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12 septiembre 2011 1 12 /09 /septiembre /2011 09:03

DIVERSIDAD. ALUMNOS DE LA ESCUELA PRIMARIA “ESTEBAN ECHEVERRIA”, DE BELGRANO. BOLIVIANOS, PERUANOS, PARAGUAYOS, CHINOS, CHILENOS Y BRASILEÑOS CONVIVEN CON LOS ESTUDIANTES ARGENTINOS.

 

 

Testimonios

 

Kevin Lombe
“A los blancos no les pegan. A nosotros, que somos negros, sí. Entonces cuando me saqué una mala nota, le pregunté a la seño si me iba a pegar con el cinturón, porque allá te castigan así”. Fue la primera sorpresa que se llevó Kevin –12 años, una sonrisa encantadora– apenas se instaló en el país. Estira un poco las palabras cuando habla: es la huella que le quedó del francés que se habla en el Congo, donde vivía. Hijo de un agregado de la embajada, se instaló en Colegiales hace tres años. Muy lejos de los ríos sinuosos del centro de Africa, se hizo hincha de River y avisa que quiere nacionalizarse para jugar en la Selección. “En Argentina tengo cosas que en mi país no tenía: la Play, la escuela y amigos que me quieren mucho”, enumera Kevin.
______________________________________________________________________________________-______
Francesca Huaroto
La de esta alumna de siete años es una historia que conmovió a muchos en la escuela Esteban Echeverría. Las docentes la integraron y le dieron apoyo. Y también le consiguieron un refugio para empezar a salir de la situación de calle en la que vive. Pero ella de eso no habla. A Francesca le gusta contar de donde viene: “Nací en Lima y vine con mi mamá hace poquito. Mi papá está en Perú, trabajando. Mis dos hermanos también. Ojalá algún día vengan a vernos a mi mamá y a mí. La escuela me gusta mucho. Lo que aprendo se lo enseño a mis muñecas Florencia, Caty, Bety y Julieta”.
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Gaby y Luisa Chen
Era diciembre de 2001 y el supermercado de los papás de Luisa y Gaby había sido saqueado. El futuro en Buenos Aires era incierto para la familia Chen y tomaron una decisión muy difícil. “Nos mandaron a Pekín, a la casa de nuestros abuelos. Ahora mi papá tiene una lavandería y nos mandó a buscar. Llegamos en febrero”, cuenta Gaby. Ariel Wang Lin, de 13 años, es fundamental para las hermanas. Es argentino pero mantiene sus tradiciones chinas: conserva el idioma natal y vive en el Monasterio budista Fo Guang Shan, de la calle Crámer. “Ariel nos hace de traductor”, dicen las chicas.
Fuente:
Clarín.com
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12 septiembre 2011 1 12 /09 /septiembre /2011 08:57

Aulas multiculturales: cada vez hay más hijos de inmigrantes en las escuelas

 

 

María Yucra Mitma sabe de caporales y de diabladas, danzas bolivianas en honor a la Virgen de Copacabana. Franco Ocampo Zelaya, paraguayo, le dice a María que él se crío escuchando la polca del Pájaro Campana. A María y Franco sólo los separa un banco: una frontera que se vuelve invisible cuando hablan de comidas típicas, como chipa, mandioca y sopa paraguaya. Hacen de sí otra frontera cuando les dicen a sus compañeros argentinos que sacudirse en una murga es casi una traición: allí no hay santo a quien dedicarle el movimiento. Así conviven, en la misma aula, alumnos extranjeros, estudiantes locales e hijos de inmigrantes que se instalaron en Argentina en la última década. Son aulas nuevas que se plantean como un desafío para muchos docentes .

 

Según el Censo 2010, hay un 20% más de extranjeros que hace 10 años, y la inmigración subió por primera vez desde 1914. Paraguayos y bolivianos son las primeras minorías en los colegios, pero el espectro se amplía con otras nacionalidades. Según el Ministerio de Educación porteño, la matrícula extranjera subió el 10% desde 2001. La mayoría asiste a instituciones públicas.

 

La nueva Ley de Inmigración, reglamentada el año pasado, garantiza el acceso a la Salud, la Vivienda y la Educación aunque el inmigrante no tenga documentos. Así, la Argentina pasó a ser un buen destino, sobre todo para habitantes de países limítrofes. En parte, esto explica el fenómeno de intercambio cultural entre los chicos, transformación que enriquece pero que también da pie –todavía– a la discriminación.

 

Clarín visitó las escuelas públicas N° 6, de Retiro, y la “Esteban Echeverría”, de Belgrano. En ambas hay anécdotas que ilustran este cambio. Historias como la de Fernanda Torres hacen ‘temblar’ bancos y pizarrones. A dos semanas de instalarse con su familia en Buenos Aires, esta chilena de 7 años iba a participar del festejo de un cumpleaños, por primera vez, en un aula argentina. Como todos, rodeó la torta y cantó el feliz cumpleaños. Pero, justo después de soplar la velita empujó a la homenajeada y le hundió la cara en la torta. El desconcierto fue total. “Pero si en Chile festejamos así, le decimos ‘primer mordisco’”, explicó la mamá de Fernanda ante la directora, cuando fue citada.

 

“Si no hay una política educativa de comprensión del otro, no es posible que haya un enriquecimiento cultural”, apunta Alejandro Grimson, antropólogo especializado en problemáticas migratorias, que prefiere hablar de “interculturalidad”. Y agrega: “Convivir significa entender otra cultura, otra tradición. Esa debe ser la apuesta en el ámbito educativo. Así, esta alumna podría proponerle a su compañerita festejar su cumpleaños ‘a la chilena’”.

 

Otra cara del fenómeno es la discriminación . Paola Velazliqui, de Caaguazú, y Dalma Ibarra, de Asunción, tienen 12 años y llegaron de Paraguay porque sus papás consiguieron trabajo acá. Se mueven juntas porque creen que así es más fácil hacer frente a las burlas. “Paraguaya roba leche” o “volvé a tu país”, cuenta Dalma que les dicen.

“Había dos filas de bancos. Una de rubios y otra de morochos”, repasa el filósofo Gustavo Schujman, también coordinador del Área de Formación Ética y Ciudadana para docentes del gobierno porteño. Visitó esa escuela y quedó sorprendido, sobre todo porque la distribución de los bancos surgió espontáneamente de los alumnos. Según Schujman, la multiculturalidad en las aulas y la discriminación que se genera representa un dificultad para algunos docentes. “La sugerencia es que el maestro invite a los chicos a pensar sin entrar de lleno en el problema, sino rodeándolo. Los cuentos o películas son buenas herramientas para destrabar los conflictos”, apunta.

 

Cuando a Sol Méndez Da Silva, brasileña de 6 años, le preguntan de donde viene, ella cuenta: “De un lugar de mucho calor, donde había flores amarillas y cocos y playa”. Fernanda, su hermana de ocho años, precisa: “De San Salvador de Bahía”. Habla perfecto el español y reserva el portugués para hablar con su hermanita. Mariana Beheran, socióloga y becaria de Conicet, advierte: “Los inmigrantes tienden a borrar pertenencias de origen para incorporar las de la sociedad receptora. Se conectan con sus costumbres a través del “Día del Inmigrante” o la Feria del Plato .

 

http://www.clarin.com/sociedad/educacion/titulo_0_553144709.html

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10 septiembre 2011 6 10 /09 /septiembre /2011 21:07

"Enseñando aprendemos" (Séneca).

 

 

"Si planificas para un año, siembra trigo. Si planificas para una década, planta árboles. Si planificas para una vida, educa personas" (Kwan Tzu).

 

 

"Cuando educas a tu hijo educas también a tu nieto" (El Talmud)

 

"Enseñar es aprender dos veces" (Joseph Joubert) .

 

"Los ejemplos corrigen mucho mejor que las reprimendas" (Voltaire).

 

"Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres" (Pitágoras).

  

"El secreto de la educación está en el respeto al discípulo" (Ralph W. Emerson).

  

"Enseñar a quien no tiene curiosidad por aprender es sembrar un campo sin ararlo" (Rchard Whately).

  

"El principio de la educación es predicar con el ejemplo" (A.R.J. Turgot)

 

"Un profesor trabaja para la eternidad: nadie puede predecir dónde acabará su influencia" (H.B. Adams).

  

"La educación es la puerta a los demás derechos" (Katerina Tomasevski).

  

"El espíritu de la educación es el conocimiento, no de los hechos, sino de los valores" (Willian R. Inge).

  

"Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida" (Pitágoras) .

 

"Si domas a un caballo con gritos, no esperes que te obedezca cuando le hables" (Dagobert D. Runes).

 

"La educación consiste en enseñar a los hombres, no lo que deben pensar, sino a pensar" (Calvin Goolidge).

 

"Si cree usted que la educación es cara, pruebe con la ignorancia" (Derek Bok).

  

"No es mejor maestro el que sabe más, sino el que mejor enseña". (Vanceli) .

 

"La mayor sabiduría que existe es conocerse a uno mismo" (Galileo Galilei).

 

"El libro es un alimento que no tiene fecha de caducidad". (Josep Mª Espinás).

  

"La educación y la cultura son la base del progreso y de la felicidad de los pueblos". (de autor que ignoro).

  

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10 septiembre 2011 6 10 /09 /septiembre /2011 08:47

Intentan levantar una escuela herida por brote de violencia 

Es la secundaria 8 de Ensenada. Especialistas de la facultad de Derecho de la UNLP ya trabajan con docentes y alumnos

¿Cómo se debe actuar en la escuela cuando la violencia está naturalizada? ¿Qué estrategias deben desarrollar docentes y directivos si la resolución violenta de los conflictos es "natural" para los chicos? Con el fin de reflexionar a fondo sobre estos temas y de aportarles a alumnos y profesores herramientas concretas para tomar otros caminos, la Unidad de Atención Juvenil de la secretaría de Extensión de la facultad de Derecho de la UNLP -creada con el fin de trabajar en la reparación de controversias entre jóvenes a partir de la mediación- desembarcó esta semana en la Secundaria 8 de Ensenada, una comunidad escolar que sufrió un fuerte impacto cuando, en marzo pasado, un estudiante de 15 años ingresó con un arma y accidentalmente le disparó a un compañero.

abre comillas"Luego del hecho, el enorme trabajo que se había realizado se desmoronó. Se fueron 42 alumnos y 5 docentes, la mayoría de cursos ajenos al accidente", relató el directorcierra comillas

 

La Unidad de Atención Juvenil tenía varias escuelas en carpeta, cuenta la directora del programa, Silvana Paz. "Por recomendación del fiscal penal juvenil que intervino en la causa, nos contactamos con la inspectora de Ensenada para abordar un taller en la Secundaria 8. Lo hicimos y los resultados fueron muy enriquecedores para todos", aseguró la abogada, para indicar que a partir de ahora seguirán el trabajo "incorporando a todo el personal escolar".

"Cuando nos lo propusieron no lo pensamos ni un segundo", confesó el director del colegio, Martín Reuter, quien detalló que el taller se realizó con los dos segundos años del turno mañana; en uno de ellos ocurrió el lamentable episodio a principios de año y provocó una auténtica "convulsión" en la escuela.

"En 2006 teníamos 56 alumnos en 7 secciones. Este año lo iniciamos con 172. Luego del hecho, el enorme trabajo que se había realizado se desmoronó. Se fueron 42 alumnos y 5 docentes, la mayoría de cursos ajenos al accidente", relató Reuter y añadió: "Al menos el 50% de la población escolar vive en un entorno social muy complejo. Pero habíamos logrado que los problemas entre barrios quedaran en la puerta de la escuela. Hoy tenemos 140 estudiantes y seguimos para adelante. La iniciativa de la facultad puede ser muy productiva", apostó.

 

"A VECES NO SABEN QUE HACER"

 

La abogada Constanza Hasperue explica que "hace un tiempo habíamos ido al colegio para hablar con los padres y docentes sobre la problemática de la violencia en las escuelas y, en ese marco, comentarles lo que íbamos a hacer".

Luego realizaron una encuesta entre los profesores para determinar, en base a sus resultados, las herramientas a utilizar en el taller. "Los docentes enumeraron una serie de hechos preocupantes, como la falta de respeto dentro del aula, que se manifiesta en no prestar atención, en violencia verbal, pero además describieron casos de peleas entre padres y de violencia verbal de algunos padres hacia los docentes", detalla Hasperue, para remarcar que los maestros admitieron que hay situaciones que "no saben cómo manejar".

 

Sara Marcolongo, otra integrante del equipo, subrayó que "comprobamos de forma palmaria que la violencia está naturalizada, los alumnos ven natural resolver los conflictos de manera agresiva". No obstante enfatizó que "la escuela, y ésto es un factor muy importante, para ellos funciona como un límite. Eso significa que adentro se sienten contenidos. Pero los problemas externos, entre barrios, a veces se desbordan y terminan entrando por la ventana, por decirlo de algún modo".

"El objetivo es que los jóvenes internalicen de a poco que hay situaciones que resuelven mal. Hacerles visible esa realidad, que ellos no ven de esa manera", señaló la profesional para realzar que "se ha dado un gran paso, pues estamos hablando de chicos que pueden empezar a pensar estas cosas de otro modo desde los 12 ó 13 años".

 

UN TRABAJO LUDICO-PEDAGOGICO

 

El taller utilizó como disparador la proyección de dos cortos donde se ven conflictos mal resueltos. Luego, los chicos expresaron en afiches una serie de controversias que ocurren a menudo, y en otras cartulinas el modo en que suelen afrontarlas.

 

"Se les hizo notar que la violencia naturalizada puede tener consecuencias graves", dijo Silvana Paz, quien añadió que de ahora en más "integrarán al trabajo a todo el personal de la escuela. Y se desarrollará otra línea: que vayan jueces al colegio para hablar de derechos. Por lo pronto, el 7 de octubre lo hará el fiscal penal juvenil que está a cargo del episodio del adolescente que fue armado.

"¿En la escuela? Están muy, muy angustiados. Por eso es tan importante que tengan esta mirada desde afuera, desde otro lugar. ¿Los chicos? Han trabajado muy bien; se han sentido revalorizados", remató la doctora Paz.

 

http://www.eldia.com.ar/edis/20110910/intentan-levantar-escuela-herida-brote-violencia-educacion0.htm

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Lo Expulsó del colegio y terminó apuñalado

 

Un preceptor está internado en grave estado después de haber sido atacado por cuatro adolescentes, en la capital tucumana. Hace unos meses, uno de los atacantes fue despedido del establecimiento por mala conducta. Dos de ellos fueron detenidos.

Un grupo de cuatro adolescentes atacó a un preceptor de la Escuela de Comercio Nº 3, ubicada en calle La Rioja y Lavalle de esta capital.

Los jóvenes lo esperaron, comenzaron a pegarle piñas y patadas hasta que uno sacó un destornillador y lo hirió en el abdomen.

Todo, porque el administrativo había expulsado a uno de los agresores hace tres meses del establecimiento en cuestión por mala conducta.

La víctima es Marcelo Fabián Suárez, de 45 años, quien desempaña funciones como preceptor en el turno mañana y en el turno tarde como ayudante de laboratorio, indicó el sitio Eldiario24.com.

El motivo de la agresión es que uno de los adolescentes fue expulsado por mala conducta hace tres meses de la escuela”, explicó el comisario José Luis Lobo, jefe de la Seccional II de la Policía de Tucumán.

El hecho se produjo en la tarde del jueves, en el estacionamiento de la escuela. Los jóvenes, dos de 16 años, uno de 18 y otro de 19, aguardaron al administrativo en un sector interno del edificio, “en un portón colindante donde entran los vehículos que da a un patio” y lo agredieron, precisó el comisario Lobo.

“Mientras este señor se encontraba cerca de su vehículo, se acercaron los cuatro jóvenes quienes comenzaron a insultarlo e increparlo”, contó Lobo.

Luego, “comenzaron a agredirlo con trompadas y patadas y, luego, uno de ellos, un menor de 16 años, alumno regular del turno mañana del mismo establecimiento, lo agredió con un destornillador, hiriéndolo en el abdomen. La herida, gracias a dios, es leve pero visible”, graficó el comisario.

Lobo comentó que el otro adolescente de 16 años es el que fue expulsado de la escuela, mientras que “el tercer sujeto, de 18 años, es alumno de la Comercio Nº 2, turno tarde”. En tanto. “el de 19 años no es estudiante, sino que trabajaría”, señaló.

Por último, informó que los dos mayores de edad están detenidos y fueron presentados en la Fiscalía Penal de Instrucción de la VI Nominación.

En cuanto al menor agresor, comunicó que quedó a disposición de la jueza de Menores de la II Nominación, Nora Wexler, quien ordenó su alojamiento en el Instituto Roca.

Por su parte, el menor restante, por disposición legal, fue entregado a los progenitores, pero tiene que se presentado por ellos ante la Justicia.

 

http://www.cronica.com.ar/diario/2011/09/09/12802-lo-expulso-del-colegio-y-termino-con-un-puntazo-en-el-abdomen.html

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8 septiembre 2011 4 08 /09 /septiembre /2011 19:55
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8 septiembre 2011 4 08 /09 /septiembre /2011 08:01

Atento a que en el Calendario Escolar 2011 (Resolución Nº 4600/11) se estipula la realización de un Acto de forma 3.1, el día viernes 9 de septiembre, en ocasión del Aniversario del fallecimiento de Domingo F. Sarmiento, la DGCYE informa que en su lugar, cada Establecimiento Educativo deberá llevar a cabo un Acto Institucional el día 12 de septiembre, como única actividad escolar de la jornada. Firman: Prof. Jorge Ameal y Lic. Daniel Lauría – Director Provincial Gestión Educativa – Vicepresidente Primero Consejo General de Cultura y Educación respectivamente.

 

Fuente: http://www.fernandocarlos.com.ar/

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7 septiembre 2011 3 07 /09 /septiembre /2011 07:43

Este es un blog de educación, nadie puede tener dudas de eso. Este es un blog que tiene casi 900 entradas desde febrero de 2009. En Polimodalitos se puede encontrar todo-o casi todo-de lo qué se discutió en los últimos tres años en educación. Hay decenas de temas interesantes. Y claro, lo más importante-para mí-es mi propia visión de lo que es el sistema educativo.

 

Hay casi 900 artículos. Más de 800 comentarios. Hay opiniones de teóricos de la educación, de funcionarios, de docentes…

 

Pero insólitamente el artículo más visto del blog-por lo menos desde su aparición- es “Mis alumnos y el Wuachiturro” del día 4 de junio: http://polimodalitos.over-blog.es/article-mis-alumnos-y-el-guachiturro-75678147.html

 

Estos son los artículos más leídos de ayer:

 

El 5/09/2011

Contenidos

Títulos

Visitantes

Inicio

El blog de serale

20

Artículo

Les presento los colegios TOP de Buenos Aires (I) - El blog de serale

13

Artículo

Mis alumnos y el Guachiturro - El blog de serale

10

Artículo

“Asueto” el viernes 10 de septiembre - El blog de serale

8

Artículo

Entre dos mundos - El blog de serale

4

Artículo

San Martín y la educación - El blog de serale

3

Artículo

“Es la economía estúpido” - El blog de serale

3

 

 

Estos son los artículos más leídos de la última semana:

 

Del 30/08/2011 al 5/09/2011

Contenidos

Títulos

Visitantes

Inicio

El blog de serale

107

Artículo

Mis alumnos y el Guachiturro - El blog de serale

79

Artículo

Más criticas a las Netbooks de Cristina - El blog de serale

69

Artículo

¿De qué sirven Netbooks que no funcionen? - El blog de serale

68

Artículo

Les presento los colegios TOP de Buenos Aires (I) - El blog de serale

53

Artículo

Charla de café entre tres profesores trasnochados - El blog de serale

22

Artículo

“Asueto” el viernes 10 de septiembre - El blog de serale

18

Artículo

La educación en tiempos de la revolución - El blog de serale

17

Artículo

La crisis de autoridad docente - El blog de serale

16

Artículo

Entre dos mundos - El blog de serale

15

Artículo

“Es la economía estúpido” - El blog de serale

14

Artículo

San Martín y la educación - El blog de serale

13

 

 

Estos son los artículos más leídos del último mes:

 

Del 7/08/2011 al 5/09/2011

Contenidos

Títulos

Visitantes

Inicio

El blog de serale

391

Artículo

Mis alumnos y el Guachiturro - El blog de serale

262

Artículo

Les presento los colegios TOP de Buenos Aires (I) - El blog de serale

197

Artículo

San Martín y la educación - El blog de serale

149

Artículo

El lunes 15 de agosto no habrá clases - El blog de serale

90

Artículo

Educación, nuevo suplemento de “Clarín” - El blog de serale

85

Artículo

Más criticas a las Netbooks de Cristina - El blog de serale

69

Artículo

¿De qué sirven Netbooks que no funcionen? - El blog de serale

69

Artículo

Así piensa parte de la Argentina - El blog de serale

59

Artículo

La crisis de autoridad docente - El blog de serale

56

Artículo

“Es la economía estúpido” - El blog de serale

51

Artículo

En la Argentina peronista hay Cristina para rato - El blog de serale

44

Artículo

Frases, números, números, frases… - El blog de serale

40

Artículo

La educación en tiempos de la revolución - El blog de serale

38

Artículo

Berazategui: Semana del Cincuentenario - El blog de serale

37

Artículo

Sobre la violencia en las escuelas - El blog de serale

36

Artículo

Sobre la resolución 587 - El blog de serale

31

Artículo

El neoliberalismo a la escuela - El blog de serale

30

Artículo

Artículos interesantes para leer - El blog de serale

30

Artículo

Confusión en el sistema educativo…qué raro… - El blog de serale

28

Artículo

Charla de café entre tres profesores trasnochados - El blog de serale

28

 

 

¿Qué tal?

 

Estoy buscando publicidad para mi blog, pero es evidente que si quiero rescatar alguna moneda me tengo que dedicar a otra cosa.

 

El número que aparece en la última columna es la cantidad de veces que fueron visitados los artículos. Son visitantes únicos por día. Esto quiere decir que si usted entra a un artículo 5 veces por día solamente se computa una vez. Una vez por día y por computadora.

 

Desde 2009 los artículos más vistos son los de jaim Etcheverry, con su tragedia educativa, los de Gustavo Iaies, obviamente los días que hay paro el blog es muy visitado. También fue-y sigue siendo-muy visitado el artículo del Cincuentenario de Berazategui, incluso muchos bajaron fotos de allí…los del mundial del año pasado, etc.

 

Cualquiera que ponga algún tema de educación para buscar en Google es muy probable que termine en Polimodalitos. Es que todo- o casi todo-de lo que se discutió en educación desde 2009 está acá.

 

Pero me asombra el artículo de los Wachiturros. Ya creo que a esta altura es un fenómeno.  

 

Hasta Pronto

Serale

 

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4 septiembre 2011 7 04 /09 /septiembre /2011 19:49

Hace unos días, en una de las entradas diarias del blog, colgaba una noticia que no sabría cómo calificarla: ¿insólita? ¿Asombrosa? ¿Increíble? ¿Loca? ¿Típicamente peronista?...

 

La noticia-usted puede calificarla como quiera-tenía que ver con el pago de U$S 1.200-mil doscientos dólares estadounidenses-a los alumnos de San Luis como premio por su estudio…

 

Acá el link de aquella entrada: http://polimodalitos.over-blog.es/article-lo-que-faltaba-83025570.html

 

Hoy quiero adjuntar al blog la opinión de auténticos especialistas en educación. Es una entrada de una página amiga, la página del CiPPEC, Nexos, un blog de política educativa que además tiene a Polimodalitos como un blog de consulta.

 

Sin más preámbulos los dejo con la opinión de esta noticia ¿Insólita? ¿Asombrosa? ¿Increíble? ¿Loca? ¿Típicamente peronista?...

 

Hasta Pronto

SERALE

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San Luis: La mercantilización del aprendizaje

 

La provincia de San Luis ha lanzado una política educativa repudiable, que aplica un criterio mercantil sobre el aprendizaje. Se trata de las estampillas escolares.

 

El Estado provincial ha decidido pagarles a los alumnos por cada año que aprueban de su escolarización. De 1° a 6° grado se les paga 50 dólares por pasar de año, luego 100 dólares de 1° a 5° año de la secundaria y 400 dólares para el que aprueba el último año. El pago se realiza a través una estampilla que supone afianzar la cultura del ahorro, ya que pueden cobrarse recién al llegar a 5° año de secundaria. 

Cada alumno que repite, además de sufrir la humillación de la repitencia, no cobra por el año cursado.

 

Esta medida no sólo degrada al aprendizaje a una condición mercantil sino que amplía las desigualdades sociales. 

Dado que el pago se basa estrictamente en un criterio meritocrático que beneficia a los sectores más acomodados, se premia no sólo a los alumnos que se esfuerzan sino especialmente a aquellos que tienen ventajas de capital económico y cultural en el hogar, que son quienes tienden a tener menores dificultades en la escuela para pasar de año.   

 

A diferencia de las becas o de la asignación universal, este sistema de pago por aprendizajes se asienta en el mérito y no en las necesidades. Una beca garantiza el derecho a la educación de aquellos que por falta de recursos no pueden asistir a la escuela. En cambio, esta medida desestima la situación social, generando un simple incentivo económico para el aprendizaje. 

 

La pedagogía de esta política se apoya en la estimulación basada en el dinero para aprender. Podría uno imaginar su extensión en las aulas. Bajo el mismo principio pedagógico, podría pagársele a cada alumno que hace la tarea, aprueba un examen o lee un libro. Podría incluso colocarse un fajo de dinero (o de estampillas) en el aula y el docente le iría pagando a cada alumno que responde, que está atento, que cumple la consigna.

Probablemente tendríamos aulas más ordenadas, alumnos que leen y cumplen las tareas, pero ¿tendríamos un sistema educativo? ¿Pueden surgir aprendizajes verdaderos, relaciones creativas y apasionadas con el conocimiento de esta manera? 

 

No estamos diciendo que sin los incentivos económicos los alumnos aprendan diariamente apasionadamente, pero para ello hay otros caminos pedagógicos que el dinero. Basta ver a los grandes maestros, seguir su ejemplo. 

 

Cuando iniciamos este blog publicamos una nota sobre una experiencia similar en Estados Unidos, que titulamos "La política educativa cuando ya no hay ninguna esperanza". No imaginábamos verlo en nuestro país. 


 

Lamentablemente, la medida tiene un rasgo tan atractivo como el dinero mismo. Según una encuesta del Diario de Cuyo on line, el 54% de los lectores aprueba la medida.

 

 

http://nexos.cippec.org/Main.php?do=blogView&url=_22

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3 septiembre 2011 6 03 /09 /septiembre /2011 20:30

Polimodalitos tiene una visión de lo qué es el “Plan Conectar Igualdad”, pero al mismo tiempo este es un blog que “da derecho a réplica”.

Para que quede en estas páginas la versión oficial-y no solamente la versión del autor del blog-voy a adjuntar una entrevista a Pablo Fontdevilla, gerente ejecutivo del programa Conectar Igualdad.

 

Es una entrevista que salió publicada hace unos días en el diario “Perfil”. Al final del cuestionario voy a adjuntar las opiniones de los lectores de la nota. Siempre es interesante saber qué y cómo piensa la gente. 

 

Hasta Pronto

SERALE

 

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Cómo sigue el plan Conectar Igualdad

Pablo Fontdevilla, gerente ejecutivo del programa, responde todo.

Ver Comentarios (39)  

31.08.2011 

 foto perfil.com





Con 1.032.469 netbooks entregadas desde su puesta en marcha en agosto de 2010, el Plan Conectar Igualdad atraviesa su segunda etapa que culminará a fin de año. El gobierno nacional avanza a paso firme en la ejecución del ambicioso proyecto que pretende dotar a cada docente y alumno de la comunidad educativa secundaria con una computadora para promover los entornos colaborativos virtuales uno a uno en las aulas.

Tras el hito del millón de

 máquinas, este portal fue hasta el bunker de Conectar Igualdad en el centro porteño y dialogó con Pablo Fontdevilla, gerente ejecutivo del programa que está generando una revolución en las escuelas del país. En una charla intensa, el funcionario público realizó un balance del camino recorrido al tiempo que compartió los desafios que todavía debe enfrentar la iniciativa.

“Al momento de encarar el plan nosotros no teníamos experiencias es grandes despliegues logísticos como para entregar 1 millón de computadoras en un año, naturalmente. Por ejemplo Portugal entregó 700 mil máquinas en 5 años: estuvieron 2 años para definir el programa y entregaron la primera computadora después de dos años y luego necesitaron 3 años para llegar a ese número. En este despliegue no sólo ANSES tiene desafíos importantes, también las empresas logísticas de Argentina, como el Correo Argentino tuvo momentos en los que estuvo saturado y superado por la situación”, comenta el funcionario.

 

- En todo este año que va de entregas ¿cómo respondió el hardware al uso cotidiano de los alumnos?

 

- La verdad que las máquinas son muy robustas, los porcentajes de incidentes son insignificantes. En un millón de máquinas menos de mil rompieron las pantallas. Eso es menos del 1% ¿Cuántas se robaron? Menos de 500. Teclados rotos: 200. Claramente esas fallas van a incrementarse con el tiempo de uso, a los tres años seguramente tendremos más problemas, pero ya nos estamos preparando para hacer un seguimiento remoto de los equipos para su mantenimiento y correcta coordinación de soporte.

 

- ¿Cómo va a operar este sistema de seguimiento remoto?

 

- El sistema de gestión de Conectar Igualdad está 100% informatizado, es un desarrollo que hizo la gerencia de sistema de ANSES que tiene cuatro módulos, tres grandes bases de datos y el sistema de correlación de envíos. El sistema fue diseñado desde que arrancó el plan y se le dio prioridad al módulo que carga las matrículas. Los 4 módulos se reparten en: módulo de bienes, que lleva un registro de los bienes que se adquieren para el programa, un módulo de pisos tecnológicos, que hace el seguimiento de la construcción de infraestructura para la escuela, un módulo de matrícula y el otro de servicio técnico.

La idea nuestra era hacer un sistema accesible por web que le permita a la autoridad escolar cargar la matricula y para eso pusimos la obligación de gestionar una clave de seguridad social. Ingresan a internet, llenan el formulario electrónico para gestionar la clave de seguridad y una vez que está todo el proceso remoto se tienen que presentar en una oficina de ANSES para verificar identidad, el único punto que se hace presencial.

 

- ¿Quiénes utilizan el sistema de gestión?

 

- El sistema permite cargar la matriculas, denunciar un robo, requerir el servicio técnico, o hacer ajustes en la matricula, sirve para agilizar todo aquello que haga a los trámites administrativos de la gestión del programa. De la misma forma ingresan todos los operadores del programa: las empresas proovedoras registran las máquinas que están ingresando, actualizamos el piso tecnológico, las autoridades de los ministerios provinciales ingresan para ver el estado de la entrega de máquinas o del servicio técnico. La idea es que el sistema sea unicomprensivo de las problemáticas del programa y su evolución a futuro. Desde ya se fue construyendo por partes, empezamos en agosto del año pasado cuando fue las primeras instancias de entregas de computadoras en escuela. Renegamos un año con el aplicativo, todavía estamos haciendo ajustes y seguimos peleándonos con el sistema, como corresponde.

 

- ¿Cómo realizan el control de cada uno de los dispositivos?

 

- Cada una de las máquinas está asociada a un alumno -que posee un número de cuil- y a un servidor de seguridad. Lo que se hace es correlacionar el número de serie de la maquina con el cuil del alumno y el cuil de la escuela. Cuando la computadora se abre por primera vez en la escuela, queda registrada en el servidor de la escuela y se engancha al sistema. Hay un paso previo a todo: el alumno y el docente deben registrarse en el sistema. La autoridad escolar hace una carga primaria que son los datos del alumno, el número de cuil, el curso al que asiste y el responsable que firma el comodato, padre, madre o tutor. Cuando le entregamos la computadora les decimos a los usuarios que no hay servicio técnico si no se registran.

 

- ¿Todo el programa depende exclusivamente de la voluntad del Estado Nacional?

 

- La Nación se ocupa de la infraestructura y de entregar las computadoras. El mantenimiento de la red escolar y del equipo corresponde a las provincias. El convenio de comodato establece que la provincia autoriza a la escuela a recibir los bienes que la Nación les entrega. Por eso ellos tienen que designar un responsable de la red escolar.

Pero eso es un proceso complejo, no en todas las provincias funcionan igual, hay muchos problemas en este tema, a las provincias les cuesta hacerse cargo del papel que tendrán que tomar a futuro en Conectar Igualdad.

 

- ¿Cómo están manejando la cuestión del soporte técnico?

 

- Las empresas proveedoras ofrecen la garantía y cambian las piezas que hagan falta, entre dos o tres años de adquirida la máquina. Estamos tratando de entregar la misma marca de computadoras por región para unificar el servicio técnico. Tenemos menos empresas que dan servicio técnico, son 3 empresas de servicios y 10 proveedoras de maquinas. A algunas escuelas les resulta complejo saber qué es lo que no anda, porque se bloqueó el sistema de seguridad, porque el servidor no arrancó y te llaman y dicen “no anda la computadora”, es difícil dar soporte técnico en semejante oscuridad. El aplicativo de red tiene un desplegable con preguntas, trata de orientar al usuario en cuanto al soporte, sino queda la posibilidad de hacer el llamado. Aquí entra de nuevo el tema del monitoreo remoto: vamos a construir una red con todos los servidores de las escuelas que están funcionando con un monitoreo remoto para chequear como está funcionando todo.

 

- Las máquinas se están entregando,los docentes están capacitándose y los alumnos incorporan cada vez con mayor comodidad a la computadora en sus tareas ¿qué nos podés decir de la otra pata de Conectar Igualdad, que es ofrecer conectividad a Internet en escuelas y en los hogares?

 

 

- Con ese punto tenemos muchos problemas. El programa es claramente desafiante para la capacidad instalada de Argentina tanto para el sector público como para el sector privado. Para la primera etapa que importamos los equipos vinieron entre dos o tres barcos por mes y después un barco por semana con computadoras: cuando comenzó a sobreabundar de computadoras acá faltaba de todo, depósito, seguridad, capacidad logística, herramientas.

La opción número 1 que ellos tienen para llegar a cualquier lado es el par telefónico, pero cuánto le podés sacar de ancho de banda a un par de telefónico de cobre que tiene 4 o 5 kilómetros y que además es viejo y está oxiado…Si la instalación no está pensada en términos de eficiencia que necesita el servicio de internet no nos sirve.

 

- ¿Cuál es la situacion con las prestadoras entonces?

 

- Algunas compañías instalaron conexiones de menos de 1 mega en algunas zonas pero ofrecen 6 megas a 90 pesos para casa de familia: a una escuela que tiene 200 computadoras ¿qué ancho de banda le van a poner? Nosotros hicimos una ecuación, un algoritmo de cálculo para lo que se necesita por escuela y menos de 10 megas no podemos aceptar. Entonces por el momento no tenemos ninguna capacidad para ofrecer conectividad. Lo que creo que está pasando es que hay que revisar el enfoque del tema. A las operadoras les estoy dando 11 mil clientes corporativos que tienen de promedio unas 500 computadoras. Una empresa que tiene 500 máquinas no es una pyme, es una gran empresa, y aca hay escuela que tienen 1200 computadoras.

Ahora hace falta inversión del sector privado. Venimos presionando para que en las licitaciones con la SeCom las empresas se comprometan a llegar al servicio que necesitamos, que digan ahora te puedo hacer esto pero me comprometo a hacer la inversión para llegar a lo solicitado. Este es un tema que está discutiéndose, analizándose, tratándose de resolver, hoy tenemos condiciones precarias en algunas escuelas y hasta algunas escuelas ni siquiera una conectividad precaria le podemos ofrecer.

 

- ¿No queda a mitad de camino el plan si no resuelven el tema de la conectividad?

 

- Estamos tratando de insistir en el sistema educativo de que la conexión a internet es una herramienta importante, pero no es central al sistema que estamos implementando en el modelo. Lo central aquí es el trabajo en red y colaborativo, lo más importante es que el profesor y los alumnos están compartiendo un aula presencial y un aula virtual. Estamos trabajando en múltiples soluciones convergentes, una es poner contenidos a disposición en los servidores de las escuelas. La maduración del proceso didáctico pedagógico va a llevar un par de años. Hoy, comenzar a aprender la intranet escolar es tanto o más importante que estar conectados a internet. Por otro lado, los pibes son especialmente ingeniosos para detectar de donde colgarse a internet, por la vía publica, por las plazas, van por todos lados conectándose en lugares abiertos.

 

- ¿Y con respecto a la conectividad domiciliaria?

 

- El programa tiene previsto darles conectividad domiciliaria pero las empresas insistieron, presionaron, discutieron e impusieron un sistema 3G para las computadoras que no nos cierra. Cuando relevamos la tasa de cobertura de 3G detectamos que los números son pobrísimos. Yo, acá, en este lugar, estuve dos semanas sin conectividad en el iPhone. Las antenas se disponen, no tienen buen servicio, imagínate si nosotros les colgamos 200 mil computadoras en la Ciudad de Buenos Aires con 3G. Estamos buscando algunas soluciones intermedias, a los que tienen líneas fijas les facilitamos un router para poder conectarse via wifi.

 

- ¿Cómo entra el plan Argentina Conectada aquí?

 

- La respuesta de Planificación es un poco de paciencia para que madure Argentina Conectada. Mientras tanto nosotros estamos ensayando distintos modelos para ver cómo se soluciona momentáneamente el tema. Una de las soluciones que pensamos es si una escuela está al lado de una fibra óptica, una chance es hacer un sistema de enlace de escuelas desde una que tenga el suficiente ancho de banda, hacer un enlace a un conglomerado de escuelas, un esquema globular, una frecuencia específica para la transmisión de internet escolar, y a partir de ahí asegurarnos los anchos de banda que nosotros queremos. Es perfectamente realizable, no es costoso para nosotros, en vez de tener una última milla escuela por escuela haríamos nosotros una sistema de conectividad escolar.

 

- ¿Hay algo en marcha de ese estilo?

 

- Si tenemos suficiente fibra óptica en los próximos años podemos dar un salto importante generando este sistema de enlaces inalámbricos entre las escuelas. Lo que la Provincia de Buenos Aires está pensando en red de conectividad es maravilloso, van a conectar todos los establecimientos públicos de la provincia con fibra óptica ¿Qué es lo que a mí no me termina de cerrar de esto? La idea central de Argentina Conectada es seguir la política de obra publica con fibra, en este caso el costo es cero. Poner una fibra al costado del camino tiene un costo cero al lado de la obra. El problema son los tiempos. En la provincia de Buenos Aires están pensando en una estrategia especifica de construcción de la red, lo que va a hacer posible, si ellos hacen las troncales, se puede hacer el esquema de juntar escuelas con suministros de anchos de banda infinito con una escuela cabecera y 30 escuelas que se puedan conectar.

 

- Es obvio que todavía quedan muchos desafíos por delante en Conectar Igualdad. Más allá de eso ¿cuáles son las sensaciones que te deja esta primera mitad del programa?

 

- Lo que va a ayudar a armonizar al gestión del programa son dos cosas: la maduración del sistema didáctico pedagógico y el efecto principal de este programa, que hoy en día, es motivacional. Hay un enorme cambio actitudinal en las escuelas, crece la matrícula de alumnos, baja la deserción escolar, notamos mucho entusiasmo en las aulas y en el aprendizaje espontaneo de los actores. La cosa primaria de saber cómo se abre y cómo se prende la computadora, investigar qué cosas tienen, el espacio de conocimiento de la herramienta es el primer escalón.

 

Fuente: RedUSERS



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silvimusu | 31/08/2011 | 21:20

NO JODAMOS,ESTO ES PURA DEMAGOGIA K,LOS CHICOS ESTUDIAN CADA VEZ MENOS,LAS DOCENTES,PRESIONADAS CON ¨ESTRATEGIAS¨ QUE NO SIRVEN PARA NADA.

Reportar Abuso StellaMaris | 31/08/2011 | 21:06

son unos mentirosos en la escuela tecnica de madariaga, los chicos estan esperando desde principio de año y no se las entregaron, son unos mentirosos

Reportar Abuso StellaMaris | 31/08/2011 | 21:05

son unos mentirosos en la escuela tecnica de madariaga, los chicos estan esperando desde principio de año y no se las entregaron, son unos mentirosos

Reportar Abuso silvimusu | 31/08/2011 | 21:05

Cuánta pavada!!Las NETBOOKS,las venden en muchos casos o la usan para los jueguitos-De estudiar en serio NADA-Todo un negocio CON LA PLATA DE LOS JUBILADOS QUE SE ESTÁ ESFUMANDO!!!y después no hay para el 82%!!!!!!

Reportar Abuso ZulmaAlbanesi | 31/08/2011 | 20:34

Es una verguenza como usan el dinero de Anses.- Los que aportamos durante 40 años cobramos lo mismo que los que no trabajaron nunca.- En vez de regalar a lo loco, den trabajo digno a las personas, no fomenten la vagancia.-

Reportar Abuso ZulmaAlbanesi | 31/08/2011 | 20:33

Es una verguenza como usan el dinero de Anses.- Los que aportamos durante 40 años cobramos lo mismo que los que no trabajaron nunca.- En vez de regalar a lo loco, den trabajo digno a las personas, no fomenten la vagancia.-

Reportar Abuso PatriciaFouto | 31/08/2011 | 20:33

Además,faltan tantas cosas antes q ¨distraerlos¨con notebooks,es tapar el sol con un dedo....

Reportar Abuso PatriciaFouto | 31/08/2011 | 20:31

Como sigue el plan? El plan q tendrían q incorporar es de estudiar sin boludear,ya lo dicen los maestros,distraen,haganlo distinto.

Reportar Abuso viv_laprofe | 31/08/2011 | 20:20

Si las hubiesen dado y capacitado primero a los profes, no habria tanto desastre. Los chicos instalan juegos y musica, las notas cayeron!!!

Reportar Abuso gustgiamp | 31/08/2011 | 20:19

CARADURAS DE MIERDA, PORQUE EN LUGAR DE NOTEBOOKS NO ATIENDEN A LOS CHICOS QUE TIENEN UN MAMBO DE LA GRAN PUTA, AH Y SEGURIDAD HDMP

Reportar Abuso viv_laprofe | 31/08/2011 | 20:19

Si las hubiesen dado y capacitado primero a los profes, no habria tanto desastre. Los chicos instalan juegos y musica, las notas cayeron!!!

Reportar Abuso msuarber | 31/08/2011 | 20:10

Entregaron un millon de computadoras y recién ahora están viendo cómo van a conectar los colegios? Ah bueeeeno. Por qué no Playstation3?

Reportar Abuso viv_laprofe | 31/08/2011 | 19:41

Soy profesora en Córdoba. Recibimos 700 net. La capacit. MALISIMA. La atención decayó. Los privados c/subsid est no son part de la igualdad?

Reportar Abuso viv_laprofe | 31/08/2011 | 19:40

Soy profesora en Córdoba. Recibimos 700 net. La capacit. MALISIMA. La atención decayó. Los privados c/subsid est no son part de la igualdad?

Reportar Abuso che | 31/08/2011 | 19:26

Igualdad,vos y yo no somos iguales,oscuro,ni regalado lo quiero.

Reportar Abuso ChristianDoblas | 31/08/2011 | 19:22

A los tres años se vence la bateria, cuesta 100 dólares. Quién la repone ????

Reportar Abuso ChristianDoblas | 31/08/2011 | 19:22

A los tres años se vence la bateria, cuesta 100 dólares. Quién la repone ????

Reportar Abuso ejakubowicz | 31/08/2011 | 19:07

mira la nota

Reportar Abuso DanielEsteticista | 31/08/2011 | 19:06

ANSES, una sra que tuvo cancer, 34 años de aporte, fue a ver xq su jubilacion no salia y la trataron mal el empleado y el supervisor



 

 

lucanor2005 | 02/09/2011 | 09:37

Como habras cometeado de lo lindo !!!!!!!

Reportar Abuso FidelChena | 02/09/2011 | 00:55

responde a StellaMaris, del 31-08-2011 21:05:58: ===>>> tranquila ...
ya van a llegar ...
tomate un tecito ...

Reportar Abuso FidelChena | 02/09/2011 | 00:52

responde a SylviaBernaqui, del 01-09-2011 23:26:51: ===>>> 50.24 a 12.
trampas?????
jajaja
piensen algo inteligente, plis!!!!

Reportar Abuso SylviaBernaqui | 01/09/2011 | 23:26

QUEREMOS BOLETA UNICA !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! EL GOBIERNO NO QUIERE PORQUE VA A HACER TRAMPAS SIN PROBLEMAS !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Reportar Abuso SylviaBernaqui | 01/09/2011 | 23:26

QUEREMOS BOLETA UNICA !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! EL GOBIERNO NO QUIERE PORQUE VA A HACER TRAMPAS SIN PROBLEMAS !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Reportar Abuso DavicoColgado | 01/09/2011 | 14:59

muchos niños adinerados los recibieron tambien, los puntos de acceso inexistentes (cero conexion dentro de las escuelas), cero capacitacion.

Reportar Abuso MarianoJose | 01/09/2011 | 14:28

para aclararse la cabeza poner en el buscador: presidenta y millonaria como debe ser exelente nota

Reportar Abuso LuisErnestoZanelliBriggiler | 01/09/2011 | 12:09

Responde a silvimusu. Perfecto todos tus comentarios. Coincido plenamente, lo que decís se ajusta a la más estricta realidad, saludos.

Reportar Abuso mariabernardape | 01/09/2011 | 09:40

En el medio del campo en Lobos, aparece una nena con la netbook. ¿con qué qué banda ancha se conecta? Conectar=igualdad=verso=político

Reportar Abuso zarinalosi | 01/09/2011 | 01:23

EL DINERO SALE DE LA ANSES, PERO AL ANCIANO JUBILADO NO LE PUEDEN PAGAR EL 82%

Reportar Abuso zarinalosi | 01/09/2011 | 01:23

EL DINERO SALE DE LA ANSES, PERO AL ANCIANO JUBILADO NO LE PUEDEN PAGAR EL 82%

Reportar Abuso che | 01/09/2011 | 00:14

Perfil,te voy a pedir laburo, ustedes nos piden ,a todos, resumir en ciento cuarenta caracteres lo que te lleva una vida,te crees que es fác

Reportar Abuso femama | 31/08/2011 | 23:02

¿Por qué no ponen 2 o 3 satélites para internet y con una antena por escuela conectar con banda ancha? Todo es cháchara.

Reportar Abuso LasHayPeores | 31/08/2011 | 22:17

La Plata,profe en nueve escuelas secundarias no tengo mi netbook, soy titular. NO intranet ni internet , mala distribucion y mal sistema

Reportar Abuso msuarber | 31/08/2011 | 22:00

A pesar de las netbooks, en la escuela secundaria privada cada vez hay más alumnos. Igualdad las tarlipes

Reportar Abuso SylviaBernaqui | 31/08/2011 | 21:40

LA SEGURIDAD ES MAS IMPORTANTE QUE ESTO !!!!! VER MORIR A UN SER QUERIDO ES LO PEOR Q HAY EN LA VIDA DE UNO !!!!!

Reportar Abuso SylviaBernaqui | 31/08/2011 | 21:40

LA SEGURIDAD ES MAS IMPORTANTE QUE ESTO !!!!! VER MORIR A UN SER QUERIDO ES LO PEOR Q HAY EN LA VIDA DE UNO !!!!!

Reportar Abuso silvimusu | 31/08/2011 | 21:26

LAS BECAS,QUE DEBERÍAN SER PARA LOS MAS CAPACES ,SE LAS DAN A CUALQUIERA,TODO ES LA JODA GENERAL,LO LIGHT,LO FÁCIL,¨TIENEN QUE PASAR¨ DE GRADO Ó AÑO,PARA LAS ESTADÍSTICAS-

Reportar Abuso silvimusu | 31/08/2011 | 21:23

LAS ÓRDENES DE ¨ARRIBA¨ SON ¨CONTENER¨,COMO SI LA ESCUELA FUERA UN REFORMATORIO-LAS DOCENTES SON INSULTADAS Y MALTRATADAS POR PADRES.ESTO ES LA ESCUELA DE HOY!!!

Reportar Abuso silvimusu | 31/08/2011 | 21:21

LOS TEXTOS,SON SÍNTESIS VERGONZOSAS,LOS DIRECTIVOS MANIPULADOS POR INSPECTORES,NO PUEDEN HACER NADA POR LA INDISCIPLINA-





Fuente:
Perfil.com

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3 septiembre 2011 6 03 /09 /septiembre /2011 19:53

EL GOBIERNO POSPUSO LA PARITARIA DOCENTE

 

Fue suspendida por el Gobierno de la Provincia de Buenos Aires la reunión paritaria convocada para el día de hoy viernes 2 de septiembre y aún no está confirmada la nueva fecha de convocatoria. Se estima que la misma sea en no más de dos semanas y Roberto Baradel, Secretario General de SUTEBA consideró como fecha posible el 12 de setiembre, aunque aclaró que "todavía no está confirmada". Además, Baradel explicó que las paritarias trataran, entre otras cosas, sobre las asignaciones familiares, los acuerdos pendientes relacionados con la estabilidad laboral y las condiciones de trabajo.

“Reiteraremos los reclamos como la estabilidad laboral en varios cargos en el nivel superior, adultos y formación profesional, y, además, en aquellos cargos de base que quedaron sin estabilidad como consecuencia de la aplicación de la reforma neoliberal de los años 90 (Ley Federal de Educación)”, aseveró el Secretario General.
También aseguró: “Volveremos a reiterar la eliminación de los topes en las asignaciones familiares porque de 72 mil docentes que tienen hijos menores de 18 años, sólo 36 mil cobran la asignación familiar por hijo en forma completa, el resto lo cobra de acuerdo a la escala de ingresos. Eso para nosotros es una discriminación garrafal”.

 

Fuente:

SUTEBA

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