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26 agosto 2011 5 26 /08 /agosto /2011 10:00

No me digan que "el Pro" no es "muy Pro"...

 

Chau

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Evalúan a los docentes y crean el cargo de "maestro de maestros"

 

El Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires difundió ayer los detalles sobre un nuevo mecanismo de evaluación para los docentes de las escuelas primarias públicas de la Ciudad. La participación en este nuevo programa será voluntaria, y si bien sus resultados no estarán ligados directamente a sanciones, premios o modificaciones salariales, el ministro Esteban Bullrich señaló que sólo los docentes que tomen parte en las evaluaciones podrán ser considerados para ejercer como “maestro de maestros” , una nueva función que la cartera de Educación porteña tiene previsto incorporar en 2012 y que otorgará a los docentes que accedan a ella un aumento salarial (ver Nuevos “capacitadores” ).

 

El nuevo programa de evaluación, llamado Evaluación Docente para la Mejora de la Enseñanza , constará de un curso dictado por la Escuela de Capacitación Docente (CePA), que comenzará a dictarse el mes que viene y cuya aprobación otorgará puntos para la carrera docente (0,12). Además, habrá una prueba escrita presencial el 31 de octubre.

Los docentes que decidan participar de esta instancia de evaluación recibirán un día hábil para presentarse al examen. Quienes lo aprueben con 70 puntos o más (sobre 100) recibirán un certificado de aprobación, y quienes no alcancen ese puntaje se les recomendarán cursos específicos conforme a sus necesidades.

Todos, a la vez, recibirán una devolución personal acerca de los aspectos a mejorar .

Este año, la evaluación estará dirigida a los maestros de 1°, 2° y 3° grado de escuelas de gestión estatal que estén al frente de cursos y que tengan una experiencia de cinco años o más , condición en la que estarían unos 3.000 docentes .

 

Desde Educación señalaron que aún no tienen datos sobre cuántos maestros ya se inscribieron en la evaluación. Pero Bullrich señaló ayer, durante una conferencia de prensa, que “existe la vocación de algunos de lograr que no se presenten muchos docentes”, en clara alusión a algunos gremios docentes que se oponen al sistema de evaluación propuesto por su ministerio.

 

Ese es el caso de UTE-CTERA, que está llevando adelante la campaña “No a la evaluación Bullrich-Macri”. Para Estela Maldonado, secretaria general de CTERA, los docentes deberían ser parte del diseño de los procesos de evaluación, y también del análisis de sus resultados. “Aunque sólo puedo hacer apreciaciones genéricas porque no leí el proyecto, sí puedo decir que si se tratará de un proceso voluntario, los resultados serán de una superficialidad inconducente. El ministerio debería darle prioridad a cumplir su obligación de dar a todos los docentes formación permanente”, le dijo Maldonado a Clarín .

 

Desde Educación de la Ciudad pusieron el acento en que el “único objetivo” de estas evaluaciones es recopilar información para aplicarla en la mejora de los procesos de enseñanza. “Evaluamos para saber, nada más –dijo ayer Bullrich–. La mejor manera de ayudar a la educación pública es haciendo que mejore y dé resultados”.

 

http://www.clarin.com/sociedad/educacion/Evaluan-docentes-crean-maestro-maestros_0_542345860.html

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26 agosto 2011 5 26 /08 /agosto /2011 09:46

Están circulando en los medios datos un poco desalentadores, sólo se reciben 6 de cada 100 alumnos que se inscriben en la universidad: http://www.infobae.com/notas/601700-Se-recibe-solo-el-6-de-los-alumnos-que-ingresan-a-las-universidades-publicas.html

 

 Creo que parte de la propia educación media se empieza a explicar a partir de estos datos. Los alumnos saben que hacer el secundario no les garantiza el éxito en una universidad, si a eso le sumamos que tampoco le garantiza un buen empleo en el mercado de trabajo muchos no encuentran motivación alguna. De ahí la deserción, la falta de interés, las pocas ganas que los chicos encuentran en las instituciones escolares-aunque claro, hay muchos otros factores a tener en cuenta-

 

Pero además hay otro dato que no lo encontré en los informes y que me parecen relevantes. Un gran porcentaje de alumnos que entran a las universidades públicas provienen de escuelas medias privadas. Dato a tener en cuenta y que dice mucho.

 

Adjunto al blog este dato alarmante.

 

Hasta Pronto

Serale

 

Polémica por la cantidad de graduados en universidades

 

 

Todo comenzó en el Encuentro Nacional por la Educación “Balances y desafíos” que se realizó esta semana en la Universidad de Córdoba. Una de las ponencias, a cargo de especialistas de la Fundación Mediterránea, cuestionó la “eficiencia” del sistema universitario argentino, en base al análisis de datos oficiales del Ministerio de Educación. “ Egresan en promedio 6 alumnos por cada 100 estudiantes al año y el tiempo promedio de estudio de estos egresados es de un 60% mayor en el caso de las universidades públicas y de un 40% superior en el caso de las privadas”, señala un trabajo firmado por María Luz Vera y Gabriela Galassi, texto que además compara el sistema argentino con el chileno.

 

Vera le dijo ayer a Clarín : “Hoy se cargan las tintas sobre las inequidades del sistema universitario chileno –en alusión a las movilizaciones y protestas que generó en las últimas semanas– pero existe una necesidad de cambios en ambos países”. El informe dice que “una universidad totalmente gratuita y de libre acceso invita a matricularse a una gran cantidad de personas, muchas de las cuales no harán uso eficiente de los recursos que brinda el Estado al sistema”.

 

Como dato complementario, en el encuentro cordobés se mencionó otra realidad preocupante, también en base a datos oficiales: el 25,5% de los estudiantes que en 2009 se reinscribió en una facultad no había rendido ninguna materia el año anterior.

Vera también se refirió a “la falta de equidad” del sistema universitario argentino: “Los que participan y egresan de la educación superior en su gran mayoría son estudiantes de grupos familiares de altos ingresos. Se recibe el 16,5% de los sectores de menores ingresos y el 47,1 de los de mayores ingresos”.

 

Alberto Dibbern, secretario de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación, que también participó en una de las mesas del congreso cordobés, salió al cruce de este informe: “No tiene ningún sentido medir la cantidad de egresados del sistema universitario en relación a la totalidad de la matrícula –le dijo ayer a este diario–. Nosotros medimos otra cosa. Y es que la cantidad de alumnos que se reciben en un lapso de 5 años (el plazo promedio previsto para una carrera) es del 24,5% en el sistema general, mientras que en el terreno de las ciencias aplicadas la proporción es del 29,6%. Hace una década esa tasa era del 21,2%”.

 

En base a registros históricos de la Secretaría de Políticas Universitarias –disponibles en su sitio web–, se puede calcular la cantidad de egresados en relación a la cantidad total de alumnos. Aunque el número de graduados sigue siendo bajo, se puede apreciar una mejora. En 1999 se recibía el 3,75% del total de la matrícula, mientras que en 2009 la proporción tiende al 6%. Según el Ministerio de Educación, las cifras de 2010 estarán a fin de año.

Juan José Llach, ex ministro de Educación, aportó un dato comparativo para evaluar esta situación: “ En Argentina hay 20 alumnos por cada graduado . La proporción es altísima, si observamos la situación de otros países de América Latina: En Uruguay hay 15 inscriptos por cada graduado y en Brasil la relación es seis a uno, mientras que en Chile hay un graduado cada ocho alumnos”. Para explicar la causa de esta deficiencia, Llach agregó que “ la razón está en la enseñanza media . Hay un problema serio en la calidad del aprendizaje que quedó manifestado en la prueba PISA. Muchos chicos llegan poco preparados a la universidad. Y el nivel socioeconómico sigue siendo determinante”.

Por su parte, Rafael Gagliano, del Centro de Documentación e Información Educativa, señaló: “Estamos en un nivel bajo en relación con el promedio del mundo. Creo que más que preguntarnos qué pasa con la universidad, hay que hablar de los niveles de exigencia del secundario y de cómo se elabora el pensamiento abstracto en el nivel medio. El bajo porcentaje de graduados es el efecto de una causa que radica en el colegio secundario. Pero hay que ser tolerante y acompañar: la secundaria está siendo tecnologizada y los docentes están recibiendo capacitación. En unos años vamos a notar una mejoría”.

 

http://www.clarin.com/sociedad/educacion/Polemica-cantidad-graduados-universidades_0_542945804.html

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Decanos y rectores reconocen la alta deserción

El dato difundido en el Encuentro Nacional de Educación en Córdoba tuvo su eco también en algunos de los decanos de universidades del país. Consultados por Clarín , reconocen como punto débil del sistema universitario la alta deserción de alumnos. ¿La razón? La enseñanza media no prepara a los estudiantes de cara a la universidad. Eso, en parte, explica por qué muchos se quedan en el camino.

 

“Nos preocupan las falencias de los últimos años de la secundaria, por eso articulamos programas con los colegios para mejorar el nivel de los ingresantes”, dijo a este diario Arturo Somoza, rector de la Universidad Nacional de Cuyo, con sede en Mendoza. Y siguió: “La mayor debilidad está en la tasa de egreso”. En esta universidad tardan casi el doble de lo normal en recibirse: 9 años para una carrera calculada en 5.

En la Facultad de Medicina de la Universidad de Buenos Aires anteponen dos causas para explicar el fenómeno. “Para estudiar Medicina en la UBA hay que tener un coeficiente intelectual de normal para arriba. Por otro lado hay que estudiar ocho años y hacer tres de residencias. En ambos sentidos, sino seguís el ritmo te quedás afuera. Y después está el tema del secundario que en algunos casos es de excelencia y en otros, deja mucho que desear.

El CBC intenta ser nivelador pero no siempre logra su propósito ”, analizó el decano Alfredo Buzzi.

 

Franco Bartolacci, decano de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales de la Universidad Nacional de Rosario, puntualizó que el año pasado se inscribieron mil estudiantes y que se graduaron 163. “La deserción más fuerte se produce en el primer año de la carrera. Sobre el final del cursado se da también un fenómeno de inserción en el mundo laboral de muchos estudiantes que retrasa también el período de graduación ”, explica.

 

La vicerrectora de la Universidad Nacional de Córdoba, Hebe Goldenhersch, prefirió dudar de la estadística, según marcan los números de la universidad que dirige: “Seguimos, durante una década, el rendimiento de los alumnos que se inscribieron en 2000. El año pasado se recibió el 37,2%. La media nacional de alumnos que se recibió en el mismo período, rondó el 25%, o sea que uno de cada cuatro ingresantes, obtiene su título”, aseguró.

 

http://www.clarin.com/sociedad/educacion/Decanos-rectores-reconocen-desercion-punto_0_542945805.html

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24 agosto 2011 3 24 /08 /agosto /2011 20:05

Voy a dejar en el blog una foto que no necesita mayor explicación. Es sobre las protestas estudiantiles en Chile.

 

Hasta pronto

Serale

 

 

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24 agosto 2011 3 24 /08 /agosto /2011 19:06

En un colegio de San Isidro, “top”, bilingüe, donde la cuota está unos $2.000 mensuales…en una salita de cinco…

 

De una mamá a otra: “estoy preocupada, mi nena ya habla algunas palabras en guaraní y ninguna de inglés…”.

 

Hasta pronto

SERALE

 

Señoras, es la venganza guaraní, blanqueen a sus empleadas domésticas…y auménteles un poquito el sueldo…aunque sea que lleguen al mínimo vital y móvil…

 

 

 

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24 agosto 2011 3 24 /08 /agosto /2011 10:56

La resolución 587 dice más o menos así: “Con el propósito de que los profesores y estudiantes puedan alcanzar el máximo aprovechamiento del tiempo escolar, el equipo directivo y el equipo docente planificarán y desarrollarán acciones que sean favorables a tal fin (…) para lo que comúnmente se denominan ‘horas libres’ se conforme como espacios de aprovechamiento pleno de la jornada escolar”.

 

Este sería el espíritu de la resolución 587 para terminar con las horas libres en las escuelas de la provincia de Buenos Aires. ¿Y? ¿Se cumple? ¿Se terminaron las horas libres?...

 

La Dirección de Escuelas había dicho el año pasado que desde este año se iban a terminar con las horas libre. Es más, el 16 de septiembre de 2010 publiqué un artículo relacionado con lo que en ese momento “era una novedad”: http://polimodalitos.over-blog.es/article-terminan-las-horas-libres-57455151.html

 

En ese mismo artículo la directora de Educación secundaria decía que las horas libres son producto del ausentismo docente. Una verdad a medias, es producto del ausentismo docente-obvio-pero nunca se analizan profundamente las causas de ese ausentismo.

 

Por eso, en octubre de 2010 traté de hacer mi propio análisis  de las causas del ausentismo docente, y colgué el siguiente artículo: http://polimodalitos.over-blog.es/article-horas-libres-se-pierden-90-por-ano-en-la-provincia-de-bsas-ii-58731869.html

 

Pero volviendo a la resolución 587 ¿se puede implementar? ¿Es viable? Se pueden terminar las horas libres con talleres, proyección de películas, charlas vinculadas con temas adolescentes…

 

Desde la Dirección de Escuelas reconocen que “hay diferentes estados de avances donde hay colegios que lo cumplen y otros que todavía no pudieron resolver el tema de la horas libres”.

 

Imagínense, si la propia Dirección de Escuelas reconoce que “hay diferentes estados de avances” creo que la realidad directamente dice que “no pasó nada”.

 

¿Y cuáles serían los inconvenientes para implementar la resolución 587?

 

Muchos:

 

1….

2….

3….

4….

 Los primeros 4 inconvenientes se los dejo a su imaginación, podrían ser falta-o rotura- de equipos tecnológicos como tv, dvd, salas de videos, insuficientes espacios para todos los alumnos ya que muchas veces 2 ó 3 cursos tienen horas libres al mismo tiempo…

 

Pero si yo tuviera que individualizar motivos por lo cual no se puede aplicar la resolución 587 serían los siguientes:

 

5. Hay miles de alumnos que ya tienen horas libres aún con el profesor presente en el aula. A esta altura del año miles de alumnos ya se llevaron varías materias directamente a marzo. Justamente una charla-ayer-con colegas resaltaban precisamente esto: en muchos cursos hay alumnos que no hacen nada, ni abren las carpetas, juegan a las cartas o al ta-te-ti, mientras está el profesor. Y los profesores-y son miles-ya no saben como incentivarlos…son alumnos que a esta altura del año ya están-pedagógicamente hablando-jugados.

 

Si usted es docente sabe de lo que hablo. Y si usted no es docente no le eche la culpa al docente, no diga la pavada de que “es culpa del profesor, no aplica las estrategias correspondientes, no sabe cómo incentivar a los alumnos…” esas son pavadas de los teóricos de la educación, usted-si no es docente-no le crean…

 

Ante esta situación… ¿cómo se implementan jornadas de cine debate con el docente ausente? ¿Cómo pasarle una película a un curso que no le da bola al profesor cuando éste está en clases? ¿Con que incentivo van a mirar un film miles de alumnos? ¿Dejar películas para que la vean cuando yo falto?

 

Está bien. Lo voy a hacer. Ya mi jefe de departamento me lo pidió. Yo no tengo problemas, ya estoy preparando distintas películas con temas significativos-o los que yo creo significativos-para que mis alumnos la vean cuando tenga que faltar por algún motivo. Ya tengo en la cabeza distintos film. Por ejemplo, y para trabajar el día de la tradición, voy a dejar para que vean “Aballay, el hombre sin miedo”, para que puedan ver “una línea” sobre el concepto que existía sobre los gauchos, sobre todo antes de ser rescatados como símbolos del ser argentino. O puedo dejar “un cuento chino” para que se vean temas como la inmigración china en nuestro país, el tema del otro, los que son distintos a nosotros…o porque no “Sin retorno” film del año pasado y que además se complementa con lo que la Dirección de Escuelas trata de implementar sobre la educación vial…

 

Pero hay más problemas. ¿Quién cuida a los chicos en las horas libres mientras ven la película? En muchas escuelas hay falta de preceptores…

 

La idea en sí es buena. Pero tendría que ser parte de todo un plan integral. Si se solucionan todos los problemas desarrollados sería excelente. Pero hay colegios que no deben tener televisión. Y algunos ni luz tienen ¿se acuerdan de la escuelita de Santiago del Estero?: http://polimodalitos.over-blog.es/article-asi-piensa-parte-de-la-argentina-81640562.html

 

En fin…

 

Hasta Pronto

Serale

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23 agosto 2011 2 23 /08 /agosto /2011 09:04

Resulta difícil medir la dimensión del problema. Las autoridades educativas bonaerenses aseguran que no tienen estadísticas sobre la cantidad de horas libres que registran las escuelas secundarias de la provincia. No obstante, un relevamiento gremial realizado en establecimientos del Gran Buenos Aires en 2010, indica que los estudiantes pasan un total de 90 horas por año sin docente frente al aula. Esto significa unos 15 días de clase menos por año.

Por ley, los alumnos deben tener al menos 180 días de clase.

En testimonios recogidos por Clarín de estudiantes de escuelas del conurbano, el denominador común es que ante la ausencia de un profesor improvisan cómo divertirse o se van antes.

 

“En mi escuela viene una preceptora a decirnos que tenemos hora libre y podemos llamar a nuestros papas para que nos vengan a buscar. A veces, nos avisan un día antes para que salgamos temprano, pero la mayoría de las veces nos enteramos el mismo día y no hacemos nada”, dijo a Clarín Erika Martínez (16), de tercer año de una secundaria de Avellaneda.

“Además de permanecer ociosos en ese lapso de tiempo, los adolescentes se desconcentran, pierden continuidad y la posibilidad de completar los contenidos. Pero también el problema deriva, en muchos casos, en situaciones de indisciplina escolar”, dijo un docente de un profesorado que se dicta en la Universidad Nacional de La Plata.

 

http://www.clarin.com/sociedad/educacion/suma-dias-clase-ano_0_541145958.html

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En Ciudad, permiten entrar más tarde

 

La ciudad de Buenos Aires no escapa al problema de las horas libres, pero según la subsecretaria de Educación porteña, Ana Ravaglia, “no se puede tener a los adolescentes sin hacer nada. Si sabemos con anticipación que un docente no va a asistir al colegio, se manda una nota a los padres de los alumnos para que los autoricen a ingresar más tarde, o irse más temprano en caso de que la ausencia del docente sea en las últimas horas. Pero si no hay posibilidad de prever esta situación con tiempo, el plan B es la biblioteca o la videoteca de los colegios, siempre guiados por los preceptores.” Ravaglia agregó que “con la tecnología, si un profesor falta también puede mantener un contacto vía mail o redes sociales con sus alumnos y seguir dándoles contenidos o tarea para realizar en su ausencia”.

En diálogo con Clarín , la funcionaria del Ministerio de Educación de la Ciudad agregó que “lo que menos quiere la conducción de una escuela secundaria es tener a los alumnos deambulando por los pasillos”.

 

http://www.clarin.com/sociedad/Ciudad-permiten-entrar-tarde_0_541145957.html

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23 agosto 2011 2 23 /08 /agosto /2011 08:58

Las horas libres son días de clase que se pierden por goteo. Los profesores de escuelas secundarias faltan por licencias, mesas de examen u otros motivos. La dirección General de Educación bonaerense había anunciado en noviembre del año pasado que a partir de marzo de 2011 ese tiempo ocioso se reemplazaría con talleres, proyección de películas o charlas vinculadas con temas adolescentes. Sin embargo, a casi seis meses del comienzo de clases, las autoridades reconocen que la medida no se pudo aplicar de manera uniforme. Argumentan que “hay diferentes estados de avance. Hay colegios que lo cumplen y otros que no lo pudieron resolver todavía”.

Lo concreto es que en el sistema medio de la educación bonaerense, hay alumnos que salen antes del horario fijado, entran más tarde o pasan horas ociosas dentro de los establecimientos.

 

Algunos ejemplos: “Entre el 9 de marzo y el 28 de ese mes, la división de mi hijo perdió 15 bloques escolares –de 45 minutos cada uno– sin que fueran recuperados con clases especiales o tareas extracurriculares”, le dijo a Clarín la madre de un estudiante de tercer año de una secundaria del centro de La Plata. Estas historias se repiten a diario (ver Qué hacen...).

 

La situación no es exclusiva de las escuelas públicas. Aunque la resolución 587 de marzo de 2011, enviada por Educación a toda la Provincia entró en vigencia en marzo pasado, en los colegios privados los alumnos también pierden clases por ausencias docentes. “Para hacer efectiva la decisión necesitamos incorporar personal, porque las actividades de complemento deben estar dirigidas por preceptores, que también son docentes”, explicó a Clarín la rectora de un instituto de la zona del Parque Saavedra, de La Plata.

Las licencias por enfermedad es la causa principal de la ausencia de docentes secundarios. Y el reemplazo no funciona como en el nivel primario, donde el estatuto prevé convocar a suplentes si la licencia es mayor a tres días. “En el caso de la enseñanza media, por lo general los profesores tienen tres, cuatro o cinco horas cátedra por semana en días alternativos. No es posible convocar a un docente para cubrir una vacante de tan poco tiempo”, explicaron en un gremio educativo bonaerense.

 

Otro motivo de ausencia: la conformación de mesas examinadoras. Allí deben sentarse al menos dos profesores para cada evaluación. Los chicos tienen fechas de exámenes en marzo, julio-agosto y diciembre. “Allí se registran baches durante toda la semana, donde los estudiantes que no deben materias se quedan sin actividad en el aula por falta de profesores”, admitió a este diario la directora del centro platense.

Extendido a todo el sistema, el problema abarca 8.000 establecimientos (públicos y privados) a los que asisten 1,4 millón de alumnos. “En marzo teníamos el 20% de escuelas con programas piloto para reemplazar horas libres por tareas académicas”, dijo a Clarín la directora de Enseñanza Media, Claudia Bracchi. “Pero llevarlo a todo el nivel fue complejo”, admitió.

 

Emilio González, a cargo de la secundaria superior del Normal 2, de La Plata, es uno de los que logró avanzar en parte con la iniciativa: “Casi el 50% de las horas libres las cubrimos con actividades alternativas. El principal problema es la falta de espacio para concentrar a los alumnos que quedan sin clases”, dijo el directivo.

Los preceptores cumplen un rol clave. En caso de hora libre, deberían dirigir y asistir a los estudiantes en el aula. “Muchos intentan eludir la responsabilidad, porque todo cambio provoca resistencia”, admiten en una escuela secundaria platense. Además, según la normativa, los profesores deben plantear, al comienzo del año, un plan alternativo para cuando no puedan asistir. Es decir, deben dejar preparadas clases y actividades para eventuales inasistencias.

 

Patricia Valente, directora la ESB 51, de Los Hornos, tiene un “equipo suplente” con preceptores y miembros del gabinete de orientación escolar para cubrir vacantes sorpresivas. “Este año hemos tratado de cubrir todas las horas libres. La única excepción es cuando nos enteramos con 48 horas de anticipación y podemos demorar el ingreso de los chicos”, explicó.

Con el cumplimiento de la resolución demorado, las autoridades decidieron reimpulsar en junio el plan. “Se plantearon los inconvenientes y creemos que en 2012 podremos eliminar los tiempos ociosos en las escuelas secundarias”, concluyó Bracchi.

 

http://www.clarin.com/sociedad/educacion/Provincia-secundarios-siguen-horas-libres_0_541145956.html

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21 agosto 2011 7 21 /08 /agosto /2011 20:08

Pasó una semana del triunfo de Cristina y las primarias ya son un recuerdo. En toda la semana intenté comprender por qué ganó Cristina, y sobre todo, por qué ganó con tanta diferencia.

 

El triunfo, obviamente, es indiscutido. Si sacó el 50% de todos los votos positivos la votaron parte de todos los sectores sociales, y todos por alguna razón. Pero ¿por qué ganó tan ampliamente?

 

Creo que nunca se ajusta más a esta situación la famosa frase de Clinton: “es la economía estúpido”. Creo que la gente finalmente se inclinó por el crecimiento, crecimiento que ya lleva casi una década y que es, en nuestra historia económica, todo un récord. Hay más trabajo que antes del ciclo kirchnerista, el dinero circula, el consumo vive un “boom”…y eso se nota. Después de todo-y como decía el General-“los argentinos somos pancistas”: http://www.clarin.com/politica/Autos-TV-estrellas-capitalizo-Cristina_0_539946085.html

 

Esto me hace recordar “al voto cuota” de los ’90. Y vaya si los argentinos estamos consumiendo: hoy se venden más LCD que durante el mundial, se venden más del 70% de autos de lo que se vendía hace 5 años…hasta hay argentinos que se van de shopping a Miami y Madrid: http://www.clarin.com/sociedad/deme-argentino-vez-Miami-Madrid_0_539946118.html

 

“Es la economía estúpido”. Pero la economía coyuntural, nadie, o muy pocos se pusieron a pensar que hay desacoples estructurales, o que el crecimiento es en gran parte producto del contexto internacional.

Hay más trabajo, pero nadie se pone a pensar que el 42% es informal. El que no lo sufre ni se da cuenta, y el que se da cuenta termina diciendo “no me importa, prefiero un trabajo informal que no tener trabajo”…las crisis económicas disciplinan…y vaya si disciplinan.

 

“Es la economía estúpido”. Todo el mundo consume sin ponerse a pensar que hay una montaña de subsidios poco viable, que hay una desinversión en la política energética, que hay miles de jubilados que ganan poco y cuando le ganan un juicio al Estado el Gobierno apela…

 

“Es la economía estúpido”. Nadie se pone a pensar en la corrupción, en un autoritarismo evidente, en una pobreza ya estructural que anda por el 30% aún después de un crecimiento inédito durante casi una década…

 

Hay tantos problemas! Pero no…o mejor dicho, sí. Es así. Acá y en todas partes del mundo. Nunca-o casi nunca-un oficialismo pierde si la economía va más o menos bien. Pasa acá y en cualquier lugar del mundo. Pasó en el ’95, cuando “el Carlos” ganó con los mismos porcentajes que Cristina. A nadie le importó en ese momento que “íbamos bien, pero íbamos realmente mal”. Y no me sorprendería que dentro de unos años, cuando el ciclo económico cambie, todos empiecen a decir “la culpa es de los “K”…yo no la vote…”.

 

“Pobre Duhalde”. Si se hubiese mantenido un año más seguramente hoy todavía seguiría siendo presidente. El viento de cola empezaba a soplar fuerte para la economía local y él se mandó lo de Avellaneda. Porque esto no es un milagro “k”, es producto del viento de cola. ¿Y sino cómo explican que justo perdieran las elecciones en 2009 cuando nos pegó la crisis internacional? ¿Cómo se explica que cuando el viento de cola dejó de soplar el kirnerismo patinó feo con el campo? Conflicto artificial que fue producto de la poca mano política del kirnerismo, lo que pasa es que en el resto de los años que gobernó lo disimuló gracias al viento de cola…

 

Pero además hay otra cosa a favor que tienen los kirchner. Es la oposición, nunca una oposición-o hace mucho tiempo-que una oposición es tan inepta. No hubo un solo candidato que propusiera algo concreto. Nadie planteó en serio cómo terminar con la inflación, cómo detener la fuga de divisas, cómo implementar un programa de reindustrialización, cómo cambiar la redistribución del ingreso…

 

Con esta oposición no vamos a ningún lado. Y eso la gente lo percibió. ¿A quién votar sino a alguien que más allá de todos los bloopers asegura algo de gobernabilidad?

La oposición no supo-ni por asomo-cómo aprovechar el triunfo de 2009. El radicalismo dejó de lado a hombres capaces para reemplazarlo por un apellido respetado y nada más. El duhaldismo es la foto en blanco y negro, Carrió descarrió hace rato, Binner no supo cómo arreglar un frente con Pino…Pino mostró la hilacha, Macri arrugó y se refugió en la Ciudad “hasta que aclare”…

 

Todo a favor de los “K”. Vamos a ver ahora que se necesitan políticas económicas más pensadas…vamos a ver ahora que parece que se acerca una nueva crisis mundial…vamos a ver ahora qué hacen con la inflación…con el Indec…con los subsidios. El modelo Lavagna está agotando, ya no hay dólar caro, superávit comercial, superávit fiscal… “el modelo” necesita un ajuste…y que no baje la soja, ¿se imaginan una soja a valores del 2000?.

 

En fin. Tampoco hay que desmerecer a los kirchner, tienen lo suyo, pero para mi gusto-y acá mi enojo-se podría haber hecho mucho, pero mucho más de lo que se hizo. Y lo que sí critico abiertamente son las formas. Me gustaría que hablaran menos. Y sobre todo que Cristina no me señalara con el dedito-en sus discursos-diciéndome que estoy equivocado cuan maestra de escuela reta a sus alumnos...

 

Si no estuviera 6-7-8; si Aníbal hablara menos; si no escondieran la inflación; si no se hicieran los héroes; si no revindicaran a “la gloriosa juventud” de los ’70; si fueran más humildes…hasta yo los hubiese votado…

 

Pero no los voté, y estoy contento con eso. Después de todo no siempre las mayorías tienen razón. Ejemplos en la historia hay de sobra.

 

Hasta Pronto

Serale

 

 

Pero sí hay que respetar a la mayoría, después de todo solos somos simplemente otro ladrillo en la pared…y dejemos pensar libremente a los alumnos, aunque les cueste.

 

 

 


 

 

Bienvenido  Roger Waters a la Argentina...se agotan las entradas...

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21 agosto 2011 7 21 /08 /agosto /2011 17:12

Los estudiantes secundarios de 4°, 5° y 6° año de escuelas públicas y privadas de todo el país podrán ir al cine y al teatro y comprar música y películas a mitad de precio durante el mes de septiembre. Esta campaña de promoción cultural, cuyo lema es “Otro motivo más para estar en la escuela”, fue lanzada ayer por el programa “Escuela y Medios” del Ministerio de Educación y abarca a 800 mil chicos.

 

Según dijeron en la presentación, 4 de cada 10 chicos de entre 15 y 17 años no fue al cine durante el último año y 9 de cada 10 no fue al teatro. Y el principal motivo por el cual no pudieron asistir es el económico.

“No es que a los chicos no les guste el cine, es un error pensar que no tienen interés en ir. Por eso seguimos impulsando esta campaña. Es la única promoción que existe en la Argentina cuyo origen es la escuela”, dijo Roxana Morduchowicz, directora del programa Escuela y Medios del Ministerio de Educación. “La escuela puede ser el origen de una promoción cultural”, agregó.

En la presentación, que se realizó en el Musimundo de Corrientes y Callao, estuvo el ministro de Educación Alberto Sileoni, los actores Fabián Gianola, Fernán Mirás, Carla Peterson, Soledad Silveyra, Diego Peretti y la cantante Sandra Mihanovich, además de los representantes de las cámaras de cine, teatro y de las disquerías.

 

Morduchowicz explicó que el costo económico de esta promoción es absorbido por las empresas y no por el Estado.

Y que abarca sólo a alumnos de los últimos años del secundario (y no a 1° y 2°) “porque es parte de los incentivos que queremos darles a los chicos para que terminen el colegio”.

 

Para acceder al beneficio, los estudiantes tienen que pedir un certificado en las escuelas para constatar que son alumnos. Sólo con ese papel ya pueden ir a cualquier cine y obtener dos entradas al precio de una, que no necesariamente tienen que ser usadas por dos estudiantes , sino que pueden aprovecharlo para ir con un acompañante de cualquier edad.

 

Para saber cuáles son las disquerías y los teatros comprendidos en la promoción, hoy se publicará un listado en el sitio www.me.gob.ar/escuelaymedios.

De todas maneras, ya anticiparon que en el caso de las disquerías comprenderá a las casas más conocidas (Musimundo, Yenny, Zivals, Notorius, entre otras).

El año pasado, el primero que se aplicó esta promoción, fueron 90 mil los estudiantes que aprovecharon el beneficio para ir al cine y 5.500 para el teatro. El beneficio en las disquerías se agregó este año.

 

http://www.clarin.com/sociedad/educacion/titulo_0_538146261.html

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21 agosto 2011 7 21 /08 /agosto /2011 13:35

"Profe, en este país no trabaja el que quiere...mire los travas, con una 'cosita así' en un ratito se hacen 30-40 pesos...".

 

Firmado: Un alumno

 

Chau.

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