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1 junio 2017 4 01 /06 /junio /2017 08:26

“Las conversaciones informales con los gremios continúan, no es cierto que se hayan cortado. Lo que sí es cierto es que están trabadas”, dijeron altas fuentes del gobierno provincial a este diario, que preguntó: ¿Hasta cuándo se puede sostener esta situación, sin acuerdo y con los maestros sin aumento formal? “Poco. Tiene los días contados. Seguimos apostando al diálogo, pero si no hay arreglo, hay que resolver el tema en unos 15 días”, respondieron.

Nadie imagina que en junio, julio o agosto continúe un escenario de estancamiento de las negociaciones que ya desgastó a unos (gobernantes) y a otros (gremios). Así lo entienden todos, aunque es al Ejecutivo al que le toca pagar sueldos con el correspondiente incremento a los 280 mil docentes bonaerenses.

“Ya queda poco margen. Siempre tuvimos y tenemos vocación de diálogo, pero no se puede mantener a los maestros y profesores con una incertidumbre permanente sobre cuánto van a ganar. Es el abc para planificar la vida cotidiana”, reflexionaron las altas fuentes consultadas.

¿Cómo están las conversaciones entre la administración provincial y los sindicatos?

“Trabadas, básicamente en la recomposición del 2016”, se puntualizó.

Desde el gobierno se sigue ofertando a los representantes de los maestros, como anticipó EL DIA en su edición de ayer, un 20 por ciento de mejora salarial para el 2017 con cláusula gatillo, es decir que si la inflación supera esa cifra, se abonará la diferencia en forma automática (en términos sencillos).

Las voces oficiales confiaron que “esa cifra podría estirarse un punto más, como mucho”, aunque no se refirieron a una propuesta en concreto, sino a una probabilidad. Y subrayaron: “Es que no se está ofreciendo lo que se ofrece porque sí. No estuvimos tanto tiempo dialogando y negociando para ahora sacar un dinero que no hay y ponerlo sobre la mesa. Estamos proponiendo pagar lo que podemos pagar realmente”.

En relación a la discusión sobre el poder adquisitivo perdido en 2016, comentaron que “se mejoraron los números en comparación con la última reunión paritaria, la del 2 de mayo”.

En ese entonces el gobierno ofertó “20 por ciento en dos cuotas con ajuste por inflación para 2017, y una suma fija de 1.500 pesos por cargo con un tope de 2.500 pesos en compensación por el curso lectivo pasado. Dijeron que no. Esas sumas ahora son superiores. Pero tampoco las aceptan”, se indicó.

En concreto, los gremios quieren que por el 2016 se pague “un porcentaje”. Así, el sueldo del último mes de ese año quedaría por encima de la línea en que quedó (por caso, 9.800 pesos el inicial). De ese modo, el aumento que se otorgue para 2017 aplicaría sobre “una base mayor” y representaría “un incremento superior”.

La primera reunión paritaria se llevó a cabo el 6 de febrero. Es decir que el martes próximo se cumplirán cuatro meses de negociaciones sin ningún atisbo de acuerdo. Es más, los gremios hablan de “imposición de propuestas” y denuncian que “nunca hubo negociación”.

El gobierno ofreció 18, 19 y hasta 20 por ciento. Y afirma a pie juntillas que el margen de maniobra para cambiar esa cifra es casi nulo.

¿Hasta cuándo se puede estar así? “Esta situación tiene los días contados”, anticiparon desde el Ejecutivo.

“GRAN CLASE PUBLICA”

Mientras tanto, ayer se habló de una posible medida de fuerza por parte de los sindicatos. En rigor, el Suteba tiene mandato para un paro de 24 horas con movilización en La Plata, pero la propuesta debe ser consensuada por todo el Frente de Unidad Docente.

Por lo pronto, hoy habrá una clase pública “gigante” frente a la Casa de la Provincia, en capital federal.

Cuatro
Meses se cumplirán el martes que viene desde que se realizó la primera reunión paritaria, el 6 de febrero. Y no hay acuerdo a la vista

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31 mayo 2017 3 31 /05 /mayo /2017 09:02

Con la oferta de aumento de sueldos para 2017 congelada en el 20% y la brusca interrupción de las conversaciones informales por parte del gobierno desde mediados de la semana pasada, los seis gremios docentes bonaerenses salieron con los tapones de punta a denunciar “todas las deudas de la administración provincial”, desde la estrictamente salarial, pasando por la de infraestructura y los cargos vacantes.

Desde la cartera educativa indicaron que los problemas de infraestructura vienen de lejos y que tras realizar el primer censo provincial en la materia comenzaron a elaborar un plan de obras, muchas de las cuales “se están ejecutando”. En el rubro cargos hablaron de un sistema de nombramientos plagado de irregularidades -aunque no usaron exactamente esa expresión- que “se está corrigiendo”.

El Frente de Unidad Docente está haciendo una megacampaña por las redes sociales. Denunció que desde agosto de 2016 el salario inicial no se movió de los $9.801; ayer publicaron miles de fotos de escuelas de todo el territorio bonaerense en pésimas condiciones edilicias, y continuarán con la problemática de los “cargos docentes sin nombramientos” y “el funcionamiento de los comedores escolares”.

Con los hashtag #AlertaEducación #EscuelasEnRuinas, los gremios coparon las redes sociales con fotografías que muestran edificios con graves problemas en techos, baños, cocinas, aulas, patios. “No merecemos estar así” reza un gran cartel en letras rojas con el que la Feb inicia la campaña en su sitio web.

Desde Educación plantearon que “al iniciar la gestión no se sabía cuántos edificios había, tampoco cuáles eran propios o alquilados. No había registro de eso. El último (registro) era del año 2009. A partir de ese dato, se llevó adelante el primer censo de infraestructura escolar para conocer el estado de situación de cada uno de los 11.213 edificios propios que albergan a las 14.863 unidades educativas de gestión estatal de todos los niveles y modalidades”.

“El censo arrojó que un gran porcentaje de los edificios escolares necesita intervenciones infraestructurales de mayor o menor envergadura”, añadieron, y consideraron -en referencia al planteo gremial- que “ese resultado permite cualquier enumeración capciosa de la realidad. Nosotros no podemos ni deseamos detenernos en eso. Tenemos que poner en pie la infraestructura escolar, debemos construir futuro”.

Después indicaron, como se dijo, que “gracias al censo” comenzaron a elaborar “un plan de infraestructura escolar”.

CARGOS

En cuanto a los cargos, la secretaria gremial del Suteba, María Laura Torre, dijo que el “agujero de ozono está a nivel de secretarios y preceptores de nivel inicial, y vicedirectores, jefes de departamento y preceptores en las secundarias conformadas (las que pasaron de secundarias básicas a secundarias de 6 años tras la reforma educativa). Si comparamos con la antigua media, las conformadas son las hermanitas pobres, pues carecen de personal básico”, apuntó, para asegurar que “el 50% de las escuelas de ese nivel no cuentan con equipos de orientación escolar” y subrayar que “aún miles de alumnos no empezaron a cursar todas las materias por la falta de profesores. Y estamos a 30 de mayo”, enfatizó.

Fuentes de la cartera educativa afirmaron que “hoy no existen reclamos generalizados” y que han realizado “unas dos mil readecuaciones, es decir, dar de baja cargos donde no se necesitaban y darles de alta donde sí se requerían”.

“Estamos trabajando en optimizar la implementación del nuevo proceso de designación de cargos docentes para evitar casos en los que se designaban, por ejemplo, cargos para años superiores en instituciones en las cuales los cursos señalados no tenían, todavía, alumnos”, dijeron en 13 y 57, donde dejaron entrever que había irregularidades en el mencionado proceso de designación, por lo cual se están, de algún modo, centralizando las decisiones.

También atribuyeron los fuertes retrasos de este año a “la pérdida de jornadas de trabajo debido a los paros. Así, en muchos casos, la documentación demoró y va a demorar en llegar”.

 

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30 mayo 2017 2 30 /05 /mayo /2017 12:25

Los gremios docentes bonaerenses aguardan una convocatoria a paritaria y no descartan la realización de nuevas medidas de fuerza, tras un parate de casi un mes en las negociaciones salariales. Mientras ayer los dirigentes sindicales encabezaron una campaña denominada “Salarios de hambre”, desde la cartera educativa remarcaron que los “sueldos no están congelados” y se refirieron a las sumas fijas que se pagaron en los últimos dos meses a cuenta de futuros incrementos en los haberes del sector.

Los secretarios generales de la Unión de Docentes de la Provincia de Buenos Aires (Udocba) y de la Federación de Educadores Bonaerenses (FEB), Miguel Díaz y Mirta Petrocini, respectivamente, dijeron que si bien se realizan encuentros informales con representantes del gobierno, no se logra aún alcanzar un acuerdo, por lo que no descartaron llamar a nuevos paros.

“TOMAREMOS UNA DECISION”

“Esta semana tomaremos una decisión. Si tenemos que volver a las medidas de fuerza, lo haremos. En esto coincidimos los seis gremios porque hay mucha bronca”, explicó Díaz.

“No descartamos nuevas medidas porque la paciencia se está acabando”, precisó en la misma línea Petrocini.

El 2 de mayo pasado fue la última vez que los gremios docentes se reunieron con representantes del Poder Ejecutivo para discutir la paritaria a través de la mesa técnica salarial.

Allí, el Gobierno les ofreció un aumento salarial del 20 por ciento en dos cuotas, con cláusula gatillo por inflación, y una suma extraordinaria de 1.500 pesos por el poder adquisitivo perdido en 2016, pero los gremios rechazaron la propuesta por considerarla “insuficiente”.

Díaz contó que si bien se llevan a cabo reuniones informales con el Ejecutivo “en busca de encontrar un punto de encuentro, lo cierto es que aún no hay fecha de convocatoria” y apuntó que “esta semana van a haber contactos y supuestamente harán la propuesta definitiva”.

“Estamos esperando que se nos convoque y no hay acuerdo todavía porque no hay una propuesta seria. Ofrecen una suba del 20%. Mejoraron un poco la suma fija por 2016 pero no nos conforma el número”, dijo.

Consideró que “el gobierno tiene dinero para resolver esto, pero juega al desgaste”, agregó que “los compañeros están con el mismo sueldo desde el año pasado” y analizó que “el panorama no es alentador”. El titular de Udocba planteó que esperan “la propuesta concreta” oficial para después trasladarla a la consideración de las bases. “Luego los compañeros decidirán qué hacer”, apuntó.

En ese sentido, Petrocini destacó que “la cuestión está en un punto que no vamos para atrás ni para adelante, cuando las condiciones al decir del gobierno están dadas: los chicos en las aulas y los docentes en las escuelas”.

Además, evaluó que “todos los aspectos que se utilizaron como excusas, no existen más; así que el Gobierno debe dar respuesta y hacer una convocatoria con una propuesta mejorada”.

El fin de semana, el director general de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires, Alejandro Finocchiaro, aseguró que el gobierno de María Eugenia Vidal puede “hacer un esfuerzo un poco mayor” para destrabar la paritaria de los docentes bonaerenses, aunque aclaró que ese esfuerzo será “siempre dentro de los números de los que estamos hablando”.

Fuentes del gobierno dijeron ayer que aún no hay una fecha concreta de convocatoria.

“SALARIOS DE HAMBRE”

“Los maestros y profesores estamos recibiendo salarios de hambre y desde agosto de 2016 que no se modifica esta delicada situación. En julio de 2016, el salario básico docente era de $4240,50; en mayo de 2017, el salario básico docente continúa siendo el mismo: $4240,50.

“Se seguirán pagando los salarios docentes con un aumento a cuenta del acuerdo definitivo. Es para que los docentes no estén sin cobrar aumento porque no hay acuerdo con los gremios. Liquidamos aumentos a cuenta y lo vamos a seguir haciendo, como así también el presentismo”, dijo la gobernadora bonaerense. María Eugenia Vidal

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29 mayo 2017 1 29 /05 /mayo /2017 17:08

29/05/2017

Los y las Docentes de la provincia de Buenos Aires estamos cansados de que se ignore la grave crisis que atraviesa la Educación hoy en día.

Los/as Maestros/as y los/as Profesores/as estamos recibiendo salarios de hambre y desde agosto de 2016 que no se modifica esta delicada situación. En julio de 2016, el salario básico docente era de $4240,50; en mayo de 2017, el salario básico docente continúa siendo el mismo: $4240,50. En el marco de una inflación creciente, se deteriora cada vez más el poder adquisitivo del salario docente.

Asimismo, en mayo se calculó que la canasta básica para no caer en la pobreza es de $14.090, pero los/as Docentes cobramos apenas $9801,34 de salario de bolsillo (Maestro de Grado). Es inaudito que llevemos 11 meses cobrando el mismo salario, ¡esta situación no se puede sostener más!

La DGCyE y el Gobierno Provincial son responsables directos de esta crisis en la Educación, por eso mismo es que en el día de hoy iniciamos una campaña de visibilización sobre lo sucede realmente en la Educación, con las Escuelas, los Docentes y los Alumnos bonaerenses.

Desde el Frente de Unidad Docente Bonaerense le exigimos al Gobierno de María Eugenia Vidal que deje de mirar para otro lado, que se haga cargo de sus funciones, que nos escuchen y nos den respuestas urgentes en este presente del que son los únicos responsables

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29 mayo 2017 1 29 /05 /mayo /2017 16:58

“Sin demanda social, no habrá datos. Y lo que no se mide, no se mejora”. Así de contundente -y de ambicioso- es el objetivo del Observatorio Argentinos por la Educación, una iniciativa de distintos actores de la sociedad civil –formada por referentes educativos, empresarios, emprendedores y ONGs, entre otros- que se presentó ayer, con la intención de, en una primera instancia, crear una plataforma de acceso gratuito que permita a padres, alumnos, miembros de la comunidad educativa y la sociedad en general, conocer el estado de situación y la evolución a lo largo del tiempo del sistema educativo argentino.

Ayer, dieron el primer paso: lograron el compromiso, mediante la firma de una carta acuerdo entre el ministro Esteban Bullrich y Roberto Souviron, presidente del Observatorio, a que el ministerio provea el acceso a una selección de datos e indicadores de información pública, “que permita mejorar de forma sistemática el estado y la evolución de la educación argentina. Queremos impulsar la evaluación científica de la política educativa y el monitoreo de los compromisos asumidos por las gestiones actuales y futuras”, dijeron al presentar el acuerdo.

Con un modelo basado en un observatorio que ya está en funcionamiento en Brasil –y que logró establecer un índice para medir la calidad educativa en ese país e interpelar a nivel político la mejora de políticas públicas-, la iniciativa pretende replicar el éxito de otras mesas de trabajo similar, como Argentina Debate. “Queremos interpelar, empujar a que se genere el hábito de demandar. Hay 20 referentes educativos que serán los encargados de auditar en forma independiente el trabajo del equipo de investigación del observatorio. No tenemos compromisos partidarios ni queremos supeditar nuestro trabajo al gobierno de turno. Queremos que se deje de hacer borrón y cuenta nueva en materia educativa cada vez que cambia el color político, que se sostenga y profundice lo que se hizo bien y exigir mejoras en lo que aún falta”, dijo Agustina Blanco, directora ejecutiva de Educar 2050 e integrante del Observatorio.

El primer paso ya está dado: los objetivos siguientes son ambiciosos pero –estiman– logrables: están armando las plataformas de data entry para que el acceso a los datos sea posible de aquí a fin de año, y buscan lograr los compromisos de la mayor cantidad de provincias posibles –ya están en conversaciones avanzadas con seis, adelantaron durante la presentación- para poder acceder a los datos básicos –tasas de graduación, repitencia y gasto educativo, entre otros- que, insisten, son el puntapié inicial para lograr “poder pensar siquiera en armar un índice a nivel nacional”, enfatizó Blanco.

El Ministerio de Educación, en tanto, anunció para hoy la puesta en marcha de aprenderdatos.educacion.gov.ar, una plataforma abierta en la que, adelantaron, se puede acceder a los datos completos por provincias de las pruebas Aprender 2016, una demanda de la que el flamante Observatorio se había hecho eco

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26-05-17

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29 mayo 2017 1 29 /05 /mayo /2017 16:21

 

En el desfile del 25 de mayo en conmemoración del aniversario de la primera junta de Gobierno, se incluyó en el palco oficial una bandera argentina con la inscripción

En el desfile del 25 de mayo se incluyó en el palco oficial una bandera argentina con la inscripción "1816-2017", cuando lo correcto hubiera sido "1810-2017".

 

La ministra de Seguridad, Patricia Bullrich:  "Salta. Trasladaban cocaína escondida entre hortalizas. Los detuvimos y evitamos que la droga ingrese a nuestro país", afirmó Bullrich vía Twitter

 

Por último, el Instituto Nacional de Cine y Artes Audiovisuales (INCAA) publicó en sus redes sociales un mensaje lamentando la muerte del periodista Andrés Percivale, pero con la foto del humorista uruguayo Carlos Perciavalle

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29 mayo 2017 1 29 /05 /mayo /2017 16:13

Los gremios docentes bonaerenses aguardan una convocatoria a paritaria y no descartan la realización de nuevas medidas de fuerza, tras un parate de casi un mes en las negociaciones salariales.

La secretaria general de la Federación de Educadores Bonaerenses (FEB), Mirta Petrocini, dijo que si bien se realizan encuentros informales con representantes del gobierno, no se logra aún alcanzar un acuerdo, por lo que no descartaron llamar a nuevos paros. "No descartamos nuevas medidas porque la paciencia se está acabando", precisó Petrocini.

El 2 de mayo fue la última vez que los gremios docentes se reunieron con el Gobierno bonaerense para discutir la paritaria a través de la mesa técnica salarial. Allí, las autoridades ofrecieron un aumento salarial del 20 % en dos cuotas, con cláusula gatillo por inflación, y una suma extraordinaria de $1.500 por el poder adquisitivo perdido en 2016, pero los gremios rechazaron la propuesta por considerarla "insuficiente".

Petrocini destacó que "la cuestión está en un punto que no vamos para atrás ni para adelante, cuando las condiciones al decir del gobierno están dadas: los chicos en las aulas y los docentes en las escuelas".

Además, evaluó que "todos los aspectos que se utilizaron como excusas, no existen más; así que el Gobierno debe dar respuesta y hacer una convocatoria con una propuesta mejorada".  Y sostuvo que en los contactos informales que se mantienen con el Ejecutivo "no se puede avanzar" porque "no se sale de esa estructura que presentan desde febrero con alguna variación en algún punto".

"Partimos de un salario de $9.800 desde agosto del año pasado. No cerrar desde el 6 de febrero a 29 de mayo es inédito", remarcó Petrocini y dijo que "es una injusticia para el sector docente porque esos anticipos que se dieron fueron decisiones unilaterales por una falta de voluntad política de hacer la propuesta mejorada".

La dirigente gremial dijo que existe "malestar" en los docentes, por lo que "de no haber convocatoria o un número que se pueda analizar en serio, llamaremos a congreso y los docentes decidirán".

 

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29 mayo 2017 1 29 /05 /mayo /2017 08:26

Violencia en las escuelas: ¿Cómo abordar el problema? - Para los especialistas, la agresividad está en la sociedad y los colegios no están exentos.

Por Fernando Costoya 

fcostoya@cronica.com.ar 

El viernes 19 de mayo la mamá de un alumno de primer grado de la escuela Nº 46 de Tigre increpó y agredió a una maestra. El lunes 22, también en Tigre, un joven de 19 años, estudiante de la Escuela Nº11 de Troncos del Talar, ingresó al establecimiento con un arma y efectuó varios disparos.

Ambas situaciones se inscriben en un contexto social en donde la violencia es un síntoma que puede manifestarse en cualquier momento y ámbito, y la escuela no es la excepción. "Crónica" dialogó con docentes y educadores para tratar de comprender este fenómeno que cada tanto aparece en los titulares, pero que está siempre latente.


Autoridad


"El tema con la violencia que sucede en las escuelas es que podría haber sucedido en la plaza o en cualquier otro lugar. No es violencia escolar porque no está dada por la escuela. Es violencia en la escuela, se manifestó allí. De todas maneras, es un escenario que tiene que ser analizado por quienes trabajamos en las escuelas", asegura a "Crónica" la licenciada en Ciencias de la Educación Carina Cabo.

"Décadas atrás teníamos claro quién era la autoridad, se la respetaba por el sólo hecho de representar a un directivo, un padre o un profesor. Hoy las instituciones ya no son tan sólidas como antes, la autoridad no está dada de antemano. Hay que ir construyéndola y en algunos lugares no se construye", analiza.


"Encadenada"


Para María Fernanda Berti, maestra de una escuela primaria de Ingeniero Budge, "no es muy simple entender cómo se va dando la violencia. Hay situaciones en los barrios, generalmente en los más carenciados, donde chicos y grandes conviven permanentemente con situaciones de violencia y la escuela no está exenta de esto".

Coautora del libro "La violencia en los márgenes", escrito junto al sociólogo Javier Auyero, Berti dice que llegaron a la conclusión de que la violencia "está encadenada". Y amplía: "La informalidad laboral, la precarizacion de los barrios, los allanamientos, la policía cómplice, el narcotráfico, todo eso es un gran combo para la violencia. Se vive de esa manera y se responde de esa manera".

En este sentido, Cabo sostiene que "si la gente no tiene trabajo, si no cobra para cubrir los gastos mínimos, si no tiene una vivienda, si no puede darle a su hijo las necesidades básicas, obviamente que va a haber más violencia. La escuela no tiene la culpa de lo que sucede afuera".


Resolución
Para Carina Cabo, autora del libro "La escuela ¿para qué?", en el caso de la agresión a una docente, "quizás la madre tenía razón, pero no es la forma de solucionar los problemas. La resolución del conflicto debe darse a través de la negociación, del diálogo, del arbitraje de alguien externo. Tenemos que trabajar fuertemente en las escuelas la resolución de conflictos. La escuela enseña a leer y escribir pero también tiene que enseñar a hablar y a escuchar".

Por su parte, Berti entiende que las agresiones a docentes "no son cosas que pasan a diario, no son tan comunes como ahora todo el mundo dice. Puede haber alguna situación. pero en general los padres son muy respetuosos". Y en este contexto, remarca: "Me parece más grave la irrupción de la policía en las escuelas, allí tendríamos que poner el énfasis en este momento. No estoy haciendo apología de la violencia ni mucho menos. La violencia se padece mucho más afuera que adentro de la escuela"

 

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28 mayo 2017 7 28 /05 /mayo /2017 11:43

Cuatro de cada diez estudiantes avanzados de colegios secundarios de la Provincia egresan sin haber adquirido elementos básicos de matemática, mientras que dos de cada diez muestra serias limitaciones a la hora de interpretar textos.

Así se desprende de los resultados de la Prueba Aprender, que el año pasado relevó casi 40 mil escuelas de todo el país y cuyos resultados desagregados por regiones comenzaron a ser difundidos anoche por el Ministerio de Educación de la Nación.

Los datos, que representan la punta del iceberg del déficit educativo nacional, expusieron además las grandes desigualdades regionales, ya que revelan que más del doble de los alumnos del centro del país obtienen mejores resultados en matemáticas que en el norte.

Los resultados de la prueba -que también evaluó conocimientos de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales- fueron difundidos a través del sitio web aprenderdatos.educacion.gob.ar. Cualquier persona podrá acceder a esa plataforma a verificar el desempeño que mostraron los estudiantes de los últimos años de los niveles primario y secundario tuvieron en octubre pasado, en la prueba de la que participaron 1,4 millones de alumnos de miles de escuelas públicas y privadas.

La prueba Aprender -que fue resistida por sindicalistas de la rama docente, numerosos maestros y diversos representantes de la oposición- sirvió, además, para evaluar el clima escolar, el acceso a las computadoras en la escuela, si existe o no discriminación, insultos o agresiones. También reveló los niveles de repitencia, que arrojaron un índice de 16,6 % de alumnos repitentes de un grado y de 8,5% de dos grados.

“BOCHADOS EN MATEMÁTICA”

Si se toma el desempeño de matemáticas para los alumnos del último año del secundario, el 40% de los bonaerenses tuvo rendimientos por debajo del básico, frente al 60,17% y 59,55% de estudiantes de Catamarca y Chaco, donde los resultados fueron peores. A nivel país, el 40,9% de los alumnos no alcanzó el nivel mínimo satisfactorio (“avanzado”, “satisfactorio”, “básico”, “menos que básico” era las calificaciones que se podían obtener).

La diferencia entre provincias es todavía más notoria entre los chicos que contestaron en forma satisfactoria a los exámenes: la evaluación matemática da resultados muy bajos en Catamarca (12,7%); Chaco (11,7%); Santiago del Estero (14,1%), La Rioja (14,6%) y Formosa (12,4%), frente a más elevados en Córdoba (39,3%), Mendoza (30,5%) y Buenos Aires (30,7%).

ALTA VULNERABILIDAD

Por otro lado, si se considera a los alumnos que están en un contexto de alta vulnerabilidad, los resultados obtenidos en matemáticas aun presentan diferencias más amplias y también crecen los índices de chicos que están por debajo del nivel básico.

La cifra es inquietante: el 81,6% de los estudiantes con alta vulnerabilidad de todo el país tiene conocimientos por debajo del básico en matemáticas y sólo el 18,31 logró respuestas satisfactorias. En Buenos Aires, el 79,8% de los alumnos de alta vulnerabilidad socioeconómica tuvo malos resultados; en Mendoza el 74,7% y en Santa Fe el 65,5 %. Pero en Catamarca ese porcentaje se elevó al 94,02% y en el Chaco al 91,5%.

Para definir los indices de vulnerabilidad el Ministerio de Educación tomó el nivel educativo y la ocupación del jefe de hogar, el hacinamiento y la calidad de la vivienda.

La brecha también se nota en Lengua, aunque de manera menos marcada que en Matemática. En Buenos Aires el 23,8% de los alumnos obtuvo respuestas por debajo del básico, frente al 30,16 de Formosa; mientras que el 53,6 % de los estudiantes bonaerenses contestaron en forma satisfactoria, frente al 42,1 % de los formoseños.

En las evaluaciones complementarias al desempeño por materias, el 21,71% de los alumnos contestó haber sufrido violencia física o verbal en la escuela en el último mes y el 14,8% sólo verbal, mientras que casi el 50% contestó que se sintió discriminado alguna vez por los directivos o docentes de la escuela.

En tanto, si bien el 60% de los alumnos contestó que está contento en la escuela, el 50% dijo que se aburre. En tanto, el 51 % manifestó tener dificultades en las comunicaciones escritas; el 26%, haber escuchado o recibido burlas por su aspecto físico; y el 30% contestó que le cuesta prestar atención en clase.

AUTOEVALUACION

La secretaria de Evaluación Educativa, Elena Duro, aseguró que “los ministros de las provincias tendrán a partir de hoy todos los datos de sus provincias y los directores de escuelas tendrán desde el lunes cómo fueron los resultados en su establecimiento para iniciar una autoevaluación institucional”.

Remarcó que “a fin de año ya 12.000 escuelas hicieron una autoevaluación, mientras que 3.046 fueron identificadas como escuelas-faro. Los alumnos de esos establecimientos son de alta vulnerabilidad y los que tuvieron las más bajas respuestas, y necesitan un apoyo en todo sentido desde el punto de vista de infraestructura, social para la población escolar, formación docente e institucional para la escuela”.

“Con estas escuelas trabajaremos con el Instituto de Formación Docente (Infod) para fortalecer las líneas de trabajo haciendo foco en matemática, lengua y gestión educativa”, agregó Duro, y detalló que se realizó “un enorme esfuerzo para tener listos los resultados ahora en mayo, aunque para el operativo Aprender de este año, que se efectuará el próximo octubre, los tendremos para marzo del 2018, cuando las escuelas empiecen su ciclo lectivo”.

A partir de estos resultados, desde la Secretaría de Evaluación se emitirán informes y documentos temáticos dirigidos a docentes y directores, entre otros, proponiendo distintas alternativas de solución a las problemáticas escolares.

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Son las metas educativas que se trazó el gobierno nacional en el proyecto que envió al Congreso el año pasado al conocerse los primeros resultados de la prueba Aprender. Reducir el abandono escolar, garantizar la sala de tres son dos de esos objetivos

 

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28 mayo 2017 7 28 /05 /mayo /2017 11:16

La escuelita olvidada: tiene una alumna, la van a cerrar y juntan firmas para salvarla

Una alumna. Una docente. Un paraje inhóspito en medio de la Patagonia. Este es el crudo escenario de la Escuela rural 331 de Río Chico Abajo, a punto de cerrar sus puerta por decisión del ministerio de Educación de Río Negro. La Resolución 1799/17 le impone una suspensión temporal a la escuelita ante la baja densidad de alumnos. Hoy tiene un estudiante, Candela de 5 años. Entre 2015 y 2016 fueron dos, Candela y su hermana en la actualidad con edad de asistir a la Secundaria. En 2012 eran 9. Los vecinos cuentan que la escuela es un punto de encuentro para quienes habitan los desolados rincones del desierto patagónico. El gremio docente (UNTER), asegura que los motivos son económicos y que no se ha considerado el rol socializador que desempeña el espacio al que también asisten 16 adultos en proceso de escolarización.

La docente Gladys Osovnikar, junto a los habitantes de la zona, formaron un grupo en Facebook que ya tiene cerca de 2000 “Amigos” y otro en Change.org, en cual solicitan la continuidad al gobernador Alberto Weretilneck. Más de 20 mil personas apoyan la convocatoria.

“Vamos a defender la Patria en Escuela 331, su gente, su vida, la educación, el sentido de pertenencia, sus derechos, hoy estamos junto a la familia Peña Fernandez diciendo No al Cierre. No debemos dejar que le arrebaten sus derechos de elegir el lugar que deciden ir”, dicen los vecinos en un texto conjunto. A su reclamo se han sumado docentes de La Pampa, Chubut y otras provincias.

La Escuela primaria 331 de Río Chico Abajo fue fundada en 1997 en un edificio que originalmente era un salón comunitario. Está a 40 kilómetros de Río Chico, la localidad más cercana con 282 habitantes. Son 100 menos que en el anterior censo de 2001. La crisis del campo obligó a decenas familias de la Línea Sur a mudarse a las grandes ciudades, dejando a tras sus tierras y su cultura.

El ministerio de Educación provincial espera que Candela se traslade junto a su familia -los Peña Fernández- a Río Chico para completar su formación en la Escuela 163. Desde el ministerio implementaron una red de apoyo familiar que incluye el alquiler de la casa.

“El proceso de escolarización de la niña en cuestión no era continuo ni habitual. Las clases de este año comenzaron en febrero y recién recibió los primeros contenidos de 2017 luego de la segunda quincena de marzo”, argumentó la ministra de Educación y Derechos Humanos, Mónica Silva.

Pero la Escuela 331 es más que una “escuela”. La institución se erige como un núcleo vital de encuentro en los límites del paraje, rodeado de cerros pelados y clima desértico. Sus estudiantes y vecinos han llegado tradicionalmente a pie, en bicicleta o a caballo para asistir a clases o conversar, rompiendo con el aislamiento impuesto por la geografía

La escuelita olvidada: tiene una alumna, la van a cerrar y juntan firmas para salvarla

 

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