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10 octubre 2011 1 10 /10 /octubre /2011 09:42

Entrevista a la investigadora Guillermina Tiramonti
(Investigadora de Flacso)

 


La docente y especialista de Flacso sostiene que es necesario que la escuela media recupere su relevancia cultural y, para hacerlo, tiene que cambiar. Advierte que el secundario sigue estancado en el enciclopedismo del siglo XIX y que mantiene los mecanismos de “selección negativa”.
“No hay puentes para generar articulaciones entre lo que exige la escuela y los recursos que los chicos traen de su ámbito social y familiar”, dice la especialista.

Guillermina Tiramonti, docente, investigadora del área de educación de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso) y directora de la revista Propuesta Educativa, es una de las especialistas en educación de mayor renombre en el país. Asegura que la escuela de hoy sigue siendo “fuertemente seleccionadora” y la acusa de hacer una “promoción desregulada”, es decir, dejar librado al alumno a que su éxito o fracaso escolar dependa de sus propias posibilidades familiares y sociales.

Tiramonti estuvo recientemente en Santa Fe para disertar en el panel sobre derecho de la educación que se realizó en el marco del V Congreso de Problemática Sociales Contemporáneas “Infancias y Juventudes” que organizó la Universidad Nacional del Litoral, entre el 14 y 16 de setiembre pasado. Propone, además, debatir y pensar en prototipos de enseñanza secundaria diferentes porque “la escuela media hace más de 100 años que está organizada igual, enseña igual y no va más, no aguantan ni los alumnos ni los docentes”, sostiene.

- ¿Puede explicar los conceptos de “promoción desregulada” y “selección negativa”, mecanismos que, según usted, utiliza el secundario?

- Con “promoción desregulada” estamos señalando la existencia de un sistema mediante el cual los alumnos son promovidos a los distintos años de la escuela secundaria a partir de sus propias posibilidades. La escuela le hace una propuesta que el alumno podrá procesar o no a partir de poner en movimiento los recursos que trae desde su condición social, situación familiar, etc. Eso de abandonar al alumno a sus propios recursos, es un sistema fuerte de selección que tiene la escuela: algunos pueden, otros no. Quienes tienen ambientes familiares más adecuados, vienen de familias donde los recursos culturales y simbólicos que se les exigen en la escuela están disponibles, tendrán mayores posibilidades de promover. Y aquellos que vienen de espacios culturales no tan propicios, no tan cercanos a los que les exige la escuela, son paulatinamente seleccionados en forma negativa.

Algunos de los chicos que vienen de esos sectores con pocas posibilidades podrán lograr promover, pero en general la mayoría es seleccionada negativamente. Entonces, son promociones desreguladas porque nadie acompaña a ese chico en el proceso de escolarización, no hay “puentes” para generar articulaciones entre lo que exige la escuela y los recursos que traen los chicos del ámbito social y familiar del que provienen.

- ¿Por qué la escuela hace esto?

- Es el mecanismo histórico que tiene la escuela media para seleccionar a la población y que fue muy funcional en la conformación de las clases medias del país. ¿Cómo se conformaron las clases medias? A partir de aquellos que tenían la posibilidad, la voluntad, el apoyo familiar, el mandato, porque todo eso juega a la hora de avanzar en la escolarización.

- Pero ahora el mandato que tiene la escuela es otro, es incluir a todos.

- Ahora es ése el mandato pero como también sigue estando en funcionamiento ese otro mecanismo del que hablé antes, se produce lo que llamamos la deserción escolar. Y es justamente eso lo que hay que revisar.

- ¿Hay que revisarlo desde el Estado?. Porque sobre la modificación curricular del secundario hay provincias más avanzadas que otras -Santa Fe está atrasada, por ejemplo- y no se termina de encontrarle una nueva identidad a la escuela media.

- Lo que no se termina es de desarmar y volver a armar una cosa nueva. En primer lugar, este proceso de selección desregulada tiene mucho que ver con la cultura institucional, entonces siempre es un cambio más a largo plazo. En segundo lugar, hay elementos del formato escolar fuertemente seleccionadores. Esa currícula de 12 materias que tienen que ser cursadas en simultáneo, que tienen que estar aprobadas en un 80 ó 90 % para poder pasar al otro año, es una currícula que no sirve para universalizar el sistema.

- No se ve que se discuta otro formato, tampoco.

- No se discute otra cosa. En primer lugar, porque cuando se buscan alternativas, lo que se ha buscado es que hagamos muchas terminalidades diferenciales y eso no sirve, porque es medio como lo mismo, nada más que con terminalidades diferentes. Ese núcleo duro, invariable que tiene la escuela media, de muchas materias y esa forma de cursado donde tenés que aprobar todo, eso no es discutido.

- ¿Por qué?

- Porque implica discutir justamente los cargos docentes, porque cada disciplina va atada a un cargo. Entonces es muy conflictivo y muy complejo pensar en un cambio; sin embargo, hay que avanzar en eso. No solamente porque se “selecciona negativamente” sino porque ya no se aprende así, porque la cultura cambió. Es necesario que la escuela recupere su relevancia cultural y, para hacerlo, tiene que cambiar. Ahora se sigue en el enciclopedismo del siglo XIX y estamos en el siglo XXI. La escuela media hace más de 100 años que está organizada igual, enseña igual y no va más; no aguantan ni los alumnos ni los docentes. Los alumnos están cada vez más desmotivados, y los docentes se enferman y piden cada vez más licencias porque tampoco ellos aguantan

 

 

Fuente:

"EL LITORAL"

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8 octubre 2011 6 08 /10 /octubre /2011 19:03

¿Clarín miente? o ¿Cristina miente? ¿o mienten los dos? o ¿todos mienten?

 

En el espacio cedido gratuitamente por polimodalitos-a pedido de la Dirección Nacional Electoral- veamos "curiosidades" de la campaña electoral relacionadas con la educación.

 

Hasta Pronto

SERALE

 

 

____________________________________________________________________________________________

 

La

CIUDAD DE BUENOS AIRES (Urgente24). El kirchnerismo tiene cierta facilidad para falsear la realidad. Y si se trata de números, de esos que el ciudadano común no irá corriendo a verificar, más todavía.

El relato paralelo, el oficial, se confirma nuevamente, cómo no, en la campaña electoral de la presidente Cristina Fernández.

Uno de los spots más reiterativos de esta campaña es el que hace alusión a la educación. En él, se oye la voz de la mandataria que dice que "en el año 2003 la Argentina destinaba el 5% de su Producto Bruto Interno a pagar la deuda y solamente el 2% a la educación".

La Presidente contrasta esos números con los más actuales que muestran que -cuenta en el spot- "hoy se destina 2% de su PBI a pagar la deuda y el 6,47% a la educación".

El spot quiere resaltar, básicamente, que anteriormente al kirchnerismo, los gobiernos dedicaron más recursos al pago de la deuda que a financiar la educación.

Esto no es así, al menos en los lapsos temporales a los que se refiere la Presidente. Así lo expuso en su blog 'Exabruptos' el periodista económico Miguel Olivera.

Recurriendo a datos oficiales, estos son los de la serie de gasto consolidado del Ministerio de Economía (ver documento adjunto), Olivera realiza un gráfico comparativo entre el gasto destinado a "Educación, Cultura, Ciencia y Técnica" y a "Servicios de la Deuda".

El gráfico muestra que la Presidente está equivocada, le pasan mal los datos o, sencillamente, miente: en 2003, mientras se destinaba el 2,40% del PBI al pago de la deuda, los recursos para Educación alcanzaban el 4,08%. No sólo un poco más del doble de lo que la Presidente asegura en su spot, sino que también casi el doble de lo que se destinó al "Servicio de la Deuda", 2,5 puntos menos de los que asevera la mandataria para ese año.

Olivera señala en su post: "Pensé que a lo mejor se había confundido 2003 con 2001, así que también miré ese año. Tampoco. El gasto en deuda pública sí pega. En toda la historia de la serie hubo sólo un año donde el gasto en deuda pública fue más alto que en el 2001 (5,32%): el malhadado 1982. ¡Pero el gasto en educación era todavía más alto en 2001 (5,19%) que en 2003 (4,08%)!".

El periodista especializado agrega: "En realidad, recién en 2007 se consigue superar el nivel de gasto público en educación en relación al PIB del 2001, y en toda la historia de la serie, que empieza en 1980, el gasto público en educación estuvo siempre arriba del 2%".

Los datos utilizados por Olivera corresponden al período 1980-2009, que es el último año disponible en el sitio web del Ministerio que conduce Amado Boudou, a todas luces el próximo vicepresidente de la Nación.

No obstante cabe señalar que la actual es la mayor participación que tiene el gasto en Educación en el PBI. Pero no se trata de mostrar sólo los logros actuales, sino de embarrar a los que pasaron antes. No a “Él”, claro.

http://www.urgente24.com/noticias/val/15229-5/la-fuerza-de-la-educacion-o-los-numeros-mentirosos-de-cfk.html

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8 octubre 2011 6 08 /10 /octubre /2011 09:27

Misterio: ¿Qué habrá pasado con el pedido de reapertura de paritarias del Frente Gremial Poco Decente?

 

¿No habrá sido solamente parte de una ilusión oficial? Sabemos que lo que predomina en nuestro país en los últimos años es “la venta de humo”…

 

Pero se les va la mano, no pueden seguir toda la vida vendiendo fruta…

 

Compañeros: ahora olvídense de cualquier recomposición salarial hasta abril de 2012. Ya es tarde…en 20 días entramos a noviembre y el ciclo lectivo ya está cocinado.

 

Pensar que hay gremios que lograron aumentos de más del 50%...

 

http://www.infobae.com/notas/605056-Paritaria-record-un-gremio-consiguio-una-suba-salarial-de-52-en-el-2011.html

 

Hasta Pronto

SERALE

 

“En un país donde los maestros son pobres no hay lugar para la educación, conceptualmente no hay lugar…en un país donde una maestra gana $ 2.400 y un kilo de morrones vale $19 no hay ninguna posibilidad de mejorar nada”.

Y menos si seguimos votando a representantes gremiales obsecuentes con los gobiernos de turno.

Argentina es un país con grandes negadores de la realidad, y bueno…casi siempre fue así, así estamos…

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7 octubre 2011 5 07 /10 /octubre /2011 19:30

En la Argentina "Guachiturra" no podían faltar "Los Wachiturros" en esta campaña electoral.

 

En el espacio gratuito cedido por la Dirección Nacional Electoral hoy "El Alberto".

 

Hasta pronto

SERALE

 

¿Cómo puede ser qué a mis alumnos les guste más los Wachiturros que Felipe Pigna?

 

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7 octubre 2011 5 07 /10 /octubre /2011 10:36

Cristina ya ganó, ahora hay que ayudarla, y la mejor manera de ayudarla es votando a algún otro candidato.

 

Es simple. El poder absoluto es perjudicial para todos, el poder hegemónico es autista, el poder cuando no tiene oposición ciega.

 

Ejemplos de esto hay miles en la historia. Sencillamente porque el poder, cuando no tiene contrapartida, comete excesos y a la larga se autodestruye. Podría dar muchos ejemplos, pero para que sea más evidente lo que trato de explicar voy a dar únicamente el caso del propio Perón.

 

Perón en el año 1954 tenía un poder casi absoluto, y de pronto empezó a cometer torpezas, una tras otra, donde el ejemplo más claro fue su desaguisado con la iglesia. Todas estas equivocaciones, equivocaciones que creo fueron por su exceso de confianza a partir del poder que ostentaba, lo llevaron a su propia autodestrucción y a crear el clima propicio para que gran parte de la misma sociedad terminara pidiendo a “La Libertadora”.

 

Por eso creo que ahora hay que ayudar a Cristina. Como ya ganó lo que tendríamos que hacer es votar a otro candidato. Usted-si votó a Cristina-no piense que  si cambia de candidato su triunfo está en peligro. No, tranquilos, Cristina ya ganó. Ahora hay que ayudarla para que no tenga un poder absoluto si llega a sacar más del 50-55%.

 

Usted lo que tiene que hacer es votar a otro candidato, total su triunfo no corre peligro…

 

¿Y a quién?

 

A cualquiera, da lo mismo, de última votaremos a otro candidato solamente para ayudarla. Quizás a Binner, de última Binner es en el fondo un kirchnerista crítico, no muy distinto a los “K”, y una prueba de eso es que sus diputados acompañaron los últimos años en el Congresos a los Kirchner.

 

Lo importante es cuidar a Cristina. Y la única forma que tendremos de cuidarla es votando a otro candidato.

 

Uno de los peligros que afronta el país es el sentimiento de intolerancia política, que envenena con sus rencores el aire de la patria, y niega el agua y el fuego al hermano disidente. La mejor forma de gobierno será la que concilie el hecho existente con el derecho, es necesario que los ciudadanos ejerzan su libertad para impedir que aquellos que tengan transitoriamente el poder se conviertan en dueños de las libertades de los argentinos. Para ello es necesario equilibrar, controlar, y limitar el poder de los que gobiernan.

 

Ayudemos A Cristina. Votemos a otro candidato.

 

Hasta Pronto

SERALE

 

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7 octubre 2011 5 07 /10 /octubre /2011 08:15
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5 octubre 2011 3 05 /10 /octubre /2011 21:02

Faltan 17 días para las elecciones presidenciales y no hay clima electoral...debe ser por el ya confirmado triunfo de Cristina, es imposible que Cris pierda, por lo tanto lo único que falta saber es si recupera o no la mayoría en el Congreso...

 

Así las cosas no hay expectativas en educación, quizás expectativas sobre lo que pueda pasar con el dólar, con los subsidios, con las reservas, con el Club de París, con Moyano...

 

Pero ¿Y la educación?...nada...seguiremos con la "nueva secundaria"...

 

¿Qué habrá sido del "que se vayan todos, que no quede ni uno solo..."?

 

Miren....

 

Hasta Pronto

SERALE

 

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A 10 años del "que se vayan todos" la mayoría va por la reelección y gana

 

Saqueos, represión, sangre. Muertes. Un país copado por asambleas populares, piquetes y cacerolazos. Fuga de capitales, cambios de presidentes, devaluación. Desocupación y pobreza por las nubes. Los autores del desastre no podían ni caminar por la calle : dejaban de frecuentar clubes y eran echados a los gritos en restoranes y lugares de esparcimiento. “Que se vayan todos” atronaba en cada rincón de la Argentina. La clase política quedaba arrinconada, estigmatizada. Quizá como nunca en la historia.

 

Se van a cumplir diez años de aquellos episodios . No deja de resultar curioso: no sólo se ha quedado la mayoría sino que los oficialismos se encuentran hoy tan o incluso más fuertes que cuando sus conductores asumieron el cargo. Esto les permite encarar la reelección y ganar sin mayores obstáculos. En las 11 elecciones a gobernador que hubo hasta ahora, siete gobernadores retuvieron el sillón (Luis Beder Herrera, Jorge Sapag, Maurice Closs, Fabiana Ríos, Juan Manuel Urtubey, José Alperovich y Mauricio Macri) y en otras tres provincias festejaron los candidatos de quienes abandonaban el puesto (Córdoba, Chubut y Santa Fe). La única excepción se dio en Catamarca.

 

El clima parece propicio para situaciones que en aquel cataclismo de 2001/2002 hubieran empeorado las cosas. José Luis Gioja, el gobernador de San Juan, envió un proyecto para reformar la Constitución y poder ir por un tercer período. Ganó el referéndum por el 66%. Gildo Insfrán, en Formosa, podría conquistar otro mandato en octubre y acumularía 20 años como gobernador (sin contar que antes fue dos veces vicegobernador). El tucumano Alperovich, que había logrado la reforma en 2003 (incluyó una enmienda para permitir una reelección sin que se diera como válida su primera gestión), acaba de lograr su tercer triunfo por más del 70%.

Con la complicidad de los números, Alperovich estaría estudiando volver a reformar la Constitución para repetir en 2015. Y en el entorno presidencial ya tuvieron que salir a aclarar que Cristina se irá cuando termine el nuevo mandato que obtendría en octubre (ver aparte).

Ni hablar de los intendentes. Según consta en un trabajo de Germán Lodola, profesor del departamento de Ciencia Política de la Universidad Torcuato Di Tella, titulado “La estructura subnacional de las carreras políticas”, de los electos en 1983 se reeligió, cuatro años después, el 30,9%; de los electos en 1987, el 41,3%; de los electos en 1991, el 46,4%; de los electos en 1995, el 51,5%; de los electos en 1999, el 48,5%. Y de los electos en 2003, el 64%. Vale decir: en 2007 fue más del doble los que obtuvieron la reelección que en 1987 . En octubre, si se ratifica lo que pasó en las primarias, la tendencia alcista se alargaría.

 

El sociólogo Enrique Zuleta Puceiro lo explica así: “En estas elecciones ha habido un bonus de gobernabilidad . Es como que la gente dijo: ‘Acá están los votos que me pedían y además llevate estos adicionales, este plus, porque lo vas a necesitar’”. Zuleta cree que el electorado entiende que “vienen años esperanzadores pero muy complejos. Algo así como una esperanza preocupada, dos conceptos que no son antitéticos”.

A fines de 2001, en plena crisis, los encuestadores certificaban que más del 70% de la población estaba de acuerdo con que se fueran todos . Un porcentaje interesante de ese 70% exigía también democracia directa. Tiempo lejano.

“Todavía a fines de 2002 dos de cada tres argentinos decían sentirse identificados con el ‘que se vayan todos’. Pero en las elecciones provinciales del año siguiente, en 21 de los 24 distritos ganó quien gobernaba y a nivel nacional se impuso el candidato apoyado por el Gobierno de Duhalde, que era Kirchner”, recuerda Rosendo Fraga, presidente de la Fundación Centro de Estudios Nueva Mayoría.

 

El espíritu de perpetuarse en el poder, sin embargo, sucumbió en 2006, cuando Carlos Rovira, en Misiones, buscó una polémica reforma de la Constitución para obtener la reelección indefinida. El referéndum se nacionalizó y Rovira fue derrotado.

Néstor Kirchner entendió el mensaje y pidió que se bajaran todas las iniciativas de ese tipo. Otra curiosidad: era el mismo Kirchner que había logrado en Santa Cruz que se aprobara su plan de reelección indefinida.

 

http://www.clarin.com/politica/elecciones/anos-vayan-mayoria-reeleccion-gana_0_548945128.html

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5 octubre 2011 3 05 /10 /octubre /2011 10:43

 

El Estado-y los Estados provinciales-ya no saben qué hacer para cumplir con la Ley de obligatoriedad de la Educación Media. Ahora Mendoza propone multar y mandar a prisión a los padres que no manden a sus hijos al colegio...

Saquemos cuentas. Si hay unos 500 mil chicos en edad escolar que están fuera del sistema educativo, y si hay dos padres por cada chico, la suma da: un millón de padres, que deberán pagar multas e ir a prisión!

 

¿Y dónde los van a meter? ¿En los calabozos de las comisarías? si cada calabozo tiene una capacidad de alojar unos 10 presos habría que construir unos 100 mil.

¿En las prisiones Federales? ¿Cuántas habría que construir?

¿Y si se les cobra multa a los padres, cuánto tendrían qué pagar? ¿Y pagarían la multa y ya está? ¿Libres de culpa y cargo?

¿No será qué hay mucha confusión entre nuestros dirigentes políticos?. Muchas veces es mejor no decir nada antes que decir cualquier cosa...

 

Chau.

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Mendoza

Secundaria: multas y prisión para padres incumplidores

La obligatoriedad del nivel medio, que entrará en vigencia a partir del año que viene, prevé estas sanciones para los progenitores o tutores responsables de chicos que no asistan a la escuela.
18-09-2011

 
partir de 2012, la escolarización secundaria será obligatoria, según lo estipula la Ley Nacional de Educación 26206.


Los padres o tutores responsables de los chicos en edad de cursar el nivel medio tendrán el deber de mandarlos a la escuela, igual que en el nivel primario. Si no lo hacen, la ley prevé multas y hasta 30 días de arresto.

La obligatoriedad del nivel secundario implica además que quienes no lo completen no podrán iniciar estudios superiores. A menos que tengan 25 años de edad o más y rindan un examen nivelador antes de ingresar en alguna casa de estudios, según contempla el artículo 7 de la Ley de Educación Superior.

En el nivel primario, la cobertura provincial alcanza el 99%. Son muy pocos los casos en los que la Dirección General de Escuelas (DGE) debe actuar debido a que los padres no mandan a sus hijos a los correspondientes establecimientos.

En el nivel secundario, el desafío será distinto, ya que la DGE estima que unos 15.000 adolescentes de entre 12 y 17 años deberían asistir al colegio y no lo hacen.

“En ambos casos rige la ley de incumplimiento del deber del familiar”, detalló Miguel Ángel Sottile, director de Asuntos Jurídicos de la DGE.

Esta ley prevé sanciones que van desde multas hasta 30 días de prisión y su vigencia es la forma más directa de efectivizar la obligación que tendrán los padres el año que viene.

Sin embargo, su aplicación es difícil. En realidad, no existen casos recientes de personas que hayan hecho frente a una multa o pasado una noche en prisión por no mandar a sus hijos a la escuela. Por eso ni siquiera se sabe con exactitud cuál es el monto de las sanciones.

“Pueden darse casos excepcionales en el nivel primario. Pero es cierto que se trata de asuntos extremos con características de pobreza muy marcadas. La DGE los denuncia, interviene el Ministerio de Desarrollo Humano y, de no arribar a una solución, se recurre a los juzgados familiares. Generalmente, la Justicia busca alternativas, inspecciona ocularmente la casa y podría solicitar la detención de los padres, pero sólo en oportunidades muy particulares”, reconoció Sottile.

En 1884, la Ley 1420 dispuso la obligatoriedad de la escuela primaria. Después de 127 años, la cobertura es casi total en la provincia y el país.

En el 2006, se aprobó la Ley 26206, que extiende la obligatoriedad al nivel secundario. En el 2012, deberá cumplirse con esta ley. “En este caso, será más difícil porque la cobertura de Mendoza alcanza el 80% aproximadamente en el nivel medio. Estimamos que 15.000 chicos que no están en el sistema quedarán en clara infracción si no ingresan en la escuela secundaria el año que viene”, analizó Sottile.

Además, se sabe que no es igual mandar a un niño de entre 5 y 12 años a la escuela que a uno de entre 12 y 17 años.

En este sentido, Sottile sostuvo que habrá que superar otras barreras además de la socioeconómica, por ejemplo, la cultural. “Hay sectores en los que está muy arraigada la costumbre de que los chicos a los 13 o 14 años ya tienen edad para trabajar o tienen que aportar dinero a sus casas”, señaló.

Una alternativa que el Estado empleará para que se cumpla con la secundaria obligatoria será la asignación universal por hijo. De hecho ya la utiliza desde el 2010, pidiendo como requisito a los beneficiarios que sus hijos asistan a la escuela (ver aparte).

http://www.diariouno.com.ar/edimpresa/2011/09/18/nota282359.html

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5 octubre 2011 3 05 /10 /octubre /2011 09:45

La Carrera de Miguel, corremos para no olvidar...

 

 

Polimodalitos felicita una vez más-y como en años anteriores-a la Escuela de Educación Media n° 7 Ernesto "CHE" Guevara por una nueva edición de la Carrera de Miguel.

Cualquier información sobre este acontecimiento la pueden encontrar en el afiche.

 

Hasta Pronto

SERALE

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4 octubre 2011 2 04 /10 /octubre /2011 08:52

Los docentes porteños paran hoy en rechazo a un proyecto de Macri

 

MOVILIZACION. LOS GREMIOS DOCENTES MARCHARAN ESTA TARDE HACIA EL EDIFICIO DE LA LEGISLATURA, DONDE EL MINISTRO BULLRICH DEFENDERA EL PROYECTO ANTE LA COMISION DE EDUCACION.

 

Un paro convocado por quince de los diecisiete gremios docentes afectará hoy el normal dictado de clases en las escuelas primarias y secundarias de gestión estatal de la Ciudad de Buenos Aires. La medida de fuerza se lleva adelante en respuesta al envío a la Legislatura, por parte del Ministerio de Educación porteño, de un proyecto de ley que modifica el actual sistema de designación de docentes . En tanto, en las escuelas de gestión privada la actividad sería normal, ya que Sadop, el gremio que agrupa a los docentes de esas casas de estudio, apoya la protesta, pero no hará paro.

 

El cuestionado proyecto –que lleva la firma de los diputados del Pro Victoria Morales Gorleri y Enzo Pagani– apunta a eliminar las catorce Juntas de Clasificación Docente . Cada uno de estos organismos está compuesto por seis maestros o profesores –elegidos por sus pares cada dos años– y tres agentes del Ministerio de Educación. Se encargan de evaluar los legajos de los postulantes a los cargos y resolver las designaciones. En su lugar, se formaría la Oficina Unica de Clasificación Docente, integrada sólo por doce docentes (también elegidos por sus colegas), y se informatizaría el proceso de postulación y de asignación de puntajes, lo que permitiría que quienes aspiren a cargos puedan hacer buena parte de los trámites a través de Internet.

 

Hoy, el proyecto será defendido en la comisión de Educación de la Legislatura por el ministro del área de la Ciudad, Esteban Bullrich. Mientras que los gremios convocaron a una manifestación a las 13 en avenida de Mayo y Chacabuco, para desde allí marchar hacia el edificio de la Legislatura para repudiar la iniciativa, a la que consideran un avasallamiento del estatuto docente .

En la visión del ministro Bullrich, el proyecto apunta simplemente a aplicar las nuevas tecnologías a los concursos y con esto facilitarle las cosas a los docentes, que en la actualidad deben realizar engorrosos trámites presenciales para postularse a un cargo. A la vez, según el ministro, con el nuevo sistema se ganaría en transparencia (el puntaje de cada aspirante a un cargo estaría en Internet) y se liberaría a unos 300 docentes ocupados hoy en las Juntas de Clasificación Docente, que podrían volver a las aulas.

En cambio, para Alejandro Demichelis, secretario adjunto de UTE, el proyecto es autoritario, unilateral, avasalla un artículo crucial del Estatuto Docente (el 10°) y cercena derechos de los docentes. El dirigente gremial le dijo ayer a Clarín que los argumentos que da Bullrich para eliminar las Juntas de Clasificación Docente desprestigian el trabajo muy importante y valioso que realizan los docentes que se desempeñan en esos organismos. “Además, el proyecto atenta contra la calidad educativa porque reduce al mínimo la representatividad que hoy tienen las Juntas de Clasificación”, señaló Demichelis.

Los gremios argumentaron además que el Ministerio presentó el proyecto sin realizar ninguna consulta con ellos y sin haberlo expuesto en la Mesa de Condiciones Laborales y Salariales. Consultado por Clarín sobre este punto, Bullrich dijo que eso era “mentira”, ya que él personalmente había informado a los dirigentes gremiales sobre el proyecto. “No tienen cómo justificar el paro”, dijo el ministro.

 

Fuente: Clarín.com

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04-10-11 | Sociedad

El gobierno porteño descontará el día a los docentes que paren hoy

 

 

Lo afirmó en diálogo con Radio 10 el ministro de Educación porteño, Esteban Bullrich, quien criticó el paro declarado por 15 de los 17 gremios docentes que deja sin clase a más de 300 mil alumnos. "Es un paro injustificado" y "lo que no se quiere es debatir", añadió. "¿Qué más antidemocrático que no debatir?", cuestionó

 

El gobierno porteño ratificó que se descontará el día a los docentes que adhieran al paro que hoy iniciaron 15 de los 17 gremios contra una iniciativa del macrismo que contempla la eliminación de las Juntas de Clasificación y Disciplina.

"Vamos descontarle el día a los docentes que paren hoy", ratificó el ministro de Educación porteño, Esteban Bullrich, en declaraciones a Radio 10.

El funcionario macrista cuestionó la medida de fuerza al calificarla como "un paro injustificado" y apuntó a los referentes sindicales por implementar la medida de fuerza sin un diálogo previo: "¿Qué más antidemocrático que no debatir?".

 

Bullrich explicó que la propuesta del macrismo, que hoy se presentará en la Legislatura, establece la creación de una Oficina Única de Clasificación Docente, integrada sólo por doce docentes e informatización del proceso de postulación y de asignación de puntajes. "Quienes aspiren a cargos puedan hacer buena parte de los trámites a través de Internet”, precisó.

Sobre esta propuesta, Bullrich dijo que “estar perdiendo a 300 docentes que evalúen a otros 300 es innecesario”. Asimismo, afirmó que el paro es injustificado y que "vamos descontarle el día a los docentes que paren hoy".

De acuerdo con el ministro porteño, estas Juntas actualmente lo que hacen es evaluar los legajos de los postulantes a los cargos y resolver las designaciones.

Por su parte, el secretario adjunto de UTE, Alejandro Demichelis, dijo en Radio 10, que “es una medida unilateral y autoritaria que cercena los derechos”. Asimismo, justificó el paro y reconoció que cerca de 300.000 alumnos se quedarán sin clase. “No es modernizo, pongo computadoras y te elimino un articulo del estatuto”, precisó el delegado sindical.

"Es casi una designación a dedo", dijo Demichelis, quien dijo que el nuevo sistema plantea una forma de consulta despectiva y "poco seria".

Maestros agrupados en 15 de los 17 paran porque entienden que esa iniciativa apunta a eliminar a las Juntas de Clasificación y Disciplina.

 

Fuente: Infobae.com 

 

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