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19 diciembre 2013 4 19 /12 /diciembre /2013 20:59

Una adolescente catamarqueña de 17 años dio a luz a un bebé mientras participaba, junto a sus compañeros de quinto año, de un viaje de egresados en la ciudad brasileña de Camboriu. 

El inesperado alumbramiento se produjo sin mayores inconvenientes en una clínica de la localidad balnearia del sur brasileño, en tanto que los responsables de la empresa organizadora del viaje aseguraron que la joven había presentado un certificado médico en el que se reportaban solo tres meses de embarazo en lugar de las más de 32 semanas que tenía. 

El nacimiento se produjo el pasado martes 17, horas después de que la joven iniciará, para sorpresa de los representantes de la empresa de turismo, un trabajo de parto que obligó su traslado hasta una clínica cercana donde nació el bebe y donde se lo mantuvo en incubadora por tratarse de un bebé prematuro. 

Al parecer la adolescente habría falsificado el certificado para poder realizar el viaje con sus compañeros de estudio. Se estima que la joven cursaba por lo menos el séptimo mes de embarazo, por lo que se sospecha que "el certificado médico presentado, era falso". 

En diálogo con medios de prensa locales, el dueño de la empresa de turismo Jesús Carrizo, destacó "el trabajo de los coordinadores del contingente, su rapidez en las decisiones y el cuidado que le dispensaron a la adolescente".

 

ambito.com

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19 diciembre 2013 4 19 /12 /diciembre /2013 09:34

Los resultados de las ahora famosas pruebas PISA constituyen un nuevo golpe a la ilusión de ver a nuestro país mejorar, superarse.

Da tristeza mirar los resultados y la ubicación de la Argentina entre los países de peor puntaje. Si esto ocurriera con la selección de fútbol en el próximo Mundial de Brasil, se viviría como un drama nacional y se propondrían y adoptarían cambios urgentes. Pero entristece también leer lo que escriben algunos expertos y funcionarios tratando de interpretar las pruebas y sus resultados. Resultados que no hacen más que confirmar lo que sabemos por otras evaluaciones y por la experiencia cotidiana.

En estos últimos años el discurso educativo estuvo siempre impregnado de la comparación con los sistemas educativos de los países con mejores resultados, especialmente Finlandia. En tren de comparar, es bueno recordar que la educación no es una variable independiente. Se necesita incorporar al análisis lo que pasa fuera de la escuela, en las casas de familia, en las instituciones; cómo valora esa sociedad el respeto por el otro, el no mentir, la honradez. Ver cómo se "respiran" los espacios públicos, reales y simbólicos; cuál es el índice de indigencia, de pobreza y de equidad; indagar cuál es la relación de esas sociedades con la innovación, el conocimiento y el esfuerzo personal; si hay violencia en los espectáculos deportivos; conocer cómo se viaja, saber cuánto aumentó el kilo de pan o de arroz en los últimos tiempos. También es bueno hacer un poco de historia y ver si tienen algún ministro que haya mandado a sus científicos a lavar los platos o si otros ministros expresaron profundo desprecio -y hasta odio- por los docentes en general.

Recién después, creo, será válido analizar cómo trabajan en las instituciones educativas, cómo se forman y capacitan sus docentes. Habrá que ver también, fundamentalmente, cuestiones organizacionales: cómo se accede, permanece y asciende en la carrera docente, qué grado de autonomía tienen los maestros y las escuelas, cómo es su relación con los padres, etcétera.

¿Por qué nos va como nos va? Difícil encontrar una respuesta que agote el tema. Sin duda, las causas son complejas y de larga data. Habría que bucear en la estructura socioeconómica y productiva del país; en las interrupciones de la vida institucional y la barbarie desatada; en la distribución de la riqueza más allá del acceso al consumo de electrodomésticos y computadoras; en los horrores de muchas de las políticas económicas y en desacertadas políticas educativas aplicadas durante mucho tiempo; en ese deporte nacional que intenta siempre burlar la ley y que ha terminado consolidando una épica de la transgresión. Habría que bucear en una lista que puede ser interminable.

En una sociedad democrática, uno de los más importantes agentes educadores son los poderes públicos instituidos, en algún sentido hasta más influyentes que la propia escuela. El funcionamiento de las instituciones educa. Pero hay buena y mala educación. No es bueno pensar la política educativa aislada del sistema, encerrada en la escuela. Una política educativa es mucho más que una política para lo escolar, implica también políticas de desarrollo, de protección a la ciudadanía, de eficaz y eficiente asignación de recursos. Supone una política de la comunicación, de la memoria, de la promoción y difusión de las industrias culturales. Acceder a una vivienda digna, a los servicios básicos y a una alimentación sana son condiciones necesarias para transitar exitosamente la escuela.

Dicho esto, y con los nuevos resultados de PISA a la vista, creo que también llegó el momento de hablar de lo que casi no se habla, o se lo hace con voces muy tenues. Hay que abrir las puertas de las aulas y, junto a cada docente, evaluar y analizar cómo estamos trabajando. Me pregunto si en nuestro país es posible debatir sobre la docencia. Sobre cómo se enseña, cómo se trabaja, cómo se vive en la escuela. Si es posible hablar de los cada vez más numerosos ejemplos de lo que no debiera ocurrir en las aulas sin ser acusado de pertenecer a la derecha, de estar en contra del pueblo, de atentar contra la escuela pública, de carecer de fundamento científico o servir a espurios intereses políticos. Nadie les pide o nadie debiera pedirles a los docentes que dejen la vida en las escuelas, pero sí es bueno y razonable exigirles como profesionales adultos responsables de una tarea.

En los últimos diez días recibí -como es habitual- dos breves historias de aulas. Primer año en una de las más prestigiosas escuelas públicas de la ciudad. "Les voy a tomar una prueba integral grupal -anuncia el profesor de matemática, y agrega-: Así aprueban todos. Es el único curso que tengo en esta escuela y no quiero venir en febrero y marzo por uno o dos alumnos."

La segunda situación se da en un séptimo grado de primaria. Es el día de la prueba de evaluación censal que impulsa el Ministerio de la Ciudad. El maestro promueve entre sus alumnos que respondan mal todas las preguntas porque evaluar "Va en contra de la escuela pública".

¿Contar estos hechos es atacar a la escuela pública? Ocultarlos o disimularlos, ¿es defenderla?

A quienes transitamos por el campo de la educación, el relato de hechos como éstos nos llega con demasiada frecuencia. Eso no oculta ni desmerece el trabajo serio y profesional de otros muchos docentes, tampoco viceversa. El trabajo de los buenos maestros no puede servir para ocultar a aquellos que denigran la profesión. Además, hay que recordar que los ciudadanos mantienen con sus impuestos un costoso sistema de dirección y supervisión escolar, un plantel de funcionarios y asesores de funcionarios que, ante hechos como los comentados, parece que no funciona o lo hace mal, y desde hace mucho tiempo.

A lo largo de estos 30 años de democracia he conocido muy buenos dirigentes gremiales y muy buenos ministros en el trato personal. En el escenario político actuamos todos como si existiera un formato predeterminado que impide una relación madura, racional y guiada por objetivos aunque sea parcialmente compartidos.

En síntesis, repensar las políticas y cuestiones macro no debiera ser impedimento para analizar también la tarea en las aulas, para mejorarla junto a cada docente interesado en superarse. Es importante revisar los contenidos, los métodos y todos los temas vinculados a la enseñanza, pero, fundamentalmente, es vital recrear el compromiso con la tarea de enseñar y aprender.

© LA NACION

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19 diciembre 2013 4 19 /12 /diciembre /2013 09:14

EL FRENTE GREMIAL ADVIRTIÓ SOBRE UN 2014 MUY CONFLICTIVO

Las cinco entidades sindicales que conforman el Frente Gremial Docente Bonaerense consensuaron ayer un duro documento en el que expresan que están transitando el fin del ciclo lectivo 2013 “con una fuerte preocupación por la negativa del Gobernador para tratar los temas educativos de la provincia de Buenos Aires”. “Se termina el año sin diálogo y sin resolver cuestiones pendientes muy complejas. Si esta actitud persiste, se avecina un 2014 con severos conflictos gremiales”, dijo a este diario la secretaria gremial del Suteba, María Laura Torre. El frente, que está integrado por el Suteba, la Feb, Uda, Sadop y Amet, sostuvo que “miles y miles de docentes y millones de alumnos sufrimos la falta de una gestión adecuada del Estado provincial, políticas de ajuste y descompromiso con la escuela pública”. Y a la hora de enumerar algunas de aquellas situaciones “muy complejas” que han quedado sin resolución, apuntó que “todo ello se traduce en gravísimos problemas de infraestructura, falta de cobertura de cargos docentes y auxiliares, el no cobro del salario en tiempo y forma, la desactualización de las asignaciones familiares, entre otras problemáticas del sector”. En ese contexto, los gremios dispararon: “El sistema educativo bonaerense está en riesgo, por la falta de presupuesto, compromiso y gestión de las autoridades provinciales”. Laura Torre recordó que “se pidió una reunión al Gobernador en noviembre a través de la Jefatura de Gabinete, pero el año se va sin respuestas y con cientos y cientos de maestros a los que aún se les adeudan haberes, con una situación crítica en cuanto a la infraestructura escolar que pondrá en riesgo el inicio de clases en miles de establecimientos, con la problemática de los servicios del IOMA sin regularizar, y sin fecha para la apertura de la paritaria de cara al 2014. Todo esto hace que se vaya a partir de un piso muy complicado para las negociaciones. Se podría haber avanzado, pero, una vez más, la voluntad de diálogo parece ser de los trabajadores y no de un Gobierno que hace más de un año viene dando señales de ajuste”, remarcó la dirigente del Suteba. “FUERTES” MEJORAS SALARIALES Tras indicar que “no se convocó a las comisiones técnicas y a la comisión de paritarias para debatir y decidir colectivamente el presupuesto educativo y el sueldo docente”, el Frente Gremial, mirando a la paritaria 2014, subrayó que “será necesaria una fuerte recomposición del salario inicial (hoy de 3.660 pesos), tomando como referencias otras jurisdicciones”. Luego apuntó al básico. “Es imprescindible un incremento del salario básico que mejore cualitativamente la carrera docente en todos los niveles y modalidades del sistema educativo”. Y finalizó advirtiendo que “si no se convoca al diálogo se avecina un 2014 con severos conflictos gremiales. Evitarlos es responsabilidad del Gobierno provincial”.

eldia.com.ar

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18 diciembre 2013 3 18 /12 /diciembre /2013 20:38

POR ALIETO ALDO GUADAGNI DIRECTOR DEL CENTRO DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDAD DE BELGRANO

 

Los 24 partidos del Conurbano Bonaerense (CB) abarcan una reducida área, que apenas representa 0,13% del país, pero donde se localizan los mayores núcleos de pobreza e indigencia. Uno de cada cuatro habitantes del país vive en el CB, donde la situación educativa es grave, ya que hay cinco indicadores que así lo muestran.

(1) El Jardín de Infantes estatal gratuito viene creciendo poco en el CB (apenas 8,6% entre el 2003 y el 2011), el privado crece mucho más (45%).

(2) El éxodo de la escuela estatal primaria en el CB es aún mayor que en el resto del país. Entre el 2003 y el 2011 emigraron de las escuelas estatales primarias del CB uno de cada diez niños. El éxodo del primer grado estatal es aún mayor, ya que se fue casi uno de cada ocho niños.

(3) En el CB no se ha cumplido en lo más mínimo la meta legal de beneficiar a por lo menos el 30% de la matricula primaria estatal con la jornada extendida. Esta meta legal, establecida en el 2005, está abiertamente incumplida en el CB, ya que apenas 1,8% de los alumnos estaba beneficiado por esta jornada escolar en el 2011.

(4) Disminuyen los graduados secundarios en las escuelas estatales en el CB. Entre el 2003 y el 2011 la graduación secundaria estatal en el CB disminuyó un 28,7%. Las escuelas secundarias estatales del CB tienen pocos graduados, ya que cuando se comparan los graduados secundarios en el 2011, con cada 100 alumnos del sexto grado primario, tenemos los siguientes indicadores: escuelas estatales del CB: 23; escuelas estatales en el resto del país: 27; escuelas estatales en la CABA: 42. La graduación secundaria en las escuelas estatales en el CB es casi la mitad de la graduación en las escuelas estatales de la CABA, pero además es inferior a la graduación estatal del resto del país. Cuando la comparación se realiza con las escuelas privadas de la CABA, la diferencia es considerable ya que ésta graduación asciende a 68. Es muy grande la desigualdad, ya quela proporción de graduación secundaria en las escuelas estatales del CB es apenas la tercera parte de similar graduación en escuelas privadas de la CABA.

Estamos en presencia de muchos indicadores negativos que deben constituir un llamado de atención, ya que este retroceso en la graduación secundaria estatal, especialmente en el CB, es un deterioro relacionado con el aumento de la categoría NI-NI, es decir de jóvenes que “Ni estudian Ni trabajan”.

Si no avanza la graduación en la escuela secundaria estatal, y por el contrario retrocede, se consolidan los fenómenos de reproducción intergeneracional de la pobreza.

La igualdad de oportunidades desaparece cuando, por ejemplo en zonas de alta concentración demográfica como el CB, los jóvenes humildes quedan al margen de la graduación en la escuela secundaria.

(5) Además de estos cuatro indicadores cuantitativos, se registra un gran retroceso en el nivel de conocimientos de los alumnos del CB. Las evaluaciones oficiales de desempeño educativo señalan que, hacia fines de los noventa la Provincia de Buenos Aires ocupaba una posición de liderazgo entre todas las provincias, ya que estas evaluaciones ubicaban a la Provincia en el segundo lugar, cerca de la ciudad de Buenos Aires. Pero el retroceso en los últimos años ha sido muy grande, como lo indican las evaluaciones oficiales, que indican que en escuelas estatales, primarias y secundarias, la proporción de alumnos del CB con nivel de conocimientos “BAJO” es mayor al del resto de las 24 provincias. Pero más grave es constatar que en algunos casos este porcentual de “Bajo” en el CB además es el mayor de todo el país, como en Matemática (tercer y sexto grado primario) y en Ciencias Sociales (tercer año secundario).

No hay justicia social sin igualdad de oportunidades, esto exige nuevas decisiones políticas que apunten a una mayor inclusión escolar, pero con una educación de calidad, (claro que no se podrá mejorar mientras el gobierno provincial no reconozca la gravedad del retroceso).

 

En este esfuerzo deben participar las autoridades, docentes y sindicatos. Pero también deben ser convocados los padres y las asociaciones civiles, procurando fortalecer una escuela pública con enseñanza de calidad. 

clarin.com

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17 diciembre 2013 2 17 /12 /diciembre /2013 20:44

En materia de educación el Gobierno nacional ha demostrado una gran incapacidad.

Le faltan ideas para resolver el problema de la calidad educativa y no tuvo humildad ni responsabilidad para convocar a quienes pueden colaborar en el diseño de planes y programas para mejorar la situación.

Es lógico pensar que si somos una sociedad que actúa con seriedad, no podemos estar satisfechos con los resultados de las pruebas internacionales como las PISA, que muestran el permanente deterioro de la calidad educativa en nuestro país.

En este sentido es positivo que el ministro de Educación de la Nación haya manifestado que se siente responsable de esta realidad, aunque la primera reacción del Gobierno fue la de negar la importancia de esas pruebas. Probablemente haya cambiado su actitud al advertir la reacción inteligente de muchos otros países que, teniendo una educación muy superior a la nuestra, al conocer resultados de las mismas evaluaciones que no les resultaban favorables, inmediatamente convocaron a los sectores involucrados y ya están trabajando para mejorar su situación.

Pero no alcanza con reconocer, es necesario actuar rápidamente. En Argentina destinamos casi el 6,4 % del Producto Bruto a educación, lo que representa una inversión realmente importante, un gran esfuerzo del conjunto de nuestra población, y sin embargo, por carecer de programas y planes diseñados con inteligencia padecemos un innegable proceso dedecadencia de la calidad educativa.

Hasta aquí el Gobierno de la Nación ha hecho muy poco para modificar esta realidad. Es necesario que convoque rápidamente a las provincias, a los docentes y a destacados especialistas en la materia que tenemos en la Argentina, para planificar una educación que nos permita lograr mayor calidad y mantener altos niveles de retención en la escuela pública. Es tiempo que asuma esta situación, que salga del cortoplacismo que caracteriza su accionar y que asuma que la educación necesita una política de Estado capaz de perdurar en el tiempo.

http://www.clarin.com/opinion/decada-perdio-calidad-educacion_0_1049295109.html

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17 diciembre 2013 2 17 /12 /diciembre /2013 11:38

El Gobierno otorgó asueto al personal de la Administración Pública Nacional los días 24, 26 y 31 de diciembre de 2013 y el 2 de enero de 2014, por tratarse de las vísperas de Navidad y Año Nuevo y sus días posteriores, lo que permitirá el festejo de las familias en todo el territorio, publica el Boletín Oficial. 

Según el artículo 1º del decreto 2111/2013 que lleva las firmas de la presidente Cristina de Kirchner y del jefe de Gabinete, Jorge Capitanich, se otorga "asueto al personal de la Administración Pública Nacional los días 24, 26 y 31 de diciembre de 2013 y el 2 de enero de 2014". 

En tanto los artículos 2º y 3º establecen que "los distintos organismos" deberán implementar "las medidas necesarias a efectos de mantener la continuidad de los servicios esenciales" y aclaran que "la presente medida no alcanza a las instituciones bancarias y entidades financieras". 

En los fundamentos del decreto se recuerda que "los días 24 y 31 de diciembre" son "vísperas de las festividades de la Natividad de nuestro Señor Jesucristo y del Año Nuevo" que "son días laborables" y que las citadas fechas "constituyen tradicionalmente motivo de festejo para todas las familias argentinas y extranjeras que habitan en nuestro territorio". 

La medida servirá para "facilitar las clásicas reuniones familiares que se realizan en dichas fechas" y estima que posibilitará "el acercamiento de quienes, por diversas causas, se domicilian lejos de sus seres queridos". 

Recuerda también que "conforme a estadísticas de la Agencia Nacional de Seguridad Vial de los últimos años, los días 26 de diciembre y 2 de enero, se registra un importante incremento en el flujo vehicular, tanto de rodados particulares como de transporte público automotor, principalmente sobre rutas nacionales, generando un potencial riesgo de siniestros viales en desmedro de la seguridad del tránsito".

Ello "amerita extender el referido asueto a los días 26 diciembre de 2013 y 2 de enero de 2014, a fin de evitar se generen eventuales siniestros, en resguardo de la vida y la integridad física de todos los que circulan" por la vía pública.

 

ambito.com

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14 diciembre 2013 6 14 /12 /diciembre /2013 20:09

Y a esta altura es hora de hacer no sólo conclusiones del ciclo lectivo 2013, también podríamos hacer algunas conclusiones de la década…de la “década ganada”…

 

En las consideraciones finales del año, y también de la década, no podemos dejar de mencionar el contexto socio-político. El sistema educativo es parte de ese contexto y nunca tendrá posibilidades de mejorar si antes no mejora la sociedad en general, y la clase política en particular. No hay ninguna intención de mejorar el sistema educativo, pero ni una, a la clase dirigente no le interesa, lo único que tienen que hacer es ir a los archivos de la última campaña electoral, allí verán que no hubo partido político alguno que haya hecho campaña proponiendo algo para mejorar la educación. Tampoco-lamentablemente-los sindicatos asumen y/o proponen cambios verdaderamente significativos, ni siquiera son capaces de defender nuestro salario. Tampoco hay una demanda social para mejorar la educación, o acaso ustedes ven movilizaciones para pedir una mejora del sistema educativo. Y ni hablar del Gobierno, el sistema educativo es la mejor prueba de que los problemas no se solucionan con plata, los K tiraron plata sobre el sistema educativo-como con los medios de comunicación, las organizaciones sociales, los municipios, y distintas instituciones para cooptarlas-y pusieron el piloto automático, creyendo que elevando el presupuesto del PBI en educación era suficiente. Grave error, el sistema educativo no se arregla solamente con plata, hay que gestionar, ser eficientes, tener ideas, tener un proyecto de país a largo plazo, en definitiva, todo lo que los K nunca tuvieron…

 

Y en esta coyuntura el problema es mucho más grave, estamos en un fin de ciclo, el peronismo está buscando a su nuevo macho “Alfa”, y hasta que no se resuelva eso viviremos momentos de inestabilidad política, de incertidumbre, de zozobra. Los levantamientos policiales de los últimos días son la prueba de que no hay un Estado con autoridad, que no hay un poder político con un poder hegemónico, pero además-con los saqueos-queda claro la decadencia social en la que estamos metidos, decadencia que para ser justo no empieza con los K, pero que sin lugar a dudas los K tienen una gran parte de culpa, en una década, y con la lluvia de agrodólares histórica no fueron capaces de cambiar la estructura socioeconómica, la matriz económica, nada, nada. La fiesta terminó y ahora hay que pagarla, lo bueno es que la fiesta la está pagando el mismo Gobierno que la organizó, y no otro, como en épocas anteriores.

 

A Cristina se le están escapando los patitos, estamos en una etapa de transición, la que ningún gobierno argentino quisiera nunca vivir, serán dos años muy complicados, y dos años en argentina es muchísimo, dos años en nuestro país equivalen a dos décadas de un país medianamente normal y a dos siglos de un país normal. Y todo en un cuadro patético, en la semana, mientras había un brindis por los 30 años de la democracia en la Casa Rosada con 1200 invitados y fiesta en la Plaza de Mayo, había provincias que estaban al borde de una guerra civil, como fueron los caso de Tucumán y Chaco. Patético, muy patético, pero que a la vez resume lo que fue la década, mientras para algunos fue la década ganada, para muchos fue una ficción.

 

No esperemos nada del sistema educativo en los próximos dos años, hasta que no haya una nueva administración bien entrado el 2016 no esperemos nada, sólo queda cuidar nuestro salario, el año que viene será un año jodido, las arcas de la provincia están muy complicadas, ya Scioli tendrá problemas para pagar los aumentos de la policía, cuánto nos darán de aumento, con cuánto arreglará Baradel?.

 

Les cuento mi situación en cuanto a mi salario, que también es parte de las conclusiones de 2013. Fui a la página del abc, busqué mi sueldo de diciembre de 2012 y lo comparé con el de diciembre de 2013. Con las mismas horas gano un 24% más, pero claro, desde agosto cambié de antigüedad, y el año pasado cobraba 100% y ahora un 115% de antigüedad, si el aumento que nos dieron en marzo hubiese sido realmente lo que nos dijeron mi situación sería otra, yo creo que el aumento de este año no pasó del 17%...sintetizando: estoy perdiendo mi plus de antigüedad…el ajuste me come la antigüedad, y aún con mi cambio de escalafón de antigüedad quedé debajo de la inflación que para este año está estimada en un 27-28 %...

Quedan unos días para el fin formal del ciclo lectivo, aunque el ciclo lectivo como tal ya terminó hace rato, quedan los exámenes previos, los regulares, no mucho más, ahora hay que ir pensando en 2014, o mejor dicho, no hay que pensar mucho en nada, en el sistema educativo todo se mueve por espasmos, por improvisaciones, en el sistema educativo cuando planificamos algo siempre hay que cambiarlo a último momento, mejor pensemos en las vacaciones, en nuestro país febrero queda muy lejos…

 

Serale

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13 diciembre 2013 5 13 /12 /diciembre /2013 09:28

Los chicos de sala de 5 de la Escuela Infantil N° 9, de Flores, hoy tienen su fiesta de egresados. Pero no hay clima de celebración: 12 compañeros se quedaron sin vacante para seguir en la misma escuela en primer grado. “Nuestros hijos egresaron... ¿a dónde egresaron? En este momento no tienen escuela, están a la deriva”, denunció Marta Rojas, mamá de Luis (5).

Marta es una de los más de doscientos padres y docentes que ayer se movilizaron al Ministerio de Educación porteño en reclamo contra las fallas del nuevo sistema de inscripción online que implementó el Gobierno de la Ciudad. Las historias se repiten: chicos que quedaron fuera de la escuela donde vienen cursando desde hace años, o que no fueron asignados al colegio donde asisten sus hermanos o donde trabajan sus padres. También hay familias que sólo han podido encontrar lugar en escuelas alejadas de sus casas.

“Elegí las 5 opciones que ofrecía el sistema, no me dieron ninguna. Ahora a mi hija le dan una vacante en la escuela Primera Junta, de Caballito, que queda a 40 cuadras de mi casa. Y hay padres de ese barrio a los que les negaron la vacante en esa misma escuela”, contó Manuel, otro padre que participó de la marcha sobre la avenida Paseo Colón al 200. A su alrededor, varias familias circulaban con carteles “en defensa de la educación pública” y cuestionaban el nuevo mecanismo de inscripción virtual.

“Los directores manejan mucho mejor la realidad del barrio. Cuando la inscripción era cara a cara, uno podía hablar con ellos, era un mecanismo más humano. Ahora no tenemos a quién reclamarle”, se quejó María de los Angeles Borda. Su hijo Gerónimo (5) aún no tiene vacante en ninguna escuela de las 5 que María de los Angeles había elegido. “En una está en lista de espera, en las demás directamente desapareció de las planillas. La única opción que me ofrece ahora el sistema es una escuela que me queda a 30 cuadras”.

Historias como éstas se repetían entre los asistentes a la marcha, de la que también participaron los gremios docentes UTE y Ademys. Frente a las quejas, el ministro de Educación porteño, Esteban Bullrich, dijo que “ya se atendieron 3.000 reclamos” y reiteró que ya se otorgaron 50.000 vacantes : “Quiero llevar tranquilidad porque hoy la Ciudad tiene capacidad para cubrir las vacantes de 3 años para arriba de todos los niños, niñas y adolescentes que han sido inscriptos”.

clarin.com

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12 diciembre 2013 4 12 /12 /diciembre /2013 20:02

Y a esta altura es hora de hacer no sólo conclusiones del ciclo lectivo 2013, también podríamos hacer algunas conclusiones de la década…de la “década ganada”…

 

Y en estas conclusiones finales sobre el Ciclo lectivo 2013 no puedo dejar de mencionar las evaluaciones PISA. Que Sileoni haya reconocido que el mal desempeño educativo del país es su responsabilidad es como mínimo sorprendente, nunca es esta “segunda década infame” un K reconoció un fracaso, seguramente será porque el deterioro del sistema educativo es tan evidente que ya resulta más difícil de esconder que la inflación. Y pensar que cuando empezaba esta década perdida en las mismas evaluaciones PISA nuestro país se ubicaba en un puesto 37, y hoy estamos en el puesto 59, de un total de 65 países evaluados…

 

Las evaluaciones PISA también demostraron que los alumnos argentinos lideran el ranking de ausentismo. Esto también lo veo en mis escuelas, es muy increíble, hay alumnos que ya quedan libres en junio, hay alumnos que llegan a noviembre con 70-80 ausentes. Tengo un primer año donde ni un alumno pudo llegar a diciembre siendo alumno regular, todos quedaron libres, todos…

 

El ausentismo es un gran problema, como dice el artículo que en su momento colgué en el blog el ausentismo provoca que los alumnos terminen aprendiendo de a cachitos, porque se fragmentan los contenidos y las clases, pero además es preocupante porque es un síntoma del desinterés en el estudio, ya no se falta como antes como una forma de transgresión, ahora los alumnos directamente faltan porque no tienen ningún tipo de motivaciones para ir a la escuela. Este tema es un gran problema, tuve cursos este año donde los alumnos asistían a clases por tandas: un día venían 5 ó 6, otro día otros 5 ó 6, otro día un tercio del curso…y siempre era volver a las clases anteriores, y a veces tenía que volver a dos o tres clases anteriores para que los alumnos supieran qué habíamos visto…era como avanzar un paso y volver a retroceder dos o tres…

 

¿Qué hacemos en esta situación? No tengo respuestas. Tengo mis cursos-sobre todo los del turno vespertino que es donde más faltan-donde los alumnos directamente no venían los viernes desde octubre. El problema es que si nos ponemos un poquito estrictos y pasamos todas las faltas, por lo menos para que los chicos vayan teniendo una responsabilidad y para que sepan que hay cosas que hay que respetar en ciertas situaciones de la vida nos quedamos sin alumnos, y si los aprobamos simplemente porque trabajaron algo los días que vinieron no les estaremos haciendo nada bien ya que se estarán acostumbrando a pasar sin respetar las reglas mínima institucionales…y después chocarán cuando se enfrenten a otras situaciones institucionales como podría ser respetar horarios de trabajo.

Y el Estado no ayuda para nada, la Dirección de Escuelas establece que cualquier alumno se puede incorporar al colegio cuando quiera, así, yo tuve alumnos que empezaron primer año después de las vacaciones de invierno…

 

El ausentismo creció enormemente en esta “década ganada”, y detrás de él hay un mensaje, y ese mensaje me temo que va en contra del relato de esta década ganada, que para mí, no fue más que otra década desperdiciada, perdida, y hasta infame…

 

Serale

   

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12 diciembre 2013 4 12 /12 /diciembre /2013 15:40

Una gran polémica se desató en Estados Unidos luego de que un nene de 6 años fuera suspendido en la escuela por besar a una compañerita de la misma edad.

Jade Masters-Ownbey, la madre de la nena, dijo que el distrito escolar hizo una "excelente labor" en proteger a su hija del repetido acoso del niño, quien la besó repetidamente sin su consentimiento.

Hunter Yelton, alumno de primer grado, fue suspendido dos días y le incluyeron en su expediente una infracción por acoso sexual. Su madre, Jennifer Saunders, insiste en que el castigo fue exagerado: "Tiene 6 años y es absolutamente ridículo que tenga una infracción de acoso sexual en su expediente", reclamó.

Pero Masters-Ownbey dice que "la besó una y otra vez" y agregó que esperaba que la gente no "comenzara a criticar a la escuela por cumplir su responsabilidad de proteger a mi hija de lo que es acoso sexual". Los funcionarios escolares insisten en que advirtieron al menor repetidamente y que el castigo estaba justificado.

Fuente: AP

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