perder la plata porque en el cajero le pidió a un señor que le muestre cómo se sacaba el dinero, ya que no podía poner el Pin”.

 

Y en otro curso, otro alumno, le había preguntado cómo llenar una planilla “online” que necesitaba mandar a un portal donde existe la posibilidad de subir un CV para buscar trabajo.

 

Son dos ejemplo que demuestran un poco lo que yo creo: creo que los jóvenes dominan muy bien las redes sociales, pero para un sin fin de posibilidades que les brindan las nuevas tecnologías no se dan maña. No dominan nada o muy poco las distintas posibilidades que brindan las nuevas tecnologías.

 

Por eso hago de nuevo la misma pregunta: ¿A qué llamamos dominar las nuevas tecnologías? ¿Los jóvenes la dominan? ¿Si dominan cómo moverse por Facebook, y saben bajar música de Internet, se puede decir que dominan las nuevas tecnologías?

 

Hasta Pronto

Serale

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29 junio 2011 3 29 /06 /junio /2011 19:21
29-06-11 | Tecnología

La mayoría de los adolescentes no aprobó el examen de lectura digital

 

Los jóvenes dominan las nuevas tecnologías, pero dos de cada 10 no comprenden lo que leen. La OCDE dio a conocer un nuevo Informe PISA, que en su más reciente entrega analiza el impacto de los dispositivos digitales en clase, y la capacidad de lectura en internet de los estudiantes

 

La mayoría de los adolescentes no aprobó el examen de lectura digital

 

El Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA) es un relevamiento a nivel internacional que realiza cada tres años la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).

Dicho informe se centra en el análisis del rendimiento de los estudiantes en diferentes países. Y en su nueva edición, recientemente difundida, aborda el impacto de las nuevas tecnologías, especialmente sobre la capacidad de lectura de los alumnos.

Los llamados nativos digitales, la generación que llegó al mundo con las nuevas tecnologías, tienen naturalizado el uso de todo tipo de dispositivos en su vida diaria. También en el ámbito de la educación.

Pero, según revela este informe, eso no implica que sepan usar los medios digitales de manera efectiva.

A pesar de estar familiarizados con el envío de mails, las redes sociales y el manejo de dispositivos como las tablets, los jóvenes tienen "serias dificultades para navegar con éxito en la red".

Según el director de Pisa, Andreas Schleicher, al 17% de los alumnos de 15 años "se les complica completar sus estudios y, después, buscar y solicitar un empleo, rellenar formularios para pagar sus impuestos e, incluso, reservar un billete de tren".

El informe PISA 2009 examinó la capacidad de evaluar la información procedente de diferentes fuentes, su credibilidad de la utilizada y navegar entre páginas de forma autónoma y eficiente.

Fueron 19 países los que participaron: 16 miembros de la OCDE y 3 asociados. Y, según difundieron,  es la primera vez que se realiza esta prueba.

Según el resultado de la investigación, los jóvenes que usan la computadora en su casa (un 87,5%) resultan buenos lectores digitales. En cambio, los que sólo lo usan en la escuela no alcanzaron buenos resultados.

En tanto, los surcoreanos demostraron mayor capacidad lectora de textos en Internet, seguido por los neozelandeses y australianos.

Chile, Austria, Polonia, Hungría y España ocupan los últimos puestos de los 16 países que participaron en la experiencia en 2009.

Con notas por encima de la media estuvieron igualmente Japón (519), Islandia (512), Suecia (510), Irlanda (509), Bélgica (507) y Noruega (500), y a continuación, se colocaron Francia (494) y Dinamarca (489).

 

 

Fuente:

Infobae.com

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29 junio 2011 3 29 /06 /junio /2011 11:14

Se levantó el paro de los compañeros de Santa Cruz ¿qué pasó?

Se levantó el paro y-por lo menos yo-no escuché de ningún aumento superior a ese 25% que Peralta ya había decretado. Estas son las cosas que carcomen la moral de los compañeros, por estas cosas muchos de nuestros compañeros ya no tienen ánimo de lucha ¿para qué parar 59 días y después irse con las manos vacías?

 

Una cosa es segura: a los compañeros de Santa Cruz los dejamos solos. Vinieron a Buenos Aires, los reprimió la Federal, no fueron recibidos en el Ministerio de Trabajo, no fueron recibidos por CTERA, ¿Suteba, Yasky? Bien, gracias.

 

¿Qué pasó?

 

A continuación voy a pegar una nota de una página amiga que demuestra cómo CTERA no recibió a los docentes de Santa Cruz, y luego la información sobre el levantamiento del paro:

http://www.grupoconcienciadocentes.tk/

 

Se sabe que tanto la CTA-línea Yasky-como CTERA son Kirchneristas, pero tampoco hay derecho a aislar alevosamente a los compañeros del sur ¿no?

 

¿Qué pasó?

 

Hasta Pronto

Serale

 

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Martes 28 de junio de 2011

(Fuente: Grupo Conciencia)

Argentina: "En nuestra organización gremial ni nos dejaron pisar el umbral"

ADOSAC - INDYMEDIA

 

En el marco de las actividades que desarrolla la delegación de ADOSAC en la Ciudad de Buenos Aires, los docentes santacruceños se movilizaron hasta la sede de CTERA para entregar una nota a sus autoridades. A pesar de que había personal en el edificio, nadie les abrió la puerta. Por este motivo, decidieron pegar el escrito en la puerta de CTERA.


Pasadas las 16hs, en el marco de la jornada nacional propuesta por CTERA para hoy, la delegación de ADOSAC en Buenos Aires se movilizó hasta la sede del gremio para entregar una nota. Si bien había gente dentro, los docentes afirmaron que nadie les abrió la puerta. Asimismo señalaron: "A pesar de la represión sufrida y del resultado de las reuniones, en el Ministerio de Trabajo entramos dos veces. En nuestra organización gremial ni nos dejaron pisar el umbral".

 

Ante este panorama, los docentes se vieron obligados a pegar el escrito en la puerta del edificio.

 

A continuación reproducimos el mensaje de los docentes a las autoridades de CTERA:

 

Ciudad Autónoma de Buenos Aires, 27 de Junio de 2011.

 

A la Sec. General

 

C.T.E.R.A.

 

Prof. Stella Maldonado

 

Resulta absolutamente reprochable la actitud asumida por esa Junta Ejecutiva en relación al conflicto que mantenemos por una recomposición salarial acorde al costo de vida en nuestra provincia.

 

No sólo que aislaron la lucha sino que ni siquiera convocaron a un PARO NACIONAL como respuesta del colectivo docente a la represión que sufrimos en la noche del jueves pasado, cuyas imágenes tomaron estado público, en vivo y directo.

 

Tampoco se comunicaron con nosotros para ofrecernos asistencia alguna, llegando al extremo ni de recabar información sobre los heridos y detenidos o al menos solidarizarse por lo que nos había sucedido.

 

Es inadmisible que planteen ser mediadores, cuando debieran asumir el rol de ser parte activa en el reclamo que llevamos adelante hace ya casi 60 días del ciclo lectivo.

 

Los docentes de Santa Cruz no decidimos acciones según la agrupación a la que pertenezca un compañero agredido, porque tenemos en claro que las diferencias internas están por debajo de hechos tan repudiables como este desalojo violento del que fuimos objeto por una decisión política del gobierno nacional.

 

Al momento de acatar la medida de fuerza determinada por esa Junta Ejecutiva. cuando Ud. fue agredida en esta ciudad, no pensamos en su ideología o en su color gremial, la acatamos porque fue una trabajadora docente atacada por el poder político.

 

Queda en evidencia que si la represión de la que fuimos víctimas hubiera sido decidida por un gobierno opositor al kirchnerismo, hubieran resuelto un paro nacional de manera inmediata.

 

Una carpa habíamos instalado, una carpa esperando la respuesta a un pedido de audiencia al ministro Tomada. El mismo método que utilizó el Frente para la Victoria en el conflicto con el campo desafiando al gobierno de la ciudad, por la ocupación de un espacio público. Nos provoca indignación e impotencia que ante la convocatoria a una jornada nacional, ni siquiera hayan intentado centralizar y organizar una actividad conjunta con los sindicatos que nuclean a los compañeros docentes en esta ciudad y la provincia de Buenos Aires.

 

Exigimos que la Junta Ejecutiva agote todos los medios a su alcance para que se nos concedan las audiencias solicitadas a los ministros Sileoni y Tomada y a la presidente Cristina Fernández.

 

Atentamente.

 

NOTA 062/11

cdp.sec.gral

 

 

 

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28-06-11 | Política

Después de 59 días de paro, docentes de Santa Cruz suspendieron la huelga

 

Al filo del plazo judicial  para resolver sobre la ilegalidad de la huelga, el congreso de la Asociación Docentes de esa provincia dispuso anoche suspender la medida de fuerza, por la que desde hace casi dos meses no dictan clases.  De este modo, levantarán el paro desde hoy a las 21, de acuerdo con lo resuelto por los congresales





Los docentes de Santa Cruz decidieron anoche suspender las medidas de fuerza que llevaban adelante en reclamo salarial desde el 13 de abril pasado, mientras aguardan una convocatoria del gobernador Daniel Peralta al diálogo.

La definición la adoptó el congreso de ADOSAC, que se reunió en Caleta Olivia, y de este modo levantarán el paro desde hoy a las 21, de acuerdo con lo resuelto por los congresales.

Fuentes gremiales señalaron a la agencia DyN que seguirán realizando "actividades para hacer conocer el reclamo salarial" y esperan "una convocatoria del gobierno de Daniel Peralta para avanzar en las
negociaciones salariales".

 

Por su parte, el gobierno provincial informó que "se
restituyeron la totalidad de los establecimientos educativos que habían sido accionados por los alumnos" durante el conflicto en reclamo de "la vuelta a clases".

Una de las principales propuestas que se analizó fue la posibilidad de suspender la huelga hasta agosto, para que los niños puedan recibir clase y se den las condiciones para reanudar el diálogo con las autoridades locales.


Ayer, los maestros santacruceños cumplieron 58 días de paro desde el inicio del ciclo lectivo el 28 de febrero pasado, en reclamo de un aumento salarial de 50%.

El martes, además, venció el plazo para que el gremio conteste la demanda de ilegalidad de la huelga, que le corriera vista el juez Enrique Arenillas.

A partir de dicha contestación, el magistrado tenía todos los elementos para dictar sentencia.

 

La suspensión de la medida, justo en este momento, busca poner paños fríos a la instancia judicial, que de resultar favorable al gobierno provincial sería catastrófica para el gremio, ya que correría peligro no sólo la personería gremial sino también daría vía libre a las autoridades para cursar los telegramas de despidos con causa a los maestros que siguieran adelante con la medida de fuerza.

 

Fuente:

Infobae.com

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27 junio 2011 1 27 /06 /junio /2011 09:31
27-06-11 | Política

Jornada de protesta en todo el país en respaldo a los docentes de Santa Cruz

 

Sindicalistas docentes de todo el país iniciarán hoy medidas de fuerza para respaldar el reclamo los maestros de Santa Cruz, tras los violentos incidentes que se registraron durante la movilización en la Capital. Ayer ratificaron el paro por el que ya se cumplen 57 sin clases

 

 

 

Gremialistas docentes de todo el país convocaron para hoy una jornada de protesta en respaldo al reclamo que llevan adelante los maestros de Santa Cruz, que el viernes pasado protagonizaron serios incidentes durante una manifestación en el centro porteño.

El llamado del sindicato nacional estableció que las agrupaciones de cada distrito decidirán qué medida de fuerza implementar.

En este  contexto, es probable que haya paros en Neuquén, Misiones, La Pampa y Entre Ríos, según publicó el diario Clarín.

 

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26 junio 2011 7 26 /06 /junio /2011 19:05

La verdad es que River se fue a la “B” Nacional, la realidad es que no deja de ser solamente un pésimo resultado deportivo.

 

La verdad es que River está pasando un mal momento, la realidad es que esto no quita nada, absolutamente nada de gloria.

 

La verdad es que en 2011 y 2012 River jugará en el ascenso, la realidad es que River es el más grande del primer siglo de la historia del fútbol argentino.

 

La verdad es que el profesionalismo en el fútbol argentino empieza en 1931, y la realidad es que a 20 años de que se cumpla un siglo de historia del fútbol profesional River le saca una ventaja enorme en la cantidad de campeonatos a todos sus rivales.

 

La verdad es que Gardel está muerto, la realidad es que cada día canta mejor. Y River no está muerto, esta pasando solamente un momento deportivo malo, por lo tanto todavía River puede ser el más grande del siglo XXI como fue el más grande del siglo XX.

 

Desde que tengo memoria soy hincha de River, de chico lo seguía a todas partes-aunque “a todas partes con la radio”-. Tengo en la memoria el equipo del '75, el equipo del '81, y todavía recuerdo a la mayoría de los jugadores hasta la retirada “del Enzo”. Los últimos 6 ó 7 años dejé de interesarme casi por completo del fútbol, ya cansado de que sea más un negocio para unos pocos a costa de los sentimientos de la mayoría.  Porque de última es eso: un hermoso juego ganado por el negocio.

 

Lo lamentable de todo esto es que el fútbol es una metáfora de lo que es el país. Lo que le pasó al país le pasó a River. Al país lo vaciaron, igual que al millonario. Los que vaciaron el país siguen impunes como seguirán impunes los que vaciaron River. La riqueza que argentina genera se evapora y es aprovechada por unos pocos, la riqueza que genera y generó River en los últimos años ¿dónde está?

 

Los dólares que entraron en la argentina por la soja en los últimos años se fugaron, al igual que los dólares que entraron por los Crespo, los Saviola, los Aimar, Los D’alessandro, Salas, Gallardo, Higuaín, Mascherano, etc-etc

 

River, el fútbol, el país, son una metáfora, de última River es un club, lo grave es que también le pase a todo el país casi lo mismo, es la realidad de todo el fútbol, es la realidad del Estado argentino. Ya le pasó a San Lorenso, a Racing, casi le pasa este año a Independiente y tarde o temprano le puede pasar a Boca. La deuda externa argentina es enorme, enorme es la deuda de los equipos argentinos.

 

La verdad es que perdió River, la realidad es que también perdió todo el fútbol argentino.

 

La verdad es que perdieron los de Boca porque ya no tendrán súper clásico, hay muchos bosteros que esperan el súper clásico desde un par de meses antes…

 

La verdad es que también pierden los turistas, ya que hay muchos de ellos que vienen a la argentina a ver un Boca-River porque está considerado el-por contexto y pasión-súper clásico más importante del mundo…

 

Pierde “la 12” que se queda con un porcentaje importante de esos tours…

 

Pierde obviamente River porque tendrá menos ingresos de publicidad y de TV…

 

Perdió la Primera “A”…

 

Pierden muchos, sin embargo, los que están en el negocio seguirán ganando, y los que están en la dirigencia seguirán vaciando los clubes al igual que se seguirá vaciando el país aunque siga generando riqueza.

 

Esto es el fútbol, esto es argentina, y lo que debería ser sólo un resultado deportivo es en el fondo una metáfora de lo que nos pasa y de la que nadie ve y/o ve y no se hace nada.

 

La verdad es que River descendió, la realidad es que si en 2012 vuelve a descender y nos vamos a la “C” seguiremos siendo “el campeón del siglo”.

 

Y como este es un blog de educación, y para “justificar” la entrada de hoy, los voy a conectar con el área Educativa de River, que tiene colegio primario y secundario…

 

http://www.riverplate.edu.ar/

 

 

 

Hasta Pronto

Serale

 

Ignacio Copani tiene razón: “El más grande sigue siendo River Plate, el campeón más poderoso de la historia…” (Y eso un descenso no lo va a cambiar)

 

Me gustaría que existiera una segunda vida, me gustaría volver a nacer, me encantaría que existiera la reencarnación, solamente para volver a elegir “La Banda Roja”, solamente para volver a ser hincha de River…

 

 

 

 

 


 

 

 

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25 junio 2011 6 25 /06 /junio /2011 11:12

Veamos ahora qué piensa Axel Rivas, un abonado de Polimodalitos.

 

Hasta Pronto

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Hay que cambiarle la cara a la secundaria

25/06/11

PorAxel Rivas Director de CIPPEC.Especialista en educación

 

 

Nuestra educación secundaria está basada en el modelo francés. Es muy enciclopédica y con poca conexión con el mundo productivo, de la economia y el trabajo. Es un modelo elitista, que prepara a los alumnos para los estudios superiores y es una matriz difícil de romper.
La secundaria actual atraviesa un período de transición hacia una modernización que le permita dar una respuesta a los jóvenes que buscan una salida laboral. Hay que cambiarle la cara a la secundaria, que sea menos acartonada y esquemática. En ese sentido, la recuperación de las escuelas técnicas para el mundo del trabajo es una medida clave, que beneficia a los sectores más populares. Y también lo que concierne a los planes de mejora para los docentes

 

http://www.clarin.com/sociedad/cambiarle-cara-secundaria_0_505749669.html

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