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31 julio 2011 7 31 /07 /julio /2011 19:42
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31 julio 2011 7 31 /07 /julio /2011 19:04

En estas vacaciones de invierno tuve la posibilidad de visitar otro país, me fui cinco días a Montevideo. Me fui con la expectativa que todo viaje despierta, con la ilusión de encontrar cosas nuevas, de conocer gente distinta, conocer gente y lugares distintos de los que uno siempre conoce es enriquecedor…

 

Pero, no. Nada de eso ocurrió. No debe existir en el mundo país más parecido al nuestro que Uruguay. En ningún momento me sentí un turista extranjero, es más me sentí más “extranjero” la última vez que estuve en Córdoba.

 

No hay nada, ningún indicio, de que Uruguay sea otro país. Para cualquier observador de la geografía humana, de la geografía social, Uruguay es casi Buenos Aires, así como Buenos Aires es casi Montevideo.

 

Claro que hay pequeños detalles. Gente caminando por la calle con el mate en la mano, no hay chinos o supermercados chinos, no se ve gente de las distantes colectividades latinoamericanas caminando por la ciudad…

 

Pero son detalles. Nada más, detalles. También podría agregar una cierta cantidad de población afro descendiente-creo que alrededor del 7%-que aquí no sobrevivió desde el siglo XIX. Pero nada más.

 

Es imposible, más que imposible, es un absurdo que Argentina y Uruguay sean dos países distintos. No tiene sentido, no hay razones geográficas, sociales, históricas, ni culturales para que en el Río de la Plata existan dos países distintos.

 

Absurdo. Y más absurdo cuando uno estudia a su máximo héroe o prócer. El Gral. José Artigas debe ser el único prócer en el mundo que es héroe de un país que nunca quiso ni pensó. Si estudiamos detenidamente las ideas de Artigas veremos que nunca quiso separarse de las Provincias Unidas del Río de la Plata. Artigas vivió 20 años por sobre el día de la declaración de la independencia Uruguaya y nunca estuvo de acuerdo con eso. Entre 1830 y 1850 varias veces se invito a Artigas a visitar “su país” y él siempre rechazó la invitación, prefirió morir en el exilio-en Paraguay en 1850-sin conocer La república Oriental.

 

Los Montevideanos son más parecidos a nosotros que muchos compatriotas del interior. Montevideo fue fundada por porteños que partieron desde Buenos Aires en 1724.

 

Pero hay más. ¿Sabían que este año están los uruguayos festejando el Bicentenario?  ¿De la independencia? No. ¿De la jura de la constitución? Tampoco. Están festejando el Bicentenario del “Grito de Asencio” el levantamiento del pueblo oriental contra el poder español y su apoyo a la junta de Buenos Aires: http://es.wikipedia.org/wiki/Grito_de_Asencio

 

En todo Montevideo hay Banderas del Bicentenario Uruguayo. En el Palacio Legislativo flamea la Bandera de Artigas que es casi la Bandera de Entre Ríos. Absurdo.

 

Absurdo porque Artigas es el prócer de un país que nunca pensó y al mismo tiempo es el más federal de los Federales Argentinos.

 

¿Llegará un momento en que Argentina y Uruguay sean un mismo país? Podríamos ponerle a ese país “Argenuruguay”, o “Uruargent”. O “Estado Rioplatense”, o el nombre que se le ocurra. Pero que existan dos países distintos en el Río de la Plata es absurdo. Llegar a Montevideo me fue más fácil y rápido que llegar a San Clemente…

 

Habría dos cuestiones por resolver. Una es el fútbol. Pero por ley, y por un siglo, que la selección de “Argenuruguay” tenga un cincuenta por ciento de jugadores de aquí y de allá. Pero una vez solucionado eso nuestra selección sería casi invencible. Si imaginan a la selección reforzada con Forlán, Lugano, Suárez y el loco Abreu para poner un poco de onda en el vestuario…

 

El otro problema sería el peronismo. Los uruguayos seguramente no van a querer “importar” el peronismo. Y es lógico, pero bueno, siempre se pueden encontrar soluciones a los problemas.

 

Si se solucionan estos dos problemas lo único que habría que hacer es poner a San Martín en todas las plazas donde está Artigas y poner a Artigas en todas las plazas donde está San Martín, después de todo-junto con Belgrano-son los tres hombres más importantes que dio el Río de la Plata. Y Los colores de las banderas son los mismos, también está el mismo sol…

 

Por lo demás es absurdo que existan dos países en el Río de la Plata. Es la única Nación del mundo con dos Estados diferentes.

 

Hasta Pronto

SERALE

 

Ahora los invito a un poco de imaginación

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30 de julio de 2821

Buenos Aires, “Argenuruguay”

De nuestro Corresponsal

 

En el día de ayer se celebró un aniversario más de la unión de Argentina y Uruguay que dio origen a lo que hoy es “Argenuruguay”. En la plaza Artigas-San Martín estuvieron presentes varias personalidades del mundo de la política internacional, así como personajes famosos del mundo del deporte y del espectáculo.

 

UN Poco de Historia.

 

Ya hace 8 siglos que “Argenuruguay” es un país consolidado, recordemos que “Argenuruguay” es producto de la Unión de Argentina con Uruguay el 30 de julio de 2021 producto de la lógica social del Río de la Plata, y producto de una realidad insostenible desde la separación de la Banda Oriental del resto de sus provincias hermanas-Las Provincias Unidas del Río de la Plata-

 

Estuvieron dos siglos separadas por un egoísmo porteño y por la intervención de Inglaterra que propuso la independencia Oriental con el tratado de paz al finalizar la guerra Argentino-Brasileña en 1828.

 

Desde que se volvieron a unir Argentina y Uruguay, el Río de la Plata prosperó notablemente, no tanto por la suma del PBI Uruguayo que no era tan grande, pero sí por el impulso psicológico que significó en su momento la unión de dos países que se habían separado absurdamente.

 

Hoy, a 8 siglos de aquella gesta, “Argenuruguary” tiene mucho que festejar. Son importante todos los logros conseguido desde 2021. Logros que se dieron en todos los planos.

 

En lo deportivo “Argenuruguay” ganó los mundiales de 2024-2028-2046-2050 y todos los que le siguieron hasta sumar los 142 mundiales que posee en la actualidad.

 

En el plano político significó la desaparición del peronismo-condición impuesta por Uruguay para la Unión-que transparentó mucho la política rioplatense y sacó de encima a los que Borges llamaba “incorregibles”.

 

Mañana en nuestra edición matutina de “Clarín” ampliaremos la Historia de “Argenuruguay”, 8 siglos después del triunfo de este “monopolio” sobre el “Kirchnerismo”…. 

 

 

 


 
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30 julio 2011 6 30 /07 /julio /2011 19:37
30-07-11 | Sociedad

Un gremio docente bonaerense rechaza reiniciar las clases el lunes

 

La Unión de Docentes de la Provincia de Buenos Aires, que responde a Hugo Moyano, convocó a sus afiliados a que no den comienzo a la segunda parte del ciclo lectivo en reclamo de que se abran las negociaciones paritarias para lograr un sueldo básico de 2.500 pesos

 

La provincia de Buenos Aires, Capital Federal, Catamarca, Chaco, Santa Cruz y Santiago del Estero reanudarán el lunes las clases tras el receso invernal, mientras que docentes que piden paritarias para discutir nuevas subas salariales cumplen huelgas y otros, como los bonaerenses, analizan paros.

 

En el marco del reclamo de sindicatos docentes para la reapertura de negociaciones en la segunda mitad del año, dos gremios de Corrientes cumplieron ayer un paro, mientras que el viernes harán una huelga los maestros bonaerenses de Udocba.

 

Asimismo, los chaqueños facultaron cumplir medidas si no hay mejoras, Suteba, rama bonaerense de Ctera, advirtió que "sí o sí" deben hacer nuevas paritarias y los entrerrianos cumplieron esta semana dos días sin dictar clases.

Las escuelas porteñas de todas las modalidades educativas retomarán el lunes la segunda mitad del ciclo lectivo tras las vacaciones, aunque aquellas que son sedes del balotaje del domingo abrirán sus puertas en los turnos tarde, informaron fuentes de la Ciudad.

En provincia de Buenos Aires, los estudiantes volverán también el lunes a clase, en tanto que los docentes nucleados en Udocba confirmaron el paro del viernes en demanda de un sueldo básico de 2.500 pesos en lugar de los 1.300 pesos actuales que perciben los maestros bonaerenses.

 

http://www.infobae.com/notas/596606-Un-gremio-docente-bonaerense-rechaza-reiniciar-las-clases-el-lunes.html

 

______________________________________________________________________________

 

el gobierno insiste que no abrirá las paritarias

Docentes pedirán aumentos y evalúan medidas de fuerza

 

País /  Con la vuelta a clases se renueva el reclamo gremial
 

Luego del regreso a clases, los docentes bonaerenses volverán a la carga con el pedido de aumento salarial al gobierno de Daniel Scioli. Y si no hay respuestas, habrá medidas de fuerza.

 
Los gremios y el gobierno tienen pendientes una serie de acuerdos paritarios que ya fueron trabajados en las Comisiones de Estabilidad Docente y Condiciones Laborales sobre temas como estabilidad, puntaje suplementario para concursos y continuidad docente. La Dirección General de Cultura y Educación todavía no realizó la convocatoria oficial, pero será en breve. Tras la firma, el Frente Gremial planteará su posición.

 


 A fines de febrero, el gobierno acordó con el sector docente un aumento del 24% al básico que llevó el sueldo inicial a 2.400 pesos, en dos cuotas. Pero la mejora ya fue erosionada por el incremento del costo de vida en estos cinco meses. No obstante, el miércoles pasado, el ministro de Trabajo, Oscar Cuartango, dijo que "no están dadas las condiciones para reabrir" la discusión y otorgar un segundo aumento.

 
Las declaraciones generaron bronca en los gremios. La titular de la FEB, Mirta Petrocini, reiteró ayer que “el momento en que deben reabrirse las paritarias lo definen los trabajadores”. Y recordó, en diálogo con este diario, que “no hace falta ninguna estadística ni medición para darse cuenta que la inflación ya absorbió el aumento”
 La dirigente docente también insistió con dos demandas del sector: la elevación del mínimo no imponible del impuesto a las Ganancias y la eliminación de los topes en las asignaciones familiares. Tras el incremento de marzo, muchos docentes dejaron de cobrar la asignación familiar por superar el tope salarial establecido y muchos otros comenzaron a sufrir descuentos por el gravamen nacional.
El secretario general de Suteba, Roberto Baradel, coincidió con Petrocini en que “las paritarias tienen que reabrirse” y adelantó que “si no hay respuestas vamos a accionar en el marco del Frente Gremial y no descartamos comenzar con paros o realizar alguna presentación ante la justicia”.

Premio. Los docentes de la FEB consiguieron el miércoles una medida cautelar para que el premio jubilatorio a los docentes retirados entre 2002 y 2005 se pague a valores actuales y no históricos, como fijó el decreto 683 del Ejecutivo provincial. Sin embargo, ayer el Instituto de Previsión Social (IPS) -que es quien efectiviza el pago del beneficio- todavía no había sido notificado. De todos modos, desde el gobierno advirtieron que apelarán la medida dictada por el juez en lo Contencioso y Administrativo N° 1 de La Plata, Luis Federico Arias.

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30 julio 2011 6 30 /07 /julio /2011 11:44

Hace un par de semanas expresaba en el blog mi alivio porque había visto en “Carta de lectores”, en Clarín, como una docente expresaba su pena e impotencia por todo lo que pasa en el sistema educativo:

http://polimodalitos.over-blog.es/article-siento-alivio-79423811-comments.html#comment86202640

 

Hoy nuevamente siento alivio. En esta oportunidad porque encontré unos conceptos que están en línea con mis pensamientos:

 

“Así las cosas, la distribución de netbooks en las escuelas tucumanas podría convertirse en un lastre, si es que no se toman los recaudos necesarios. El hecho de que cada alumno de escuelas y colegios públicos tenga la posibilidad de tener su computadora personal es un salto fenomenal en materia de infraestructura educativa. Pero, hasta el momento, no está demostrando un repunte en la calidad educativa. De hecho, una profesora de una escuela técnica le confesó a este editor que las netbooks se están convirtiendo más una distracción que en una herramienta de aprendizaje. Y eso sucede no sólo por la falta de interés de los chicos, sino también por la falta de preparación de los docentes, que muchas veces no saben cómo adecuar al formato digital sus contenidos académicos. Tampoco hay un seguimiento de las autoridades sobre el fin último de las computadoras. Según la docente, a los pocos días de haber recibido sus netbooks, los chicos ya tenían cargados programas de videojuegos o de música que ejecutaban en el aula con total descaro. De esta forma, la escuela pierde el monopolio de la enseñanza porque el aprendizaje se da cada vez más en entornos que están fuera de la escuela y se pierde cierto tipo de control”.

 

Que conste que no lo dice Serale. Este párrafo lo extraje de la siguiente fuente:

http://www.lagaceta.com.ar/nota/446672/Opinion/conjura-netbooks.html

 

El artículo citado es muy interesante y me causa alivio. No soy yo solamente el que ve todo mal. Me gustaría ser más “positivo” pero todo lo que veo no me lo permite serlo. El año pasado trabajé en un colegio donde se repartieron las netbooks y la experiencia fue un parto. Un desastre. ¿Tengo qué repetir nuevamente lo que viví?

 

Ya que está lo voy a hacer. Las netbooks se entregaron sin una planificación previa, sin una capacitación previa del docente. Con el objetivo político de “salir en la foto” para el funcionario. Un porcentaje nunca anduvo, otro porcentaje se tildaron a la semana…se rompieron o los chicos las rompieron, y “las netbooks sobrevivientes” fueron utilizadas para escuchar cumbia o jugar en clases.

 

Como dice el artículo, terminaron siendo un elemento más de distracción. Un parto. Por suerte trabajo en un par de colegio donde todavía no las entregaron.

 

No es que yo sea malo-aunque quizás lo sea para otras cosas-lo que pretendo es algo más racional.

 

Por qué no armar verdaderas salas de computación en todas las escuelas del país. Con PC suficientes para toda la matrícula de los colegios. Con verdaderos planes de estudios que incluyan materias relacionadas con las nuevas tecnologías y que el alumno la pueda cursar a contra turno. Y si quieren regalar netbooks que las regalen, pero para que las usen en las casas. Eso del uso en el colegio es un verdadero problema para el docente.

 

O bien, si quieren implementar el uso de las netbooks en clases primero que se asegure una capacitación seria para todos los docentes, tan previa que se tiene que iniciar con un año de anticipación a la entrega de las PC. Además, que funcione en serio el control en red! Para que el docente sepa qué está haciendo el alumno…como todo esto necesita una verdadera estrategia y mucha coordinación será imposible que la dirección de escuela lo implemente, por eso me sigo inclinando por la primera opción…

 

Acá otro párrafo excelente de la fuente citada:

 

Hay que entender entonces que la educación prepara para la vida y tiene que inducir al pensamiento lógico. No es solamente la formación en Historia o Geografía. Debe ser integral. Y para eso hay que exigir disciplina intelectual y rendimiento. Porque eso de que la escuela debe contener a los chicos y evitarles el estrés de los exámenes o de la competencia es una concepción errada. Muy por el contrario: la vida moderna está hecha de estrés, competencia y exámenes permanentes. Y la escuela tiene que formar también para ese comportamiento social. No sólo repartiendo netbooks, sino acompañando a los chicos en el buen uso de las nuevas tecnologías y, de paso, fomentando también la lectura de libros, actividad primigenia de toda educación.

 

 

Hasta Pronto

SERALE

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25 julio 2011 1 25 /07 /julio /2011 19:01

No soy peronista, e incluso muchas veces me convierto en un gorila repulsivo por obra y gracia del propio peronismo.

 

Como profesor de historia  se me hace muy difícil explicar  a los chicos qué es el peronismo, ¿una bolsa de gatos? ¿Cómo explicar qué del mismo partido salieron Perón, Menem, Kirchner? ¿La derecha y la izquierda juntas?

 

Leí en su momento libros y libros, autores y autores, y todavía no entiendo al peronismo. Lo único que me queda claro es que el peronismo es una máquina de poder, muchas veces nefasta, maquiavélica, pero al mismo tiempo sería necio no reconocer algunas de las políticas sociales y su papel en la historia.

 

Como sería necio no reconocer a Evita. Evita, para bien o para mal, es nuestra.

 

Quiero recordarla con un fragmento de la película de Madonna, basada en la obra musical, obra que no la deja bien parada, pero para el caso sirve.

 

Chau

 

 

 

 

 

 

 


 
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25 julio 2011 1 25 /07 /julio /2011 10:40

Tengo un problema, tenía un problema. Mi problema-que ahora ya no tengo-era que todavía le daba importancia al billete de $100.

 

Por suerte a partir de ayer ya el problema desapareció. Desde hoy ya no creo más en la importancia y el valor del billete “de Roca”. Desde hoy dejó de ser un problema: ya acepté que “Un Cien” no sirve para nada…

 

Ayer, en una panadería me quisieron cobrar-y me cobraron-$18 el kilo de pan. Y en el local de al lado me cobraron $56 un kilo de peceto. Así, un kilo de carne, un kilo de pan, y un par de vinos sumaron $100.

 

Tenía un problema al valorar todavía $100. Ahora ya no, ya sé que no vale nada: fin de mi problema.

 

Pero ahora el problema es mi salario. Al desaparecer mi anterior problema instantáneamente me di cuenta que soy pobre. Me di cuenta que gano muy poco.

 

¿Se podrán abrir nuevamente las partirías? Creo que sí, cuando este año se firmó el aumento que nos dieron creo que uno de los puntos era la posibilidad de reabrirlas si la inflación no disminuía. Y no disminuyó.

 

El promedio de aumento entre todos los gremios en 2011 fue del 28%. Aunque hay gremios que superaron largamente el 30%, algunos hasta pasaron el 35%.

 

¿No me creen?

 

Miren:

http://www.urgente24.com/noticias/val/11135/cerraron-paritarias-en-28-promedio-.html

 

Hasta Pronto

SERALE

 

Yo sé que Yasky-desde la CTA-o CTERA, o el mismo Baradel nunca se atreverían a pedir un aumento superior al 30%. Pero porque no-aunque sea-pedir 2 puntitos más de aumento para mejorar el magro 26% que nos dieron este año.

Por lo menos con 2 puntitos más vamos a poder llegar al promedio de aumento general logrado este año por los gremios en paritarias.

 

 

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20 julio 2011 3 20 /07 /julio /2011 19:01

El miércoles 20 de julio, en el Suplemento Educación de Clarín, salió una nota muy buena que desnuda uno de los problemas sociales que tenemos y que impacta plenamente en el sistema educativo. El artículo tiene un título que lo dice todo: Trabajo infantil, aulas vacías.

 

Por fin los medios de comunicación se ocupan de un tema central. Estos son los temas prioritarios que la sociedad-y el Estado-tienen que resolver. Esta es una verdadera realidad, una prioridad, mucho más importantes que cualquier cambio en los planes de estudio, mucho más importante que debatir entre “polimodal o nueva secundaria”.

 

Algunos datos de la nota que demuestra la triste realidad:

 

-El 8,2% se los chicos entre 5 y 17 años se ve obligado a realizar algún trabajo doméstico.

 

-El mayor peso de este trabajo doméstico suele caer sobre todo en las hijas mujeres.

 

-El 12, 3% se los menores se ven afectados por un trabajo en actividades económicas, como ayudar en un negocio familiar o juntar cartones.

 

-En la adolescencia el porcentaje de los que trabajan sube a 32%.

 

-En nuestro país existe una Ley, la 26.390 que prohíbe el trabajo de los niños. Y obviamente, es una ley inútil.

 

Datos de la realidad que impactan en el sistema educativo. Siempre se dijo en polimodalitos que lo más importante a la hora de explicar el sistema educativo es lo social. No sirve de mucho analizar cualquier teoría pedagógica si no se resulten problemas sociales.

 

La educación es obligatoria, el secundario es obligatorio, son obligatorios por ley, pero no hay ninguna ley que pueda ir contra la propia realidad. La realidad no se transforma con leyes, sino todo sería mucho más fácil. La realidad se trasforma con políticas sociales, y de nada sirve decir lo que dicen las autoridades: “las leyes que garantizan la obligatoriedad de la secundaria, contribuyó a la disminución del trabajo adolescente”, porque hay miles y miles de chicos fuera del sistema educativo.

 

 Los chicos que no van a la escuela son más vulnerables, los chicos que abandonan la escuela perpetúan su pobreza. Los chicos que no van a la escuela son una tragedia social.

 

Bien por la nota de Alfredo Dillon, sé que sigue polimodalitos, y desde acá quiero felicitarlo por el tema del suplemento educación del 20 de julio. Estos son los verdaderos problemas del sistema. Mientras estos problemas no se resuelvan todo lo demás serán temas que sólo podrán aprovechar una parte del sistema educativo. Muchos de esos temas serán “tiros por elevación”.

 

La existencia de la Ley 26.390 es el reconocimiento de una realidad, pero al mismo tiempo deja expuesto aún más a los funcionarios: saben que el problema existe y son incapaces de resolverlo.

 

Hay 900 mil chicos menores de 24 años que no estudian ni trabajan. Hay miles que están en el sistema educativo pero que solamente “están”, si son docentes seguramente entienden lo que quiero decir.

 

Este es un verdadero problema, ante esto los demás son casi “de utilería”. Los medios de comunicación deberían poner más énfasis en los verdaderos problemas, y no solamente en los problemas “de utilería”.

 

Hasta Pronto

Serale

 

Acá adjunto parte de la nota que está en el blog de “La Asociación conciencia” que trabaja con el tema

 

 

Trabajo infantil, Aulas Vacías

 

Quién los vio en Retiro y Constitución, en las plazas y los semáforos? ¿Quién los vio vendiendo fruta en la verdulería con su mamá? ¿Quién los vio faltando al colegio para cuidar a sus hermanos más chicos? El problema del trabajo infantil es que es invisible. Está ahí, todos los días, a plena luz. Pero no lo vemos: esa invisibilidad lo perpetúa.


Según las cifras oficiales, en el país hay alrededor de un millón y medio de chicos que son invisibles. La ley 26.390 prohíbe el trabajo de niños, niñas y adolescentes menores de 16 años. “En algunos países predominan posiciones como la del movimiento NATs (Niños y Adolescentes Trabajadores), que abogan por la regulación, no la abolición. Pero en la Argentina estas posturas no tienen legitimidad: el Estado impulsa la erradicación”, explica Pilar Rey Méndez, presidenta de la Comisión Nacional para la Erradicación del Trabajo Infantil (CONAETI), que depende del Ministerio de Trabajo. 

 

El principal obstáculo con que choca cualquier intento de erradicar el trabajo infantil es la “naturalización”. La abogada Liliana Litterio, autora del libro El trabajo infantil y adolescente en la Argentina, explica: “Esto ocurre entre las familias rurales o las que ejecutan algunos oficios, por ejemplo la carpintería. Como piensan que el trabajo desde pequeños junto a sus padres forma adecuadamente a los niños y les asegura un futuro, valoran más el aprendizaje laboral que el que pueden recibir en la escuela. En otros supuestos, como el trabajo artístico y deportivo, se lo naturaliza porque no se lo advierte como trabajo. Y en los casos altamente visibles, por ejemplo la venta ambulante, al ser una realidad con la que estamos habituados a convivir a diario, muchos ni siquiera lo registran como trabajo”.


Aunque está prohibido, el trabajo infantil es una realidad que lastima los derechos de la niñez.
Según datos de 2010 del Observatorio de la Deuda Social de la UCA, recogidos en los principales conglomerados urbanos del país, el 8,2% de los chicos de entre 5 y 17 años se ven obligados a realizar trabajo doméstico intensivo en sus hogares (ver infografía). Allí el mayor peso suele recaer sobre las hijas mujeres. A las ocupaciones domésticas se suma el trabajo en actividades económicas ­como ayudar en el negocio familiar o juntar cartones­, que afecta al 12,3%. Muchos de estos chicos forman parte del “paisaje” de las ciudades que recorremos todos los días. Tienen el derecho y la obligación de estudiar, pero no pueden.


Es que el trabajo infantil afecta directamente el derecho a la educación. El impacto se da de múltiples maneras: desde inasistencias hasta bajo rendimiento. Un chico que trabaja no tiene tiempo libre ni espacios para el juego; por lo tanto, estará siempre cansado, no podrá hacer la tarea y probablemente sufrirá problemas de aprendizaje.


Entre los adolescentes, el impacto es más grave: el porcentaje de quienes trabajan asciende al 32,4%. Ellos duplican las tasas de ausentismo y repetición de sus compañeros que no trabajan. En consecuencia, es mucho más probable que terminen abandonando la escuela. “De esta manera, el trabajo infantil perpetúa el círculo de la pobreza, porque no llegan a terminar la escuela y, por lo tanto, tendrán trabajos menos calificados”, explica Gimol Pinto, especialista en Protección de la Infancia y la Adolescencia de Unicef.


Fundada en 1982, la Asociación Conciencia trabaja precisamente sobre este punto: evitar que estos chicos dejen la escuela. Como la realidad del problema es muy compleja, trabajan con niños y adolescentes pero también con sus familias y con las escuelas. “A los adultos les ofrecemos capacitación en oficios, les damos herramientas que les permitan aprovechar sus potencialidades, además de informarlos sobre sus derechos y los de sus hijos.

A los chicos les brindamos apoyo escolar y psicopedagógico, para mantenerlos en la escuela. Y a los docentes los capacitamos y los sensibilizamos sobre el tema, para que sepan a quién acudir”, cuenta Soledad Gómez, responsable del programa de Inclusión Social de la ONG.
Fundación Telefónica también interviene con su programa Proniño, en el que participan Conciencia y otras organizaciones sociales. En total, trabajan con 11.500 chicos en la Argentina y 220.000 en toda Latinoamérica. “Buscamos que el retiro de los chicos del trabajo sea progresivo, reteniéndolos en la escuela y ofreciéndoles actividades a contraturno, además de hacer un abordaje con los padres para `desnaturalizar’ el tema”, sostiene Bibiana Ottones, gerenta de Relaciones Institucionales.
Los especialistas coinciden en que la Ley de Educación Nacional, al establecer la obligatoriedad de la secundaria, contribuyó a la disminución del trabajo adolescente.


“Las leyes que garantizan la educación para todos tienen gran incidencia. Si los chicos son expulsados por el sistema educativo, se vuelven más vulnerables a sufrir situaciones de exclusión, violencia o trabajo”, sostiene Gimol Pinto.
Según los datos oficiales, también tuvo un impacto positivo la Asignación Universal por Hijo. De acuerdo con el Ministerio de Trabajo, la tasa de actividad de niños y adolescentes cayó un 15% entre 2009 y 2010. “Obliga a los chicos a estar en las escuelas, y a los padres, a llevarlos a controles de salud. Esos controles son un mecanismo de detección”, explica Gómez. Es que, además del derecho a la educación, el trabajo infantil lesiona su salud física y psicológica, su integridad moral, su derecho a la recreación y al juego. Es decir, hace que dejen de ser niños para volverse “adultos”.
Si bien la pobreza es uno de los principales determinantes, no es el único: también hay un componente cultural, sobre el que se puede reflexionar desde la escuela. “En algunas familias quizás el valor de la educación no sea una prioridad y los padres prefieran que el chico trabaje, porque sienten que la escuela no da respuestas a sus necesidades más inmediatas”, señala Gimol Pinto.
Soledad Gómez agrega: “El trabajo infantil tiene dos componentes: uno económico y uno cultural. El económico se da si el adulto no tiene un trabajo digno, y necesita que el niño trabaje. El cultural responde a que muchos de estos chicos son hijos de padres que también trabajaron desde niños. O que tal vez que no fueron a la escuela y, por lo tanto, no ven el valor de la educación. Muchos te dicen: Si el de 11 no trabaja, el de 5 no come “.

En otras palabras, culpabilizarlos por esta realidad no parece ser una vía para solucionarla.


CLAVES PARA LOS DOCENTES


1. No asumir que un chico que se queda dormido en clase, se duerme porque se quedó mirando televisión. Puede ser que ese chico esté agotado porque trabaja.
2. Si se detecta un caso de trabajo infantil, plantearlo a los directivos, y que sea la escuela la que contacte a la familia o lleve la denuncia al Consejo de Niñez o las comisiones provinciales de prevención y erradicación del trabajo infantil.
También se pueden acercar a las sedes de Conciencia.
3. No hay que exigirle menos a un chico que llega cansado al colegio. A algunos docentes les da lástima y lo aprueban.
Pero eso es lo peor que pueden hacer, porque después esos chicos llegan a 7° grado y no saben leer ni escribir.
4. Remarcarles a los chicos y a sus padres el valor de la escuela, sobre todo en contextos donde ese valor pueda estar cuestionado o subestimado.
Fuente: Soledad Gómez, de Asociación Conciencia

 

 

 

http://www.conciencia.org/wordpress/?p=706

 

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15 julio 2011 5 15 /07 /julio /2011 19:04

Hace un par de meses accidentalmente me enteré que mi tarjeta de crédito-ligada a mi cuenta sueldo-estaba vencida. Digo “accidentalmente” porque fue en el momento que estaba por pagar una mercancía en un negocio sin que yo me diera cuenta previamente de su fecha de vencimiento.

 

La cuestión es que-después de llamar a VISA-pasé por el Banco Provincia a buscar mi nueva tarjeta de crédito. Pero grande fue mi sorpresa cuando me di cuenta que era distinta a la que tenía. Mi anterior tarjeta era una VISA Internacional, que servía para operar en, por ejemplo, Europa, y mi nueva tarjeta a partir de ese momento es “Tarjeta Docente”: nos bajaron de categoría.

 

¿Y por qué nos bajaron de categoría? Porque en el mismo plástico dice “valid only Argentina, Brazil, Chile & Uruguay”.

 

Es decir que si nos queremos ir de vacaciones al viejo mundo no nos sirve. Tenemos que tramitar una nueva tarjeta. ¿No es esto bajarnos de categoría?

 

Estimado Daniel Scioli, no nos quite la posibilidad de viajar por el mundo, ya bastante nos chicanea con todo lo que pasa en el sistema educativo. Déjenos vivir, al menos, con la ilusión de que en algún momento podemos hacernos un viajecito a Europa, la ilusión mueve montañas…

 

O por lo menos suba nuestro mínimo de nuestras tarjetas. Lo digo porque al no poder hacer un viaje más allá del MERCOSUR fui a sacar unos pasajes para irme unos tres días a Montevideo en la próxima semana. Tenía una linda posibilidad ya que hay actualmente una promoción en Buquebus para pagar con Visa Bco. Provincia en 12 cuotas sin interés y con un 10% de reintegro que no pude aprovechar porque el paquete excedía mi límite. Y solamente tengo que pagar en mi resumen un sommier, un termotanque, y un par de cositas más…

 

De todos modos me voy a “La Provincia Oriental” unos días, “Provincia Cisplatina”, la que Artigas nunca hubiese permitido su separación de las demás Provincias Unidas del Río de la Plata. Pero ya que no nos aumenta el sueldo por lo menos-sr. Gobernador-no nos prive de aprovechar algunos descuentos por tener límites bajos en la “Tarjeta Docente”.

 

Otra cosa. En mi nueva “Tarjeta Docente” está la imagen de Sarmiento, ¿por qué? Si el kirchnerismo no mira bien a “don Domingo” e incluso reivindica a su antagónico rival “don Juan Manuel”…además Sarmiento no es Santo de mi devoción ¿Por qué entonces debo tenerlo continuamente conmigo?

 

Qué bajón. Nos bajan de categoría y encima tenemos que tener al “Cuyano Alborotador” todos los días en el bolsillo, o verlo cada vez que pagamos algo con la tarjeta, que ni nos permite pagar con ella para cruzar el charco…

 

Hasta Pronto

Serale

 

Artículo boludo para empezar a boludear un poco en este receso invernal.

Feliz receso. Buen descanso, merecido lo tenemos.

 

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14 julio 2011 4 14 /07 /julio /2011 20:13

Quilmes

 

 

Docentes, padres y auxiliares de las Escuelas Primarias 27, 36, 46, 75, 87, Escuelas Técnicas 2, 3, 6, 8, Media 3, Secundarias 72, 79 y Jardín 962, mantuvieron una permanencia de más de tres horas en el Consejo Escolar de Quilmes en reclamo de respuestas concretas a los problemas de comedor, gas e infraestructura.

 

Los manifestantes, fueron a la marcha con una firme decisión de obtener respuestas porque “esta semana es clave para que se aprovechen los quince días de receso y se pongan las escuelas en condiciones y, así, no reiniciar en agosto con los problemas sin resolver”, expresaron desde el SUTEBA local. Una representación encabezada por los dirigentes de la CTA Viviana Buscaglia y Walter Ormazábal de SUTEBA y Andrea Duarte y Silvia Emategui de ATE, entre otros dirigentes, fue atendida por el vicepresidente del Consejo, Miguel Torres y el consejero Guillermo Príncipi junto a los responsables de mobiliario, infraestructura y servicio alimentario.

 

Luego de una extensa reunión se destrabó, “en primer lugar la puesta en funcionamiento del comedor en la EP 46, autorizado desde el mes de marzo y no implementado hasta la fecha. El mismo se pondrá en marcha en dos etapas: desde el 1° de agosto mediante una vianda y, en forma plena ni bien se resuelvan las necesidades de mobiliario”, se detalló desde el SUTEBA.


Compromisos

 
De la misma manera se procederá con el comedor de la EP 36, autorizado por el Consejo Escolar, organismo que además se compromete “a requerir mañana la aprobación por parte de las autoridades provinciales correspondientes”. Asimismo, los consejeros se comprometieron “al nombramiento de un auxiliar de cocina para la EP 27, y a la provisión de utensilios de cocina para esa escuela y la Técnica 8. Esta última escuela tiene además suspendidas las clases por falta de agua y otras serias deficiencias como falta de vidrios, mobiliario, y demás, por lo que los consejeros se comprometieron a asistir a la misma mañana para dar las soluciones del caso”.

 

http://www.diariopopular.com.ar/dp001.php?nId=610422&src=NP

 

 

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14 julio 2011 4 14 /07 /julio /2011 10:11

En “Carta de lectores” de Clarín de hoy salió publicada una carta de una docente que ve el sistema educativo como Polimodalitos, siento alivio.

 

Mi alivio no es porque quiero que sea así la educación, mi alivio es porque los conceptos vertidos por la colega confirman mi visión de lo que es el sistema hoy. Muchas veces pienso ¿no estaré exagerando? ¿Soy yo el que ve todo mal? ¿Cómo será la situación en otros colegios?

 

Los comentarios de los seguidores del blog muchas veces apoyan mis pensamientos. Los colegas en los colegios donde trabajo piensan casi lo mismo. Pero claro, son mis compañeros, y al trabajar en mis mismos colegios no pueden ver otra cosa de lo que yo veo. Por eso cuando en un medio masivo de comunicación salen este tipo de comentario siento alivio.

 

Sinceramente lo que yo veo es eso: en gran parte del sistema educativo hay un descontrol. En cientos de escuelas de la provincia es casi imposible dar clases. En miles de cursos hay alumnos totalmente desubicados, mal educados, irrespetuosos.

 

Muchas veces los docentes solamente nos tenemos que conformar con mantener quieto a los chicos. Es verdad-como dice la colega de Clarín-hay alumnos que no conocen reglas y valores, que impiden al docente dar clases y que quieren imponer sus propias reglas. Y también, en todo curso, hay 4 ó 5 chicos que quieren estudiar pero que en medio de este contexto no pueden aprovechar todo su potencial, es más, se ven claramente perjudicados.

 

Y claro, todo con la complicidad de los funcionarios. Los alumnos no tienen reglas y valores porque no tienen límites. Hay alumnos que son muy indisciplinados y su sanción-ante una indisciplina-puede llegar a ser “un acta”, el problema es que hay alumnos con 10, 12, 15 actas y nada. Entonces la sanción no es sanción, porque no tiene ninguna consecuencia para el alumno.

 

La educación obligatoria no debería ser obligatoria para chicos con cierta edad. Está bien que sea obligación para chicos de 12, 13, 15 años. Pero para qué obligar a estudiar a chicos más grandes si no les interesa ¿para qué vayan y molesten a sus pares que si quieren estudiar? 

 

Quizás sea hora de pensar una educación alternativa. O “barajar y dar de nuevo”, así como están las cosas no sirve de nada. Hay miles de alumnos que van al colegio y solamente eso: van. No hacen nada, nada, son apáticos, no estudian, están…es casi una deserción “camuflada”. A los 900.000 mil adolescentes que no trabajan ni estudian que hay en el país hay que sumarle otro 900.000 “desertores camuflados”.

 

Y en cuanto a que las escuelas tienen cada vez menos docentes y/o donde hay un gran ausentismo de maestros, se debe exactamente a toda esta situación. “Los distraídos” dirán “que bien, este año no hubo paro en la provincia de Bs. As.” sin embargo, miles de alumnos se quedaron este año-y se quedarán con lo que falta hasta diciembre-sin decenas de horas sin clases por el alto ausentismo docente. Los funcionarios y los medios de comunicación solamente se enteran que no hay clases cuando hay un paro ¿Y el resto de los días?.... 

 

Hasta pronto

Serale

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“En el pasado, los docentes eran respetados”

13/07/11 - 00:50

PorViviana Fiedosiuk

 

Después de 25 años de ejercer en la docencia, siento una gran pena e impotencia por la escuela pública. Pena, por no poder ayudar a tantos adolescentes que van a la escuela, pero no conocen reglas ni valores. Hay alumnos que impiden al docente dar clases y quieren dominar la situación constantemente imponiendo “sus” propias reglas. Es lamentable, porque también hay muchos otros que con gran sacrificio se trasladan hacia el establecimiento para poder aprender. Impotencia, porque somos muchos los docentes que día a día vamos y tratamos de ayudar y enseñar, pero lamentablemente nos encontramos con una realidad que no es la que alguna vez soñamos.
En el pasado, el docente era valorado y respetado. Hoy, es muy difícil impartir conocimiento en un ámbito que pretende ser dominado por algunos adolescentes, que como dice la palabra “adolecen” y creen tener la situación controlada. El sistema educativo abarca demasiadas cuestiones y los funcionarios muchas veces no tienen en cuenta que es muy difícil trabajar si no hay directivas claras y respaldo hacia el docente cuando hay problemas graves de conducta.
Cada vez hay más alumnos en las escuelas y menos docentes que perduran en sus cargos, ya que las ausencias y renuncias cada vez son mayores. Es muy duro trabajar en lugares donde no se es respetado. ¿No es hora de pensar un poquito y reflexionar sobre el sistema educativo, ya que estos niños serán el futuro de nuestra Patria?

http://www.clarin.com/opinion/pasado-docentes-respetados_0_516548505.html

 

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