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14 noviembre 2011 1 14 /11 /noviembre /2011 21:46
14-11-11 | Política

Sin acuerdo, pasó a cuarto intermedio el debate con gremios por las Juntas

 

La reunión del ministro Esteban Bullrich con los sindicalistas continuará el próximo miércoles. El gremio UTA-Ctera amenazó con un nuevo paro "si no hay tiempo para dialogar". El ministro Bullrich ratificó en Radio 10 la postura del gobierno porteño para modificar los métodos de clasificación de los maestros

 

Los 17 sindicatos docentes porteños pasaron esta noche a cuarto intermedio, hasta el miércoles, en la reunión con el ministro de Educación, Esteban Bullrich, para destrabar el conflicto por el proyecto de reemplazar las Juntas de Clasificación.

En declaraciones a Radio 10 tras el encuentro, el funcionario porteño aseguró que se avanzó "sobre los dos proyectos que están presentados" y se comprometió a buscar "un acuerdo lo mejor posible con los gremios".

Bullrich reiteró la postura del Ejecutivo porteño sobre el proyecto de Modernización de Juntas de Clasificación, que se tratará en recinto de la legislatura porteña el próximo jueves 24 de noviembre.

"Fuimos muy claros: para nosotros (que los gremialistas se nombren a sí mismo) eso no puede continuar; se lo planteamos con claridad y creo que fue entendido y aceptado", aseguró Bullrich.

Sin embargo, desde la conducción de UTE-Ctera, su secretario general, Eduardo López, amenazó con volver a realizar una medida de fuerza "si no hay tiempo para dialogar". También por Radio 10, López le respondió de esta manera al funcionario porteño y condicionó la realización de un nuevo paro a la postergación del tratamiento del proyecto para modificar las Juntas en la Legislatura.

"Nosotros le vinimos a pedir a Bullriche tiempo para dialogar, que no paramos hasta el 15 de marzo si, por supuesto, paran el proyecto de ley", dijo López y agregó que a esa propuesta "el ministro le dijo que no".

"Ahí le propusimos entonces un plebiscito, para que los maestros elijan si están de acuerdo con el proyecto del PRO, con el proyecto de la Coalición Cívica o al proyecto del estatuto del docentes; a eso también nos dijo que no y pasamos a un cuarto intermedio", agregó el sindicalistas.

El cruce se produjo luego del cuarto encuentro de la mesa paritaria en el Ministerio de Educación de la Ciudad, que busca destrabar el conflicto generado por el proyecto oficial de suprimir las Juntas de Clasificación, que se encuentra en la Legislatura, con aprobación de la comisión educativa, aunque sin tratamiento.

Para finalizar, el ministro Bullrich confirmó que "se mantiene firme" la extensión del ciclo lectivo: "Nnosotros fuimos claro también con eso, sino estaríamos incumpliendo con lo que dice la ley", que establece 185 días de clases.

 

http://www.infobae.com/notas/616910-Sin-acuerdo-paso-a-cuarto-intermedio-el-debate-con-los-gremios-por-las-Juntas.html

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14 noviembre 2011 1 14 /11 /noviembre /2011 09:32
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13 noviembre 2011 7 13 /11 /noviembre /2011 09:18

Los docentes bonaerenses realizarán mañana un paro que amenaza con dejar las aulas vacías. Lo convocó el Frente Gremial (integrado por Amet, FEB, Sadop, Suteba y Uda) y se estima que tendrá alta adhesión. Es la primera medida en conjunto por aumentos de sueldos. Hace casi un mes hicieron una protesta sin dictado de clases por la agresión contra un profesor en el interior de la provincia.

Esta vez, el conflicto es por la falta de respuesta a un pedido de recomposición salarial en el último tramo del ciclo lectivo. “El pedido lleva tres meses y el gobierno sólo responde con dilaciones”, dijo la presidente de FEB, Mirta Petrocini.

Las autoridades provinciales reabrieron la discusión paritaria pero no incluyeron –hasta ahora– el ítem salarial en la mesa de debate. “En marzo acordamos un incremento que se terminó de pagar en cuotas hace un mes y medio”, dijeron en la Dirección General de Escuelas. La medida afectaría a casi 4,5 millones de alumnos porque también convocó el sindicato que reúne a los educadores privados.

 

http://www.clarin.com/sociedad/educacion/maestros-Provincia-paran-manana-aumento_0_590341078.html

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13 noviembre 2011 7 13 /11 /noviembre /2011 07:03

-“Profe, ¿qué va a tomar en la integradora?”

 

-Todavía no sé, estudien todo lo que puedan…

 

-“Eso es injusto, nos tiene que avisar los temas”

 

-La vida es injusta…

 

-“Sí, pero en las manos de las personas están las decisiones que deciden qué es justo o injusto”

 

 

Hasta pronto

Serale

 

Cuánta razón tiene mi alumno, es verdad, finalmente en las manos de las personas queda lo justo o lo injusto. Fue la respuesta de uno de mis alumnos, es un alumno de un 5° año, muy inteligente, muy lúcido, pero con un gran problema a la hora de hablar, es tartamudo. Cuando lo escucho sufro, es muy simpático y siempre me hace reír con las ocurrencias que tiene, pregunta cada cosa! Y siempre con un profundo pensamiento detrás de cada idea. No sé si se está tratando de su problema, hasta ahora no me animé a preguntarle nada, muchas veces los docentes no estamos preparados para estos inconvenientes, y lo peor es que el colegio no tiene un gabinete con quien yo pueda consultar antes de hablar con él. De todos modos antes que termine el año se lo voy a preguntar.

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13 noviembre 2011 7 13 /11 /noviembre /2011 06:48

Los paros en noviembre son todo un misterio, son misteriosos por qué no sirven para nada, y sin embargo se siguen haciendo.

Qué misterio!

Para resolverlos serale-en el papel de Fox Mulder-hizo preguntas en las escuelas….

 

(El Gobierno niega tener conocimiento)

 

 


 

 

 

Son muy misteriosos los paros en noviembre. El lunes 14 tenemos uno más ¿para qué ahora?

 

¿El Frente Gremial poco decente se quiere mostrar?

¿Los docentes qué piensan?

Todos-o casi todos-los años en noviembre hay paros, el año pasado fue un paro de 48 hs-10 y 11 de noviembre: http://polimodalitos.over-blog.es/article-paro-docente-para-el-miercoles-10-y-jueves-11-de-noviembre-60319595.html

 

Los paros en noviembre no sirven, para el Gobierno no son ninguna amenaza como son-de pronto-los paros en mayo, abril o junio, si un paro se hace en esos meses el conflicto puede escalar, en cambio si se hace en noviembre no hay posibilidad alguna que ocurra lo mismo, el año se termina, los gremios no pueden decir “el próximo paro será de 48 horas, y el otro de 72…”. No hay tiempo! El Gobierno deja pasar un paro y listo...¿ustedes recuerdan si conseguimos un aumento en noviembre?

 

Sin embargo el misterio sigue. Los paros siguen. ¿Por qué?

 

Pregunté en algunas escuelas y los colegas me respondieron lo siguiente:

 

  • “Yo creo que Baradel algo tenía que hacer, Udocba hizo un paro la semana pasada y fue importante”

 

  • “ Udocba se mandó un paro, en Capital hay paros, Baradel quiere mostrarse, ahora no sirven los paros, igual yo me adhiero, los lunes trabajo todo el día”

 

  • “El Frente Gremial está a destiempo, lo que no nos dio Scioli hasta ahora ya no nos va a dar más, además Baradel es obsecuente con Scioli, me acuerdo cuando después de las elecciones lo fue a felicitar y a decir que la CTA estaba con el modelo”.

 

  • “Los paros a esta altura no sirven de nada, a mí se me complica, justo el lunes tenía integradora con los chicos, ahora si pasa algo el otro lunes no sé que va a pasar, ya no tengo tiempo ni para un recuperatorio, yo no quiero adherirme, pero igual no va a ir nadie, desde el momento que hay paro los mismos chicos no van. Algunos compañeros del gremio parecen extraterrestres"

 

El misterio sigue, pero soy “Fox mulder” y quería saber más. Así que seguí preguntando y  un colega-mal pensado-me dijo: “Para mí que Baradel hasta transó con Scioli, como se vienen los aguinaldos le está haciendo un favor, con un paro ahora el descuento llega justo con el aguinaldo, así Scioli ahorra en un momento cuando la provincia necesita dinero”.

 

El misterio sigue….

 

Otro caso sin resolver…

 

Misterio total…

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13 noviembre 2011 7 13 /11 /noviembre /2011 06:45

Tenía en un curso-un 4° de “la nueva secundaria”-un alumno con los ojos brillosos, claro síntoma de algo, podría ser de varias cosas, así que me acerqué a preguntarle qué le pasaba. Y me empezó a contar:

 

“Estoy cansado, hoy, y todos los días me levanto a las 5 de la mañana, trabajo para un empresa constructora, me pagan $180 pesos por día, cobro por semana, pero a veces me dan $750, otra semana $1000, a veces menos, y cuando les reclamo me dicen que la semana anterior me dieron de más…y siempre me cagan, pero como necesito la plata sigo.

Soy medio oficial de albañil, vivo con mi mamá y mi novia que está embarazada, llego a mi casa a las 11 de la noche y no hago nada más porque estoy cansado. Esta semana me tocó ir a trabajar a Bernal, la semana pasada a Capital, siempre voy cambiando de lugar.

También soy profesor de folklore, estudié 7 años en un instituto, bailo de todo y quiero enseñar, pero como no tengo secundario solamente puedo enseñar en una sociedad de fomento. Pero yo quiero ser profesor en un instituto pero me piden el secundario, se me hace muy difícil, no sé si voy a poder terminar, ¿usted conoce esos secundarios acelerados qué duran un año?

Me parece que quedé libre, la semana pasada cuando tuve que trabajar en Capital como no llegaba a tiempo no vine, le dije al preceptor pero ni me dijo nada…”

 

 

Hasta Pronto

SERALE

 

Un alumno, una vida, un chico que llegó hace un mes al colegio, tiene 17 años, y es un milagro que todavía siga, realmente se mantiene despierto de casualidad en clases, imposible que siga mis clases, y las clases de las otras materias.

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13 noviembre 2011 7 13 /11 /noviembre /2011 06:39

Ayer vi a un colega que sigue el blog y me preguntó por qué en las dos últimas semanas escribí y publiqué muchos menos artículos de los que habitualmente publico.

 

Y la verdad es que le respondí que todo es producto de mis ataques de pánico.

 

Es una situación refea. Cuando voy en el tren y veo que suben adolescentes con útiles escolares me quiero bajar, cuando estoy en el colectivo y veo chicos con guardapolvos me pongo nervioso, cuando estoy tranquilamente viendo televisión y pasan una noticia de educación empiezo a temblar…es una situación refea…

 

Todo es producto de mis ataques de pánico.

 

Mi pánico es producto de tantos años en el sistema educativo. Mi pánico me confunde y me hace ver todo histéricamente. Así, cada noticia de educación las veo de distintas maneras y de distintas formas, dependiendo del grado de pánico e histeria que tenga en el momento del día que escucho las distintas noticias que circulan de educación.

 

Todo es producto de mis ataques de pánico.

 

El conflicto docente en Capital puede servir de ejemplo para explicar esa histeria. Por momentos apoyo a los colegas porteños, por momentos apoyo al Gobierno de Macri, por momentos apoyo a los sindicatos docentes de la Ciudad y por momentos quiero mandar a la mierda a todos.

 

Las Juntas-las famosas Juntas Docentes-son las que se ponen al frente en los actos Públicos, son las que confeccionan los listados y están integrados por docentes. Hasta Acá todo bien. El problema es que hay cosas que dejan mucho que desear. Por ejemplo, las Juntas-y para acceder a ellas-están integradas por docentes que están “entogados” con los sindicatos, no cualquiera accede a ese puestito. Además, otorgan mucho más puntaje que cualquier título o curso que uno pueda hacer. Por ejemplo, un docente suma 0,10 puntos por año de antigüedad, sin embargo, si un docente está un año en una junta suma como 2 puntos…injusticia total.

Aquellos docentes que están podridos de ver a los chicos tiene algunas alternativas: se hacen directivos, se meten al sindicato o, en Capital, se van a las Juntas.

Pero además cobran un plus!!!

 

Desde este punto de vista apoyo a Macri. ¿Para qué tener ñoquis, o semi-ñoquis en las Juntas?  Macri tiene razón, esos 300 docentes pueden volver a dar clases y que eso se informatice. Pero claro, pierden los sindicatos que están “entongados” con las Juntas, y pierden esos docentes que tienen que volver a trabajar…

 

Pero Macri se equivoca, no se puede atropellar el Estatuto Docente. Las Juntas están en ese Estatuto y Macri si quiere eliminarlas lo mínimo que tendría que hacer es consensuarlo con los gremios.

 

Todo es producto de mi ataque de pánico. Pánico que distorsiona mi mente y que me hace ver algo que podría ser positivo de Macri. Pánico, histeria, de otra manera nunca podría apoyar a un Gobierno que cuando se cae un edificio dice “por suerte murió sólo una persona” o “no podemos tener un inspector por cada edificio” como dijo el impresentable-políticamente hablando-Rodríguez Larreta.

 

Todo es producto de mi ataque de pánico. Aunque también hay que tener en cuenta que en cada conflicto ambas partes siempre dicen verdades y mentiras. Gracias a mis ataques de pánico finalmente no les creo ni a Macri ni a los gremios porteños.

 

Me voy a clavar tranquilizante…

 

Hasta pronto

SERALE

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11 noviembre 2011 5 11 /11 /noviembre /2011 09:01

Me gusta la estructura de su autobiografía, está muy bien escrita”, dice el editor al autor; “lo que es poco interesante es su vida”. Esta broma cáustica sirve para “entrar” a la discusión de las juntas de calificación que se está dando en la Legislatura de la Ciudad de Buenos Aires: la diferencia entre las reglas para escribir una historia y el contenido de la misma, entre las formas y el fondo.

¿Son importantes las formas? Si, claro, algunas más que otras.

No es menor la discusión respecto de si los docentes deben ser elegidos por pares a través de las organizaciones sindicales o por el Estado.

Pareciera razonable pensar que este último debe ser responsable de ese proceso, más allá de que resulta interesante la participación de los maestros.

La centralidad del Estado en la evaluación y selección de los docentes fortalece la condición pública de la escuela.

Sería un error pensar que se puede sacrificar una herramienta estratégica de la política educativa, como es la selección y organización del trabajo de los profesionales de la educación.

 

Pero lo central de este debate son los aspectos que no se están considerando: los criterios que permiten definir a un buen docente y el modo de traducirlos en una evaluación . De hecho, palabras como enseñar, calidad educativa, aprendizaje o equidad, prácticamente no se han usado en ninguno de los proyectos, ni aparecen en el debate.

Por encima de la discusión de poder, hay que buscar los modos de evaluar las capacidades docentes , de definir el perfil de los educadores que queremos para nuestro sistema educativo. ¿Priorizamos los saberes académicos? ¿Nos importa más la capacidad de gestionar las actividades en el aula? ¿Valoramos sus capacidades para innovar? ¿Para contener a los alumnos? ¿Cómo se evalúan estas cuestiones? En la actualidad, la evaluación es formal: títulos, cursos con puntajes poco razonables, una evaluación de los directores en la que más del 90% de los docentes reciben la máxima puntuación. De hecho, hablamos de juntas de calificación, porque las mismas no evalúan: asignan los puntajes que se le ha dado a cada “papel”.

 

No discutir los valores y contenidos con los que deben evaluarse los docentes no ayuda a mejorar la calidad del sistema, pero tampoco ayuda a prestigiar la profesión.

Un procedimiento de evaluación transparente, significativo, relevante, permitiría valorizar a los docentes delante de la sociedad . Algo de eso ocurrió en el caso chileno.

Al mismo tiempo, una buena evaluación, hecha con criterios interesantes, es un buen incentivo a los docentes para mejorar; es una pauta que orienta respecto de lo que la sociedad demanda de un buen maestro, en particular para los más jóvenes, que aún deben diseñar su carrera.

 

Es bueno discutir el modo de evaluar a los docentes, de revisar el modo histórico de hacerlo. Es bueno mejorar la transparencia de los procesos y el carácter público de los mismos, el procedimiento en algunos casos es contenido. Pero tengamos claro que terminado éste, nos resta el debate sustantivo, el que fije los parámetros para evaluar a los buenos docentes, el que les devuelva el prestigio que supieron tener y que necesitamos que recuperen para una escuela pública de calidad.

 

Fuente: Clarín.com

Artículo de Gustavo Iaies

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11 noviembre 2011 5 11 /11 /noviembre /2011 08:56

La escuela del futuro, llega con los celulares y videosjuegos

 

 

Unos 1.400 referentes de 120 países debatieron en Doha durante tres días sobre el futuro de la educación: enseñanza y aprendizaje con la mirada puesta en el año 2030. ¿Cómo preparar a nuestros hijos para los trabajos que sobrevendrán y todavía no existen? ¿Qué herramientas ofrecerles para que manejen tecnología que aún no se inventó? Suena a ciencia ficción, claro, y más en esta capital qatarí donde los edificios del centro parecen naves nodrizas y cohetes.

El futuro –o la costumbre de diseñar el futuro escolar– llegó aquí en 2009. La Cumbre Mundial de Innovación para la Educación (WISE, por sus siglas en inglés) se realizó la última semana por tercer año consecutivo, organizada por la Fundación Qatar, que se creó en 1995 para impulsar el desarrollo sociocultural del país.

 

En el flamante Centro de Convenciones de Qatar, montado en dos manzanas sobre las inmensas ramas de un árbol hecho de acero, se dijeron cosas como que la escuela ya no existe, que la escuela ha muerto ; que hay que darle más poder a los alumnos; que serán los estudiantes y sus propios intereses los que salvarán la enseñanza.

Para reinventar la educación escolar, se seleccionaron proyectos de vanguardia como ejemplos de lo que debería ser la regla el día de mañana. El objetivo primordial es bajar la deserción, que no es un problema exclusivo de los países en desarrollo. El consenso entre los especialistas es que la herramienta contra este drama debe ser la motivación, y alientan a los docentes a sacarle provecho a los intereses de los propios chicos, para que recuperen el entusiasmo.

Celulares y videojuegos son clave. Uno de los proyectos insignia, premiado en esta edición con el WISE Award, es una iniciativa de la BBC para enseñar inglés vía celular a chicos africanos. Hasta septiembre de 2011 se impartieron 250.000 lecciones de inglés por esta vía. En esta iniciativa, el teléfono móvil no es sólo sinónimo de motivación, sino también de inclusión.

 

¿Pero sirve el celular para mejorar el aprendizaje? Es un debate: algunos son optimistas y consideran que estos aparatos permitirán educar en cualquier momento y lugar . Otros se preguntan dónde están los límites para que los alumnos no los usen en clase para cualquier cosa.  El especialista en nativos digitales Marc Prensky parece haber leído la reciente noticia sobre la sanción a una alumna entrerriana que usaba el celular en clase: “Mejor que pelear con los chicos para que no lleven a la escuela sus dispositivos electrónicos es usarlos como una ventaja para el aprendizaje”, asegura. Por ejemplo, cree que los SMS pueden ser usados para realizar ejercicios de preguntas y respuestas o pruebas de matemática.

 

Para Denise Aguiar Alvarez, directora de la Fundación Bradesco de Brasil, “ hay un límite en los docentes . Son los que más necesitan innovar. Muchos se resisten a usar la tecnología porque están acostumbrados a otra cosa. El profesor debe utilizar las nuevas tecnologías como un aliado para entrar en sus alumnos”.

Anthony Salcito, vicepresidente del área de Educación de Microsoft, coincide: “Los profesores se resisten porque el modelo tradicional consiste en evaluar lo que enseñaron. Y la nueva educación es otra cosa. No sólo crear en versión digital lo que ya existe en edición impresa. Exige un cambio radical. ¿Por qué seguimos enseñando como hace cientos de años?” Otro innovador en esta Cumbre, el docente británico Tim Rylands, usa el videojuego Myst (uno de los más populares de la historia) para inspirar a los chicos a escribir, hablar y ser creativos. Rylands ya creó unos 50 juegos didácticos.

 

Al mismo tiempo, esto requiere de la responsabilidad de los alumnos para aplicar estos dispositivos al aprendizaje y no a la distracción. En esto hace hincapié “The Big Picture Company”, una iniciativa que considera que los estudiantes deben hacerse cargo de su propia educación. Dennis Litky, cofundador del proyecto que se aplica en 128 escuelas de Estados Unidos, Canadá, Australia e Israel, supone que “las currículas deben tener en cuenta lo que entusiasma y apasiona a los estudiantes. La experiencia lleva a los alumnos a participar incluso de los contenidos: ideas que parten de ellos y que vuelven a ellos procesadas por los docentes.

Algún mal pensado podría creer que tanto hincapié en la tecnología tiene que ver con que Microsoft fue uno de los tres sponsors de la Cumbre, junto con Exxon Mobile y Qatar Petroleum. Pero es relativo: hubo voces críticas y ecuánimes, que consideran que la tecnología por sí sola no va a resolver las cosas. Que se requiere de mucha capacitación. Y que esto recién está empezando

 

Fuente: Clarín.com

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10 noviembre 2011 4 10 /11 /noviembre /2011 21:35
10-11-11 | Sociedad

Docentes de la Provincia anunciaron un paro para el próximo lunes

 

El Frente Gremial Docente, que agrupa a los principales sindicatos bonaerenses, anunció la medida de fuerza ante la "falta de respuesta" a sus reclamos salariales. Más temprano, mantuvieron una reunión con el gobierno local, aunque no consiguieron resultados

 

El Frente Gremial Docente bonaerense realizará un paro en escuelas públicas y privadas el lunes ante la "falta de respuesta y dilaciones por parte del gobierno provincial" ante los reclamos salariales del sector.

Así lo informó la Federación de Educadores Bonaerenses (FEB), gremio que junto al Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación (Suteba), la Unión de Docentes Argentinos (UDA), los técnicos de AMET y los privados de Sadop integra el Frente Gremial.

El paro fue anunciado tras fracasar hoy la reunión de comisiones técnicas convocada por el gobierno, en la que se había planteado discutir temas vinculados a condiciones de trabajo, salud laboral y salario docente.

"Nosotros hemos sido pacientes, hemos venido planteando esta situación desde antes de las elecciones. Pero cuando nos convocó el ministro de Educación [Mario Oporto] a las comisiones técnicas para discutir entre otras cosas el salario, salió el ministro de Trabajo [Oscar Cuartango] a desconocer esta convocatoria", detalló el titular de Suteba, Roberto Baradel, en Radio 10.

 

http://www.infobae.com/notas/616289-Docentes-de-la-Provincia-anunciaron-un-paro-para-el-proximo-lunes.html

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