Overblog Seguir este blog
Administration Create my blog

Presentación

Texto Libre

Estadísticas del Blog desde su creación al 31 de julio de 2013

 

 

 Fecha de creación: 19/02/2009
 Páginas vistas:  283 129 (total)
 *Visitantes únicos: 191 825
 Día récord: 05/06/2013 (5720 Páginas vistas)
 Mes récord: 10/2012 (19 456 Páginas vistas)

* Número de personas diferentes que visitaron tu blog en un día

 

 

 

 

visitantes online

reloj para blog html clock for websites contador de usuarios online
28 marzo 2017 2 28 /03 /marzo /2017 09:01

"Se me cayó una ídola" dijo la maestra que hizo la carta para Hebe de Bonafini

La carta que una docente misionera dedicó a la Presidenta de Madres de Plaza de Mayo Hebe de Bonafini se convirtió en las últimas horas en uno de los temas más comentados en la Argentina. La autora de la misiva, la docente Mariela Stumpfs, que dicta clases en la Escuela N° 288 de la localidad de Oberá, dialogó esta mañana con LA REDONDA 100.3 sobre su iniciativa y además de contar el objetivo que persigue con ella, reveló qué fue lo que la motivó a escribir el texto que se viralizó con una fuerza exponencial en las redes sociales.

La maestra, que enseña Ciencias Sociales a sus alumnos de quinto grado, manifestó que la carta "está hecha para defender los derechos humanos" y que el motivo que la llevó a tomar la decisión de escribirle a la líder de Madres de Plaza de Mayo fue "intentar desahogar la tristeza que le produjo escuchar en los medios que la organización que conduce Hebe de Bonafini había dejado de ser un organismo de derechos humanos"

Así lo indicó la propia titular de Madres que en el acto por el Día de la Memoria, la verdad y la justicia sostuvo tajantemente que 'Las Madres no somos más un organismo de derechos humanos… Somos una organización política y nuestro partido es el kirchnerismo, somos de Cristina a muerte'.

La misiva que comienza con una recriminación a Hebe de Bonafini "por arruinarle su clase" pone de manifiesto la disyuntiva en la que se encuentra después de haber escuchado las palabras de la dirigente en Plaza de Mayo, un pensamiento que, según relata, no se condice con lo que días antes le había explicado a sus alumnos cuando llegó el momento de analizar y el rol que tuvo la organización Madres de Plaza de Mayo en la defensa de los derechos humanos durante la última dictadura.

"Escribí la carta buscando reflejar mi tristeza y decepción por que si bien todos los argentinos veíamos venir esto y se sospechaba que se estaba desvirtuando la asociación, que se haya confirmado esta presunción provocó que se cayera una ídola" sentenció la maestra Mariela Stumpfs.

LA CARTA 

Mariela Stumpfs
24 de marzo a las 21:38 · 
"Sra. Hebe de Bonafini, ud. me arruinó mi clase...¿Cómo le explico a mis niños el lunes 27/03 que lo que les dije jueves 23/03 no era verdad? Jueves les conté a mis alumnos de 5to grado que Madres/abuelas de Plaza de Mayo defiende y lucha por los Derechos Humanos sin saber que a las 2 horas ud. diría: "Las Madres no somos más un organismo de derechos humanos… Somos una organización política y nuestro partido es el kichnerismo, somos de Cristina a muerte " ¿Por qué mezcló con la política tan noble labor mundialmente reconocida por lo que han logrado y seguirán logrando? ¿Será que todas las señoras de su organización piensan como Ud? No lo creo, sinceramente NO lo creo, sin embargo ud. se expresa en nombre de todas... 
Aaah, y a mis alumnos siempre les conté su parte buena. no les dije nunca que los llama de "hijos de re mil puta, forros, pelotudos, mierdas, zorros, y etc. etc." a quienes piensan distinto y que amenaza con volar la Casa de Gobierno con una bomba, tampoco les conté que no respeta a la justicia diciendo "metánse la declaración en el orto", menos que menos les dije que se sospecha que ha lucrado con la necesidad de la gente.¿Sabe por qué sra.? Porque quiero ver el vaso medio lleno, quiero valorar lo que sí es destacable de su labor, quiero creer que ud reacciona así porque nunca pudo cerrar su herida, no pudo perdonar lo que sufrió como madre en la época de la dictadura y como yo tambièn soy madre la comprendo; dejé pasar muchas cosas porque ud me da lástima. No soy docente recién recibida, hace casi 20 años que en mis clases de Ciencias Sociales les cuento a mis alumnos sobre su lucha, su garra y sus virtudes pero le confieso que cada vez me cuesta más hacerlo y creo que a partir de sus declaraciones de ayer me rindo, ya no podré defenderla más y menos al oir su frase de hoy en un acto de reivindicación de la democracia gritar a los 4 vientos "Basta de ser democrático para ser bueno, yo no soy buena, me cago en los buenos" .
Sé que a Ud no le llegará esta carta pero me hizo bien desahogarme un poco, porque ud no solo me arruinó mi clase , también me arruinó el día. Hoy me he levantado muy triste porque no es fácil como docente tratar de inculcar a los alumnos el ¡Nunca más! y la valoración y el respeto a la democracia con tanto malos ejemplos suyo y de su oscuro entorno que paradójicamente en nombre de la democracia atenta contra ella una y otra vez al decir públicamente hasta el hartazgo que este presidente no debe terminar su mandato... 
Saludos desde Oberá- Misiones, Sra... 
Atte:
Mariela Stumpfs.
-Docente-
p/d: Señora Hebe, no soy Macrista ni Cristinista, no participo ni milito en ningún partido político, soy simplemente una ciudadana decepcionada de sus insultantes palabras y sus oscuras acciones y Dios quiera que ni mi hijo ni mis alumnos sigan su ejemplo
".

 

eldia.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
28 marzo 2017 2 28 /03 /marzo /2017 08:52

Lo que sigue no es un desgarrador cuento de Charles Dickens. Nadie como él describió la miseria los los bajos fondos de la Londres del siglo XIX. Pero esta foto, esta escena, esta historia sin nombre, alude a sus páginas.

Las lleva hasta el siglo XXI. Las lleva de Londres a Tucumán, República Argentina. Recalan en un punto preciso: San Miguel de Tucumán, calle 24 de septiembre al mil doscientos, a pocos metros del puente ferroviario Lucas Córdoba.

La escena no lo dice todo. Una niña hace sus deberes sentada en el cordón de la vereda. Puede tener seis años. Acaso siete. Protagoniza una historia. Pero nadie sabe su nombre.

La descubrió Eve Sánchez. Una estudiante tucumana. La foto la tomó y la subió a Facebook Marianela Sánchez: también tucumana, y estudiante universitaria. Dos nombres al menos. Pero no el de la niña. Pero sí la otra verdad.

Hace sus deberes… antes de su otra tarea. Pedir limosna. Rogar por una moneda. Por el pan nuestro de cada día. Que a duras penas es el de ella.

Que depende del semáforo rojo: cuando ese color se enciende, estira su mano entre los autos. Tal vez algo caiga… Y en la luz verde sigue dibujando letras y palabras.

Ni un brillante publicitario hubiera imaginado un afiche tan perfecto para definir la crisis de la educación. Los paros. Los intereses políticos de los responsables. Esos a los que la niñez jamás los recordará como al genial sanjuanino. "Y en su pecho / la niñez de amor un templo / te ha levantado / y en él sigues viviendo".

Sarmiento, sí.

Es posible que vía Facebook alguien la ayude. Porque sin saberlo y desde su dura vida, es la cara luminosa y rebelde de un país que se empeña en abandonar su semilla esencial: la escuela. La única aventura de las que nacen todas las demás: leer y escribir.

No cayó en Tucumán una bomba atómica. Tampoco fue arrasada por un tsunami. Sin embargo, esta niña sin nombre y mendicante su une a aquellos chicos japoneses que estudiaban entre los escombros, el dolor, la muerte. Aquella nota de Infobae que mostró Mauricio Macri en televisión.

Esa tenaz batalla contra la ignorancia que no puede tener fin.
Porque los ciegos de siempre se niegan al armisticio.

Y así estamos.

 

infobae.com

 

 

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
25 marzo 2017 6 25 /03 /marzo /2017 10:02

La educación no está bien, ya lo sabíamos desde hace tiempo, pero lo más complicado es el contexto político social. Por un lado Macri se está pareciendo cada vez más a Cristina, tiene actitudes casi idénticas en muchos momento ¿está bien?¿está mal? Esa es una discusión en la que no me voy a meter, de última son conductas normales de una clase política que surgen de una misma sociedad. Lo que quiero sí hacer notar es que mucha gente que le criticaba cosas a Cristina se las perdona a Macri. O a la inversa, muchas cosas que durante “la década relatada” estaban bien ahora están mal.

 

Y un ejemplo de esto es lo que pasa en educación. Lo vi en la marcha del miércoles. Había muchos kirchneristas movilizados y a ningunos de ellos los vi en la última década protestando con tanta fuerza a favor de la educación. Es como si recién vieran los problemas con Macri mientras que en la última década estaba “todo bien”.

El kirchnerismo fue un catálogo de buenas ideas pero que en el fondo no resolvió nada de los grandes problemas del sistema educativo: se estableció la educación obligatoria para el secundario, pero cuando se fueron había un millón de “NI-NI”; se surtieron las bibliotecas con todo tipo de bibliografía, con muchos libros que llegaron años tras años a las bibliotecas, pero los alumnos-un porcentaje enorme-llegan a egresar sin poder comprender lo que leen; repartieron computadoras a todos los alumnos pero-por lo menos yo-nunca las pudimos usar en clases; se aumentó el presupuesto educativo bastante pero nuestros salarios no mejoraron y los problemas de infraestructura son cada vez mayores…

 

Bienvenida sea la participación k en la Marcha Federal pero ¿dónde estuvieron los últimos 10 años? ¿dónde estuvieron mientras miles de adolescentes egresaban con el Plan Fines 2?¿dónde estuvieron cuando Cristina nos vapuleó en el Congreso diciendo que tenemos 3 meses de vacaciones y que trabajamos 4 horas por día? ¿dónde estuvieron los k cuán Scioli cerro las paritarias por decreto? http://www.lapoliticaonline.com/nota/68135/

Es lamentable perder poder adquisitivo y en los últimos años los aumentos salariales acompañaban algo a la inflación a los que recién ingresaban al sistema educativo-garantía incluida-pero los que teníamos antigüedad siempre perdíamos, y varios puntos por año.  

 

Del lado de los simpatizantes de Cambiemos se ven cosas parecidas. Bueno, decir “simpatizantes” no sería del todo correcto, más bien son anti k, pero todos ellos cayeron en la misma lógica: justifican acciones patéticas de este gobierno, acciones muy “cristinistas”, y que antes estaban mal y ahora están bien…

Esto es lo peor que nos está pasando. Los “republicanos” que antes criticaban a Cristina por autoritaria les aceptan muchas cosas similares a Macri. Es la grieta. Y es lo que más nos va a costar superar.

 

Aunque creo que superarla no debería ser difícil, solamente tendríamos que reconocer que tanto el macrismo como el kirchnerismo son patéticos, y que ambos surgieron de la crisis de 2001, reconocer que son dos caras de la misma moneda y que se alimentan mutuamente. Que una es la derecha más retrograda y otros son la “izquierda de la derecha” y nada más. El gran problema es que tampoco hay mucho de donde elegir, no creo que Massa sea la solución, ni Margarita Stolbizer, y menos nuestra verdadera izquierda siempre confundida.

 

Estamos complicados.

 

POLIMODALITOS

 

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
25 marzo 2017 6 25 /03 /marzo /2017 09:04

Laura, le comentó a su mamá mientras ambas tomaban un té: Mami, me voy a separar de Miguel – dice Laura a su mamá. Si lo pensaron y no hay otra, dale para adelante, yo siempre te voy a apoyar, le contesta su mamá. Esta conversación es actual, no podría haber ocurrido hace veinte años porque un divorcio era un hecho observado y condenado por la comunidad. Laura lo hubiera pensado, probablemente no se hubiera animado al divorcio; hubiera intentado aguantar, por cómo la mirarían sus padres, los vecinos y amigos, los padres de la escuela de sus hijos.

La familia era una institución, estructuraba conductas, había cosas que se podían o no hacer cuando alguien se casaba. Hoy, el divorcio es más tolerable, entendible, se comprende, incluso se acompaña. La presión de Laura y su marido para tomar la decisión es mucho menor, incluso es menor la gravedad de los conflictos o dificultades que deben tener para llegar a esta decisión. La tolerancia ante las situaciones no es la misma que hace algunos años atrás, es más fácil que se cansen, que se sientan sobrepasados, que les cueste definir una pauta.

La conclusión de este proceso es que nos encontramos ante familias más débiles, con estructuras de menor estabilidad, menor seguridad en el futuro, que las del modelo familiar tradicional. Ese escenario de discontinuidad, de debilidad, de menor tolerancia, hace que los padres, unidos, resistan menos cualquier conflicto. Como adultos, tienen menos capacidad de “cerrar filas”, como ocurría hasta no hace mucho, ante transgresiones o desafíos de los chicos a los valores comunes.

Quizás por eso, todos estamos más solos, menos seguros, sometidos a las situaciones de cada día, y eso nos muestra más débiles delante de los conflictos de la vida, de los chicos, de las apuestas al futuro, de las seguridades frente a los conflictos.

La escuela debe convivir con estas nuevas familias, discutir con unos padres que tienen dificultades para discutir, pautas, direccionar las prácticas de sus hijos. Es una sociedad de adultos que viven al día, que no logran proyectar su vida en común hacia un futuro lejano y quizás por eso, muchas veces los desborda la acumulación de “contratiempos diarios”

Esa familia-institución, que construía hábitos, modales, formas de vida, que institucionalizaba, se ha transformado en un acuerdo condicionado por otros elementos que la unen: el amor, el afecto, el bienestar. Estos sentimientos son mucho más inestables, temporarios, vinculados al contexto y a las situaciones. Son uniones con mayor tendencia a la inestabilidad, con menor capacidad de enfrentar conflictos.

En gran medida, con estos nuevos modelos de familia “habla” la escuela, con padres que les cuesta poner límites a sus hijos, que les cuesta pensar el “largo plazo”, aliarse a maestros y directores en el planteo de pautas, de rumbos. Incluso, les cuesta digerir que sus hijos sean sancionados por no cumplir las normas, o por alguna razón vinculada a un orden que los excede.

Docentes y directores pasan por situaciones similares en la vida cotidiana, les cuesta enfrentar a ese mundo nuevo que duda, cambia, que le cuesta vincularse a un orden.

Esta es la situación que vivimos todos los días, chicos con adultos indecisos, inseguros, con dificultad de pensar el mediano plazo, con culpas, con dificultades para marcarles “lo que sí y lo que no”, les proponen que elijan, les dan opciones ambiguas, les proponen definir escenarios, nada demasiado claro.

¿Está mal eso? Ni mal ni bien, son los tiempos que corren, por un lado con mayor libertad, mayor espacio para decidir, pensar. Pero por otro lado, son chicos que no están encontrando referencias, parámetros; pareciera que ellos tienen que decidir lo que está bien y lo que está mal. Y les cuesta.

Una escuela cuyo rol es fijar caminos, plantear referencias, definir sentidos, educar, se encuentra atrapada en un escenario en el que nadie se siente seguro de hacerlo. Los chicos no cuentan con referencias, parámetros, señales, deben caminar más solos. Y entonces a la escuela le cuesta transmitir sentido, futuro.Hace un tiempo, un amigo me preguntó por darle o no un consejo a su hija respecto de la carrera que debía cursar en el futuro. “¿Te parece que no la voy a condicionar si le digo?

Los chicos necesitan adultos que hagan de adultos. ¿Eso recorta la libertad? En parte sí, pero da tranquilidad, orden, seguridad, certezas para caminar en la vida. La escuela necesita construir un contexto de más seguridad, de certezas, y eso exige otro rol de los padres, de los maestros, y de los adultos en general. El desafío de intentarlo vale la pena.

 

Gustavo Iaies. Director de la Fundación CEPP

clarin.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
25 marzo 2017 6 25 /03 /marzo /2017 08:52

La dirección general de Educación bonaerense sancionó la resolución 346 que define “establecer la posibilidad de mantener encuentros presenciales con los alumnos durante el receso invernal” para garantizar los “180 días mínimos efectivos anuales de clase”. Está fechada el 3 de marzo pero se conoció anteayer, cuando comenzó a llegar a las escuelas. Hubo gremios que hablaron de “otra provocación” y que definieron la medida como “ilegal”.

¿Es ilegal? Seguramente lo decidirá la Justicia, porque allí se están dirimiendo -tanto o más que en las mesas de negociación paritaria- distintos capítulos del conflicto docente, a excepción del salarial. Y la resolución en cuestión no será la excepción.

Fuentes de Educación hablan del “derecho de los chicos a tener clases. Derecho del cual se los está privando”.

Según pudo averiguar este diario, aún no están definidos los días y las actividades concretas para recuperar contenidos, aunque “se está trabajando en ello”, afirmaron las fuentes consultadas.

Se manejan distintas posibilidades, como algunos días del receso, las jornadas de capacitación, entre otras.

En cuanto a las vacaciones que perderían los alumnos, las fuentes apuntaron que “lo peor que podrían perder es su escolaridad. Más aún teniendo en cuenta el estado en que está la educación pública, que hoy queda demostrado”, opinaron, en referencia a los resultados de la evaluación Aprender.

Respecto de los maestros, puntualizaron que “el receso es eso, un receso que por uso, por tradición, quedó establecido, pero no forma parte de las vacaciones formales de los trabajadores”.

Finalmente se supo que una de las variantes que se estudia para no cometer “injusticias” con aquellas escuelas donde prácticamente no hubo paro, es aplicar el operativo recuperación en las que brindaron menos de la mitad del servicio pedagógico.

LA LEY DE LOS 180 DIAS

El 4 de diciembre de 2003, el Congreso de la Nación sancionó la ley 25.864, promulgada por el Ejecutivo el 8 de enero de 2004. La norma estableció 180 días de clase como el mínimo anual a cumplir.

Esta es la norma que lleva a los gremios a calificar de “ilegal” la resolución de la cartera educativa provincial.

Hay que ir por partes.

El artículo 1º dice: “Fíjase un ciclo lectivo anual mínimo de ciento ochenta (180) días efectivos de clase para los establecimientos educativos de todo el país”.

En el artículo 2º ya se hace referencia al quebrantamiento de la ley. “Ante el eventual incumplimiento del ciclo lectivo anual a que se refiere el artículo 1º, las autoridades educativas de las respectivas jurisdicciones deberán adoptar las medidas necesarias a fin de compensar los días de clase perdidos hasta completar el mínimo establecido”, subraya.

Luego, en el artículo 3º define día de clase. “Para el cómputo de los ciento ochenta (180) días fijados por el artículo 1°, se considerará “día de clase” cuando se haya completado por lo menos la mitad de la cantidad de horas de reloj establecidas por las respectivas jurisdicciones para la jornada escolar, según sea el nivel, régimen o modalidad correspondiente”, puntualiza.

Hasta allí, la resolución de la dirección de Cultura y Educación de la Provincia se ajusta perfectamente a la legislación vigente. Sin embargo, la misma ley contiene el elemento en el que se basan los docentes para criticar aquella normativa.

DERECHO A HUELGA Y FONDOS

Reza el artículo 6º: “El cumplimiento de lo dispuesto en la presente ley no podrá afectar los derechos y garantías laborales, individuales y colectivas, de los trabajadores de la educación, consagrados por la Constitución Nacional y la legislación vigente en las respectivas jurisdicciones”.

Antes, el punto 4 especifica que “a fin de asegurar el cumplimiento del ciclo (lectivo) las jurisdicciones provinciales que, una vez vencidos los plazos legales y reglamentarios pertinentes, no pudieran saldar las deudas salariales del personal docente, podrán solicitar asistencia financiera al Poder Ejecutivo Nacional”

 

eldia.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
25 marzo 2017 6 25 /03 /marzo /2017 08:46

Mientras el gobierno bonaerense todavía no logró cerrar la paritaria con los docentes, ya se dispone a aplicar una corrección salarial a los sueldos de los empleados estatales. Como se prevé que la inflación del primer trimestre del año será superior al 4,5 por ciento de aumento que estableció con los gremios para ese mismo período, la Provincia deberá abonar con los salarios de abril la diferencia que resulte.

El pago de la compensación está establecido en el acuerdo que la administración de María Eugenia Vidal firmó con los gremios estatales de la ley 10.430. A fines de diciembre, la mayoría de los sindicatos aceptó un aumento salarial para todo 2017 que se pagará en cuatro cuotas de 4,5% cada una en enero, abril, julio y octubre.

Pero al mismo tiempo se convino una actualización automática en función de la evolución inflacionaria. Si en cada trimestre el incremento del costo de vida supera el 4,5, la Provincia pagará la diferencia para evitar el deterioro del poder adquisitivo de los salarios.

AVANCE INFLACIONARIO

Esa cláusula de actualización parece encaminada a hacer su estreno. Ocurre que la inflación de enero calculada por el Indec fue del 1,3%, mientras que la de febrero trepó al 2,5%. Y para marzo, las proyecciones privadas no bajan de un 2%. Si se confirma esta última estimación, el índice acumulado será del 5,8%.

De esta forma, con los sueldos de abril los estatales recibirían la segunda cuota del 4,5% más el 1,3% correspondiente al desfase inflacionario del primer trimestre del año.

Los gremios que firmaron el acuerdo -UPCN y los nucleados en Fegeppba como Salud, AERI y APOC, entre otros-, se aseguraron que la actualización sea automática, es decir, no habrá necesidad de llamar a paritarias para volver a negociar con el Ejecutivo. La diferencia que resulte entre el 4,5% y la inflación, se abonará en forma directa.

Los gremios docentes vienen rechazando un aumento de similares características. Con los estatales Vidal arregló un 18% anual con ajuste por inflación. La última oferta a los maestros fue del 19% con el mismo formato, pero los sindicatos la consideran insuficiente.

La Provincia está planteando ahora reconocerle a los docentes una pérdida salarial correspondiente al año pasado de alrededor de dos puntos, aunque con un formato de suma no remunerativa que no es aceptada por los gremios que exigen que se aplique sobre sumas bonificables y que sea superior.

En ese clima de tensión se desarrolla la negociación con los maestros que lleva varios capítulos, numerosas medidas de fuerza, críticas cruzadas y un acuerdo que sigue sin llegar.

 

eldia.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
25 marzo 2017 6 25 /03 /marzo /2017 08:13

Indignación por un acto escolar con simulacro de fusilamientos

Un acto escolar alusivo al Día de la Memoria, Verdad y Justicia generó gran controversia luego que se difundieran imágenes del mismo en las cuales un grupo de alumnos representa los fusilamientos ocurridos durante la última dictadura militar argentina.

El fragmento del acto, que tuvo lugar en el colegio Alfredo Benítez situado en la ciudad cordobesa de La Cumbre, fue subido a YouTube por el canal 11 de dicha localidad. Allí se puede ver a varios chicos que, en el rol de detenidos, son ejecutados por otros disfrazados de militares.

Además, los alumnos recrearon también cómo fue la lucha de las Madres y Abuelas de Plaza de Mayo, cómo se vivió la disputa del Mundial de fútbol de 1978 en el país y la guerra de las Islas Malvinas.

El video, que de manera inmediata comenzó a difundirse a través de las redes sociales, provocó malestar entre los usuarios, quienes dejaron mensajes repudiando dicha representación y apuntando a las autoridades

En declaraciones al medio cordobés Cadena 3, el intendente Rubén Ovelar se mostró despreocupado ante las acusaciones. "Fue un buen simulacro, sin mal gusto. Creo que estamos hipersensibilizados con ese tema. Hay opiniones diversas, pero no hay que meter a los niños en esto. Tampoco fue la representación de una ejecución: había algunos que estaban vestidos de militares y otros que se tiraron al suelo. Por lo menos, a mi manera de ver, fue una metáfora, sin apología de nada", se defendió.

 

clarin.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
23 marzo 2017 4 23 /03 /marzo /2017 19:03

El gobierno de la provincia de Buenos Aires convocará la semana próxima a los gremios docentes a una nueva reunión con el objetivo de destrabar las negociaciones sobre el aumento salarial para el sector, aunque hasta que se formalice la convocatoria los sindicatos continuarán con acciones de protesta.

Si bien resta definir el día exacto en que los sindicatos docentes y los funcionarios volverán a sentarse en una mesa de negociación, fuentes del Ejecutivo que conduce la gobernadora María Eugenia Vidal confiaron que será “a comienzos de la semana entrante”.

Mientras aguardan la convocatoria, el Frente de Unidad Docente Bonaerense (AMET, FEB, Sadop, Suteba, UDA y Udocba) definió hoy “continuar con las acciones de protesta que se están realizando en los distritos, con la modalidad que cada uno determine, en el marco de unidad de todos los gremios docentes”.

En un comunicado consignaron que “se hace imperiosa la necesidad de que el gobierno de la provincia de Buenos Aires convoque a los gremios docentes para resolver este conflicto; la gobernadora María Eugenia Vidal tiene en sus manos la responsabilidad y la posibilidad de resolverlo”.

“Debe convocar a los docentes, hacer una propuesta salarial digna y dejar de lado toda batalla que afecte y ponga en riesgo el derecho a la educación”, sostuvieron.

Tras la Marcha Federal Educativa que se realizó ayer -en el marco de la última de las cuatro jornadas de huelga nacional convocadas esta semana y la anterior- los gremios bonaerenses mantuvieron una reunión, y pese a que no confirmaron formalmente que levantarán los paros, tampoco anunciaron nuevas huelgas.

Esta mañana, en declaraciones formuladas a radio La Red, la secretaria general de Suteba de La Matanza, Romina Del Pla, anticipó que su seccional está “en asamblea permanente" y añadió que hoy volverán a reunirse para evaluar los pasos a seguir.

"Yo votaría renovar el paro hasta el lunes. Le diría al gobierno que haga una oferta. Hay muchas provincias que no cerraron, no sólo Buenos Aires. Tiene que generar una partida la Nación para que las provincias puedan negociar”, dijo la referente sindical.

La última propuesta formulada por el Ejecutivo provincial fue un aumento para 2017 del 19 por ciento en tres cuotas con ajuste por inflación.

A ello hay que sumarle un pago no remunerativo (no aplica a los jubilados ni al aguinaldo y no lo cobran las nuevas maestras) de 500 pesos y por única vez como “compensación” por la pérdida de poder adquisitivo en 2016.

Mientras se resuelve el conflicto, el gobierno ya depositó a los maestros una suma fija que va de los 1.500 a los 3.500 pesos a cuenta de los futuros aumentos

 

eldia.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
23 marzo 2017 4 23 /03 /marzo /2017 18:56

Luego de la multitudinaria marcha nacional de los docentes de ayer y una convocatoria de la Ctera para sumarse a la protesta de la CTA el 30 de este mes, el ministro de Educación, Esteban Bullrich, ratificó la postura del Gobierno. "Hay un paro nacional, pero la enorme mayoría de los docentes y escuelas han estado abiertas. La mayoría de los docentes no coinciden con el paro como medida", dijo ayer en ln+ pm.

Tras varios días de silencio, el ministro mostró la dura posición del Gobierno y recalcó que no darán el brazo a torcer con el llamado a una paritaria nacional: "El año pasado automatizamos el piso de la paritaria nacional: 20% por arriba del mínimo vital y móvil, y también aumentamos el dinero que enviamos a las provincias. Son las provincias las que pagan el salario; ellas deben dialogar".

En ese sentido, justificó la decisión en que la paritaria depende de la realidad que vive cada distrito. "La paritaria está basada en las necesidades y en las reservas fiscales de cada provincia. No podríamos desde la Nación determinar los recursos de cada lugar".

Además, Bullrich se hizo eco de las declaraciones del jefe de Gabinete, Marcos Peña, y dejó entrever que el reclamo docente tiene un tinte partidario. "En 15 meses de gobierno, el salario docente mínimo aumentó tres veces. ¿No hubo marcha de docentes cuando, durante el kirchnerismo, el mínimo era de $ 5600 y la hacen ahora cuando está en $ 9600?", cuestionó con ironía

Al respecto del nuevo día de paro nacional, en un principio llamado para el jueves 30 y que coincidirá con la medida de fuerza de las dos CTA, el titular de la cartera de Educación se mostró desconcertado. "En un mes tuvimos seis días de paro nacional por un gobierno que triplicó los fondos y duplicó el salario docente. ¿Cuál es el justificativo de la medida de fuerza?"

También hizo hincapié en que la mayoría de las provincias ya arreglaron paritarias con sus docentes y que las únicas que restan son Buenos Aires y la ciudad. El ministro de Educación adelantó que se retomará una eventual discusión salarial de fondo "cuando culminen los paros y se cierren las paritarias provinciales, tal como lo hemos dicho desde el primer día".

Consultado acerca de las declaraciones del presidente Mauricio Macri sobre que muchos niños "caen" en la escuela pública, Bullrich relativizó la afirmación

"Si fuera así, no querríamos hacer bilingües todas las escuelas, no trabajaríamos para conectarlas a Internet ni para extender la jornada escolar", razonó. Y agregó: "Queremos que la escuela estatal sea la que atraiga a todos. Porque antes, a la escuela pública iban chicos de todas las clases sociales. Para ello tenemos que seguir dialogando y tenemos que tener la voluntad de transformar la realidad, reconociendo que hay cosas que están muy mal y que las tenemos que cambiar".

El ministro también buscó llevar la discusión hacia un plano superador, al argumentar que no se puede mejorar la calidad estructural de las escuelas si no se deja atrás el conflicto.

"Estamos haciendo todo lo que tenemos que hacer para garantizar un piso. Tenemos que pensar en más largo plazo y en una reforma estructural educativa y de formación docente", insistió. En ese sentido se mostró preocupado por los resultados de la evaluación Aprender, que mostraron que la mitad de los jóvenes no pudo desarrollar correctamente los ejercicios de lengua y matemática.

Finalmente, Bullrich desechó competir en las elecciones legislativas de este año y aclaró que se mantendrá en su puesto.

Mientras, el conflicto no atisba un horizonte. Los docentes aseguraron que no se moverán de su postura si no se convoca a una paritaria nacional -que rigió hasta el año pasado- y el Gobierno dice que ya fijó el piso y que no se cederán.

En tanto, la gobernadora bonaerense, María Eugenia Vidal, continúa en negociaciones poco fértiles con los maestros. Lo cierto es que en Buenos Aires, ayer fue el duodécimo día sin clases para los alumnos estatales.

Denuncian por apología del crimen a pérsico

El fiscal bonaerense Marcelo Carlos Romero presentó ayer en La Plata una denuncia penal contra el jefe del Movimiento Evita, Emilio Pérsico, por los delitos de apología del crimen y de incitación a la violencia colectiva, ante las amenazas del dirigente piquetero acerca de que la semana próxima iban a cortar las rutas de la provincia de Buenos Aires.

El delito de apología del crimen, previsto en el artículo 213 del Código Penal, establece penas de un mes a un año de prisión. Y la incitación a la violencia colectiva (artículo 212) fija de tres a seis años de prisión "al que públicamente incitare a la violencia colectiva contra grupos de personas o instituciones, por la sola incitación".

En tanto, fuentes de la Casa Rosada confiaron a LA NACION que la ministra de Seguridad, Patricia Bullrich, fijó un operativo disuasivo de las fuerzas de seguridad para custodiar los accesos a la ciudad, con el fin de anticiparse y evitar bloqueos de grupos piqueteros

 

lanacion.com

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo
23 marzo 2017 4 23 /03 /marzo /2017 18:51

El secretario general de Conadu, Carlos De Feo, brindó ayer un discurso en la marcha federal docente que se celebró ayer en la Plaza de Mayo, en el que sostuvo: "No queremos que le vaya bien al Gobierno, queremos que le vaya mal", pero aclaró: "No queremos que se caiga"

"Hoy en esta plaza, miles de docentes se han sumado a un contundente plan de lucha, a la lucha de todos los docentes. Los docentes estamos luchando por el futuro. Pero también sabemos que ese futuro no lo construimos solamente los docentes, sino con la lucha conjunta de todo el pueblo", dijo De Feo ante la multitud .

"Estamos aquí porque le venimos a decir a este gobierno, nosotros que nos caímos en la educación pública, que no queremos que le vaya bien, queremos que le vaya mal, pero no queremos que se caiga. Queremos construir en la calle, en la lucha, la alternativa para que en el año 2019 esta plaza de vuelva a llenar como lo estuvo en los últimos años, festejando un nuevo gobierno popular que de respuesta a los reclamos, a las esperanzas, al futuro de los jóvenes", sostuvo.

"No hemos nacido para resignarnos, el pueblo argentino nació para luchar. Fuerza compañeros, hasta la victoria", culminó.

Ayer, una masa de docentes que llegaron desde diversos puntos de la Argentina se reunió en la Plaza de Mayo para reclamar al Gobierno negociaciones salariales a nivel nacional y mejores condiciones de trabajo, en el cierre del cuarto día de huelga nacional docente.

La masiva movilización estuvo compuesta por columnas provenientes de la Patagonia, Cuyo, el nordeste y el noroeste argentino. Confluyeron en la capital para participar en el acto central en la histórica plaza frente a la Casa Rosada.

La protesta tuvo lugar en el marco del reclamo de los maestros de salarios más altos para equilibrar la pérdida adquisitiva que sufrieron el año pasado ante una inflación que alcanzó un ritmo del 40,9 por ciento anual y enfrentar el alza de precios actual, en medio de un enfrentamiento político de los sindicatos con el gobierno de Mauricio Macri.

En el acto, hablaron también Sonia Alesso, por la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA); Sergio Romero, de la Unión Docentes Argentinos (UDA); Mario Almirón, del Sindicato Argentino de Docentes Privados (SADOP); Fabián Felman, de la Confederación de Educadores Argentinos (CEA); y Héctor Pedro Cova, de la Asociación del Magisterio de Enseñanza Técnica (AMET)

 

lanacion.com

 

 

 

Repost 0
Published by Polimodalitos
Comenta este artículo