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10 noviembre 2013 7 10 /11 /noviembre /2013 23:15

Educación Secundaria 

El presente documento busca dar continuidad al trabajo iniciado en la Jornada 

institucional del 26 de septiembre del corriente año. En esta oportunidad, proponemos 

la revisión y actualización del Proyecto institucional a partir de: 

• los aportes del Reglamento General de las Instituciones Educativas de la 

Provincia de Buenos Aires; 

• el Régimen Académico, Resolución 587/11 anexo 4 y su modificatoria, 

Resolución 1480/11; 

• la Guía de Orientación para la Intervención en Situaciones Conflictivas en el 

Escenario Escolar (Comunicación Conjunta 1/12). 

En línea con el trabajo iniciado en la Jornada anterior, los ejes para el trabajo 

institucional del 12 de noviembre son: 

• monitoreo y seguimiento del plan de acción planteado en la Jornada 

institucional del 26 de septiembre sobre el Proyecto institucional; 

• evaluación, acreditación y periodo de apoyo; 

• monitoreo de la propuesta institucional sobre la Guía de Orientación para la 

Intervención en Situaciones Conflictivas en el escenario escolar. 

 

Monitoreo y seguimiento del plan de acción planteado en la instancia de trabajo 

sobre el Proyecto institucional 

El trabajo sobre el Proyecto institucional es parte del hacer cotidiano del equipo 

directivo y docente; por ello el establecimiento del plan de acción planteado con 

anterioridad necesita ser monitoreado y, a partir de esto, realizar las modificaciones 

necesarias teniendo en cuenta que transcurre el último trimestre del año, momento 

clave en las definiciones de las trayectorias educativas de los estudiantes. 

En este contexto debe contemplarse: 

 

• La previsión de actividades de enseñanza y evaluación que asegure a los 

estudiantes oportunidades de promover con aprendizaje las materias de cada 

año. 

• El desarrollo del periodo de orientación de los estudiantes que no han 

aprobado, en cumplimiento con el Plan Educativo Jurisdiccional y de acuerdo a 

lo establecido en el Régimen Académico, garantizando el derecho de los 

estudiantes y sus familias a conocer fehacientemente cómo van a ser 

evaluados en las comisiones evaluadoras, incluyendo explicitación de 

contenidos y metodología e instrumentos a utilizar. 

• La organización de las comisiones evaluadoras: comunicación a los 

estudiantes y sus familias y corroboración de posibles superposiciones. 

 

Evaluación, acreditación y periodo de apoyo 

• Acuerdos sobre criterios de evaluación. 

• Periodos de apoyo. 

• Desarrollo de comisiones evaluadoras. 

En un mismo sentido, la evaluación es un eslabón más del proceso de enseñanza; 

constituye una acción global que debe comprenderse a la par del proceso de 

aprendizaje del estudiante. 

La evaluación debe ser considerada como parte integral del aprendizaje, a partir de la 

cual se debe propiciar la integración entre aprendizaje y evaluación por parte del 

propio alumno y de los docentes. La evaluación educativa pretende mejorar la calidad 

del proceso de aprendizaje aumentando las posibilidades de que todos los estudiantes 

aprendan. En este sentido se considera una actividad formadora. 

La evaluación tiene que ver con la producción de conocimiento y la posibilidad de 

generar inferencias válidas dentro de este proceso. El sentido pedagógico nos permite 

reconocer los momentos clave en los cuales una buena información acerca de las 

características del aprender ayude a mejorar el mismo aprendizaje, haciendo hincapié 

en los problemas, las dificultades o los hallazgos.  

 

En tal sentido, más que juzgar una experiencia de aprendizaje, se debe permitir 

intervenir a tiempo para asegurar que las estrategias y los medios utilizados en la 

formación respondan a los objetivos planteados, a las características de los 

estudiantes y al contexto donde ocurre el aprendizaje. El fin de la misma es que el 

aprendizaje sea una experiencia exitosa que fortalezca la trayectoria de los 

estudiantes. 

La evaluación ha de ser entendida como un instrumento para ver cómo se sigue 

avanzando, lo cual no significa remitirse solamente al estudiante, su capacidad de 

relacionar o aplicar lo aprendido sino también a las prácticas de los docentes. 

En este sentido el rol de los equipos directivos de las Escuelas Secundarias de la 

provincia de Buenos Aires es fundamental a la hora de organizar la gestión 

institucional en este proceso de sensibilización y acompañamiento de los equipos 

docentes. 

Es fundamental la Planificación de los tiempos y espacios y las prácticas concretas 

que se van a destinar a esta tarea. 

El planeamiento actúa como un espacio que articula las normas de la prescripción y 

las prácticas reales. Es una herramienta propia y necesaria para la gestión curricular e 

institucional. 

Entender la finalidad de la evaluación en la institución hace que los equipos directivos 

implementen acciones que permitan sostener un seguimiento y anticipación de 

situaciones de vulnerabilidad educativa, teniendo un adecuado mapeo de la población 

escolar como así también generar estrategias para la inclusión con aprendizaje. 

Para ello, las escuelas pueden abordar ciertos espacios como: 

• Las precisiones sobre evaluación establecidas en cada materia de los diseños 

curriculares. 

• Aspectos posibles de evaluación con relación a cada una de las materias y ejes 

del diseño curricular. 

• La evaluación, la enseñanza y el aprendizaje en el aula: observando clases, 

compartiendo con los docentes aspectos que tienen que ver con el desarrollo 

curricular (lo que realmente sucede en el aula) y lo prescripto en el Diseño  

Curricular, analizando evaluaciones que se implementan en el aula y su 

relación con lo enseñado y las estrategias de enseñanza implementadas. 

• Los informes de calificación, las asistencias a comisiones evaluadoras, los 

pases de los alumnos y los alumnos con faltas reiteradas, entre otros. 

Monitoreo de la propuesta institucional sobre la Guía de Orientación para la 

Intervención en Situaciones Conflictivas en el Escenario Escolar. 

El trabajo sobre la Guía de Orientación posibilita que todo el equipo docente esté 

capacitado para afrontar situaciones conflictivas. En este sentido, también es 

importante la construcción de una red inter-institucional que pueda fortalecer el trabajo 

que se hace en la escuela. 

A modo de cierre, y remitiendo a la circular 1/13, la Dirección Provincial de Educación 

Secundaria y la Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social entienden 

que la escuela debe siempre sostener una política de cuidado. Teniendo en cuenta 

que la evaluación es un acto intencional cuyo resultado afecta la trayectoria educativa 

de las/os estudiantes, los equipos directivos, las/os docentes, los EOE, las/os 

preceptores y las familias deben trabajar en conjunto en el acompañamiento de las/os 

estudiantes, siempre desde el lugar del respeto y la consideración. 

Más allá de los resultados que se obtengan, entendemos que las instancias de 

evaluación son un momento más en la formación educativa, y son instancias en las 

que una mala experiencia, así como también una buena, generan marcas en las 

trayectorias y en la formación de las/os jóvenes. Por eso insistimos con la política de 

cuidado y en la necesidad de desnaturalizar algunas prácticas, resignificarlas y volver 

a darles el sentido que tienen. 

Entendemos que el cambio de la escuela secundaria lo hacemos entre todos, escuela, 

familia y comunidad educativa en general. Ese cambio requiere de la responsabilidad 

de cada uno de nosotros, de llevar adelante los grandes lineamientos pero también de 

aquellas otras cosas que hacen a lo cotidiano de la escuela. Todo es importante y 

necesario de ser pensado juntos y de llevarse adelante en conjunto. Esto hará posible 

que esa escuela secundaria que estamos haciendo sea la que elijan nuestros 

estudiantes y nuestros docentes todos los días. Esta es la tarea y en eso seguimos 

trabajando.  

 

 

 

 

Jornada institucional 12 de noviembre de 2013

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10 noviembre 2013 7 10 /11 /noviembre /2013 11:18

El Congreso Iberoamericano de Revisionismo Histórico que concluyó ayer en el Hotel Savoy dejó algunas ideas interesantes para pensar de cara al futuro. Mirando la historia con un ojo crítico, el anfitrión, Pacho O´Donnell, presidente del Instituto Nacional de Revisionismo Histórico Manuel Dorrego -entidad organizadora-, Víctor Ramos, vicepresidente del Instituto y Julio Fernández Baraibar, propusieron, entre otras cosas, cambiar los programas de historia para favorecer la unidad regional.

En su intervención, O´Donnell recordó cómo presentan a los pueblos originarios los libros escolares de Historia: "A Solís se lo ve blanco, alto, con una gran cruz. Enfrente, unas fieras con forma humana se abalanzan sobre él y sus hombres y se los comen. Pero el canibalismo no existía en esta región. La historia oficial muestra a los pueblos originarios como bárbaros pero el revisionismo histórico los felicita. Estamos orgullosos de ellos, que entendieron que esos eran enemigos que venían a conquistarlos. Hicieron lo que los intrusos venían a hacer. Si queremos hablar de una unión latinoamericana, hay que cambiar los programas educativos de Historia".

"Estamos enfermos del sistema de colonización cultural de los imperios. Hacemos nuestros los emblemas del dominador".

Además, O´Donnell agregó: "Somos nosotros los que estamos enfermos del sistema de colonización cultural de los imperios. Hacemos nuestros los emblemas del dominador. No es posible la unión latinoamericana sin la unión cultural. Cuando un argentino dice 'no hay que discriminar a los pueblos originarios', está perfecto. Eso lo puede decir (Mauricio) Macri también. Si le preguntamos si está de acuerdo con la unión latinoamericana, cómo va a decir que no. La diferencia es que nosotros tenemos que hacerla verdadera y lo primero es despojarnos de lo que nos hace pensar desde el dominador".

Víctor Ramos, por su parte, propuso cambiar la palabra "extranjeros" por "compatriotas" y lanzar la propuesta de la ciudadanía latinoamericana a los gobiernos de la región.

"Estos días salió publicado que atacamos a Rivadavia y a Mitre. Está bueno lo que hemos hecho. Se entendió", remató.

lanacion.com

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8 noviembre 2013 5 08 /11 /noviembre /2013 12:19

Un alumno de una escuela secundaria privada de la localidad bonaerense de Pontevedra, partido de Merlo, ingresó hoy al establecimiento educativo y realizó cuatro disparos al aire, pero ninguna persona resultó herida, informaron fuentes policiales.

El alumno, de 16 años, ingresó a las 8:15 al aula de quinto año del Instituto Bernardino Rivadavia, sacó de su mochila un arma calibre 22 y realizó cuatro disparos contra el techo y las paredes, lo que causó pánico entre los estudiantes y las autoridades educativas.

Los directivos del establecimiento, ubicado en De la Virgen 2260, convocaron inmediatamente a los padres del adolescente, que junto a su hijo fueron trasladados a la comisaría quinta de Merlo, hasta donde llegará un representante del Foro Juvenil Penal de Morón.

El alumno habría actuado de esta manera porque "tiene problemas de conducta y previamente tuvo ataques de pánico", señalaron las fuentes consultadas. Personal policial secuestró el arma y en el aula encontró cuatro vainas servidas, precisaron a Télam las fuentes consultadas.

Según declaró a TN Ana María González, madre de una alumna, el chico tenía problemas de conducta y ya había anticipado que "los iba a matar a todos". Fuentes del caso informaron que el chico está en tratamiento psicológico por ataques de pánico.

 

clarin.com

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6 noviembre 2013 3 06 /11 /noviembre /2013 20:14

Una jornada de maestros terminó en una fiesta de strippers

 

Paraguay:

Una sola letra los diferencia pero entre docentes y decentes hay mucha más que esa simple distinción. Y un buen ejemplo de esto quedó en evidencia en Paraguay, donde los maestros tenían permiso para asistir a una actividad especial en Capiatá con el objetivo de debatir y analizar los planes de estudio, nuevas actividades pedagógicas y cómo mejorar la educación de los chicos.

Pero el video que fue registrado a través de un teléfono celular y que salió a la luz por la cadena Telefuturo demuestra que hubo poco debate pedagógico y mucha fiesta.

Con baile eróticos, los maestros coparon la escena y convirtieron su jornada libre -otorgada mediante una licencia sindical- en una fiesta de strippers.

Ahora hay 79 directores que serán investigados por el ministerio de Educación y Cultura de Paraguay, aunque la supervisora de la 8ª región educativa, Felicia González, ya advirtió que "amonestó verbalmente" a quienes formaron parte del escándalo. "Me sentí atropellada y expresé en su momento que me sentí ofendida con ese espectáculo", afirmó.

Para ver video: http://www.clarin.com/mundo/maestros-fiesta-strippers-paraguay_0_1024697828.html

 

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6 noviembre 2013 3 06 /11 /noviembre /2013 08:24

A partir de las 8:00 del 6 de nov. ya pueden ir a buscar billetes a los cajeros, recuerden que si se terminan seguramente los van a reponer mañana ya que hoy no funciona el sistema financiero.

 

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5 noviembre 2013 2 05 /11 /noviembre /2013 22:23

COMODORO RIVADAVIA - (Corresponsal) El secretario de Seguridad de la Nación,Sergio Berni, confirmó que "hoy a la madrugada arribó a esta ciudad el primer avión transportando a un considerable número de integrantes de la fuerza de Gendarmería nacional y en estos momentos están aterrizando dos aviones de la gente de la fuerza que lleva adelante los procedimientos judiciales", con el fin de intervenir en los cortes de ruta que protagonizan docentes de la Regional Sur de Comodoro, cuya medida provoca desabastecimiento de combustibles en Chubut y Santa Cruz.

Berni aclaró que la presencia de la Gendarmería nacional "nada tiene que ver con involucrarnos en el conflicto docente que debe resolver el Gobierno provincial y el gremio. Nosotros estamos para garantizar que el combustible que necesita Santa Cruz llegue a destino. Hay localidades con emergencia en salud porque las ambulancias no tienen nafta para trasladar a los pacientes", detalló. Aseguró que "hay hospitales que no pueden operar pacientes ni trasladar a sus enfermos porque dependen del combustible de sus ambulancias", dijo, y citó como ejemplo lo que ocurre en los nosocomios de El Calafate y Rio Turbio.

La Regional Sur encabeza una protesta que mantiene sin clases a las escuelas de Comodoro desde fines de agosto último . Ayer por la noche, en una asamblea realizada en la intersección de rutas 3 y 26 -paso obligado para el yacimiento Cerro Dragón- los docentes decidieron rechazar una propuesta del Gobierno provincial, que ofreció un diferencial por zona como incremento.

Al menos 10 piquetes repartidos en puntos estratégicos de la ciudad impiden la actividad en los yacimientos de Chubut y la normal circulación de los camiones cisterna que trasladan combustible hacia el norte y sur del país, que se abastecen en la planta ubicada en el barrio General Mosconi de Comodoro Rivadavia.

Esta mañana, el delegado gremial de la Regional Sur de ATECh, Daniel Murphy, indicó que se habilitará el paso de "8 camiones cada 4 horas" y no como estaba previsto en un principio, permitiendo que pasen sólo 3 cada 4 horas. Dijo que eso ocurrirá "a las 13 horas y si a las 15 horas empieza la reunión (entre el ministro y los gremios), a las 16 largamos otros 8 camiones". Aclaró que "lo vamos a hacer espaciado para que no se acumulen". Preocupa el desabastecimiento de combustible en ciudades como Esquel y Puerto Madryn, además de en localidades del interior. Mientras tanto, el ministro de Educación, Guillermo Firmenich, ratificó el encuentro previsto para hoy a las 15 en Rawson para intentar destrabar el conflicto.

Murphy dijo: "Estamos dispuestos a flexibilizar. No queremos enfrentarnos con los ciudadanos de otros lugares de la provincia o de la provincia de Santa Cruz. Lo que queríamos era hacernos ver y que se sienta (el reclamo) en toda la provincia".

Berni aseguró que Santa Cruz "necesita entre 80 y 100 camiones y se dejó de transportar nafta y gasoil" por el conflicto docente en Comodoro Rivadavia. Dijo que "en muchas localidades santacruceñas la energía se genera con combustible y más de 5 hospitales no pueden transportar pacientes porque no tiene combustible a la ciudad capital y las cirugías suspendidas por los grupos electrógenos", precisó.

"Lejos está de nuestro ánimo involucrarnos en un conflicto que debe resolver las autoridades de la provincia y los gremios. Apeló al a sensibilidad y a la razonabilidad de los docentes y que entiendan que el combustible es un elemento vital para el sistema de salud de la provincia de Santa Cruz. Creo en su capacidad y estoy convencido de que accederán para que estos camiones puedan ser transportados", especificó. Dijo que "en Caleta Olivia los cambiones de combustible están empezando a fluir; actuó la Prefectura. La de Caleta Paula es una planta chiquita, pueden salir 8 a 10 camiones y Santa Cruz necesita 100 para mantener sus actividades habituales", comparó.

"Nosotros sólo estamos abocados a garantizar que el combustible llegue a Santa Cruz. Llamo a la reflexión a los docentes. Ojalá lo podaos hacer en total paz y tranquilidad que es lo que nos caracteriza y luego que el conflicto siga los canales institucionales que debe seguir", manifestó Berni. Dijo que la intervención de Gendarmería "la solicitaron las distintas localidades de Santa Cruz que ya entraron emergencia sus hospitales como Río Turbio, El Chaltén y El Calafate ante la emergencia por falta de combustible de Santa Cruz". El secretario de seguridad nacional determinó que "la vida y la muerte de un paciente depende de que la ambulancia tenga nafta".

Sostuvo que "mientras podamos garantizar el abastecimiento de la cantidad de camiones que se necesitan no nos vamos a inmiscuir en un conflicto que no es naturaleza nuestra resolverlo", reiteró. "Estoy muy confiado (en poder garantizar el libre tránsito de los camiones hacia Santa Cruz) porque conozco la razonabilidad de los docentes y la voluntad para no generar mayores problemas".

Ante el trágico suceso de los gendarmes que murieron en la ruta el año pasado, en el marco del viaje a Chubut por el conflicto de Cerro Dragón, y luego de que la presidente Cristina Kirchner dijera que no se iba a disponer más el uso de la fuerza para este tipo de conflictos provinciales, aclaró que "sólo estamos allí por la emergencia de los hospitales ya que hay pacientes que corren riesgo de vida".

Estableció que los gendarmes se quedarán en Comodoro "hasta que el combustible llegue a destino y tengamos garantizada la logística del abastecimiento de combustible a Santa Cruz. Creo que con un poco de diálogo lo vamos a resolver. Quien trabaja en la negociación es el secretario de Seguridad de la provincia", manifestó.

Dijo que si las circunstancias lo requieren se trabajará de igual manera en la ruta 3 hacia el norte pero hoy la emergencia es en Santa Cruz", reiteró. Nosotros actuamos a pedido de varios intendentes de la provincia que ven afectado el sistema de salud".

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5 noviembre 2013 2 05 /11 /noviembre /2013 14:26

05/11/13 - 13:44

El inicio del ciclo lectivo 2014 para los niveles de educación inicial, primaria, especial y adultos en Buenos Aires será el miércoles 5 de marzoy no el 26 de febrero como determinó elConsejo Federal de Educación, que reúne a las autoridades de Educación de todas las provincias encabezadas por el ministro Alberto Sileoni.

El anuncio lo hizo el gobernador Daniel Scioli, quien en una reunión con el jefe de Gabinete Alberto Pérez y con la directora General de Cultura y Educación, Nora De Lucia, definió la modificación. Los cambios en las fechas del inicio del ciclo lectivo de Nación y Provincia advirtió el Gobernador, "respetan el calendario de 190 días de clases" y "armonizando con la actividad económica, turística y social de los diferentes destinos turísticos de la Provincia".

De esta forma, las puertas de las escuelas volverán a abrirse en el primer día hábil de marzo, dado que el lunes 3 y martes 4 son feriados de Carnaval.

El comienzo de clases para el año próximodespertó polémica y sumó quejas. El intendente de Mar Chiquita, Jorge Parodi aseguró que el ministro de Educación, Sileoni, tomó una "medida apresurada y desafortunada". "Tendría que haber consultado a los intendentes como hacía Néstor Kirchner", consideró. La filial marplatense de la CGT fue otro de los sectores disconformes. La entidad convocó a un plenario de urgencia, en el que solicitó que las clases empiecen el 5 de marzo, tal como lo dispuso más tarde la Provincia.

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5 noviembre 2013 2 05 /11 /noviembre /2013 09:06

El nuevo sistema de inscripción online en las escuelas públicas de la Ciudad arrancó ayer y quedó saturado. Hubo demoras tanto para concretar el trámite por la vía electrónica como con la asistencia de un operador telefónico. Así y todo, oficialmente se informó que pasadas las 19 ya habían inscripto a unos 9.500 alumnos de nivel inicial, primario y secundario para 2014. Esto es alrededor del 20% del total esperado, unos 50 mil.

La demanda sobrepasó la infraestructura prevista por las autoridades. “A las 7.30 de la mañana ya había 10.000 personas en la cola para ser atendidas”, dijo a Clarín una operadora del 147, el teléfono alternativo habilitado para los que no pueden hacer la inscripción por Internet. “Todas las líneas de atención del número solicitado se encuentran ocupadas”, fue el disco que se escuchó durante buena parte del día.

En el sitio web ocurrió algo similar. Si bien desde el Ministerio de Educación dijeron que los inconvenientes se registraron sólo entre las 10 y las 10.30, Clarín pudo comprobar en distintas horas del día que la página arrojaba la siguiente leyenda: “El sistema está procesando la inscripción de muchos aspirantes en este momento”.

El ministro de Educación porteño, Esteban Bullrich, trató de calmar a la gente. Dijo que “hay tiempo hasta el 22 de noviembre para realizar la inscripción” y aclaró que “la prioridad de las vacantes no depende del orden de ingreso de los datos. Esto quiere decir que los que hayan hecho la inscripción ayer tendrán las mismas chances que los que la hagan el último día”.

Una novedad que se conoció recién ayer, con la puesta en marcha de la inscripción, es que el sistema no arroja cinco opciones de escuela de manera automática, como se previó inicialmente. Cada escuela puede ser elegida y propuesta por la familia interesada, y hasta un total de ocho establecimientos. Esto había sido uno de los reclamos del gremio docente UTE en la presentación de un amparo, y fue modificado así por pedido del juez Osvaldo Otheguy.

El debut de la inscripción a distancia provocó incertidumbre y dudas. “Si funciona, el sistema web va a ser mejor. Pero vamos a ver si funciona”, ironizó Mara mientras esperaba para anotar a su hijo de 6 años, Martín, en el nivel primario de la Escuela de Jornada Simple Nº 30 “Granaderos de San Martín”, en Libertador y Olleros. Se presentó allí después de varios intentos fallidos con la PC. Al llegar, se encontró con una fila de unos 20 padres, que también optaron por ir personalmente. “Lo que se comenta es que están tomando nombres y teléfonos en forma manual para tener registro de la inscripción si el sistema no arranca”, confió una docente.

Pero luego el Ministerio de Educación porteño aclaró que puso “facilitadores” en las escuelas, que se ocuparán de ingresar los datos de esa gente en el sistema. Aunque alentó a las familias a hacer el trámite por Internet o por teléfono.

La Sede Comunal 14, en Beruti 3314, es uno de los lugares habilitados para hacer la inscripción de manera presencial. Allí este diario observó cómo un empleado le avisaba a los padres que el sistema seguía caído y que sería conveniente que volvieran más tarde. O que intentaran ingresar luego desde cualquier PC. “Era mejor como se hacía antes, ir directamente al colegio, que te anoten y listo”, se quejó Micaela, con su bebé de 9 meses en brazos. Su marido, Miguel Angel Salas, tenía de la mano a Naiara, de 3, a quien querían inscribir en el Jardín de Infantes Nucleado de El Salvador 4037. Salas, que trabaja como encargado en un edificio de Mario Bravo y Cabrera, se lamentó: “En Internet no podía pasar de la primera pantalla, cargaba los datos y enseguida me tiraba error. Nos vinimos hasta acá para solucionar el problema, pero la situación es la misma”.

En la Sede Comunal 7, en Rivadavia 7202, en Flores, pasadas las 15 ya no quedaban papás. “La verdad que Internet funcionó mal casi todo el día y a los que vinieron no los pudimos inscribir”, graficó un empleado.

Al caer la noche, como si fuera el minuto a minuto del rating, Bullrich seguía la cantidad de inscriptos. “Estamos en 9.500”, celebró mientras hablaba con Clarín. “Va a ser todo más transparente. Se terminará el amiguismo y la selección arbitraria de alumnos de algunos directores. Y las personas que no tengan Internet, podrán llamar al 147”. ¿Podrán?

clarin.com

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4 noviembre 2013 1 04 /11 /noviembre /2013 20:02

Docentes bonaerenses nucleados en Udocba anunciaron un paro de 48 horas para el 12 y 13 de noviembre, en reclamo de la reapertura de paritarias. Además, el gremio que conduce Miguel Díaza, anunció que el lunes 11 se realizarán asambleas públicas

 

eldia.com

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Comunicado de UDOCBA

 

La Plata, 4 de noviembre del 2013

En el marco de la continuidad del plan de lucha docente, el Plenario de Secretarios Generales de UDOCBA (Unión de Docentes de la Provincia de Buenos Aires), reunido en la Ciudad de La Plata, resuelve:

1)    Lunes 11 de noviembre: asambleas y acciones distritales.

2)    Martes 12 y miércoles 13 de noviembre: Paro docente en toda la provincia.

UDOCBA exige la inmediata regularización en el cobro de salarios a docentes que recién ingresan, quienes deben esperar hasta 5 y 6 meses para poder cobrar. Como consecuencia de esta situación, que involucra a alrededor de 30.000 trabajadores, no se cubren la totalidad de los cargos a lo largo y a lo ancho de la provincia.

Demandamos también la reapertura de paritarias para elevar el salario docente a $5.000  y  una bonificación especial de $2.000 para el mes de diciembre.  Es menester asimismo que el Gobierno Provincial garantice el correcto funcionamiento del IOMA y condiciones de trabajo apropiadas para todos los docentes bonaerenses, víctimas cada vez en mayor grado de situaciones de violencia laboral.

Fuente: UDOCBA


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4 noviembre 2013 1 04 /11 /noviembre /2013 14:06

La inscripción online tiene como premisa centralizar en el Ministerio de Educación de la Ciudad toda la información que hasta ahora quedaba desperdigada en las escuelas del distrito. Para los gremios docentes es una mojada de oreja. Con el viejo método tenían control de la información, lo que les permitía marcar, por ejemplo, déficits de vacantes. Sobre todo en el sur de la Ciudad, sobre todo en el nivel inicial. Desde lo administrativo formal, el argumento del Ejecutivo porteño es iniciar un “proceso de despapelización” del sistema y de racionalización de esfuerzos, con la posibilidad de sumar recursos docentes a la tarea pedagógica, en vez de asignarlos al llenado de formularios.

Más allá de la puja política que genera cualquier movimiento de estantería, en el medio están las familias y las preguntas, en un distrito en el que la educación privada ha avanzado como en ningún otro. El 50 por ciento de los chicos va a colegios pagos, cuando en el Interior el promedio es del 30 por ciento.

En la mitad estatal hay, a su vez, un “subsistema” no reconocido: escuelas públicas que conservaron comunidades educativas socioeconómicamente más heterogéneas –es decir, con una mayor presencia de la clase media– parecidas a las que abundaban hasta los años 80 o comienzos de los 90. Eso no fue casualidad: mucho tuvo que ver con la “selección” de alumnos que hacían algunos directores, algo que ahora no correría más.

Por otro lado, se teme que la aplicación de la inscripción online provoque un agujero negro, y que con el objetivo de modernizar la burocracia estatal se termine expulsando a más gente del sistema. Los resultados se conocerán en breve y cada cual podrá sacar sus conclusiones.

A priori, los gremios esgrimen la falta de acceso de muchas familias de bajos recursos a una PC con Internet. Habrá que ver entonces cómo funciona el servicio telefónico. Como antecedente se puede decir que el 0800 del Plan Sarmiento (netbooks gratuitas) es eficiente, aunque no siempre resuelve los problemas.

clarin.com

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