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24 febrero 2014 1 24 /02 /febrero /2014 12:23

 

El sindicato Udocba, cercano a Hugo Moyano, advirtió que no acudirá a las aulas hasta que no haya pactado la suba salarial. Piden un básico de $6.400. Los maestros de Suteba no iniciarán las clases si el aumento se da por decreto.

 

La oferta de 22% en tres cuotas que elevó el gobierno nacional no conformó a nadie. Los sindicatos docentes no sólo rechazaron la propuesta, sino que muchos ya salieron a adelantar las medidas de fuerza que tomarán si no se logra un acuerdo salarial. Suteba, el mayor gremio de maestros de la provincia de Buenos Aires, anticipó este sábado que hará un paro de 48 horas  cuando comiencen las clases llegado el caso de que la paritaria sea cerrada por decreto. Ahora, los moyanistas enrolados en Udocba redoblaron la apuesta y anunciaron que pararán "por tiempo indefinido" hasta tanto no hayan logrado un incremento acorde a sus pedidos.

A través de su cuenta de Twitter, Miguel Díaz, titular de la asociación gremial enrolada en la CGT opositora, anticipó: "Iremos al #paro POR TIEMPO INDETERMINADO hasta que se entienda que hay que invertir en #educación y pagar a los #docentes un salario DIGNO" (sic).

Iremos al POR TIEMPO INDETERMINADO hasta que se entienda que hay que invertir en y pagar a los un salario DIGNO

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24 febrero 2014 1 24 /02 /febrero /2014 09:22

¿Cuándo y por cuánto nos entregará Baradel?...

Yo creo que después de dos o tres semanas de paros nos entregan por un 27-28%, lo que nos lleva a preguntarnos-en otra apuesta que propongo-cuánto vamos a perder de poder adquisitivo en el año...lo sabremos en diciembre, pero calculen que los pronósticos más optimistas están pronosticando una inflación del 35%.

Se aceptan todo tipo de apuestas.

Serale.

Qué verano...nunca "El Relato" había quedado tan a contramano del "Modelo", llegó el ajuste progre, y todavía faltan los aumentos en las tarifas, el colectivo, el arreglo con el Fondo, los fondos buitres...existirán todavía docentes K?...toda fiesta siempre tiene que ser pagada...

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Si no hay acuerdo con docentes, Gobierno cerrará mañana paritaria por decreto

El jefe de Gabinete, Jorge Capitanich, reiteró que la función del Estado nacional es negociar el salario inicial de los docentes, pero que el definitivo tendrá que ver con la negociación de cada provincia. 

"El Estado establece un salario inicial, pero los gobernadores provinciales tomará su decisión de acuerdo a sus proyecciones de carácter fiscal y al resultado de su negociación estratégica", dijo el funcionario en su habitual conferencia de prensa. 

Capitanich explicó que en las próximas horas definirán cuándo continuará la negociación con los docentes nacionales luego de que la reunión del pasado viernes pasara a un cuarto intermedio hasta esta semana y cuál es la oferta concreta que presentará la Nación a los gremios. 

"Entre hoy y mañana vamos a agotar todas las instancias de negociación", afirmó el jefe de Gabinete, al tiempo que ratificó que si no hay acuerdo el Ejecutivo cerrará por decreto la paritaria. 

 

ambito.com

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Los docentes ven casi inevitable el paro en escuelas bonaerenses

 PLATA.- A pocos días de que deban comenzar las clases y a punto de sentarse a negociar con las autoridades, los principales gremios docentes de la provincia de Buenos Aires ven casi inevitable que la puja salarial lleve a un paro .

Si el gobierno de Daniel Scioli no ofrece mañana una mejora sustancial de los salarios de los maestros o si, aun antes de que se inicie el diálogo por los sueldos, el gobierno nacional, de cuya decisión depende el curso de las negociaciones provinciales, decide cerrar la paritaria con un aumento por decreto, los gremios docentes bonaerenses prevén el plan de lucha como el panorama más probable.

El gobierno bonaerense había citado para mañana a los sindicatos del Frente Gremial Docente para empezar a discutir una recomposición salarial, luego de una serie de reuniones en las que sólo se tocaron temas técnicos. Pero todo depende de algo que ocurrirá hoy, cuando se reanude la paritaria nacional. El Gobierno kirchnerista podría solidificar en un decreto su oferta y cerrar así la negociación, algo que había anticipado el jefe del Gabinete, Jorge Capitanich.

Si eso sucediera, la negociación con el sciolismo quedaría gravemente herida, porque los gremios ya anunciaron que no iniciarán las clases el 5 de marzo si hay decreto. "En estas condiciones, como lo venimos diciendo desde el primer día de febrero, no se inician las clases", dijo ayer a LA NACION Mirta Petrocini, titular de la Federación de Educadores Bonaerenses (FEB).

Por su parte, Roberto Baradel, secretario general del otro gran gremio docente, el Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de la Provincia de Buenos Aires (Suteba), había dicho horas antes, por radio, que los maestros están "más cerca del conflicto" que de volver a las aulas, especialmente si se da el escenario sugerido por Capitanich. El Suteba se propone ir a la huelga los días 5 y 6 de marzo si no hay acuerdo.

"No vamos a permitirle al gobierno nacional que establezca un piso salarial que esté por debajo de la pérdida del poder adquisitivo del salario. Vamos a salir a pelear", dijo Baradel en declaraciones radiales.

De esta manera, Buenos Aires, la provincia más poblada y con el sistema educativo de más peso en el país, podría sumarse a las que ya verían frustrado el inicio del año lectivo por sendos paros docentes, como Catamarca, La Rioja, Río Negro y Santa Cruz.

lanación.com

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25 diciembre 2013 3 25 /12 /diciembre /2013 14:53

Y a esta altura es hora de hacer no sólo conclusiones del ciclo lectivo 2013, también podríamos hacer algunas conclusiones de la década…de la “década ganada”…

 

Es hora de cerrar definitivamente el blog por este año, ya no tengo más nada que decir del ciclo lectivo 2013, en verdad ya no tengo mucho más que decir del ciclo lectivo en general, ya lo hice durante los últimos 5 años, y es posible que este sea el último artículo del blog.

 

La verdad es que ya no tengo las mismas motivaciones que tenía cuando Polimodalitos arrancó allá por 2009, quería contar anécdotas, y ya lo hice, quería contar historias, y ya lo hice, quería escribir un poco y ya lo hice. En el blog hay más de 2500 artículos publicados, artículos que muestran mi pensamiento, que es sólo el pensamiento de un docente con casi 23 años de antigüedad; hay entradas con lo que piensan muchos de los teóricos de la educación-muchos que no ven un alumno de la escuela media más que por fotos, incluso muchos que nunca vieron uno en “vivo y en directo”; hay opiniones de funcionarios públicos a cargo de la educación, muchos sin ideas sobre qué hacer para recomponer el sistema educativo; también está en Polimodalitos el accionar del FGD, que se cansó en los últimos años de perder en la defensa de nuestros intereses, ya sean salariales o laborales; en Polimodalitos está todo lo que en los últimos 5 años salió en los medios de comunicación sobre educación; quienes recorran estás páginas se encontrará con todo lo qué pasó en los últimos 5 años, encontrarán qué se discutió, qué cambios hubo en el sistema, los distintos problemas que tenemos en las escuelas, el tema de la violencia, de la falta de autoridad docente, los problemas sociales de nuestros alumnos, etc.

 

Es muy patético y deprimente lo que está pasando en nuestro viejo y querido sistema educativo. Es muy deprimente. Lo veo diariamente en mis colegios, en mis cursos. Tengo un colegio donde todos mis cursos son 5° años-los viejos 2° años del polimodal-donde hasta hace 6 ó 7 años atrás se podía trabajar medianamente bien, aún con muchos problemas, pero se podía trabajar, y cada tanto había un curso malo, de esas malas camadas que siempre nos tocan, pero en los últimos 2 ó 3 años la ecuación se revirtió, ahora tengo siempre cursos malos, y cada tanto algún curso donde se puede trabajar algo. Y si esto pasa en los 5° años, se podrán imaginar lo qué pasa en los primeros años de la “nueva secundaria”. Hay cursos-y muchos-donde la única preocupación del docente es que los alumnos no se maten, donde la única preocupación es la de mantenerlos quietos…

 

Deprimente también es la situación en la que están muchas escuelas, el deterioro es lamentable, los problemas de infraestructura son ya estructurales y por ser estructurales son difíciles de solucionar. Es muy triste cómo fuimos perdiendo nuestro poder adquisitivo, cómo puede ser que en un trabajo privado-cualquiera-muchos trabajadores tengan sueldo que duplican y/o triplican los sueldos docentes…tengo un amigo que siendo chofer de una línea de colectivo cobra más de 20.000 pesos, bien por él, pero y yo? Con casi 23 años de docencia y un poco más que mis 20 módulos titulares no cobro ni la mitad…cómo dejaron caer tanto el sueldo docente? Y con ello dejaron caer expectativa de ascenso social para muchos compañeros que recién se inician en la docencia. Nos piden que seamos profesionales pero con viáticos de amateurs.

 

El sistema educativo es como una cadena que está compuesto por distintos eslabones, y lamentablemente todos los eslabones están mal, eso se ve desde los jardines de infantes hasta los terciarios, muchos de los problemas son comunes, y muchos empiezan por los primeros eslabones. Es una pena, porque hay mucho potencial desperdiciado, es una pena porque hay mucha gente valiosa en los colegios. Siempre hay un grupo de docentes que se ponen al hombro una escuela, que realizan proyectos, que ponen el cuerpo-y su tiempo libre-para distintas actividades, tiempo que nunca serán compensados económicamente pero que muchos docentes lo donan de sus vidas por eso de la vocación. Pero conozco a muchos compañeros-y yo también empiezo a ser uno de ellos-que poco a poco se va desmoralizando por las cosas que tenemos que ver y aguantar todos los días, y que poco a poco nos van apartando de muchas actividades. Es que creo que el sistema educativo es muchas veces perverso-así lo traté de demostrar en muchas entradas-donde todo da igual, y donde no hay premios ni castigos, es más, es un sistema que invita a no hacer nada, y cuando menos se haga mejor se pasa en los colegios.

 

Los colegios son una caja de resonancia de lo que pasa en la sociedad, y si tenemos una sociedad decadente cómo podríamos tener un buen sistema educativo? Los problemas sociales impactan de lleno en las escuelas y el sistema educativo entró en una lógica de mercado, donde cada padre termina mandando a sus hijos a la escuela que puede pagar, quedando las escuelas públicas para aquellos que no pueden pagar ni una cuota parroquial, y el caso es que las escuelas privadas tampoco son la solución, están en el mismo sistema social y por lo tanto tienen muchos de los mismos problemas, aunque tienen más contención con sus alumnos, pero no mucho más.

 

No sé cómo se sale de todo esto, sólo tengo algunas ideas que muchas veces las expresé en Polimodalitos, pero son sólo eso, ideas de un docente “viejo” del sistema. Los que tendrían que tener ideas no las tienen y tampoco las quieren tener. Lo mejor de mí ya lo dejé en el sistema, en marzo cuando el nuevo ciclo lectivo arranque de nuevo estaré a 36 meses de mi pensión, estar pensando en la jubilación tampoco es agradable, pero el deterioro educativo, la falta de reconocimiento social, los ajustes económicos que no me permiten gozar de mi antigüedad, todos los problemas que encontramos en clases, la violencia escolar, y un sin fin de inconveniente lamentablemente me llevan a esperar mi pensión con ansiedad, es una realidad, es hora que sean los docentes jóvenes que recién entran al sistema quienes traten de encontrar la forma de revertir esta situación. Los docentes de mi generación no pudimos y/o no supimos cómo cambiar este tobogán en donde poco a poco nos fue metiendo el poder. Los docentes de mi generación fuimos duramente tratados. En mis casi 23 años de antigüedad viví de todo, empecé en un viejo nacional-año ’91-que después se transfirió-año ´93-me agarró la Ley Nacional de Educación y el Polimodal, transformación que llevó años, ya que se hizo gradualmente, cuando me estaba acomodando vino “la nueva secundaria” y en el medio un constate cambio y desaparición de materias que me llevaban a no saber qué me iba a tocar al año siguiente. Fue muy duro pasar de la vieja secundaria donde de pronto de tener los años superiores me encontré en un 8°, o en un 9° del EGB… Y esto no termina, estoy en un colegio donde se cierran en 2014 dos de mis 5° años y no sé qué va a pasar con mis horas el año que viene…y después de 23 años…

 

Pero dentro de todo-y ante toda está situación que acabo de describir, y por lo que he visto y escuchado de otros compañeros-siempre pude flotar, en mis dos colegios bases siempre sentí que me valoraron, que me cuidaron, pero no por el sistema educativo en sí, más bien porque tuve la suerte de encontrar buena gente en esos colegios, independientemente del perverso sistema, y dentro de todo- y por suerte-he tenido muy buenos compañeros. Pero repito, mucha de la gente valiosa del sistema se pierde dentro del mismo sistema. Es como si tuviéramos un sistema preparado para los más chantas, que en definitiva son los que mejor la pasan.

 

No quiero escribir más, de los más de 2.500 artículos del blog debe haber no menos de 500 con mis propios pensamientos y si hay alguien que quiera saber qué piensa un docente del profundo conurbano bonaerense sólo tiene que recorrer estas páginas.

 

Fin…

 

Y fin del ciclo lectivo 2013

Feliz 2014

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25 diciembre 2013 3 25 /12 /diciembre /2013 12:50

Y a esta altura es hora de hacer no sólo conclusiones del ciclo lectivo 2013, también podríamos hacer algunas conclusiones de la década…de la “década ganada”…

 

Y en estas conclusiones no podía quedar afuera el tema del clima, fue realmente difícil trabajar en las últimas semanas, propuesta: ¿y si el Estado trata de solucionar los conflictos gremiales, los problemas de infraestructuras, y trata de evitar todos los días de clases que se pierden por año por algún motivo?

 

Y la propuesta es para que las clases empiecen a mediados de marzo y para que terminen el 30 de noviembre. Contemos: fueron como 12 días de paros del Frente Gremial Docente, más los de UDOCBA, más los días de paro de los auxiliares-otros 10 seguro-más los días de clases que muchas escuelas no tuvieron por algún problema de infraestructura-falta de agua, luz, etc-

 

¿Y si los gobiernos y el Estado se preocupan en serio por la educación? ¿y si evitamos perder tantos días de clases sin sentido? Tranquilamente tendríamos que terminar mucho antes las clases y evitarnos los días de calor insoportables, que son insoportables hasta para estar en la playa. Y de poner equipos de aire en las escuelas ya suena como algo muy utópico, aunque no debería serlo…

 

Pero bueno, parece que hay que “jugar para la tribuna”, el poder político nunca va a pensar seriamente en estas cosas, lo único que quiere es mostrar a la sociedad que hay clases hasta casi el 30 de diciembre, y esa sociedad nunca se enterará que-por ejemplo-la semana de orientación fue una semana realmente “al pedo”, como muchas cosas que realmente pasan en el sistema educativo: mesas de exámenes previos-los chicos ya no vienen, y si vienen, vienen a pasear; al pedo como pasar lista-si después nadie queda libre; como hacer actas de indisciplina; como tantas cosas al pedo…incluso como negociar unas paritarias que después termina siendo al pedo porque terminan por decreto y por lo escandaloso del porcentaje que recibimos de aumento todos los años, siempre muy alejado de la inflación.

 

A esta altura del año la mente del que trabaja con personas está saturada, y nosotros trabajamos no sólo con personas, además nuestros alumnos son adolescentes, que además no están interesados por estudiar, es un despropósito llegar a esta altura del año-con más de 35°-y encontrarnos con colegios colapsados ya en condiciones climáticas normales, en muchos no hay ni ventiladores.

 

Si al poder político le interesara realmente la educación se daría cuenta que la calidad no está directamente asociada a la cantidad. Es verdad que a ciertos sectores le vendría bien mayor escolarización, pero incluir por incluir, meter a los chicos al colegios sólo para que no anden por la calle no tiene sentido. Creo en la doble escolaridad, pero con sentido, con visión de futuro, con planificación, y creo en los 180 días de clases también con el mismo sentido, pero esto de estirar el ciclo lectivo hasta casi el 30 de diciembre en las actuales condiciones es realmente un despropósito. Más cuando hay alumnos que tienen como 70 ausentes…

 

Serale

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25 diciembre 2013 3 25 /12 /diciembre /2013 11:46

“Cristina es un cuadro, el mejor cuadro que dio el peronismo en su vida y la mejor estadista desde el regreso de la democracia…”.

 

Firmado: un profesor-allá por mayo-… y juro que no estaba alcoholizado.

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25 diciembre 2013 3 25 /12 /diciembre /2013 10:44

La entrada de hoy era difícil de titular, así, terminé poniendo tres títulos en uno, ustedes elijan el que más quieran, pero cualquiera de los tres-o los tres-serían adecuados para contar la historia de parte de lo que pasa en el sistema educativo…

 

No sé si recuerdan que hace algunas semanas en estas mismas páginas comentaba el caso de la hija de una amiga de mi cónyuge: http://polimodalitos.over-blog.es/article-termina-el-ciclo-lectivo-2013-es-hora-de-hacer-algunas-conclusiones-121146713.html

 

Cómo funciona el FinEs, qué características tiene, quiénes a veces cubren esos cargos, cómo el Estado paga estas horas, son temas que en algún momento ya comenté en el blog, lo que quiero ahora contar es como se usan políticamente los planes de terminalidad de la educación media.

 

El tema es que esta chica, la hija de la amiga de mi cónyuge, abandonó 5° año en el presente ciclo lectivo, y luego de las vacaciones de invierno alguien le recomendó el FinEs para terminar de completar el año y resulta que- por arte de magia, o de las autoridades educativas-directamente terminó todo el secundario en dos meses. Y lo que a mí particularmente me asombró-o no tanto-fue que la semana pasada tuvo su acto de egresados, en realidad tuvo dos, el miércoles los llevaron a Ezeiza, a un acto “en los piletones de Ezeiza” junto a otros 17.000 chicos que habían terminado el secundario mediante esta modalidad en todo el conurbano, acto adonde asistió el Jefe de Gabinete, Capitanich, Alicia Kirchner, conjuntamente con varias autoridades educativas, y hasta con la presencia de La Cámpora…

Pero no conforme con esto, el sábado tuvo el segundo acto académico, esta vez fue en la Universidad de Gral. Sarmiento,  … también multitudinario, con su respectivo cotillón político, donde les entregaron los diplomas y le prometieron un viaje a la costa para marzo…

 

Es la frutilla del postre del FinEs, no tengo-ni quiero hacer-más comentarios…más teniendo en cuenta que la hija de mi cónyuge no puede casi ni hablar, y fue la abanderada del acto, yo no quiero ser malo, pero creo que los malvados del FinEs son las autoridades educativas, unos verdaderos atorrantes.

 

Serale

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22 diciembre 2013 7 22 /12 /diciembre /2013 10:54

MIRTA PETROCINI, LA TITULAR DE LA FEB, EN UNA DE LAS TANTAS PROTESTAS REALIZADAS POR EL GREMIO

Desde la Federación de Educadores Bonaerenses (Feb) señalaron que “esperan” que el gobernador de la Provincia, Daniel Scioli, anuncie en los próximos días “un bono especial de fin de año”. En declaraciones que efectuó en la víspera, la presidenta de la entidad gremial, Mirta Petrocini, expresó que los docentes esperan “el correlato de la provincia de Buenos Aires”, en referencia al bono especial de fin de año que recibirán los empleados estatales de otras provincias. “Estamos esperando el anuncio del señor gobernador”, dijo la titular de la federación, uno de los cinco sindicatos docentes que integran el Frente Gremial Docente Bonaerense. En un tono crítico, Mirta Petrocini sostuvo que “un discurso de armonía, equilibrio y voluntad no resuelve los problemas acuciantes que viven nuestros docentes”, apuntó la dirigente gremial en una clara referencia al tono del discurso del primer mandatario de la Provincia. En la misma línea, la presidenta de la Feb ironizó: “Los dirigentes vivimos enfrentando una sucesión de faltas, falta de decisión, falta de respuesta y falta de solución”. “Los docentes nos preguntamos si seguiremos postergados. El Gobierno no puede mirar para un costado porque está abonando lo que ya se vislumbra claramente como un profundo conflicto”, finalizó.

eldia.com.ar

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20 diciembre 2013 5 20 /12 /diciembre /2013 21:21

POR ALFREDO DILLON

En las aulas argentinas falta clima de aprendizaje: al menos eso opinan los estudiantes, según los datos de la última prueba PISA. Allí la Argentina obtuvo los peores indicadores de “ambiente de aprendizaje”: los problemas de disciplina y autoridad parecen estar perjudicando directamente las posibilidades de aprender.

Para elaborar este indicador se consultó a los estudiantes de 15 años.

La mitad de ellos (49%) afirmó que es habitual que “los alumnos no escuchen al docente”; el índice es mucho más bajo en países como México (29%), y ni hablar en países asiáticos como Vietnam (7%).

En Argentina, más de la mitad de los alumnos (51%) reconoció que suele haber “ruido y desorden” en clase: las cifras duplican las de Perú (24%) y Costa Rica (27%).

El clima de aprendizaje también se define por cuánto tiempo de clase se pierde cada día por el desorden en el aula. De nuevo, la mitad de los estudiantes argentinos admite que diariamente el docente “tiene que esperar mucho tiempo hasta que los alumnos hagan silencio”. En la otra punta, solo el 10% de los alumnos de Shanghai –la ciudad china que encabeza el ranking de desempeño– detecta este problema en su escuela. No solo los docentes pierden tiempo: la mitad de los alumnos argentinos confiesa que siempre o casi siempre “tardan mucho en empezar a trabajar una vez que arranca la clase”.

Otro indicador: cuando se les pregunta si son felices en el colegio, casi todos los latinoamericanos responden que sí. Perú ocupa el puesto 3, seguido de Colombia (5), México (7), Costa Rica (8), Uruguay (13), Chile (25) y Brasil (27). A contramano de la región, Argentina figura en el puesto 54.

 

De todas maneras, una gran mayoría de los chicos y chicas argentinas la pasan bien en la escuela: el 77% dice que “se siente feliz” allí y el 78% está satisfecho con la institución en la que estudia. El 87% dice que “es fácil hacer amigos” en la escuela; paradójicamente, el 84% también afirma “sentirse solo” en el colegio. Al final de la tabla, los alumnos más infelices del mundo son los coreanos, que están entre los 5 mejores en cuanto a resultados.

clarin.com

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20 diciembre 2013 5 20 /12 /diciembre /2013 12:52

Tiene más posibilidad de llegar a tener una casa, un auto o lo que necesite un joven de 30 años que en su niñez haya tenido una experiencia del ahorro que otro que carezca de ella. Así lo afirman quienes ven en la cultura del ahorro y la educación financiera una herramienta para promover habilidades que permitan a los niños hacer posibles sus sueños.

Por eso proponen incorporar el ahorro como una asignatura de la currícula escolar desde el nivel primario. Pero no sólo aluden al dinero, sino también a los recursos naturales y materiales. De esa forma, la inflación, un dólar con numerosas cotizaciones y otras condiciones económicas de la coyuntura no resultarán obstáculos.

Las mismas habilidades se pueden incorporar con actividades que favorezcan la planificación y el diseño de un procedimiento hacia la consecución de una meta. Puede tratarse de útiles escolares, mobiliarios, recursos naturales como el agua, el gas, la luz.

"Es conmovedor ver a los niños en clase que toman en sus manos el chanchito (alcancía) que pesa mucho más que aquel día cuando pusieron adentro la primera moneda. Eso transforma a las personas porque les abre un mundo de posibilidades jamás pensadas", dijo Valerie Meza de León, directora de programas para América latina y el Caribe de Aflatoun, una asociación dedicada a la promoción de la educación social y financiera en la niñez y tiene convenios con organismos no gubernamentales en 102 países.

En la Argentina, el programa de Aflatoun es presentado por el Instituto Abierto para el Desarrollo y Estudio de Políticas Públicas (Iadepp), que recientemente realizó una "Semana del ahorro infantil" en Buenos Aires, para la que contó con el apoyo del Banco Hipotecario.

Pero la idea no es nueva. En 2007 un proyecto de ley del entonces senador mendocino Celso Jaque promovía el retorno a la libreta de ahorro postal en las escuelas y llegó a tener media sanción de Senado. Esa libreta fue una herramienta con la que contaron los alumnos argentinos entre 1914 y 1995 y, sobre todo, fue muy importante entre las décadas del 40 y 60.

La misma Aflatoun tuvo una primera experiencia hace pocos años en la ciudad de Rosario, en la provincia de Santa Fe.

CONTEXTO INFLACIONARIO

El contexto inflacionario que vive la Argentina no es, para Meza de León, impedimento para la enseñanza del concepto del ahorro. Citó actividades en escuelas de Zimbabwe, donde la inflación era alta y los niños decidieron ahorrar materiales para la escuela porque no tenían suficientes. "Esto les da una posibilidad de pensar más allá de las condiciones económicas del país y de lo que tienen", dijo.

Según la aplicación del programa en otros países, Meza de León destaca que "más que la calificación" que se pueda dar al alumno por su conocimiento de los contenidos, consideran "su capacidad de tomar decisiones financieras o económicas".

"Nuestra idea es apoyar que esto sea una herramienta de vida. Lo vemos más como una perspectiva de habilidades para la vida que como una disciplina, porque si no lo experimentas es muy difícil que lo aprendas", dijo. Y ejemplificó: "Si nunca practicaste el ahorro y a los 30 años necesitas una casa, un auto o lo que sea, es muy difícil que creas que es posible obtenerlos".

"La palabra ahorro parece haber dejado de tener vigencia, casi como pasó con la palabra chomba", reflexionó el empresario agropecuario Gustavo Grobocopatel en la apertura de la "Semana del ahorro infantil", en la que destacó la importancia de la previsión y el ahorro en la planificación de políticas públicas. Esa semana, que se hizo entre el 27 de noviembre y el 3 de diciembre, incluyó encuentros en el Senado de la Nación, en el Centro Municipal de Exposiciones de San Isidro e intervenciones callejeras.

Según Jorge Álvarez, director de Iadepp, "fue una iniciativa para dar un primer paso hacia el debate sobre la conveniencia de incorporar a la currícula de la escuela primaria la educación financiera". Destacó la importancia de verificar, a través de experiencias concretas en el aula, que los recursos no son infinitos y que se puede optimizar su uso.

NO SÓLO PARA RICOS

Para la realización de esta iniciativa, Álvarez golpeó muchas puertas de bancos y entidades, en gran parte de los cuales afirmaban que era "inimaginable" asociar la idea del ahorro con los niños en este momento histórico. "Nos decían que no podíamos hablar de ahorro con la cantidad de chicos que no tienen para comer", dijo Álvarez.

Y agregó: "Se parte de la idea de que el ahorro es algo para lo que los niños están vedados y que es una práctica sólo de los ricos. Nosotros ponemos el concepto del ahorro infantil para dar visibilidad a la cultura del esfuerzo y de la planificación y a la formación de sujetos independientes y libres que cuando sean adultos puedan planificar y prever su futuro".

Para esto, el niño no sólo debe poder cuidar su dinero, sino también saber en qué época comprar determinados productos perecederos, qué hacer con la basura y estar atento a cerrar una canilla que alguien dejó abierta sin motivo.

"Todos los niños, aun los más pobres, tienen diariamente en sus manos un dinero o un recurso; algunos lo tienen en una cantidad y otros, en otra. No discutimos eso, sino cómo se trabaja el proceso educativo que le permita al niño ser consciente de lo que tiene y prever qué hacer con ese dinero", dijo Álvarez, quien propone una ley que prevea el ahorro o la educación financiera como una materia en el nivel primario, así como la 26.150 estableció la educación sexual integral.

El proyecto de Iadepp cuenta con el apoyo también de la Escuela ORT (sede Belgrano), cuyos alumnos de cuarto y quinto años diseñarán una plataforma online para difundir iniciativas y en marzo próximo harán una campaña de sensibilización.

El cierre de la "Semana del ahorro infantil" se hizo en la Escuela Nº 1 de San Fernando, donde se llevó a cabo la experiencia piloto de ahorro escolar en 1881, que permitió que 33 años más tarde se creara la libreta de ahorro escolar. Allí, Luis Freitas, de Iadepp en San Fernando, dijo: "No todo hay que gastarlo y consumirlo hoy. Es fundamental cambiar hábitos, pensar en el otro y en nosotros. El yo es importante, pero es más importante si nos reconocemos parte de una sociedad que debe cuidar sus recursos naturales, que no debemos derrochar alimentos y que debemos ahorrar y cuidar el agua y la energía que consumimos".

lanacion.com

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20 diciembre 2013 5 20 /12 /diciembre /2013 06:41

20-12-13

06:00 hs

Aguinaldo depositado

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